初中音樂評課稿（通用20篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的初中音樂評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中音樂評課稿 1
每次聽馬老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：
1、課前的'導入十分新穎，用識記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學生深刻了解了“感恩圖報”這個成語，更是對本課老王恰當?shù)拿枋觯?/p>
2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設計的很棒；
3、課堂最后設計的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心去關愛弱者，關愛不幸的人，加深了學生的感受和體會；
4、在教學過程中，時刻關注學生的動態(tài)，指導學生學會學習，做筆記；
5、整個課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學生的認知理解能力；
6、部分和后來的學生再次展示如果糅合一下會更好，能節(jié)省課堂的時間，并且達到高效；
7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學員介紹完畢后，教師進行簡單補充指導；
馬老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。總的來說，這是一堂生動又富有深度的課。
初中音樂評課稿 2
《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。
學生分成若干組，組員之間合作收集有關貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的'過程。
整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開各小組的匯報，現(xiàn)場氣氛非常活躍。學生表演欲很強，和積極參與課堂。
初中音樂評課稿 3
《青春舞曲》是人教版音樂課本中的一首新疆民歌，它旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動，并且蘊涵著深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。
㈠導入新課過程：課前首先用課件播放一首大家比較熟悉的新疆民歌《達坂城的姑娘》，由此一步步展開新課，介紹新疆的風土人情《青春舞曲》。
㈡學唱歌曲過程：有感情的朗頌歌詞、老師范唱講解、學生輕聲跟唱、集體齊唱等步驟有效地使學生掌握新歌。
㈢表現(xiàn)協(xié)作過程：讓熟悉新疆歌舞的學生展示他們的才藝，全班同學可以進行集體律動，并且可以分成演唱組和節(jié)奏組進行互動創(chuàng)作。
㈣拓展引導階段：介紹“西部歌王”王洛賓先生的概況，欣賞新疆樂器圖片，并通過歌曲內(nèi)容引導學生思考其中蘊涵的`道理，告誡大家青春易逝，時光寶貴，要珍惜光陰。㈤小結深入階段：總結本課內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛民族歌曲，熱愛西部地區(qū)的感情，鼓勵他們立足現(xiàn)在，拼搏積極，將來投身到祖國轟轟烈烈的西部大開發(fā)建設中去。
初中音樂評課稿 4
今天我說課的課題是《十送紅軍》。我從四個方面進行闡述，首先我對本節(jié)教材進行分析。
一、說教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長江兩岸》，本單元主要是學習長江兩岸的民歌，這是第一課時唱歌課。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風格《課程標準》從音樂學習的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個領域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)包括演奏和演唱兩方面，其中對于演唱的的要求是：能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的`起、止、表情等作出正確的反應。能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風格也是我們音樂探求的目的。七年級學生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。
基于對教材的理解和分析以及對學生的了解，本人將該節(jié)課的教學目標定為：認知、能力目標：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價值觀：喜歡我國江南地區(qū)的民歌級民間音樂，樂于主動了解江南地區(qū)的音樂文化。
初中音樂評課稿 5
1、教材分析：
本節(jié)課是九年義務教育初中七年級音樂第二單元天山之春的演奏內(nèi)容。整個教學單位內(nèi)容包括《牧馬之歌》、《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》、《褐色的鵝》、《青春舞曲》以及《新疆之春》。
整個教學單元我計劃用兩課時來完成，第一課時教學內(nèi)容：重點學唱歌曲《青春舞曲》弱處理《褐色的鵝》；第二課時教學內(nèi)容：重點欣賞歌曲《牧馬之歌》、弱處理《新疆之春》.《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》。這樣安排的目的不僅是遵循了循序漸進、由簡到繁的教學原則。
《青春舞曲》這首民歌是由酉西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，再20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得并加以整理而成。全曲是由五個基本相同的節(jié)奏的樂句組成，同樣的旋律重復及最末兩曉節(jié)稍許變化的`旋律，再加上新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，使歌曲的風格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、教學目標：
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。
初中音樂評課稿 6
一、教材分析
本課內(nèi)容選自中師音樂專業(yè)班《音樂欣賞》課本下冊第三章：浪漫樂派時期的作品欣賞。我認為本課的內(nèi)容在外國音樂作品欣賞中具有重要的地位和作用，因為浪漫樂派時期的音樂欣賞在這本課本中不但從內(nèi)容上是最多最豐富的，而且世界許多著名的作曲家的作品也大多在這個章節(jié)。而法國作曲家圣桑的作品又特別具有代表性，因為他的作品“在技術與風格上既繼承了古典的傳統(tǒng)，又能吸收新的發(fā)展成果”。同時《動物狂歡節(jié)》這個作品在小學音樂教材和中學音樂教材里都有，可見其重要性之所在。
二、教學目標
1、提高學生欣賞音樂的水平，明確標題音樂與非標題音樂的'區(qū)別；
