地理評課稿

時間：2025-02-07 15:39:45 登綺稿件我要投稿

地理評課稿（通用20篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的地理評課稿，希望對大家有所幫助。

地理評課稿（通用20篇）

　　地理評課稿 1

　　《新興工業區》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師為主導，以學生為主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態度和價值觀方面都有所提高。

　　本節課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環節都處理的較好。

　　導入環節具有承上啟下、創設情景激發學生學習興趣的.作用，課堂實錄中教師導入環節很好的發揮了這一作用。通過展示意大利新興工業區和美國新興工業區的優美的風光并伴有背景的音樂，很好的創設了情景，將學生引入到本節課所要學習的內容中來。

　　導入環節激發了學生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環節——講授新課的內容。當然，新課內容教學環節是通過開展活動進行的，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業區旅游，回來舉行新聞發布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作為記者進行提問。這是本節課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調動了學生的積極性和主動性，鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之后，教師如能對本節課所學的內容進行總結就好了。

　　地理評課稿 2

　　今天下午聽了我們高一地理學科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想。現就幾點感受略為闡述。

　　一、從教學設計來看

　　首先能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維方面來把握制定教學目標，能以新課程的大綱為指導，體現學科特點和教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，重難點設計準確，難易適度；關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，這和新課標的要求是相符的。

　　其次能科學合理運用五環節教學模式-----自主學習、質疑點撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學環節緊緊圍繞目標，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化；注重學生主體性的發揮，“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　第三、教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，層次、脈絡清晰。課堂導入以學生熟悉的長江視頻為切入點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，有利于學生合作探究精神的培養以及情感、態度和價值觀的達成。同時注重地理模型、景觀圖片的運用設計，充分體現了地理教學的特點。

　　二、從教學實施過程來看

　　我認為郭老師這一節課有這么幾個亮點：

　　1、注重落實。一堂課的效果好不好，學生自主學習的效果很重要。郭老師能夠在學生課前自主學習后及時批閱導學案，準確把握學生自主學習的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學生的掌握程度，使得教學中能夠有的放矢；通過對自主學習知識的訂正和學生的`質疑點撥，使每位學生都能對本節教學內容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵，從而使學生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最后又通過思維導圖和鞏固練習，進行歸納提高，從而使本節內容得到進一步落實。

　　2、學科味濃。這節課一方面體現了直觀性強的特點，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發育過程的演示視頻、相關圖片，設計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動，從而調動了學生學習的積極性，加深了學生對知識的理解和記憶，充分體現了地理教學的特點；另一方面還體現了聯系實際強的特點，本節課不僅從導入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學生理解、接受，而且培養了學生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　3、教師教學基本功扎實。板書設計充分利用學生的思維導圖，既科學合理，又體現了學生的主體；教師在課堂上的教態自然，舉止從容；語言生動形象，準確清楚，富有啟發性。

　　當然，對這一節課我也提出我的一些建議：

　　（1）教師雖然從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯系生活與生產實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。

　　（2）雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。

　　三、從總教學效果來說

　　郭老師的這節課體現了新課程理念，教學內容符合新課標要求；能夠聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態度，是一節將多元智能理論與課改理論相結合的優秀課例。

　　地理評課稿 3

　　1.引課：教師在這個環節中用“你對臺灣的了解？”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了臺灣。

　　2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳的歌曲引出臺灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養了學生學習地理的興趣。學生以小組的`形式回答問題并記錄分數，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹臺灣的特產時，以游戲導入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長環境，從而引出臺灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，并緊緊抓住北回歸線這個重要地理線索。通過展示臺灣農作物分布帶，引導學生討論并分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業農業分布的影響。最后在總結本節課時，老師引用余秋雨先生的詩句，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。

　　從知識與技能看，本節課上學生充分的理解并掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。

　　從過程與方法看，老師在本節課中充當的引導者啟發者，并沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的接受。本節課中學生的主體地位得到充分體現，從引課到授課，再到總結，每個環節都是教師在引導，學生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規。充分調動學生的積極性，鍛煉了學生的自學能力和思維能力。

　　從情感態度價值觀看：本節課老師在總結時能夠選用恰當的文學材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統一，兩岸一家的愛國情懷。

