盤古開天地評課稿

時間：2024-09-25 23:00:08 宜歡稿件我要投稿

盤古開天地評課稿（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的盤古開天地評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　盤古開天地評課稿 1

　　今天聽了夏老師執教的《盤古開天地》一課，教學活動中，夏老師十分注重學生主體能力的培養，語文知識點落實到位，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學習和借鑒。

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。夏教師在教學時就緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　精彩片段一：教學方法和手段靈活多樣。

　　我們知道教學有法、但教無定法，貴在得法。夏老師依據三（1）班孩子們的特點，靈活運用了多種教學方法激發學生學習的興趣，構建了一個良好的學習氛圍。注重學法的指導，教給學生多種學習方法。例如：在詞語的積累這個方面，教師用了知識遷移法，先讓學生把書中偏正式的詞語結構弄明白，如再讓學生按照這樣的結構說詞語，從而積累到更多詞語，這樣一直訓練下去，積累下來，同學們的寫作水平準能提高。

　　精彩片段二：抓住重點，創設情景。

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，教師讓學生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，教師讓學生在學習生字詞的時候，在反復朗讀中發現這個現象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。精彩片段三：結合文本，展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學第四自然段“盤古倒下后，他的'身體變成什么”這里時，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕松，扎實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。

　　個人的不同看法：

　　1、本堂課的教學內容過多。

　　2、揭示課題后，教師引入了神話的定義，但是課堂上卻沒有有關讓學生理解神話特點的教學環節。

　　3、體驗感悟盤古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。

　　4、課文內容教學形式能否做一下調整？在學習課文時，教師還是用教師領著學生逐段分析的學習方式，我想，既然教師已經指導學生找出了中心句，那我們就應該利于這個教學環節，利于中心句結合課后的詞語積累來設計2個問題進行教學：盤古是怎么創造這個美麗的宇宙的？這個美麗的宇宙表現在哪里？從而讓學生在文中找出句子來研讀，這樣，學生的主體地位就得到了體現。

　　盤古開天地評課稿 2

　　倪老師執教了《盤古開天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　聽倪老師的課就有如沐春風的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談談我的幾點體會

　　一、導入自然

　　興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學生猜故事，一下子就吸引了學生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學生說出神話故事的特點——神奇。

　　二、清晰的思路

　　倪老師的課堂教學步驟非常清楚，先概括課文內容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經過、結果來概括，一種是找文中的中心句。接著讓學生抓住神話神奇的特點，讓學生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學習方法，遷移運用。教學環節環環相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。

　　體會神奇時，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的'東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞和近義詞，寫出天地的變化，讓學生在反復朗讀中，體會作者用這些詞語的精妙之處。

　　三、訓練到位

　　學習第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化那部分，倪老師設計了精美的課件，學生邊看邊讀，自然而然地感受到盤古的偉大。同時倪老師還抓住省略號這一語言信息讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？并讓學生模仿課文句式展開想象，然后進行交流，他的___________變成了________的___________。學生們說得很生動，讓學生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來。

　　倪老師整體的教學過程特別緊湊，我有幾點想法和大家一起探討

　　神話故事的三個主要特點是離奇的故事情節，生動的人物形象、奇特大膽的想象。學生體會了神奇，需要教師將它引申，讓學生初步了解，以后讀神話的時候從哪入手。

　　第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應讓學生體會語言上的特點，比如表達有序、搭配恰當以及想象合理等，這樣學生在展開想象說話時，就會更有針對性。

　　盤古開天地評課稿 3

　　上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節課，感受頗深。具體收獲如下：

　　一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

　　課前袁老師通過幾幅關于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。

　　二、抓住重點，創設情景，感受人物形象。

　　在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？? 一百年過去了，生接讀？? 一萬年過去了，生讀？?結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

　　整節課設計新穎、環環相扣，把握了學生的年齡特點，體現了第二學段的教學目標，總的來說，是一節成功的課。

　　盤古開天地評課稿 4

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　聽了陳老師的課之后，我有以下幾點體會：

　　一、抓住重點詞句，以點帶面，理解課文。

　　讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創造”，引出本課學習重點“盤古是怎樣進行他的創造之路的。”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對人類的貢獻有哪些，他的身體發生了什么變化？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容。學生在老師的引導下，學習目的比較明確。

　　二、重視語言的積累與訓練

　　本課教學中，陳老師比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學生找出優美的詞組，通過“他的，變成了的。”的句式練習，讓學生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解，拓展學生的思維，充分發揮了學生的想象力。并及時積累了句子，從而也給了學生一次說話的訓練。達到語言運用的效果。

　　三、在教學過程中，注重授之以“漁”