2、培養(yǎng)學生運用所學知識，聯(lián)系小學音樂教學實際進行教學設計的能力。
三、重點及難點
1、重點是：欣賞《動物狂歡節(jié)》中的第十三曲《天鵝》及第十四曲《終曲》；
2、難點是：聯(lián)系小學教學實際進行小學音樂欣賞教學設計。
四、學生情況分析
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022班是二年級音樂班，這個班的學生認真，課堂氣氛活躍。他們通過一學年的音樂欣賞課，已經(jīng)有了一定的音樂欣賞知識和能力，對于《動物狂歡節(jié)》這樣的標題音樂作品他們還是有一定的理解力的，但是作為小學音樂欣賞教學設計這樣的知識和內(nèi)容他們還是比較缺乏的。
初中音樂評課稿 7
《印度音樂》這節(jié)課是高中音樂教材亞非音樂神韻第十節(jié)歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容。這個章節(jié)里欣賞的內(nèi)容有蒙古的呼麥《四歲的紅鬃馬》、印度尼西亞民歌《星星索》、印度音樂《歡迎》、阿塞拜疆民間音樂《巴雅提木卡姆》。
我評述的這節(jié)課是盧老師來我們高級中學試教的一節(jié)課，在教學中盧玲老師通過自己的篩選重新組織的讓學生了解印度音樂為主線，課的環(huán)節(jié)通過視頻的展示逐步引導學生進入到印度音樂的學習中。
教學的切入點清晰準確，由淺入深、環(huán)環(huán)相銜的'為學生展開了一場視聽盛宴。教學主體在潛移默化中了解了樂曲《歡迎》的節(jié)奏體系。了解了印度音樂旋律的變化特點。教學中聽、看、講、練結合，多通道的展開教學步驟。通過本課學習，使學生初步形成了對印度音樂特點的認知。
這節(jié)課一改以往音樂公開課的“熱鬧，喧囂”的氣氛特點，至始至終充滿理性、優(yōu)雅的感覺，在學生的心靈深處埋下進一步學習了解印度音樂的種子。
初中音樂評課稿 8
聆聽世界各地民族民間音樂，了解世界各地民族民間音樂的風格特征，是初中與高中音樂教學中都涉及到了的教學內(nèi)容。以湘藝版課標實驗音樂教材為例，在初中音樂教材中，有“世界民族之聲”系列單元，如，八年級上冊的《世界民族之聲——亞洲音樂》，八年級下冊的《世界民族之聲——歐洲音樂》，九年級下冊的《世界民族之聲——非洲、美洲音樂》；高中《音樂鑒賞》模塊教材的第三單元主題是《音樂與民族》，教學內(nèi)容包括亞細亞民間風情、走進非洲與美洲、歐洲民音音樂掠影三個板塊的民族民音樂欣賞。比較初中與高中音樂教材相同主題下教學內(nèi)容的組織，高中《音樂鑒賞》模塊教材《音樂與民族》單元民族民間音樂的內(nèi)容所涉及的國家更多、音樂種類更多，內(nèi)容也更深入。以“亞細亞民間風情”板塊為例，該內(nèi)容包括十三個國家六首歌曲、五首樂曲的聆聽與體驗，還包括對三種民音樂器的認識與相關音樂文化的了解。
思考同一主題下的音樂教學內(nèi)容在不同學段的教學實施，除了體現(xiàn)教學的內(nèi)容有差別之外，在教學目標的設定、教學方法的選擇以及教學層次的把握等方面，都應體現(xiàn)兩個學段教學的區(qū)別。初中學生是第一次以主題單元的方式集中了解世界各地的民族民間音樂，教學目標的'定位，應該是能激發(fā)學生對世界民族民間音樂了解的興趣，讓學生樂于聆聽與體驗，能記住一些在各國具有符號意義的民族民間音樂作品的主題，并初步了解其音樂的風格特點。基于以上教學目標定位下的初中學段的世界民族民間音樂教學，在教學上應突顯如下特點：
一是選材要“精”。
“世界民族民間音樂”所涉及的地域太廣，內(nèi)容太多，受初中音樂教學時間的限制，只能以“擷英”的方式，選取各地域最具代表性國家的最具代表性民族民間音樂聆聽體驗，了解其最需了解的相關音樂文化。如，黃老師在《亞洲音樂之旅》第一課時的教學中，選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個區(qū)域最具代表性的三個國家的民族民間音樂，即日本、印尼和印度。各國音樂的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱，且具有典型的日本音樂的風格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱為印度古典音樂的靈魂，是印度古典音樂的兩個基本因素之一。
二是方式要“新”。
包括組材的方式和教學的方式都要體現(xiàn)新穎、多樣，所呈現(xiàn)的資料和所采取的教學方式，要能引起學生興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表現(xiàn)熱情。教學中所呈現(xiàn)材料的形式不能僅是民歌與民曲，也不能僅是音響與文字介紹，教學的內(nèi)容最好能涉及歌、舞、樂多方面藝術表現(xiàn)形式的作品，材料呈現(xiàn)方式也應多種多樣，如音響資料、文字資料、圖片資料、影視資料或教師與同學的現(xiàn)場表演等等。同時，教學時不能一味的聆聽或講解，要以學生喜歡的方式學習，可采取體驗和表現(xiàn)相結合，講解與探討相結合等方式展開教學。聆聽音樂時要關注對音樂風格的體驗與探討；演唱經(jīng)典民歌或音樂主題，讓學生熟悉記憶經(jīng)典的民族民間音樂旋律，既是很好的參與表現(xiàn)方式，也是該內(nèi)容學習需達成的主要目標之一。在黃老師的教學設計中，教學內(nèi)容涉及了歌、舞、樂三種藝術表現(xiàn)形式，在教學中也注意了學生的參與表現(xiàn)，如，重點學習演唱了《櫻花》，哼唱了《五木搖籃》曲的主題旋律，以伴唱和伴奏的形式參與表現(xiàn)了《星星索》，還體驗了印度舞的動作特點，黃老師的教學較好地體現(xiàn)了初中學段的教學特點，
三是容量要“豐”。
世界民族民間音樂內(nèi)容的學習，初中和高中兩個學段中教學實施最主要區(qū)別應體現(xiàn)在教學的層次上。初中相關內(nèi)容的教學應該讓學生更多的“知道”一些什么，記憶一些具有符號意義的民歌與民曲，而在高中學段相關內(nèi)容的教學中，除了讓學生更多地“知道”一些什么，還應該更深入地思考與探討一些“為什么”，思考其音樂風格的形成，探討音樂與人文社會環(huán)境的關系等等。初中學段的教學應“淺而寬”，而高中學段的教學則應體現(xiàn)“窄而深”的特點。因此，在初中學段的教學中，盡可能增加單位課時的教學信息量，讓學生能更多的了解世界民族民間音樂，擴大學生的音樂視野。所以，在一課時學習和了解3-4個國家的最具代表性的民族民間音樂，應該是比較合適的教學容量。
黃老師設計的《亞洲音樂之旋》一課，應該是較好地體現(xiàn)了初中學段該部分內(nèi)容教學的特點，也應該能達到較好的教學效果。另外，教學設計中還有幾個小問題，提出來與黃老師探討。
一是關于教學情境的創(chuàng)設。黃老師創(chuàng)設了去三國旅游的情境，教學中還特別強調(diào)用“乘飛機”方式到達哪國，如，“請同學們作好準備，飛機起飛了——”，“我們已經(jīng)飛到了千島之國——印尼”等等。在小學中低年級的音樂教學中創(chuàng)設情竟，確實能將學生帶入情境，也能讓學生在情境中更好的感受與體驗音樂。但該課是八年級下冊的內(nèi)容，學習的內(nèi)容即有對音樂的感性體驗，還需對音樂文化有理性的認知，再采用創(chuàng)設情境教學的方式，難以將學生帶入情境，在情境中的教學也不利于學生理性的認識音樂。