　　縱觀本節課，的確是一節成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節課的學習，從中也發現了自己在教學過程中的很多不足，在今后的教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業務能力，提高教學水平。

　　地理評課稿 4

　　一、從教學目標上分析

　　1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。

　　2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　三、從教學方法上看

　　這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關系，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關系：

　　比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。

　　1．有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的`教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

　　2．有助于使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。

　　3．有助于培養學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

　　①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現；

　　②如何引導學生復習回顧、回顧什么；

　　③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；

　　④創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；

　　⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；

　　⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；

　　⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；

　　⑧課堂教學氛圍如何。

　　對于學生的學習活動，聽課者應該關注：

　　①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

　　②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

　　③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

　　④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

　　地理評課稿 5

　　區中小學銜接活動，聽了周**老師執教的《地球的自轉》一課，精彩分呈，收獲頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學生的學兩個方面來分析這節課。

　　教師的教

　　1、教學目標明確，向學生講解地球的自轉以及地球的自轉產生的自然現象，通過多媒體、地球儀和手電筒等教學媒體的運用讓學生獲得最直觀的經驗，取得了良好的教學效果。

　　2、老師對整節課的調控得當。例如本節課的開始，老師以問題：古代人如何計時的，引出日晷，又問日晷的指針一天中為何會變，點出太陽的東升西落，引到地球的自轉。把學生的思維引向本節課教學的內容——地球的自轉，恰到好處。當講到晝夜交替現象時，讓學生自己動手演示，把抽象的知識變得具體化，加深了學生的`理解。對于學生不是很清楚的問題不立即講解，而是先讓同學們自己討論，把學生思考的積極性調動了起來。

　　3、教學流程的設計很流暢，老師講解新知識點并不斷的用問題吸引學生的注意力讓學生有適度的緊張感，對于大部分學生都不明白的問題先討論然后再做講解，發揮了學生學習過程中的主體作用。整節課就是在老師講解并提出問題→學生回答或討論→老師點評→講解新知識點并提出問題中度過的，目標明確且整個過程十分流暢。

　　4、課程的最后，老師給出了游戲，模擬太陽與地球，通過活動總結本節課的內容，加強了學生的記憶。

　　學生的學

　　1、本次課堂學生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問題積極參與其中。

　　2、課堂氛圍比較好，學生與學生之間、學生與老師之間不斷地交流溝通，促進了知識向每個學生的流動。當需要動手演示的時候，同組之間相互協作共同完成提高了同學們的合作能力。

　　3，在老師反復的講解和提問題的過程中，學生能產生適度的緊張感有利于學生的注意力集中和教學的順利進行。

　　地理評課稿 6

　　本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風帶的形成》一課，收獲頗多。

　　本節內容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優質課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節優質課就是他的教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。

　　首先，是對教材的`處理。

　　備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設計；從課堂導入的設計，到導學案的設計編排，詳略得當，重難點突出。

　　其次，對教學過程的設計。

　　這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設疑“日本為什么要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發了學生的好奇心和求知欲。

　　新課教學循序漸進，環節設計深入淺出。從熱力環流的原理——單圈環流——三圈環流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環節講解完，都設計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最后配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。

　　最后，對本節課的感想

　　在整節課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復，也沒有口頭禪。板書設計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業務精深，深受學生愛戴的人民教師。

　　地理評課稿 7

　　董老師這節課是她參加“第六屆教學百花獎”的一節參賽課。精心準備了好長時間，備課量很大，非常辛苦，但也很鍛煉人。通過這次賽課，董老師的教學也變得更加成熟了。

　　就這一節課來講，我認為有如下4點值得肯定：

　　1、體現了以學生為本、以學生的學習為本的課改理念

　　整個課堂教學的設計都是圍繞如何幫助學生建立分析農業區位、農業區位因素及其變化的影響來展開的。從素材和案例的選擇來看，運用了大量學生感興趣的圖片、視頻和動畫。課堂上也能把時間和空間大膽地留給學生，讓學生圍繞案例展開討論、交流，教師基本上沒有直接給出結論，而是學生在討論后總結得出的一些結論性生成。

