《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 1
這篇課文主要講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺的美。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、扎實(shí)生字教學(xué)
本課生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，因?yàn)橛辛藢W(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來(lái)，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯(cuò)的生字呈現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。
二、注重朗讀感悟
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節(jié)。
1、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子。根據(jù)學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”這兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
2、學(xué)習(xí)夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”這兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心。張老師教會(huì)學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。
三、讀寫(xiě)結(jié)合
在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的'側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，除了小鹿，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng)造，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 2
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。作為三年級(jí)的講讀課文，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例。總體上，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì)美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。可謂一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有扶有放
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫(xiě)了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)感情朗讀。老師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)作者的心情，像文中“抽出”和“長(zhǎng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的`特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)只起到一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)，他們?cè)诜磸?fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點(diǎn)：
1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也不夠具有針對(duì)性。
2.語(yǔ)段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語(yǔ)境和文本的概念。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 3
20xx年11月15日，我有幸聽(tīng)了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深。可以說(shuō)，詹老師對(duì)文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高。可以肯定本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過(guò)程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的。可以說(shuō)，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動(dòng)的`畫(huà)面和配合畫(huà)面的優(yōu)美的樂(lè)聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？?jī)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面；
正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們可以從學(xué)生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累
詹老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，詹老師就抓住中國(guó)地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(zhǎng)出”作為對(duì)比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說(shuō)沒(méi)有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 4
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。我從沒(méi)有教過(guò)三年級(jí)，特別是沒(méi)有開(kāi)展過(guò)“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多。
一、縱觀整節(jié)課，王老師注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
王老師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和寫(xiě)批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對(duì)話，從而寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，提高自己的自學(xué)能力。
二、王老師重視了學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
課堂中，大部分學(xué)生回答問(wèn)題都很完整。都能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)完整地回答問(wèn)題。如：當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說(shuō)：“老師，我喜歡……。”從這里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。今后要向王老師學(xué)習(xí)，從平時(shí)回答每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。
三、王老師重視培養(yǎng)學(xué)生充分利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，能充分利用查字典的方式來(lái)理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