二是關于教學內(nèi)容的組織。在欣賞與了解日本音樂時，黃教師談到了日本音樂的三個種類，且強調(diào)《櫻花》為宮庭雅樂，還探討了日本流行音樂的風格特點，教學內(nèi)容是否涉及過廣過深。而在“印尼”音樂介紹部分，只簡要介紹了甘美蘭音樂，沒有提供音樂或視頻的欣賞，這種方式比較“文化”而不夠“音樂”。
三是關于教學設計的表述。在“教學過程”的表述只分為三個大標題，即導入、亞洲音樂之旅、總結。建議多分幾個板塊表述：導入課題、日本音樂欣賞、印尼音樂欣賞、印度音樂欣賞、小結全課。
借黃老師的課談了自己對“世界民族民間音樂”內(nèi)容教學的一些粗淺思考，供老師們交流探討，在此也感謝黃老師提供的課例。
初中音樂評課稿 9
今天聽了姚老師上的一節(jié)音樂課《對花》，這是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學生學習歌曲《對花》，從中了解華北民間音樂的地域風格色彩，本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》，歌唱中上滑音的完整表達，則凸顯歌唱的地方風格。本課的教學難點在于體會歌曲的'地方特色，以及民歌的演唱方法。教師在教學中采用了探究法、體驗法、識譜指導發(fā)、范唱法等。
對整個教學過程把握中，把教師把歌曲教學作為重點，細致的分析了歌曲中的一些簡單常見的音樂符號、節(jié)奏的表現(xiàn)方法，從而引入歌曲《對花》。歌曲欣賞時教師啟發(fā)學生說說用什么演唱形式表現(xiàn)整首歌曲，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱。在本節(jié)課的設計中。學生們在跟著老師的引導循序漸進，逐步學習的過程也已經(jīng)潛移默化的將整個樂曲的情緒、節(jié)奏、旋律了解到了。總的來說，這節(jié)課的教學目標和內(nèi)容基本達到，歌唱時律動的參與性和積極性也都很高。提點小小的建議就是在課堂中對歌的形式很多樣但學生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學生的活動會更積極一些。還有在最后評價交流環(huán)節(jié)可以讓學生中可以加入同學們自己的創(chuàng)編一些舞蹈動作了，打擊節(jié)奏達到學生的自己創(chuàng)新作用。在打鼓環(huán)節(jié)可以更加多樣化，節(jié)奏也可以加大學生對于歌曲的印象。
初中音樂評課稿 10
這節(jié)課一開始，郭老師采用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的.結合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更加出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌詞小黑板應抄大一點。
2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。
3、教唱歌曲難點時應注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍，尤其是：“快樂地跳舞”要讀得清晰、準確。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
初中音樂評課稿 11
教改后的音樂新課標它不僅要使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調(diào)學生綜合智力和素質(zhì)的開發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng)造力、、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視個人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。那么通過劉老師的這節(jié)音樂欣賞課，我更能夠感受到她對音樂課程新課標理解和在教學中的實際運用。有以下幾點值得我們借鑒和學習。
1、在組織教學，設計的很有新意。將學生平時喜聞樂見的流行影視歌曲《大長今》的主題曲和亞洲藝術節(jié)的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學生的注意力，又能夠直接的進入本課的主題：東亞音樂之日朝民族音樂。
2、在新課教學中，首先通過欣賞一些圖片來感受日朝各個民族之間不同的文化風格，在全面的感受這份文化氛圍的同時，又能夠對音樂的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節(jié)拍和節(jié)奏的探究這一部分，沒有像傳統(tǒng)的教師講解那樣由學生跟著練習，而是讓學生自己聆聽和感受找出朝鮮民族音樂在節(jié)拍上的特征，既發(fā)揮了學生主觀學習的意識，又鍛煉了學生音樂的聽覺能力，并在節(jié)奏的探究方面，引用了他們民族的語言，通過語言來感受這種民族音樂的節(jié)奏，富有新意又貼近生活，也給學生在自主探究日本的民族音樂方面起了很好的鋪墊作用。
4、學生自主編創(chuàng)旋律，體現(xiàn)了以學生為主的新課標精神，發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，更能夠讓學生深層次的理解日朝音樂的民族風格和文化特征。
本節(jié)課劉老師的教學層次分明，語言簡練，重難點突出并著重的解決，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的'不同音樂體驗和學習方式，以學生的審美能力和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維為主，讓學生形成了良好的人文素養(yǎng)。
在這里我提兩點建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時也加入一些對這些民族和國家的風俗文化的介紹，使學生能夠從各個不同的文化領域感受這個民族的文化以及音樂文化；是否可以在對各民族的音樂文化的探究時，將中國、朝鮮半島和日本各個不同的民族音樂做一個大體的比較和介紹，這樣學生就可能將各個民族的音樂文化和風格以及特征很好的區(qū)分和掌握。
初中音樂評課稿 12
本課教學以視覺圖片導入，以歌曲聆聽為先，讓學生在參與音樂活動的過程中，巧妙融入發(fā)聲練習，不知不覺得熟悉歌曲的旋律，為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂教學法，層層深入，讓學生反復聆聽歌曲，體現(xiàn)了較強的音樂彌漫性的特點，加深了學生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學生對學習音樂的興趣。教學中不僅要促進學生實踐能力，調(diào)動學生的聽覺動力、思維動力，還要讓學生在藝術實踐中感受音樂，在藝術實踐中找到情趣，在藝術實踐中發(fā)展想象，在藝術實踐中愉悅身心。
整堂課以學生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線，運用“聽、想、唱、談、演、創(chuàng)、奏”等多種藝術實踐方式，創(chuàng)設童話情景，把學生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創(chuàng)作表演，是按由淺入深的學習規(guī)律展開的，發(fā)展了學生的感官功能，提高了運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力。