　　在教學過程中，陳老師都始終穿插著一些學習方法的`指導：“愛讀書的人，不一定會讀書；會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學生在讀課文時能夠學生自己歸納中心，找出重點詞句。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解。最后還引導學生對課文進行歸納總結。使課堂教學具有整體性。

　　一點小建議：由于課堂訓練點比較多，學生朗讀的時間就偏少了。在學生自讀自悟的基礎上，應該多給學生一些個性朗讀，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻。

　　盤古開天地評課稿 5

　　聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談談我個人的粗淺想法。潘老師根據目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課課堂的一些想法。

　　1、注重朗讀訓練。

　　新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，教師在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

　　(3)讀好。在朗讀中，教師引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的`畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學中，陳老師比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識。雖然這些意圖都是教師已經力求要體現的，但在具體的操作過程中，難免會有難盡人意的地方。

　　盤古開天地評課稿 6

　　《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統文化”為專題，而對于中華傳統文化，學生認識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學生能夠從另一個側面了解中華傳統文化的博大精深。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻身、舍己為人的精神。下面就談談我聽完任老師這節課的幾點體會：

　　一、深入教材，精心設計

　　老師上的這堂課打破了原有的教學設計，與在我班試上的第一節課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學環節設計能結合本單元的訓練重點和學生的實際，精心備課，深入淺出，環節的設計非常適合自己的教學風格，課件制作特別精美，為學生學習文本內容創設了良好的情境。

　　二、抓重點詞句，以點帶面，理解課文

　　任老師在復習導入后，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的'中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”接著再讓學生找出中心詞“創造”引出本課學習重點“盤古是怎樣創造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。

　　三、朗讀與表演相結合，在表演中體會，在朗讀中升華

　　讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導學生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學生讀得不是很理想，教師就讓學生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學生根據本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。

　　四、激發想象，感受神話的神奇與魅力

　　教參中有這樣一段話“教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。”麗君老師在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據課文的內容設計“他的，變成了這樣一個句式練習，學生在課堂上暢所欲言，充分發揮自己的想象能力。有的學生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。”有的學生說：“盤古的頭發變成了嫩綠的柳樹。”還有的學生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭。“”總之，學生的答案極富想象力。任老師的這一教學設計，讓學生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學生的思維，還讓學生體會到神話的神奇。這個說句練習不但給了學生一次說話的訓練，達到語言運用的效果，還使學生語文課上聽說讀寫的訓練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛填海》《嫦娥奔月》《山海經》《搜神記》《希臘神話》等，讓學生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。

　　總之，任老師執教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學習的地方有很多，下面提一些小建議：

　　1、在指導學生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學生做完動作后再讀。而我個人認為教師可以這樣設計：讓學生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進行引讀“一年過去了”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又讀：“十年過去了”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師再讀“一百年過去了”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過去了”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”學生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。

　　2、課后有道習題要求用自己的話說說這個故事，這也是這篇課文訓練的一個重點。在中年級學段目標中關于學生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”復述是中年級很重要的一個學習要求，這篇文章，比較合適用來訓練學生復述。如時間許可，教師很有必要對學生進行復述的指導，然后再以作業的形式要求學生把這個故事講給家人聽，這樣訓練就能落實到位。

　　盤古開天地評課稿 7

　　《盤古開天地》評課稿

　　《盤古開天地》是一篇充滿想象力的神話傳說，講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文以其生動的語言和豐富的想象力，成功塑造了盤古雄偉、高大的形象，并贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。以下是對該課教學的評課稿。

　　一、教學設計與實施

　　1. 深入教材，精心設計

　　教師在教學前深入研讀教材，精心設計教學環節。通過復習導入，快速引出課文中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的'宇宙。”隨后，圍繞中心詞“創造”，逐步展開教學，引導學生理解盤古是如何創造天地的，以及這一過程中的艱辛和盤古身體發生的變化。這種由淺入深、層層遞進的教學設計，有助于學生逐步理解課文內容。

　　2. 注重朗讀指導

　　教師在朗讀指導方面做得尤為出色。通過讓學生找到描寫盤古動作的詞，并自己做動作感受力度，再指導學生朗讀，如“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”這樣的教學不僅提高了學生的朗讀能力，還加深了他們對文本的理解。同時，教師還注重引導學生通過輕重音、語速等變化來表達不同的情感，使朗讀更加生動有韻味。

　　二、教學方法與手段

　　1. 多種形式的識字教學

　　教師采用了豐富多彩的識字方法，如集中識字、伴隨識字、激進分類、字體分析、動作體驗等，既生動有趣又不失效果。通過將這些方法融入課文教學中，讓學生在語言環境中學習詞匯，提高了識字效率。