四、重視讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不做作，不用自己的思想去套牢學(xué)生，有利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如：“誰(shuí)能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰(shuí)能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問(wèn)題的'提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，有了表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，做得很好。
有幾點(diǎn)值得我們探討：
1、“浸”字引導(dǎo)學(xué)生理解得不到位，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀、多悟的過(guò)程中去感悟，再通過(guò)閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。
2、在解決“為什么是千萬(wàn)縷而不是陽(yáng)光普照呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹(shù)，一幅沒(méi)有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過(guò)觀察，這樣，學(xué)生自己就會(huì)找到答案的。
總之，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機(jī)會(huì)，我會(huì)把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 5
《美麗的小興安嶺》是一篇充滿詩(shī)意和自然美的文章，通過(guò)生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了小興安嶺獨(dú)特的自然風(fēng)光與人文魅力。在這節(jié)課中，老師通過(guò)豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)們深入理解文章的細(xì)膩之處，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
課堂伊始，老師通過(guò)播放小興安嶺的風(fēng)景視頻，瞬間吸引了同學(xué)們的注意力。視頻中那蒼翠欲滴的森林、蜿蜒的河流，以及山間清新的空氣，不僅讓同學(xué)們領(lǐng)略到了小興安嶺的自然之美，還讓大家產(chǎn)生了親近自然的渴望。這種直觀的感受，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂討論打下了良好的基礎(chǔ)。
在解析文章內(nèi)容的過(guò)程中，老師關(guān)注到了許多細(xì)節(jié)，尤其是文章中對(duì)于四季變化的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比春夏秋冬，小興安嶺在不同季節(jié)帶給人的感受也各不相同，春天的百花齊放、夏天的濃蔭密布、秋天的層林盡染、冬天的銀裝素裹。這種細(xì)致入微的描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)了小興安嶺的自然美，也反映了作者對(duì)自然的熱愛(ài)與觀察。老師鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)四季變化的感受，這一環(huán)節(jié)成功地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考和表達(dá)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
同學(xué)們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，分享各自對(duì)自然與生活的感悟，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。老師及時(shí)給予引導(dǎo)和總結(jié)，幫助大家從不同角度理解文本，深化了對(duì)自然美的'領(lǐng)悟。同時(shí)，老師也提到了保護(hù)自然的重要性，在歡樂(lè)的討論中提醒同學(xué)們要珍惜身邊的環(huán)境。
這節(jié)課不僅讓同學(xué)們領(lǐng)略了小興安嶺的美麗風(fēng)光，更重要的是培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們懂得了愛(ài)護(hù)自然的重要性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容的同時(shí)，也在潛移默化中接受了良好的價(jià)值觀。
這堂《美麗的小興安嶺》課在互動(dòng)與思考中，成功激發(fā)了同學(xué)們的情感共鳴與環(huán)保意識(shí)。希望以后能有更多這樣的課程，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受自然的美好與生命的意義。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 6
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的課文，授課教師以精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂把控，帶學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺四季之美，盡顯語(yǔ)文教學(xué)魅力，值得深入剖析與借鑒。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師別出心裁，以一段展現(xiàn)小興安嶺自然風(fēng)光的.視頻拉開(kāi)帷幕，瞬間抓住學(xué)生眼球，將遙遠(yuǎn)且陌生的小興安嶺直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與探索欲，不著痕跡地為課文學(xué)習(xí)鋪墊情感基調(diào)，輕松開(kāi)啟文本解讀之旅。
生字詞教學(xué)扎實(shí)高效。教師摒棄機(jī)械認(rèn)讀，巧用情境，把生字融入描繪小興安嶺物產(chǎn)、景致語(yǔ)句中，如講解“材”字，結(jié)合“森林里豐富木材資源”語(yǔ)境，既助學(xué)生理解字詞義，又強(qiáng)化記憶。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)細(xì)致入微，從筆畫(huà)筆順到間架結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)示范、耐心糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，筑牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。
精讀課文時(shí)，教師緊扣“美麗”主線，依循四季順序，引領(lǐng)學(xué)生穿梭文本畫(huà)卷。春之復(fù)蘇，抓“抽出”“嫩綠”等詞，啟發(fā)想象，讓學(xué)生仿若目睹樹(shù)木冒新芽、小溪破冰景；夏之繁茂，借“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、對(duì)比畫(huà)面，體會(huì)森林濃郁生機(jī)；秋之豐收，聚焦“酸甜可口”“名貴藥材”，以角色扮演、趣味問(wèn)答感受物產(chǎn)豐饒；冬之冷峻，從“雪花飛舞”“積滿白雪”，在朗讀品味中領(lǐng)略銀白靜謐。此過(guò)程，學(xué)生思維與情感隨教師引導(dǎo)在字里行間馳騁，感悟小興安嶺獨(dú)特魅力，體悟作者對(duì)自然熱愛(ài)。
課堂拓展延伸巧妙，教師展示同類(lèi)寫(xiě)景佳作片段，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒寫(xiě)法描繪家鄉(xiāng)四季，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移，提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，將課堂所學(xué)內(nèi)化為自身素養(yǎng)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)以致用”宗旨。
整堂課，教師以生為本、以讀促悟、以景育人，達(dá)成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與情感熏陶多重目標(biāo)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈上精彩范例。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 7