情景教學引人入勝，為學生提供更為自由、廣闊的`想象和創(chuàng)造空間。教學中馬老師運用視覺體驗法，利用課件直觀的圖像來表現(xiàn)出節(jié)奏的變化。用小精靈給音樂小屋施了魔法，引出常見的音樂符號（休止符），起到了很好的提示作用，讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。
值得注意的是，該課的音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面，比如：在歌曲的表現(xiàn)上，還可以有更多的形式進行表現(xiàn)；應該注重學生音樂課表現(xiàn)力的發(fā)展；還應該注重在低段音樂課中加大唱游互動的元素，提高學生的音樂課愉悅感。同時，教師對歌曲的伴奏表現(xiàn)還應該注意加強。
初中音樂評課稿 13
初中階段的學生正處在知識增長的關鍵階段，除了需要扎實的學科知識外，德育教育也至關重要。初中生正處于心智發(fā)展和成熟的階段，良好的德育教育可以塑造他們的品格，提升審美情操，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。音樂教育在初中德育中扮演著重要角色。然而，當前的初中音樂教育仍存在一些需要反思的問題。根據(jù)我的教學實踐經(jīng)驗，我認為存在以下幾個方面的問題。
一、教材中“音樂”的含量較低
蘇教版初中音樂教材內(nèi)容相對較少涉及音樂本身，更多地集中在音樂知識和技巧上。然而，這些內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系較少，容易讓學生感到難以理解和缺乏興趣。在課堂上，教師往往會單方面講解民族音樂的歷史、背景和特色，學生參與度不高，導致音樂課變成了教師的獨奏表演。此外，音樂課程往往局限于教師簡單地傳授歌曲，直到學生能夠唱為止，缺乏更多互動和創(chuàng)造性的教學方式。
在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應當注重學生們對于音樂的感知，應當將學生作為主體，應當更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂課的反思應該從教學內(nèi)容入手。當前教材中音樂內(nèi)容較少，需要改進。教師不應只講授枯燥的音樂發(fā)展歷史，而是應讓學生真正接觸優(yōu)秀音樂，讓他們欣賞、領略音樂的實質(zhì)。音樂是一種表達形式，不僅僅是唱歌，通過音樂，學生能體會到情感與韻味，這才是音樂教育的真諦，也是音樂教師應追求的目標。
二、教材內(nèi)容無法吸引學生興趣
現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內(nèi)容和學生生活存在嚴重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學生的興趣。教材中，大部分是 民族 音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領域毫無興趣，學生們更醉心于當下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的'。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學生對于那個年代的音樂基本都沒有認識，年代的跨度往往會帶來很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此，很多時候學生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。
音樂教學中存在的一個重要障礙是課堂內(nèi)容與學生生活脫節(jié)，為了克服這一障礙，教師可以進行一些革新。首先，可以適當減少對教材的機械講解，而是通過引言和過渡，將知識與學生生活聯(lián)系起來，使學生更容易接受。其次，可以引入學生感興趣的內(nèi)容，改變教學形式，比如讓學生表演自己喜歡的歌曲并分享感受，從而幫助他們更深入地理解音樂作品的情感表達。
三、教師和學生的地位不平衡
目前的音樂課堂教學模式普遍存在問題，缺乏師生互動和學生參與。許多音樂教師只是單向傳授知識，學生被動接受，缺乏實質(zhì)性互動和溝通。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的情商和音樂感知能力，容易導致學生對音樂失去興趣。因此，音樂教學需要更加注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，使課堂變得更加生動有趣，有助于學生更好地理解和欣賞音樂。
教學中，學生和老師的地位應當有所改變。老師應該更多地將學生視為教學的中心，時刻留意學生的反應和變化，鼓勵他們更加主動地參與課堂。音樂課的目標不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是通過學唱的過程讓學生感受到音樂作品想要傳達的情感。許多經(jīng)典音樂背后都蘊含著深刻的故事或道理。培養(yǎng)學生對音樂的感知能力意味著讓他們學會欣賞優(yōu)秀音樂，理解音樂所傳達的情感，解讀其中的故事和道理。這才是音樂教學的真正目的，也是將學生置于教學主體地位的方向。
總之，初中音樂教學目前存在一些問題值得反思。首先，教材內(nèi)容較為單薄，涉及到音樂的部分有限，與學生的生活和時代脫節(jié)嚴重，導致學生缺乏興趣和共鳴。教師應當豐富課堂教學內(nèi)容，更新教學模式。其次，教師應將學生置于教學的核心地位，關注他們的反馳和變化，激發(fā)他們的參與熱情，實現(xiàn)更好的教學效果。
初中音樂評課稿 14
近年來，隨著文化交流的國際化、全球化的頻繁進行，逐漸構成了多元文化主義形態(tài)，能夠說，在全球教育領域發(fā)展歷程中，多元文化教育將是其將來的必然所趨。中學階段的音樂教育對于青少年而言極為關鍵，既是他們初步接觸音樂技能的學習階段，也是對其音樂鑒賞、審美等能力培養(yǎng)的重要階段，所以在加強新課程改革的同時，音樂教師更要注重中學音樂教育中多元文化教育的價值和意義。
一、關于多元音樂文化內(nèi)涵的分析
1、民族特色及多元性在多元音樂文化中的體現(xiàn)
音樂文化與民族之間的關系密不可分，民族創(chuàng)造出多元音樂文化，而音樂文化的享用者又是民族。各個民族都有極富自身民族特色的音樂文化，不一樣民族間的民族音樂文化千秋各異。也就是說，音樂文化可謂民族現(xiàn)象。而全人類共有的世界音樂文化則是由無數(shù)別具特色的民族音樂文化所構成，通俗來說就是多元音樂文化，例如中國的歌舞音樂、戲曲音樂、民間歌曲、說唱音樂等；美國的英裔、黑人、印第安人音樂；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著民族以及撒哈拉以南非洲音樂；印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區(qū)的音樂等，諸如上訴所示的各種音樂類型，便是多元音樂文化特征的集中體現(xiàn)。
2、體現(xiàn)社會精神是多元音樂文化本質(zhì)