　　2. 引導學生邊讀邊想

　　教師注重培養學生的感悟能力，讓學生充分想象畫面，感悟風和云的動態。通過讀中思、思中悟的方式，將學生帶入一定的語境中，從而更快更好地理解課文。特別是在盤古身體發生巨大變化的部分，通過指名讀、分組讀、師生合作讀等多種形式，調動了學生的積極性，加深了他們對課文的理解。

　　三、教學效果與反思

　　1. 教學效果顯著

　　整堂課教學環節緊湊、流暢，學生參與度高。通過教師的精心設計和引導，學生不僅掌握了課文內容，還提高了朗讀能力、感悟能力和想象力。同時，學生對盤古這一神話人物的形象有了更加深刻的認識，體會到了他勇于獻身的精神。

　　2. 反思與建議

　　盡管這堂課取得了顯著的教學效果，但仍有值得改進的地方。例如，教師在某些環節可以更多地給予學生思考和表達的機會，避免過多的講解和提問。此外，教師還可以進一步拓展教學內容，如推薦相關的神話故事和書籍，讓學生更深入地了解中華傳統文化和神話故事的魅力。

　　總之，《盤古開天地》這堂課是一堂成功的語文課。教師通過精心的教學設計和多種教學方法的運用，成功引導學生理解了課文內容，提高了語文素養。同時，這堂課也為我們提供了寶貴的教學經驗和啟示。

　　盤古開天地評課稿 8

　　《盤古開天地》這篇神話傳說作為小學語文課程的一部分，以其豐富的想象力、生動的語言描述和深刻的主題，為學生們打開了一扇了解中華傳統文化的大門。以下是對該課教學的評課稿。

　　一、教學目標的達成

　　本節課的教學目標明確且達成度高。教師成功引導學生通過《盤古開天地》這篇神話傳說，不僅了解了盤古開天辟地的故事，還深刻體會到了盤古為開辟天地而英勇獻身、舍己為人的精神。這種精神層面的教育，對于培養學生的道德情操和愛國情懷具有重要意義。

　　二、教學設計的創新

　　教師在教學設計中展現了高度的創新性和靈活性。通過多樣化的教學手段，如角色扮演、動作體驗、朗讀指導等，使學生在輕松愉快的氛圍中深入理解課文內容。特別是在指導學生朗讀和表演時，教師能夠耐心引導，讓學生充分感受盤古開天地的艱辛和偉大，從而加深對文本的理解和感悟。

　　三、教學過程的實施

　　在教學過程中，教師注重學生的主體性和參與性。通過提問、討論、表演等多種形式，激發學生的學習興趣和積極性。特別是在引導學生理解“創造”這一關鍵詞時，教師設計了多個問題，由淺入深地引導學生理解課文內容，使學生對“創造”有了更深刻的認識。

　　四、教學效果的.顯著

　　本節課的教學效果顯著。學生在教師的引導下，不僅掌握了課文的基本內容，還學會了如何通過朗讀、表演等形式來表達自己的理解和感受。同時，學生的想象力和創造力也得到了充分的發揮，他們能夠根據課文內容想象出盤古身體各部分變成宇宙萬物的情景，這種想象和創造的過程本身就是一種寶貴的學習體驗。

　　五、教學建議

　　盡管本節課取得了顯著的教學效果，但仍有一些方面可以進一步改進。例如，在指導學生朗讀時，教師可以更多地關注學生的情感投入和聲音的變化，使朗讀更加富有感染力和表現力。此外，教師還可以適當延長學生自由閱讀和討論的時間，讓學生有更多的機會去思考和表達自己的觀點。

　　總之，《盤古開天地》這節課是一堂非常成功的語文課。教師在教學設計中展現了高度的創新性和靈活性，在教學過程中注重學生的主體性和參與性，取得了顯著的教學效果。相信在未來的教學中，教師能夠繼續發揚優點，改進不足，為學生們帶來更多精彩紛呈的語文課堂。

　　盤古開天地評課稿 9

　　《盤古開天地》是一篇充滿神奇想象力的神話傳說，講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文不僅文字敘述具體而生動，還以生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。以下是對該課教學的評課稿。

　　一、教學設計精妙，目標明確

　　本節課的教學設計精妙，教師能夠準確把握教材特點，深入挖掘文本內涵。教師從復習導入開始，迅速引導學生進入課文情境，通過快速瀏覽課文找出中心句和中心詞，進而逐步引導學生深入理解課文內容。這種教學設計不僅符合學生的認知規律，還激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。

　　二、朗讀指導到位，感悟深刻

　　在朗讀指導方面，教師做得尤為出色。例如，在指導學生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，教師先讓學生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作感受掄的力度，再指名讀。當學生讀得不理想時，教師耐心指導，引導學生帶著決心再讀，體會掄的力量。此外，教師還通過范讀、引讀等多種方式，指導學生重音輕讀、輕聲讀等，讓學生在朗讀中加深對文本的理解，提高了學生的朗讀能力和感悟能力。

