比尾巴評課稿

時間：2024-12-13 10:56:00 曉璇稿件我要投稿

比尾巴評課稿范文（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編整理的比尾巴評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　比尾巴評課稿 1

　　低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。

　　一、趣味的引題，事半功倍。

　　教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴！（學(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊。可是昨天與我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。

　　二、趣味的教學(xué)，感悟更深。

　　本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：

　　師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？

　　學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子。

　　師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

　　學(xué)生們紛紛欲試。

　　我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的'力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。

　　三、趣味的拓展，相得益彰。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機會。

　　四、趣味的朗讀，水到渠成。

　　本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　值得商榷的地方：

　　1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

　　2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。

　　3、要注意細節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

　　總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。

　　比尾巴評課稿 2

　　今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍︖@節(jié)課的一些看法。

　　吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的'同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。

　　比尾巴評課稿 3

　　上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達標(biāo)示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完全從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達到了一個高潮。

　　快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴，種子組有一個男同學(xué)點評說“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實的想法，他們把自己的真實想法、真實感受說出來了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補充；快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的'兒歌，在這些學(xué)生展示的同時，還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學(xué)生完全進入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會，又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。

　　比尾巴評課稿 4

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

　　朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。

　　作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學(xué)，非常扎實。

　　聽完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。

　　兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點難點，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。

　　總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　比尾巴評課稿 5

　　各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點：

　　１、隨文分散識字，降低識字量的難度

　　識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認(rèn)識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　２、形式多樣強化朗讀訓(xùn)練

　　朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。

　　３、趣味的拓展，景上添花。

　　現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的'圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。

　　以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，評不好之處請大家見諒。

　　比尾巴評課稿 6

　　霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實促進學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實現(xiàn)有效交往。

　　時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的`學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿教學(xué)機智，及時捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進行恰當(dāng)?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

　　三、總結(jié)全文，擴散思維，教學(xué)效果要求實而不求全。

　　我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

　　比尾巴評課稿 7

　　第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

　　首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

　　其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當(dāng)啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運動會的播音員，對比賽項目進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　第二是生字教學(xué)的有效落實。

　　低年級識字、寫字是教學(xué)的重點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如： “公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

　　動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達到牢記的'教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

　　比尾巴評課稿 8

　　１、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。

　　２、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　圍繞訓(xùn)練點，教師的教學(xué)是這樣展開的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　一開始創(chuàng)設(shè)一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景，把兒童置于活動中，這為復(fù)習(xí)詞語、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，圍繞著這個大賽，充分跳動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、充分朗讀，在讀中感悟。

　　在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的.指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，指名讓學(xué)生讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽我的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是再次指名讀，齊讀。

　　3、拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用圖片另外出示了五個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”

　　比尾巴評課稿 9

　　今天，我有幸觀摩了《比尾巴》這一課的教學(xué)，感受頗深。這堂課不僅生動有趣，而且充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的積極參與，是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

　　首先，教師成功地創(chuàng)設(shè)了一個充滿童趣的教學(xué)情境。通過模擬“比尾巴大賽”這一場景，教師將學(xué)生的注意力迅速吸引到了課堂上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法不僅符合一年級學(xué)生的心理特點，還有效地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

　　在識字教學(xué)方面，教師采用了多種方法，如隨機教學(xué)法、隨文識字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，不僅掌握了字音、字形，還理解了字義。教師還巧妙地利用多媒體課件，將生字與動物圖片相結(jié)合，使學(xué)生在識字的同時，也加深了對動物尾巴特點的'認(rèn)識。這種寓教于樂的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的識字效率。

　　朗讀是本節(jié)課的重點之一。教師在朗讀指導(dǎo)上下了很大功夫，不僅采用了指名讀、齊讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，還重點指導(dǎo)了學(xué)生如何讀好問句。通過教師的示范和引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了問句的讀法，朗讀水平得到了顯著提高。同時，這種多樣化的朗讀方式也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。在拓展環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生嘗試編寫與動物尾巴相關(guān)的兒歌，這不僅鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生們紛紛展示自己的作品，課堂氛圍達到了高潮。

　　當(dāng)然，這堂課也存在一些可以改進的地方。例如，在識字教學(xué)方面，教師可以進一步挖掘識字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的識字方法；在朗讀指導(dǎo)上，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。