多元文化是人類社會日益復雜化的具體體現(xiàn)，隨著信息流通的提高發(fā)展，文化更新轉型的速度也在不斷加快，各類文化發(fā)展正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，新文化也將逐漸滲入當前越加復雜的現(xiàn)代社會結構中，所以社會要發(fā)展這些不一樣的文化就必須供給服務，而在這個過程中促進了文化的多元化發(fā)展，最終構成當前的多元文化。但無論跳舞音樂（trip-hop）、金屬樂（Metalmusic）、搖滾樂（Rockmusic）、合成樂（Syntheticmusic），這些音樂類型的差異，均展現(xiàn)出社會精神的前進方向，代表著社會和群眾最實質(zhì)的心聲。由此可見，體現(xiàn)社會精神就是多元音樂文化的本質(zhì)所在。
二、中學音樂教育中多元音樂文化的運用
1、樹立中學音樂多元文化教育的'理念
近百年來我國音樂教育對音樂文化認識的培訓嚴重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養(yǎng)教師的跨文化意識能力。而我國音樂界自五四運動后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統(tǒng)地理解了西方音樂闡釋模式和理論體系，也有機整合了這些資料，使其融入我國音樂教育中，可謂重新改造和解釋了我國傳統(tǒng)音樂，促使國人基于西方音樂觀念之上達成了共識，有效構成了新的價值取向與思維定式。然而，隨著西方音樂觀念的引入，以及對國外傳統(tǒng)音樂的重視程度日益提高，雖然僅限于學習17~19世紀歐洲音樂幾個國家的專業(yè)創(chuàng)作音樂，但卻存在明顯忽略本土音樂文化的現(xiàn)象。事實上這種現(xiàn)象屬于固步自封的表現(xiàn)，不但難以全面兼收并蓄包括母語音樂文化在內(nèi)的多元音樂文化，甚至還會嚴重影響到我國中學音樂教育的發(fā)展。所以，對于我國目前的中學音樂教育，樹立多元音樂文化教育理念是必然趨勢，廣泛學習其他國家或民族的音樂，而非狹隘地限于某種音樂，僅有多元文化音樂教育理念的成功樹立，方可在音樂教育中實踐落實。
2、強化建設民族音樂課程體系
民族音樂的創(chuàng)造源自于民族群眾的日常生活過程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國屬于多民族國家，鑒于各個民族生活在不一樣地區(qū)以及不一樣的歷史傳統(tǒng)和生活習慣，所以其創(chuàng)作出來的音樂別具特色。民族音樂作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統(tǒng)文化意識，更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個，民族音樂在凝結民族意志的同時，也使得中華民族的追求和力量有效凝結起來，這些繽紛多彩的音樂文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的體現(xiàn)。可見學習弘揚我國民族音樂是極為巨大的工程，這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力，又可樹立民族自信心與自豪感，激發(fā)學生對民族音樂文化藝術的濃厚興趣，利于培養(yǎng)其愛國情懷，實現(xiàn)對中華文化的傳承。基于多元文化音樂教學理念之上，必須建立以本土音樂為主的民族音樂課程體系，全方位的促進多元文化音樂教育發(fā)展。
3、其他相關策略
中學音樂的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng)新傳承音樂文化。中學音樂鑒賞教學過程中，要賞析各種類型的音樂，例如蒙古游牧民族豪放闊達風格、江南水鄉(xiāng)優(yōu)雅溫婉風格、西部牛仔活力蕩漾風格等樂曲，均可作為音樂教學重點的鑒賞對象，以便增強學生音樂精神及能力，使其理解到音樂的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂文化中的文化元素和力量，讓學生在集思廣益的過程中，為今后學習音樂奠定扎實的基礎。另外，音樂教室要積極營造多元音樂氛圍，對學生靈敏音樂感受進行培養(yǎng)，借助音樂文化的多元性激發(fā)學生濃厚學習興趣，產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活躍的求知欲、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，去學習了解音樂的曲式風格結構，以及各種風格的調(diào)式結構，感悟各個民族的風情人文。
三、結束語
音樂是組成民族文化以及國家的重要資料，隨著民族的不斷發(fā)展提高，音樂在其中起著極為重要的意義。從目前我國教育實情來說，多元文化音樂教育勢必會成為中學音樂教育的未來發(fā)展趨勢，所以中學音樂教育過程中應加強其他文化因素的引進，不斷創(chuàng)新音樂教育體系和模式，深入實施多元文化音樂教育，促進音樂教育的社會功能不斷增強，推動社會發(fā)展。
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新課程革新的推行讓教師意識到了中學音樂教學的重要性，在近年來的新課改實驗推行下，中學音樂教學收獲最多的便是教學理念的更新、教學方法的豐富、教學能力的提高，尤其在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力和參與能力方面有著質(zhì)的提高。誠然，就總體而言中學音樂教學已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現(xiàn)，當前中學音樂教育正逐漸步入一個“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)和注重音樂學科的綜合性方面，在音樂課上加入流行音樂，背誦詩歌、畫畫、做數(shù)學題等都成未音樂課改中的一項重大問題，要如何制定出科學有效的教學方案來真正做到音樂教學的綜合性培養(yǎng)和推動學生個性化、全面發(fā)展，才能避免音樂課改從一個極端走向另一個極端。
一、中學音樂存在的教學問題
當前我國中學音樂教學雖然取得了必須成就，但依然存在著一些亟待解決的問題，比如如何實現(xiàn)真正的音樂學科綜合性？如何把握學生在課堂上參與的“度與量”？新課改的推行是對音樂載體的弱化嗎？僅有在不斷研究實踐中加強對相關問題的實踐和總結，才能促使音樂教學走向一個新的高度。
1、過度重視學生的個性發(fā)展
新課改的教學理念便是以學生為核心制定有效的教學方法來推動學生的全面發(fā)展，在近年來的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個性化發(fā)展的培養(yǎng)，在聲勢浩大的教學政策推行中，越來越多的教師開始在課程教學環(huán)節(jié)增加學生自己展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂、體育、藝術等學科更是擴大了學生自主學習的時間。能夠說，加強對學生個性化培養(yǎng)的實踐教學實際上是給予了學生更多課堂表現(xiàn)時間，這就導致了許多問題的出現(xiàn)，比如學生對于每堂課采用相同的教學模式感到乏味，過多的個人表演缺乏創(chuàng)造力讓學生感到負擔，許多學生因為不具備藝術特長而表現(xiàn)平平不知所措。新課改下要求音樂教學必須促使學生全面發(fā)展的教學理念被教師誤解和過度探究，直接導致了實際教學模式的趨同，在過度重視個性發(fā)展的同時忽視了音樂的實踐性，無法做到對音樂教學模式的創(chuàng)新。