　　2、體現了學習對生活有用的地理的核心理念

　　在準備這節課時，董老師一定首先從網上查詢、查找了家鄉的有關農業的新聞、圖片、視頻，也研究了家鄉的農業區域規劃的地圖，從對家鄉的農業種類的認識方面的師生互動，到對各地域農業的影響因素的分析基本上都是圍繞學生身邊熟悉的農業地理事象展開的，學生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，學生在不斷地探究求知中度過了整整的一節課。

　　3、很好地踐行了可視化地理的理念

　　由于目前高中教學中應試教育的現象仍十分普遍。就地理教學而言，主要存在著兩個重大問題：

　　①學生整天忙于書本學習，直接接觸社會的機會很少。

　　②是學生學到的大多是書本上的`知識，到了實際生活中，學生沒有地理意識，也不能用地理眼光來看待、觀察地理現象。

　　然而，董老師卻將地理教學更加直觀的、盡可能多的運用了有聲的視頻、無聲的圖片、文字資料等可視化手段和方式，讓學生在課堂教學中獲取生活中地理的直接經驗。

　　4、巧妙的闡釋了“建模”與“破模”的概念

　　通過對農業區位因素的分析，從自然的、社會經濟的、技術的、政策等因素進行“建模”分析地理原理的一般規律，顯得自然也水到渠成。后來董老師又帶領學生針對具體的農業發展來強調：自然條件抑或是社會經濟條件抑或政策抑或技術等等的“破模”。進而突出主要條件、主要因素，讓分析與生成更有針對性，更有“干支分明”的效果。

　　當然，這節課也有不盡完美的地方。

　　一是預設還不夠充分。探究之前的資料呈現、視頻播放之前，應給與更多的發問預設進而安排一些懸念，讓學生在閱讀與觀看視頻時能帶著問題，讓討論的方向更加明確，這樣對老師的組織教學往往會事半功倍的。

　　二是課堂的動態生成把握的不夠好，有點擔心“風箏斷線”的感覺。例如，xx等同學在列舉家鄉農業種類的時候，老師顯得有些急促，同時也缺少對同學的總體的總結與概況等。

　　其實，課堂可以生成的資源很多，但我們要在生成的資源里有選擇的抓取、放大哪些我們真正想要的也是圍繞本課教學目標的資源。

　　最后，想說一句，假以時日，今天的小董老師必將成就明天的完美課堂。

　　地理評課稿 8

　　麻老師在課堂教學中重視教學內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，為學生的課堂討論做了準備。同時也使學生獲得了書本以外的許多信息，從而激發了學生進一步學習的欲望，拓寬了學生的知識面。

　　麻老師在課堂教學中十分重視發揮學生的主體作用，改變了以往教學過程中以教師講或所謂的引導為主的模式，教師在課堂上成為導演，搭建各種平臺，還課堂時間給學生，讓學生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學習為主動的體會。

　　在課堂教學中，麻老師給學生積極參與的機會，通過活動使學生體驗南方地區和北方地區在各個方面上的差距。這比單純的老師教，學生聽效果來的好，這樣使學生更容易接受。這也充分體現了老師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。

　　南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表為載體，讓學生讀圖表獲取知識，從而發展的學生的'讀圖能力。人文特點、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學中主要采用引導學生帶著自身的感覺體驗、認識，參與教學過程，并結合小組合作討論活動，來培養學生獲取信息的能力，培養學生團隊協作意識，這就很好地體現了自主、合作的學習方式。

　　地理評課稿 9

　　胡老師執教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節課環環相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

　　這節課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。

　　略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環節，要有學生的'互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

　　地理評課稿 10

　　9月中旬，為了加強“學案式”導學的應用力度，教師之間相互學習、促進與交流，把學案式導學更好的應用于教學實踐中我校舉辦了“學案式”導學示范課活動，今天上午聽了劉海燕老師的《中國的交通》，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

　　優點評價：

　　1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；突出重難點，學生通過本節課學習，積極參與到學案式導學的學習討論之中。

　　2.嚴格按照“學案式”導學的五個步驟有條不紊的進行授課，能夠調動學生自主的學習積極性，課堂預習交流有充分的準備，合作探究討論激烈；課堂點撥當中積極與學生交流。

　　3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；直觀但不繁冗，簡潔又能達到應有的效果

　　4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

　　5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學，并在合作探究第一題填寫我國三橫五縱鐵路線的環節，能準確填寫出相關的'鐵路線和鐵路樞紐城市