　　總的來說，《比尾巴》這堂課是一堂成功的教學(xué)示范課。它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的積極參與，為我們提供了很多有益的教學(xué)啟示。我相信，在今后的教學(xué)中，我們可以從這堂課中汲取更多的經(jīng)驗和靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。

　　比尾巴評課稿 10

　　《比尾巴》是一篇富有童趣的課文，通過多種形式的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力。以下是對這堂課的詳細評課：

　　一、優(yōu)點

　　（一）教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)

　　教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。不僅注重學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀與書寫，如通過直觀的圖片展示、生動的情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 “猴、兔、松” 等生字，還著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中理解不同動物尾巴的特點，并通過提問、討論等方式啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。同時，教學(xué)目標(biāo)還涵蓋了對學(xué)生語感的培養(yǎng)，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生體會問句和陳述句的不同語氣，感受語言的韻律美。

　　（二）教學(xué)方法靈活多樣

　　情境教學(xué)法：整堂課巧妙地創(chuàng)設(shè)了動物們比尾巴的情境，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放動物們歡快相聚準(zhǔn)備比賽的動畫視頻，到教學(xué)過程中始終以比尾巴大賽為線索展開教學(xué)活動，使學(xué)生仿佛置身于動物王國的歡樂場景之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

　　朗讀教學(xué)法：朗讀形式豐富多樣且富有層次。教師先進行范讀，為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣，讓學(xué)生初步感受課文的節(jié)奏和語氣。接著，組織學(xué)生進行自由朗讀，讓學(xué)生在自主朗讀中熟悉課文內(nèi)容。之后，采用個別讀、小組讀、男女生賽讀等形式，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中相互學(xué)習(xí)、相互競爭，逐步提高朗讀水平。特別是在朗讀問句時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點符號、模仿疑問語氣等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了問句的語調(diào)，使朗讀更加生動有趣。

　　游戲教學(xué)法：在教學(xué)過程中穿插了多個與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲，如 “尾巴配對” 游戲，讓學(xué)生將動物與對應(yīng)的尾巴圖片進行配對，既鞏固了學(xué)生對動物尾巴特點的認(rèn)識，又增加了課堂的趣味性；“問答接龍” 游戲，學(xué)生模仿課文中的問答形式，進行關(guān)于動物尾巴的問答練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和思維反應(yīng)能力。

　　（三）教學(xué)過程清晰流暢

　　導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣：以一段精彩的動物比尾巴動畫視頻導(dǎo)入新課，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生們被可愛的動物形象和歡快的音樂所吸引，自然而然地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　字詞教學(xué)扎實有效：在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠運用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶生字。例如，對于 “猴” 字，教師通過展示猴子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的外形特點，進而理解 “猴” 字左邊的 “犭” 表示與動物有關(guān)，右邊的 “侯” 表示讀音，讓學(xué)生在形象記憶中掌握了生字。同時，教師還注重對生字的書寫指導(dǎo)，在黑板上示范書寫生字，強調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范，并讓學(xué)生進行書空練習(xí)和在練習(xí)本上書寫，及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，使學(xué)生扎實地掌握了生字的書寫技能。

　　課文講解循序漸進：在講解課文時，教師遵循從整體到部分再到整體的原則。首先，讓學(xué)生通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容是動物們在比尾巴；然后，逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生找出每一段中參與比尾巴的動物以及它們尾巴的特點，并通過朗讀、討論等方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；最后，讓學(xué)生再次朗讀全文，總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)和表達方法，使學(xué)生對課文有了更全面、更深入的認(rèn)識。

　　拓展延伸富有創(chuàng)意：在課堂結(jié)尾處，教師設(shè)計了一個富有創(chuàng)意的拓展延伸活動 —— 讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計一種自己喜歡的動物尾巴，并介紹其特點和功能。這個活動不僅拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　（四）注重學(xué)生主體地位

　　整堂課始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如，在討論動物尾巴特點時，教師讓學(xué)生先自主思考，然后小組內(nèi)交流討論，最后每個小組推選代表進行發(fā)言。在這個過程中，學(xué)生們積極參與，各抒己見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還提高了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。教師只是在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)腵點撥和指導(dǎo)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