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的課文，授課教師對(duì)這堂課的演繹可圈可點(diǎn)，展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，同時(shí)也帶來(lái)值得深思探討之處，讓人收獲頗豐。
從教學(xué)目標(biāo)的'設(shè)定來(lái)看，定位精準(zhǔn)合理。緊扣單元語(yǔ)文要素與課文特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)品讀詞句，感受小興安嶺四季景色之美，體會(huì)作者用詞的精妙，同時(shí)學(xué)習(xí)按季節(jié)順序?qū)懽鞯姆椒āＵn堂尾聲的小練筆環(huán)節(jié)，學(xué)生能模仿課文按季節(jié)描寫(xiě)一處景物，足見(jiàn)目標(biāo)達(dá)成度良好，為知識(shí)遷移與能力提升筑牢根基。
在教學(xué)內(nèi)容選取上，詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。教師聚焦小興安嶺四季特色，春之生機(jī)勃勃、夏之郁郁蔥蔥、秋之碩果累累、冬之白雪皚皚，以精彩段落詞句為抓手，摒棄繁雜冗余，將最具畫(huà)面感、最能彰顯美處深挖細(xì)究。像講解春天“樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，緊扣“抽出”一詞，聯(lián)系生活、輔以動(dòng)作演示，學(xué)生瞬間領(lǐng)悟那股生長(zhǎng)的力量與活力，讓文本靜態(tài)美鮮活呈現(xiàn)。
教學(xué)方法多元且巧妙融合，盡顯匠心獨(dú)運(yùn)。情境教學(xué)貫穿始終，配樂(lè)配圖朗誦，舒緩音樂(lè)搭配四季美景圖，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)、想象畫(huà)面，沉浸情境，對(duì)小興安嶺美有直觀感知；小組合作探究有序開(kāi)展，討論“哪個(gè)季節(jié)美，美在哪”，思維碰撞出火花，鍛煉合作與表達(dá)能力；讀寫(xiě)結(jié)合無(wú)縫銜接，學(xué)完四季描寫(xiě)后，趁熱打鐵安排練筆，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)相長(zhǎng)。
教師基本功扎實(shí)過(guò)硬，語(yǔ)言感染力強(qiáng)，描述四季如吟詩(shī)作畫(huà)，語(yǔ)調(diào)起伏勾住學(xué)生心弦；板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，以簡(jiǎn)筆畫(huà)配關(guān)鍵詞勾勒小興安嶺輪廓與四季特色，清晰直觀、輔助記憶，恰似課堂點(diǎn)睛之筆。
不過(guò)，美玉微瑕，些許不足仍待完善。課堂節(jié)奏把控上，秋、冬兩季處理稍顯倉(cāng)促，學(xué)生體悟美景、品味詞句欠火候，倉(cāng)促收尾致情感渲染未達(dá)頂峰。學(xué)生主體地位凸顯尚有提升空間，互動(dòng)中少數(shù)性格內(nèi)向?qū)W生參與度低，小組討論個(gè)別組有“搭便車(chē)”現(xiàn)象，后續(xù)可優(yōu)化分組、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓全員深度卷入課堂，綻放光彩。總體而言，這堂課亮點(diǎn)奪目、瑕不掩瑜，為語(yǔ)文教學(xué)呈上精彩范例。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 8
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的課文，授課教師呈上的這堂課亮點(diǎn)紛呈，值得細(xì)品。
在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，教師精準(zhǔn)把握。既引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺四季風(fēng)光之美，讓文本中對(duì)春的生機(jī)勃勃、夏的蔥蘢繁茂、秋的豐碩富饒、冬的銀裝素裹描寫(xiě)深入人心，又在過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)描寫(xiě)四季樹(shù)木的語(yǔ)句時(shí)，教師巧妙設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生模仿句式，說(shuō)說(shuō)自己眼中不同季節(jié)家鄉(xiāng)樹(shù)木特點(diǎn)，有效提升學(xué)生表達(dá)能力，達(dá)成了語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”的關(guān)鍵目標(biāo)。
教學(xué)方法運(yùn)用巧妙。情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，開(kāi)課以一段展現(xiàn)小興安嶺四季變換全景視頻引入，瞬間將學(xué)生拉進(jìn)那片神奇山林，學(xué)生眼神滿是憧憬與好奇，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪就情感基石。講解中，教師借助配樂(lè)朗讀，春之輕快、夏之熱烈、秋之沉穩(wěn)、冬之靜謐配樂(lè)相得益彰，烘托氛圍，學(xué)生朗讀聲情并茂，仿若置身景中，文字感染力被充分激發(fā)。
課堂互動(dòng)扎實(shí)高效。小組討論環(huán)節(jié)，圍繞“哪個(gè)季節(jié)的'小興安嶺最美”議題展開(kāi)，學(xué)生思維碰撞出火花，各抒己見(jiàn)、踴躍發(fā)言，教師適時(shí)參與，引導(dǎo)補(bǔ)充，既尊重學(xué)生獨(dú)特視角，又深化對(duì)文本理解。并且教師充分關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)平日膽小的學(xué)生大膽表達(dá)，使每個(gè)孩子都能在課堂有所收獲。
美中不足在于，拓展延伸稍顯倉(cāng)促，若能多引入些課外保護(hù)森林生態(tài)資料，結(jié)合小興安嶺現(xiàn)狀，能更好升華學(xué)生環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化情感教育，不過(guò)整體而言，仍是一堂優(yōu)質(zhì)精彩、可圈可點(diǎn)的語(yǔ)文課。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 9
在這堂生動(dòng)的語(yǔ)文課上，教師以《美麗的小興安嶺》為載體，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)充滿生機(jī)與神秘的自然世界。通過(guò)細(xì)膩的講解與豐富的多媒體輔助，課堂氛圍被營(yíng)造得既活潑又充滿探索欲。
教師巧妙地從文章標(biāo)題入手，用富有感染力的語(yǔ)言描繪了小興安嶺的壯麗與多姿，瞬間抓住了學(xué)生的注意力。隨后，通過(guò)分段解讀，教師不僅詳細(xì)剖析了文中對(duì)小興安嶺四季變換的細(xì)膩描寫(xiě)，還引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，體會(huì)作者對(duì)大自然深沉的愛(ài)與敬畏。這種教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更激發(fā)了他們對(duì)自然美的'向往與保護(hù)意識(shí)。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了角色扮演與小組討論，讓學(xué)生們化身成小興安嶺的“小小導(dǎo)游”，用自己的語(yǔ)言描繪心中的小興安嶺。這一創(chuàng)意不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更讓他們?cè)趨⑴c中加深了對(duì)課文情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感的雙重收獲。
另外，教師還巧妙地融入了地理、生物等多學(xué)科知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，使課堂內(nèi)容更加豐富多元。通過(guò)展示小興安嶺的生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，鼓勵(lì)他們成為自然的小衛(wèi)士，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