　　6.板書清晰，結構合理，課堂教學環節緊湊，環節承轉自然，課堂結構科學。

　　今后需要改進之處：

　　教師在處理教學最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進行合作探究第三題的時候，學生回答的個數較少，雖然在有效地課堂時間內進行完了這節課，但是習題部分沒有進行處理，略感遺憾。因此在今后的教學過程中，能夠更好的把握時間的安排，在學案式導學的課堂中不斷地進行探索。

　　地理評課稿 11

　　一、教學目標的評價

　　心理學研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。

　　首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實施上，充分體現了新課改的基本理念，即“學生是教學的主體，老師是教學的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著課前設計好的目標，不斷牽引著學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態的生成過程。

　　二、教學方式的評價

　　現階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關于本節課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。

　　2.1自主學習

　　自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的學習。我認為其主要因素包括：積極主動的學習態度、獨立學習的方法與技能和獨立學習的習慣。

　　首先，本節公開課課堂問題的.價值體現在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區內初中班民語學生來說，本節的自主學習的答案充分反映了學生的自主學習與技能方法。

　　其次，自主貫穿于學習活動始終。

　　其三，學生在自主學習中表現出較強的主動性。

　　其四，在自主學習中，學生能在學習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環節。

　　2.2合作學習

　　合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。本節課在互動方面，師生互動、生生互動都體現著教與學的互動，特別是師生方面，教師當“導演”，學生當“演員”。教師與學生是平等的。

　　三、教學手段的評價

　　新課程下的地理課很注重信息技術與地理學科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學生，有利于學生空間概念的形成。

　　四、課堂小結與作業布置的評價

　　因為探究式學習、合作式學習與自主式學習都處于摸索階段，教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下，有助于學生及時掌握與課堂所學的鞏固。

　　關于作業的布置我認為是可以考慮的，但要注意：

　　①問題的梯度觀，要能滿足不同學生的需求，

　　②問題的質量觀，要有針對性，

　　③問題的數量觀，切忌題海戰術

　　④自主學習下節課的目標與內容。

　　地理評課稿 12

　　授課教師：

　　李強

　　授教學科：

　　地理

　　授教課題：

　　《天氣和氣候》

　　授教年級：

　　七年級（5）班

　　聽評課組成員：

　　梁升平火恒茂楊繼勇孟鴻雁張宏臻

　　評課內容：

　　1、教學課題《天氣和氣候》

　　2、教學目標：

　　①、理解天氣和氣候的概念及區別；

　　②、閱讀簡單的衛星云圖；

　　③、學會識別天氣預報常用的天氣符號。

　　3、教學重難點：天氣和氣候的概念，看懂天氣預報圖

　　4、教學方法：討論法、讀圖分析法、演練法、游戲法

　　5、教學目標實施過程：

　　①、教學目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環環緊扣。傳統教具與多媒體相結合（天氣符號）。

　　②、能將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定教學任務，并取得了良好的收效。

　　③、在地理學科教學過程中應用信息技術，并把信息技術作為內容、方法與手段融合在學科教學中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進了教學過程整體優化，基本達到了信息技術與地理學科的'整合理念。

　　④、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。（在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮）。

　　⑤、聯系實際。教學內容能與學生身邊的現象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，又解決了現實生活現象。

　　⑥、講練結合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課后的練習融入到課堂的教學中，當堂過手；還有對當堂所學知識當堂進行練習（如：利用Flash課件讓學生通過游戲，檢查對天氣符號的掌握情況等。）這是中學賽課中極難把握的，但他做到了。

　　⑦、教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生基本上學會了識別天氣預報常用的符號。看懂天氣預報圖，能正確區分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛星云圖。

　　6、教學中存在的不足與努力的方向：

　　①、作為青年教師上課略顯緊張。（如引入的語速太快）

　　②、進一步加強對專業知識拓展（例：霧凇與霧、與霜的）

　　地理評課稿 13

　　今天聽了蕭老師高一地理第三單元第七節自然地理環境的差異性課程過后，內心感觸非常深刻，在聽課之后寫出了這些要點供教學思考所用，希望對今后的教學有所幫助，也希望同學們在期末考試里取得好成績。