　　（五）教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言生動形象、富有感染力，能夠用簡潔明了的語言講解知識，用充滿激情的語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀和參與課堂活動。同時，教師的課堂組織能力較強，能夠靈活應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)情況，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡自然流暢，教學(xué)時間的把控也較為精準(zhǔn)，展現(xiàn)出了較高的教學(xué)素養(yǎng)。

　　二、不足之處

　　（一）對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠

　　在課堂教學(xué)過程中，雖然教師采用了多種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與，但由于班級學(xué)生人數(shù)較多，難以充分照顧到每一位學(xué)生的個體差異。部分學(xué)習(xí)能力較強、性格外向的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為突出，能夠獲得更多的發(fā)言機會和教師關(guān)注，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則相對參與較少，在學(xué)習(xí)過程中可能會逐漸跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組中的一些學(xué)生只是默默傾聽，很少主動發(fā)表自己的意見，而教師未能及時發(fā)現(xiàn)并給予他們足夠的引導(dǎo)和幫助，這可能影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

　　（二）朗讀評價缺乏針對性

　　教師在學(xué)生朗讀后能夠及時給予評價，但評價語言較為籠統(tǒng)，缺乏針對性。例如，對于學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師大多只是簡單地評價 “讀得不錯”“很好” 等，沒有具體指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點和不足之處，如某個字的讀音是否準(zhǔn)確、某個句子的語氣是否恰當(dāng)、朗讀的節(jié)奏是否合理等。這樣的評價難以讓學(xué)生明確自己朗讀的改進方向，不利于提高學(xué)生的朗讀水平。

　　（三）課堂容量略顯不足

　　在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在一些環(huán)節(jié)上花費了較多的時間，導(dǎo)致課堂容量略顯不足。例如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，設(shè)計學(xué)生設(shè)計動物尾巴的活動雖然富有創(chuàng)意，但由于時間有限，學(xué)生們沒有足夠的時間進行充分的思考和創(chuàng)作，很多學(xué)生只是簡單地說了幾句，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，對于一些可以適當(dāng)拓展的語文知識，如與動物尾巴相關(guān)的科普知識、描寫動物尾巴的優(yōu)美語句等，教師沒有進行進一步的拓展，使學(xué)生的知識面沒有得到更廣泛的拓寬。

　　三、改進建議

　　（一）加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注與指導(dǎo)

　　在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在課堂提問、小組活動等環(huán)節(jié)中，刻意為他們創(chuàng)造更多的參與機會，設(shè)計一些難度適中的問題或任務(wù)，鼓勵他們積極表達自己的想法和觀點。同時，在課后加強對這些學(xué)生的輔導(dǎo)與溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并及時給予幫助和支持，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

　　（二）提高朗讀評價的針對性

　　教師在學(xué)生朗讀后，應(yīng)給予更具針對性的評價。可以從讀音、語氣、節(jié)奏、情感表達等多個方面對學(xué)生的朗讀進行詳細評價，指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點和不足之處，并提出具體的改進建議。例如，“你這個問句讀得很有感情，語氣上揚得很自然，但是‘長’這個字的讀音不太準(zhǔn)確，再讀一遍試試。” 這樣的評價能夠讓學(xué)生清楚地知道自己朗讀的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進，不斷提高朗讀水平。

　　（三）合理安排教學(xué)時間，優(yōu)化課堂容量

　　在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點和學(xué)生的實際情況，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進行精確分配。對于一些重點內(nèi)容，可以適當(dāng)增加時間進行深入講解和練習(xí)，但也要注意避免在一些非重點內(nèi)容上花費過多時間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課堂時間的實際情況，靈活調(diào)整活動的形式和要求。如果時間充裕，可以讓學(xué)生進行充分的創(chuàng)作和展示；如果時間有限，可以讓學(xué)生簡單地說一說自己的想法，或者將拓展延伸活動作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后有更充足的時間進行思考和創(chuàng)作。此外，教師還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語文知識，如推薦相關(guān)的閱讀書籍、介紹一些有趣的語文現(xiàn)象等，以豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　總體而言，這是一堂較為成功的語文課。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的運用、教學(xué)過程的組織以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等方面都做得較為出色，但也存在一些不足之處。希望教師在今后的教學(xué)中能夠發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更加精彩、高效的語文課堂。

【比尾巴評課稿】相關(guān)文章：

比尾巴評課稿08-20

《比尾巴》評課稿08-20

[經(jīng)典]比尾巴評課稿09-24