2、過度強調(diào)音樂學科的綜合性
新課改教學理念的另一個重要思想便是注重體現(xiàn)學科的綜合性，即明確了每個學科都是相互聯(lián)系的。在實際教學中越來越多的教師開始將其它學科的教學資料引入到自己所交學科中，比如在數(shù)學課中引入地理知識，在語文課中引入音樂等，在度量把握得當?shù)那疤嵯聦τ诩ぐl(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和參與能力有著積極的影響。當前中學音樂教學在對于學科綜合性突出方面過度重視學科綜合的革新而忽視了突出音樂的特點，其主要體現(xiàn)在擴大了其它學科資料在音樂課程上的表現(xiàn)，過度引入流行音樂來激發(fā)學生的學習興趣，導致音樂教學偏離了其教學目標和教學本質(zhì)，學生在學習的過程中沒有收獲音樂審美能力、音樂思維、音樂技能等相關知識。
3、過度重視小組合作教學
小組合作學習順應了新課改的發(fā)展要求，是當前被應用到各學科中的重要教學手段，小組合作學習是建立在明確職責分工基礎上的互助性學習，其學習是貫穿于教學全過程的'，即包括了課前準備、課中學習交流、課后互助評價等。但在實際教學過程中許多教師將小組合作學習誤認為是單一的課堂學習模式，在音樂教學中將小組學習當成個人才藝展示的基點，沒有明確合作學習中的職責和分工，學生無法在小組合作學習中獲得更多知識和能力。
二、應對教學問題的具體策略
1、明確把握音樂教學中的“度與量”
要解決新課改中音樂教學存在的問題，首先需要教師在實踐教學中轉變思想、提高自身教學素養(yǎng)和能力，在重新認識新課改理念的基礎上來把握好音樂教學中的“度與量”，即課堂教學的設計要始終圍繞突出音樂特色、培養(yǎng)學生音樂審美能力、促進學生全面發(fā)展來進行，在引入其他學科資料時要注意適度，避免喧賓奪主；再者，對于流行音樂的引入也要充分研究到流行音樂的質(zhì)量和數(shù)量問題，明確其只是作為音樂教學的一種手段，不應過度引入導致課本教學目標無法實現(xiàn)；此外，在組織小組合作學習時要對小組學習進行引導，經(jīng)過建立起有效的學習模式和評價機制來提高小組學習的效率，并充分體現(xiàn)音樂學科的價值和特點。
2、運用現(xiàn)代教育技術來提高教材的開放性
音樂教學的實踐性需要教師和學生從課堂中走出來，但實際能夠走出課堂的機會并不多，所以在教學過程中運用多媒體技術來提高教材的開放性，經(jīng)過與學生一起尋找音樂素材、制作音樂微課程等方式來提高學生的學習熱情。比如在班上開設一節(jié)專題課程，經(jīng)過DV錄制的模式記錄下學生的才藝展示，將此作為班級活動素材保存，在家長會期間播放該家長觀看，既能讓家長看到自己孩子獨特的一面，又能讓學生參與到教學過程來，能夠真正實現(xiàn)音樂教學的有效性。
3、加強對學生音樂審美能力的培養(yǎng)
在音樂教學中開展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂來滋養(yǎng)和陶冶學生的心靈，在音樂教學中的開展并不是簡單的讓學生去學習音樂、去掌握音樂的相關技能，而是需要教師作為引導者來設計有效的課堂教學環(huán)節(jié)，就要充分調(diào)動學生的學習熱情和參與積極性，讓學生充分參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，并不斷引導學生去聆聽、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學生在音樂鑒賞的過程中完善自己的聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個心理機制，經(jīng)過音樂審美教學和審美實踐有效結合來增強學生的審美能力及審美情趣。所以在實踐教學中經(jīng)過采用多元化的音樂教學方式讓學生在教學環(huán)節(jié)中獲得更多知識技能，比如在學習古典音樂的美學時將古典音樂與話劇、舞蹈等有機結合起來，再經(jīng)過欣賞古典音樂與流行音樂的跨界組合音樂來加深學生對音樂的認識，讓學生感受到音樂的多變性、靈活性和大眾性，讓學生在多元化的學習過程中完成自己認知重新構建。
三、結束語
綜上所述，當前中學音樂教學在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問題，教師需要在實踐教學中不斷摸索探究、引鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗來豐富自身的教學設計，注重對教學的度量把握，才能讓音樂教學的本質(zhì)得以體現(xiàn)。
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很長一段時間以來，中學音樂教學都存在著很多的問題，師資力量的薄弱，教學設備的落后，教學模式等種種問題都大大影響了中學音樂教學的提高，素質(zhì)教育理念難以得到真正的落實貫徹，音樂教學創(chuàng)新也無從體現(xiàn)。可是音樂教學不僅僅是促進學生德智體美全面發(fā)展的重要手段，更是促進學生審美水平提升的關鍵所在，需要經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，進一步提高中學音樂教師的教學水平，積極引進先進的教學方法與手段，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，課堂教學效果的提升。
一、現(xiàn)階段中學音樂教學存在的問題
1、以傳統(tǒng)教學觀念為導向
傳統(tǒng)教學觀由“教師、教材、課堂”三個方面組成，學生只是知識的機械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著課堂的進度，教學的方式方法。可是這樣的教學模式存在一個很大的弊端那就是教學效果將受到很大的影響，教學活動是單向的靜止的，學生很難真正參與到課堂中來，也很難與教師進行交流。整個課堂似乎成為了教師的“獨場秀”，教師按照書本，教學參考向學生教授著教學知識，忽視學生在課堂中的核心作用，將知識傳遞作為教學的主要任務卻很少關注到學生創(chuàng)新精神，審美能力的培養(yǎng)。
2、忽視學生的心理感受
音樂的學習與領悟需要學生用心的參與課堂，用心的去感受教學。可是很多的中學音樂教師都沒有意識到這一點，在教師時只是機械的按照預先設定的程序去教學，很少從學生的角度出發(fā)，關注學生的心理述求、實際學習能力與水平。教師的教育與學生的學習實際上產(chǎn)生了脫節(jié)，學生在這樣的學習氛圍中很難獲得創(chuàng)新才智、自身潛能的發(fā)展。相反地，學生的心理感受長期得不到應有的關注還將造成學生學習上的倦怠，心理的疲憊。課堂學生本應當是學生學習知識獲得歡樂成長的重要場所，如果音樂教學不能讓學生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂課堂無疑是失敗的。
3、缺少創(chuàng)新，學生積極性主動性很難被調(diào)動起來