　　第一部分教學者說設計意圖和教學效果

　　一、關于三維目標。從三個層面進行設計

　　（一）知識與技能。

　　1.理解自然環境差異性的基本內涵和具體表現；

　　2.通過閱讀教材和學習活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；

　　3.能結合具體例子，說明各地理要素在地理環境中的作用。

　　（二）過程與方法。通過地理教學，結合地理要素在地理環境中的作用和生物循環示意圖，培養綜合分析地理問題的能力。

　　（三）情感、態度和價值觀。結合地理要素在地理環境中的作用和生物循環示意圖，樹立事物是普遍聯系的思想。

　　二、教學重、難點

　　結合大綱的要求和教材內容，根據班級學生的知識水平和思維特點，確定本節的重難點。

　　1.地理環境差異性的原因分析；

　　2.地理要素間相互作用的關系及其產生的新功能。

　　三、教法與學法

　　根據新課程的要求，為了調動學生的學習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進行教學。為了提高課堂教學的生動性和直觀性，采用多媒體進行輔助教學。

　　四、教學過程

　　采用小組討論法和案例分析法進行教學，完成以下課堂教學任務。

　　（一）從赤道到兩極的地域分異

　　（二）從沿海到內陸的地域分異

　　（三）從山麓到山頂的地域分異

　　第二部分教學者自己認為的不足之處：

　　1.學生參與課堂教學的.積極參與性還不夠；

　　2.學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

　　3.教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現出來；

　　雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。

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　　“帶電粒子在電場中的運動”是高中物理教學中的一個重要課題，是力學知識和電學知識的綜合應用課，對鞏固知識、培養能力具有重要作用！丁老師這節課經過了精心設計，認真準備，觀課老師普遍認為這是一節扎實的高三復習課，課堂教學的效果好、效率高、效益優！教師對課堂的駕馭能力強，課堂氣氛嚴肅而又不失活潑，學生的體驗是愉悅的！

　　1、這節課的教學目標是綜合運用力學和電學知識解決帶電粒子在電場中的運動問題，帶電粒子在變力、恒力作用下可以做直線運動，也可以做曲線運動，在等效場、交變電場中的'運動這幾類問題的解題思路，課堂上都進行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學生對學案的完成情況看，目標達成的很好，效果很好！

　　2、學案編寫比較實用，以題組的形式，從易到難，質優量適，不搞花架子，以實用為主，值得借鑒。建議學案最好讓學生課下完成第一部分，可節省課上時間。

　　3、從教學過程看，整個課結構嚴謹，一氣呵成。教師講解言簡意賅，語言準確生動，展示了該老師具有扎實的基本功。學生表現主動、積極，.學生活動充分，真正做了主角，關注到了大部分學生。注重學法指導，很多環節，老師點撥精準、恰當，起到了畫龍點睛的作用。課堂內容豐富充實，說明授課教師對高三復習課的把握能力強，熟悉考綱、教材。一節課的時間，效率很高。

　　4、教學設計以問題為主線

　　采用以問題為中心的教學模式，可以引導學生積極思考。本節課就是以問題為核心，通過有梯度的問題給學生創設教學情景。不但讓學生掌握了幾種運動模型，而且學生通過自己的獨立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學生有愉悅的身心體驗，提高了教學效益。不足之處是留給學生思考的時間不足。高三教學內容多、時間緊，如何處理這個矛盾是每個老師都要認真考慮的問題。

　　5、教學策略主要采用建構模型和歸納總結，幾種運動模型都通過老師引導學生歸納得出，學生體驗到了自己總結知識的成就感，提高了教學效益。

　　6、本節課的亮點是，作為一位女教師，丁老師善于營造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學生們積極的思考，踴躍發言，敢于表達自己獨特的思路，學生的個性得到充分發展，體現了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應該學習的地方！

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　　略感不足的`是：課的最后，完成思考練習一環節，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

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　　本節課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環節都處理的較好。

　　導入環節具有承上啟下、創設情景激發學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環節很好的發揮了這一作用。通過展示意大利新興工業區和美國新興工業區的優美的風光并伴有背景的音樂，很好的創設了情景，將學生引入到本節課所要學習的內容中來。