　　三、邊讀邊想，提高學生的感悟能力

　　教師在教學過程中，注重引導學生邊讀邊想，通過想象畫面來感悟文本內容。例如，在盤古身體發生巨大變化的那段，教師采用了指名讀、分組讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分想象盤古身體各部分變成宇宙萬物的情景。這種教學方式不僅調動了學生的積極性，還提高了學生的感悟能力和想象力。

　　四、注重學生的主體性和實踐性

　　本節課教師十分注重學生主體能力的培養，讓學生在課堂上充分參與、積極互動。例如，在理解“創造”這個關鍵詞時，教師設計了多個問題引導學生思考，并通過學生的`回答逐步深化對詞語的理解。此外，教師還通過讓學生表演動作、仿寫句子等方式，讓學生在實踐中加深對文本的理解和記憶。

　　五、拓展延伸，激發閱讀興趣

　　在拓展延伸部分，教師推薦了一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛填海》《嫦娥奔月》《山海經》《搜神記》《希臘神話》等。這些推薦不僅豐富了學生的課外閱讀資源，還激發了學生閱讀神話故事的興趣，進一步培養了他們的閱讀能力和人文素養。

　　六、不足之處及建議

　　盡管本節課教學取得了顯著成效，但仍存在一些不足之處。例如，部分學生在朗讀時缺乏情感投入，教師可以在平時的教學中多加強朗讀訓練；另外，課堂時間分配上還需進一步優化，確保每個環節都有足夠的時間讓學生充分參與和體驗。

　　綜上所述，《盤古開天地》這節課是一堂非常成功的課，教師在教學設計上獨具匠心，教學方法靈活多樣，注重學生的主體性和實踐性，激發了學生的閱讀興趣。同時，教師也需要針對不足之處進行改進和優化，以進一步提升教學質量和效果。

　　盤古開天地評課稿 10

　　《盤古開天地》這篇神話傳說以其豐富的想象力和生動的語言，講述了盤古開天辟地的故事，展現了中華傳統文化的博大精深。以下是對該課文教學的一次評課總結。

　　一、教學設計精妙，深入教材

　　授課教師在教學設計中展現了深厚的教學功底和對教材的深入理解。老師通過精心設計的教學環節，結合本單元的訓練重點和學生的實際，將課堂內容由淺入深地展開。特別是在引入新課時，老師通過復習舊知，引出新課，讓學生快速進入學習狀態。在引導學生理解課文時，老師抓住關鍵詞句，以點帶面，逐步深入，使學生能夠清晰地理解課文脈絡。

　　二、注重朗讀指導，提高感悟能力

　　在朗讀指導方面，授課教師展現了高超的教學技巧。老師通過讓學生找出并表演課文中的關鍵動作，如“掄”、“猛劈”等，使學生深刻體會到盤古開天地的艱辛和決心。同時，老師還注重引導學生通過不同的語氣和語調來朗讀課文，如輕聲讀“輕而清的東西緩緩上升”，重音讀“重而濁的東西慢慢下降”，這種指導不僅提高了學生的朗讀能力，還加深了他們對文本的理解和感悟。

　　三、教學形式多樣，激發學生興趣

　　在教學過程中，授課教師采用了多種教學形式，如分組讀、師生合作讀、指名讀等，充分調動了學生的積極性。特別是在盤古身體發生巨大變化的部分，老師通過多樣化的朗讀形式，讓學生充分想象畫面，感悟到盤古的英勇和偉大。此外，老師還通過引讀、想象、體驗等方式，讓學生深刻感受到神話故事的.神奇和魅力，從而激發了他們閱讀神話故事的興趣。

　　四、以生為本，注重主體能力培養

　　授課教師在整堂課中始終以學生為主體，注重培養學生的主體能力。老師通過引導學生自主閱讀、思考、討論和表達，使他們在參與中學會知識，掌握本領。同時，老師還注重培養學生的想象力和創造力，通過讓學生想象盤古身體的其他變化，使他們的思維得到了拓展和延伸。

　　五、建議與展望

　　盡管授課教師的這堂課非常成功，但仍有一些值得改進的地方。例如，在課堂時間的分配上，可以給學生留出更多的自讀自悟時間，讓他們在充分閱讀的基礎上再進行討論和交流。此外，在評價學生的表現時，老師可以更加具體和細致，以便更好地激勵他們不斷進步。

　　總之，《盤古開天地》這堂課是一堂非常成功的課，授課教師在教學設計、朗讀指導、教學形式和學生主體能力培養等方面都展現出了高超的教學水平。相信在未來的教學中，授課教師將繼續發揚優點，改進不足，為學生的學習和成長貢獻更多的智慧和力量。

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