教師唱一句學生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統(tǒng)的音樂課堂的常態(tài)，教學模式單一且長期沒有得到改變，學生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來，學生一上音樂課就打瞌睡，教師看到學生的學習狀態(tài)這么差也很難將教學熱情投入到教學中來，久而久之就構成了音樂課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂課堂需要教師對課堂進行引導。積極融入新的元素，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。
二、創(chuàng)新視域下的音樂教學優(yōu)化
1、創(chuàng)新教學方法，融入微課教學
新的教學方法的融入不僅僅能夠改變傳統(tǒng)教學方法的弊端，更為重要的是它還將推動音樂教學效果的提升。微課教學作為一種新型的教學模式融入中學音樂教學十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學過程中以某個知識點進行教學環(huán)節(jié)開展的全部過程，更為貼切的說，微課是為了適應課堂教學中的難點重點問題而存在的。在微課教學中，教師經(jīng)過錄制教學視頻，充分研究學生的的學習情景與學習的欲望，錄制10分鐘或者更短時間的視頻，來幫忙學生更為清晰的了解知識點，從而獲得更好的學習體驗，以此來提升學生的學習興趣與學習效果，進而讓學生在微課的環(huán)境中對音樂知識有更深入的理解，更深層次地進行掌握。微課教學相較于傳統(tǒng)的課堂教學，其資料較為專注，就是針對主要的知識點中的難點一點展開或是對某個教學環(huán)節(jié)進行深入的探討，學生能夠很好的對知識點進行掌握，對于學生的學習效率有很大的提升。
2、重視學生的情感體驗
音樂教學與其他教學相比有著其自身的特殊性，教師在進行音樂教學時應當充分研究到這一點，在音樂教學應當更加重視學生的情感體驗，如欣賞《春》這首輕音樂時，教師在播放樂曲時能夠借助多媒體向學生展示一段大自然完美景色的'紀錄片，讓學生感受到由春天帶來的生機勃勃，萬物復蘇的景象。從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生學習音樂的熱情與興趣，在這一過程中，提高學生的音樂素養(yǎng)。又比如在學習《喜慶》這一曲目時，教師能夠向學生展示樂曲中出現(xiàn)的嗩吶、吹打樂器等，并讓學生上臺來親自實踐，讓學生參與到課堂中來，為學生的音樂學習營造歡快愉悅的學習氛圍。一些有條件的學校還能夠讓學生學習如何舞龍燈，經(jīng)過舞龍燈來感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。
3、對學生進行創(chuàng)新性教學，注意因材施教
素質(zhì)教育中指出，首先，學生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ@就要求教師發(fā)現(xiàn)學生的身心規(guī)律，不斷探索發(fā)掘學生的發(fā)展?jié)撃埽龠M學生的能力提升。其次，學生是獨特的人，有自我的獨特性與個性，在教學中不能用分數(shù)權衡所有的學生，這在音樂教學中尤為重要。不一樣的學生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過前期試音的形式將學生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個性化、差異化教學。而針對音樂基礎較差的學生，教師要更加注重循序漸進的進行教學，從基礎知識慢慢進行推進，逐步提升教學資料的難度。
三、結束語
隨著時代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質(zhì)教育的全面展開，學生更加重視德智體美勞等多個方面獲得全面發(fā)展，更加注重學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的提升。很大程度上來說，學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是一個國家，一個民族不斷前進發(fā)展的源泉所在。所以，作為新時期的中學音樂教師在教學中要積極融入創(chuàng)新元素，對課堂進行創(chuàng)新。
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新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的'是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個音樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。
重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。
讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應能力，此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。
總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也一定能得到發(fā)展。
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音樂欣賞教學是初中音樂教學大綱中規(guī)定的一項重要資料，也是音樂教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨特的積極作用。但如何讓音樂欣賞教學獲得其應有的效果，在教育中發(fā)揮更積極的作用，首先要思考音樂欣賞課中常見的問題具體包含哪些方面，經(jīng)過歸納總結，大致分為兩類：一類是音樂元素，如音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結構、調(diào)式調(diào)性等；另一類是音樂常識，如詞曲作者、音樂背景故事（含相關音樂史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂欣賞中需要學生學習和積累的諸多知識和素材，最終構成了他們把握音樂整體綜合效果的階梯。
音樂的感染力是不言而喻的，但每個人都對一首樂曲或一個主題所表達的特性有自己的理解，甚至同一個人在不一樣時期欣賞同一首作品，也會有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導學生學會運用音樂的語言表達和描述音樂所帶來的內(nèi)心感受，讓學生從簡單的“感官層次”向“表達層次”邁進來認識音樂。
在音樂欣賞課中，我們經(jīng)常會用一些常規(guī)的手段：
一、情緒的分析
“音樂表達的情緒是什么”作為音樂教師，需要引導學生從音樂元素出發(fā)去挖掘探究音樂影響情緒的因素，如節(jié)拍的特點、速度的快慢、音色的特性、力度的.強弱等等，這些諸多因素的結合讓音樂給人們帶來了某種情緒。但由于個體的閱歷不一樣，學生在欣賞音樂時還應與自己的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗，最終再經(jīng)過學習和積累的音樂語言來描繪音樂、表達感情，這樣的音樂教育才到達了陶冶學生情操、培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的目標。
二、背唱音樂作品主題