　　導入環節激發了學生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環節——講授新課的內容。當然，新課內容教學環節是通過開展活動進行的，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業區旅游，回來舉行新聞發布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作為記者進行提問。這是本節課的`又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調動了學生的積極性和主動性，鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

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　　20xx年12月5日上午第一節課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學校領導和各位同仁展示一節高三復習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發展》。聽完這一節課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進各位老師的專業成長，高三歷史組經過了熱烈討論，并得出以下共識：

　　一．課前準備充分，教學內容豐富充實，教學思路清晰，銜接自然。本課知識點較多，王老師在教學中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現了超強的課堂駕馭能力。

　　二．對教材內容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的.廣度、深度、高度三個層面強調高三復習課與高一、高二上新課的不同。從這一節課的教學中看王老師能很好地從這三個層面進行復習，如講述“中華民族資本主義發展的意義”，王老師一方面從政治、經濟、思想等多角度進行論述，體現了高三復習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發展對現代中國經濟建設的啟示，體現了高三復習課知識的高度。

　　三．課件制作緊貼教材內容，緊湊實效。如通過圖表展示“中華民族資本主義經濟的發展歷程”，做到形象直觀，能夠讓學生從整體上把握民族資本主義發展的來龍去脈。通過表格講解“民族資本資本主義經濟的特點”，通俗易懂，讓學生印象深刻。

　　四．在教學內容中對古詩詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風來”、“千呼萬喚始出來”等能很好地把歷史知識點與文學藝術形式結合起來，既形象地講解知識點，又增加了課堂的趣味性。大家一致認為這又是本課的一個亮點。

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　　李老師的《新疆維吾爾自治區的地理狀況與區域開發》的中考復習課，將導學案與課件相結合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。

　　謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的MV，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內感受了五彩的世界，輕松導入課題。

　　謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務給一個小組，小組長自主分配預習的內容給組員，組員在課堂上將預習成果與全部同學分享，這樣不會占用全體同學的'太多其它科目的復習時間。

　　謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現，無處不體現方法的引導，解題技巧的歸納。例如：關于氣溫和降水量的復習，根據圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關于山脈和盆地的復習，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利于耕種的兩個盆地，讓學生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產業時，利用名人語錄方便學生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。

　　謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個知識點復習之后，符合“淺入深挖”教學規律，提高學生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環節也看出了學生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發展有哪些優勢？其中一個同學回答到貿易，因為前不久AOI活動中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設有三一重工的生產基地，進而通過講解員的講解了解到是為了促進新疆地區的開發與進出口貿易的發展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。

　　謀略五：先學后教環環相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復習的高效率、大容量的模式。

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　　在課堂教學中，麻老師給學生積極參與的機會，通過活動使學生體驗南方地區和北方地區在各個方面上的差距。這比單純的老師教，學生聽效果來的好，這樣使學生更容易接受。這也充分體現了老師是學習的.組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。

　　南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表為載體，讓學生讀圖表獲取知識，從而發展的學生的讀圖能力。人文特點、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學中主要采用引導學生帶著自身的感覺體驗、認識，參與教學過程，并結合小組合作討論活動，來培養學生獲取信息的能力，培養學生團隊協作意識，這就很好地體現了自主、合作的學習方式。

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　　從教學效果看，學生掌握了本節課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節課主要有以下幾個特點。

　　一、教學引導新穎、效果顯著。

　　課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調動其學習的積極性。接著，展示出本節學習目標，做到“心里有數”，這樣利于“知己知彼、百戰不殆”。

　　二、教學過程有效開展，教學活動步步為營。

　　整節課，共設置了三個教學內容，內容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學生表現較為突出，表現能力較強，充分調動了學生的參與性，利于師生間的互動。

　　三、教師語言與承轉合情合理合時。

　　整節課在講解過程中，每個知識點的'鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經驗的積累，值得肯定。

　　四、閱讀課本知識是必須的。

　　整節課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利于學生進行識記和理解知識點，二是利于學生養成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。

　　五、講解透徹，有的放矢。

　　本節課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。

　　總之，教師個人的教學基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。

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