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六年級《最后姿勢》評課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的六年級《最后姿勢》評課稿，希望能夠幫助到大家。
按照學校的安排部署，我承擔了對張老師執教的《最后的姿勢》的評課任務。
首先，我在聽課之前解讀了教材。《最后的姿勢》以感人的筆觸記敘了xxxx年5月12日發生在四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護衛四名學生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學生的無私大愛。
在聽了張老師的課后，我思考很多：
一、《最后的姿勢》這篇課文篇幅長；課文場面很震撼，地震時情形危急；譚老師的人格魅力更是熠熠生輝。
張老師大膽嘗試，長文短教，緊緊圍繞“環境描寫對人物形象的烘托作用”組織教學，對教材內容、重難點的把握準確。
二、整節課的設計，教路清晰流暢，學法指導（勾畫、批注、讀中想象）潤物無聲
1.情境創設到位，奠定了課堂的感情基調。
課前的真心話大冒險讓學生說出真實的反應及選擇。面對危險時，我們必然會做出選擇，這時的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現。看似不經意的游戲為學生理解譚老師最后的姿勢做了情感鋪墊。而后播放地震視頻，將學生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動了學生的神經。這比老師任何語言都具有表現力。
2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教學中，張老師悉心指導學生默讀課文，畫出相關句子，進行圈點批注。抓環境描寫，抓側面烘托，引導學生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領悟“最后的姿勢”對“愛與責任”的生動詮釋。
3.讀寫結合，大量閱讀，落實“語文主題學習”。
緊緊承接課文內容，引導學生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接著又進行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領會側面描寫的寫法。最后落實讀寫結合——運用側面描寫的方法，寫一位熟悉的人。
三、對“語文主題學習”的幾點思考
1.語文主題學習落實“一課一得”，要把握兩條主線：一是思想內容（寫了什么），一是表達方法（怎么寫的）。但我們更側重于思想內容，輕視了表達方法。
2.拓展內容的選擇處理。拓展內容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進；拓展內容的選擇，應緊緊圍繞“一課一得”的訓練點；拓展內容的選擇，應與課文內容從思想內容上有內在的關聯，這樣便于融會貫通。
六年級《最后姿勢》評課稿2
聽了陳老師所教學的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學風格沉穩，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有著濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。
一、通過人物的語言、動作描寫來理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，并且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內心世界。
二、抓住環境描寫，讓學生體會環境描寫對表現人物的作用。對關鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創設，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。
三、寫作方法的指導到位。本節課陳老師重點在對學生進行側面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側面描寫對表現人物形象、品質的作用。
四、對學生的思想教育影響深遠。通過反復朗讀“人生的價值是什么?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。
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