旋律音樂主題作為一首作品的主要樂思，所表達的必須是該作品最核心的部分，音樂的變化發(fā)展都與之息息相關。主題旋律多以歌唱性較強的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強，有時在作品中重復出現(xiàn)，或在其基礎上加以變化構成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂作品中主題也可能有兩個甚至更多，在欣賞的過程中比較聆聽，感受各主題不一樣的音樂性格。學唱和記憶音樂主題旋律是音樂學習的重要資料，也是學生理解音樂須掌握的學習方法，記住音樂作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價值的音樂旋律過程中，不僅僅提高了學生對音準的把握，還能在理解音樂作品的同時積累作品，構成學生人生中的文化積淀。
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音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學資料、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學帶給重要的條件。實踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自己學習，提高業(yè)務素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學實踐中，我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學資料、教學目標、教學策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學資料的反思。
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學資料不僅僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學資料只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的資料，調(diào)整教材資料以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的資料充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學資料真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不一樣的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很簡單，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術的美感。
二、堅持以學生為主體，進行課堂目標的反思。
由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和潛力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀，就務必以學生為主體，遵循學生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的適宜度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標：
1、通過欣賞，讓學生初步感受不一樣的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不一樣的音樂形象。
2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。
3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲，使學生懂得同學之間要互相幫忙，滲透團結友愛的思想教育。通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞，充分體驗學生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學策略進行反思。
三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性。
從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去思考教學。在不一樣的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的`使學生主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
四、圍繞主體，緊扣主題，群眾協(xié)作是反思教學必要補充。
幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學資料、教學目標、教學策略、群眾協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們就應反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們就應反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是資料的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學資料的選取、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調(diào)整、改善后續(xù)教學的用心作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美潛力。
初中音樂評課稿 20
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學生由于大部分都是農(nóng)村對音樂感受能力較差。現(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：
一、教材內(nèi)容提不起學生的學習興趣
在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……
這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的`理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思。
課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。
因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：
1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。
2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發(fā)展。
音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。
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