整堂課下來(lái)，教師以飽滿的熱情和專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，成功地將一堂語(yǔ)文課轉(zhuǎn)化為一次心靈與自然的深度對(duì)話，讓學(xué)生們?cè)谙硎芪淖种赖耐瑫r(shí)，也種下了熱愛(ài)自然、珍惜資源的種子。這樣的課堂，無(wú)疑是成功且富有意義的。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 10
《美麗的小興安嶺》這篇課文以其生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的筆觸，向我們展示了小興安嶺四季變換的美景和豐富的物產(chǎn)，是一篇兼具教育意義和審美價(jià)值的佳作。在這次評(píng)課過(guò)程中，我深刻感受到了這篇課文在教學(xué)中的獨(dú)特魅力和教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的用心與智慧。
課堂上，教師們通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，成功激發(fā)了學(xué)生們對(duì)小興安嶺美景的興趣和向往。他們利用多媒體資源，將小興安嶺四季的風(fēng)光以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使學(xué)生們仿佛身臨其境，感受到了大自然的壯麗與神奇。這種直觀的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也極大地提高了學(xué)生們的'學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言感受力。他們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、有感情地朗讀等方式，使學(xué)生們?cè)诶首x中品味小興安嶺的美，感受作者筆下文字的韻律和意境。同時(shí)，教師們還巧妙地運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)和生動(dòng)。
在教學(xué)方法上，教師們采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)探索、積極思考。他們讓學(xué)生們分組討論、交流感受，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，教師們還注重將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。他們通過(guò)介紹小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境等，使學(xué)生們更加深入地了解了這片土地的獨(dú)特魅力和保護(hù)它的重要性。
這次《美麗的小興安嶺》評(píng)課活動(dòng)讓我受益匪淺。教師們用心的教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)手段以及注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，都為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，在教師們的不懈努力和學(xué)生們的積極參與下，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 11
《美麗的小興安嶺》是一篇文筆優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰的寫(xiě)景文章。在這堂課上，教師充分展現(xiàn)了其教學(xué)藝術(shù)，使得整堂課充滿了濃厚的語(yǔ)文味。
教師在授課過(guò)程中，緊緊圍繞文章特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺四季的美景。通過(guò)層層推進(jìn)的教學(xué)方式，從春天到夏天，再到秋天和冬天，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受大自然的無(wú)窮魅力。課堂上，教師利用圖片和多媒體資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，也深刻理解了文章的內(nèi)容。
另外，教師還非常注重學(xué)生的`朗讀訓(xùn)練。通過(guò)多次范讀和指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞朗讀，教師成功地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使學(xué)生不僅讀通了文章，更讀出了自己的喜愛(ài)之情。這種“以讀促語(yǔ)言內(nèi)化”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中還巧妙地融入了基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。如抓住中國(guó)地圖引出小興安嶺，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記憶生字新詞等，這些做法都體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的全面把握和深厚功底。
這堂課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗，更讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了成長(zhǎng)。教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法多樣，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的課堂，無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿 12
本節(jié)課通過(guò)《美麗的小興安嶺》這篇課文，我們領(lǐng)略到了小興安嶺獨(dú)特的自然風(fēng)光和豐富的生態(tài)資源。課堂中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和直觀的圖片，為學(xué)生們描繪出了一幅幅動(dòng)人的自然畫(huà)卷，將小興安嶺的美麗生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行了詳細(xì)講解，幫助學(xué)生們理解相關(guān)的自然現(xiàn)象和地理知識(shí)。例如，講解了“森林覆蓋率”、“生物多樣性”等概念，使學(xué)生在賞析美景的同時(shí)，也逐漸建立起對(duì)自然環(huán)境的科學(xué)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)小興安嶺的看法和感受，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，分享了自己對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的感悟。教師在這一過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體，展示了小興安嶺在不同季節(jié)的美麗景象，使學(xué)生能夠更直觀地感受到自然的變化。這不僅提升了課堂的互動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
另外，教師在課堂總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行環(huán)保理念。這樣的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生理解了課文的'深層含義，也幫助他們形成了積極的價(jià)值觀。
這節(jié)課通過(guò)豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，成功地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊懈惺芰诵∨d安嶺的美麗，增進(jìn)了對(duì)自然的熱愛(ài)。希望在今后的教學(xué)中，教師能繼續(xù)保持這種生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。
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