金色的草地評課稿

時間：2024-11-15 10:00:20 曉麗稿件我要投稿

金色的草地評課稿18篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的金色的草地評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　金色的草地評課稿 1

　　《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現象的喜悅。教學本課，重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學生結合語文學習，學會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。

　　一、把準年段目標

　　以新課標為依據，遵循語文教育規律，順應學生的身心發展特點，把三年級教學課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

　　二、激發學生學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的`棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一，是對學生學習漢字興趣的培養，也是對學生審美能力的提高，更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。

　　金色的草地評課稿 2

　　11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執教的《金色的草地》。周老師給我們呈現的是一堂常態課，這更有助于我們的日常教學。這節課給我的啟發有以下幾點：

　　一、緊扣單元目標

　　第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中，周老師圍繞單元目標帶領學生研讀文本，在最后呈現的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求著手，圍繞教學目標與教學重點，對教學作出整體安排和統籌規劃，合理進行課堂教學，讓學生真正能從文本中獲得能力的.提升。

　　二、給學生足夠的思考時間

　　在周亞婷老師的課堂上，當她一個問題提出后，學生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學生認真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經過思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當我問出問題后，有反應快的同學舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學生就有據可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

　　四、讓學生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養是語文教學的一個重點。課堂上出現學生結結巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學生，請學生接著往下說，希望學生能說出我心里的答案，實現順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學生語言表達能力的培養是在教師不斷的啟發下逐步培養起來的。讓學生把話說完整，學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學生的詞匯量，巧妙提升學生的語言表達能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復多次，有時還會問一些價值不大的問題。當然，我認為學生一節課的表現是周老師長期培養結果的呈現，在今后的教學中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

　　金色的草地評課稿 3

　　一、創設情景，激發興趣

　　老師的導入沒有太多的鋪陳，很貼切近學生的實際，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練，并在指導學生讀輕聲的過程中，對學生進行朗讀的訓練，從而訓練學生的語感。

　　二、重視對閱讀方法的指導，培養初步的概括能力

　　在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣（讓學生在早讀時多讀）在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

　　三、嚴抓基礎，落實到位

　　三年級學生本學期要學會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎上，三年級的學生已經有一定的獨立認字的能力，因此可以讓學生試著去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時，仍可采用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法，讓學生找出一些易錯字，幫助學生在短時間內能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫，并讓學生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。

　　四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的'分析

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，內容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調皮的、快樂的文段時，師生抓住關鍵詞句如“一本正經”等來進行表演，讓學生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。

　　金色的草地評課稿 4

　　《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

　　本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。

　　這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的.影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發生變化，植物為了適應環境的變化，也會調整自身的情況。

　　金色的草地評課稿 5

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對資料的明白，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的`意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上方就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生通過讀課文，大體上明白課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生明白第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

　　金色的草地評課稿 6

　　本節課，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元《金色的草地》的第二課時。根據本節課的課堂效果以及學生教師的綜合表現，特做如下反思：

　　俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的.形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利回歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

　　在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

　　當然了，作為一名新教師，我在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

　　當然這節課仍存在著缺點和不足，但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。

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　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學習的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

　　欒老師在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充分抓住學生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發，“（）樣的草地”，你見過什么樣的草地？學生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？.....一些疑問出現后啟發興趣，引導學生走進課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學寫5個生字。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎，學生基礎較為薄弱，學困生也較多，故在此環節上多花了一點時間，學習中主要運用個人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎上讓學生怎樣區分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生讀時我采用大聲朗讀和學生輪讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，通過資料介紹進一步了解這種植物，了解它的樣子和特點，體會兄弟倆吹蒲公英時帶來的.樂趣，感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。在整個過程中，始終引導孩子以各種形式的讀來傳達感情，感受文章的那份樂趣，并指導個性化朗讀。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學習、學會學習。

　　本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：

　　1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和學習能力。

　　2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三年級的語文教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷學習和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

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　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的`微笑。

　　我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

　　三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

　　金色的草地評課稿 9

　　《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的。讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

　　一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。

　　二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的'對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

　　金色的草地評課稿 10

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我經過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

　　我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的'地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

　　金色的草地評課稿 11

　　在教學《金色的草地》一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

　　第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

　　第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的.一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。

　　有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

　　金色的草地評課稿 12

　　所執教的《金色的草地》一課是小學語文第五冊中第一單元的第二課。

　　《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中情感、態度、價值這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。

　　一、揭題

　　良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的關鍵。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發揮學生的主動性，激發學生學習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學習課文。

　　二、初讀課文

　　三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環境中檢查學生對生字的識記。

　　三、細讀文

　　1、學習1、2自然段：

　　這兩個自然段的學習，我采用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。

　　2、學習3、4、5自然段：

　　鼓勵學生采用自主、合作、探究的'學習方式進行這一環節的學習，在小組中說說我有什么新發現?有了新發現后，我們有什么變化?將集體學習與小組學習相結合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　四、總結全文

　　這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯系起來，從而感悟學習語文是有趣的。

　　金色的草地評課稿 13

　　本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

　　在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

　　1、提問，“我”先發現了什么，又發現了什么；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早” 呢？讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的`花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

　　最后，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　金色的草地評課稿 14

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。”的真諦所在吧。

　　學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生經過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的'思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　經過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，所以設計了實踐作業，讓學生經過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

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　　《金色的草地》描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言意境優美、充滿童趣。

　　本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了后面集中識記。比如按結構進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。

　　對于課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性。

　　學會認真細致的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的'變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發現生活中的美。

　　在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

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　　我認為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學，產生最大的效益是我們一直所追求的。

　　今天，我觀看《金色的草地》一課，我認為以下幾個方面處理得好：

　　一．精心設計導語，橋妙導入。

　　老師剛開課，就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發現學生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學習：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學習這一課和他們倆分享快樂。這樣設計非常巧妙，既能進行識字教學，又很自然地過渡本課教學內容；既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣，產生喜歡之情，又能點燃學文的欲望。

　　二．以讀為經，以讀代講。

　　課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時，教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導學生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學習第三自然段，教師也引導學生進行品讀，抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

　　三．尊重學生的多元理解。

　　充分發揮學生的主體地位，給學生自由交流，課堂簡直成為學生的快樂驛站。教師讓學生無拘無束的'交談自己的見解。這是給學生很好的語言實踐機會，訓練學生理解，概括，表達能力。

　　但是，這節課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學的思考有了很多啟發。

　　一．有效教學需充分利用課程資源

　　《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學生似乎沒很好體會到“有趣”。我發現，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學生表演。這樣，學生就如臨其境，更親自體驗到快樂。

　　二．有效教學需要老師點撥。看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學生讀，自己說。學生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機引導點撥。

　　三．有效教學需要合作。新課標中，明文提倡合作學習。我認為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。

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　　《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的.快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現象的喜悅。教學本課，重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學生結合語文學習，學會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。

　　一、把準年段目標

　　以新課標為依據，遵循語文教育規律，順應學生的身心發展特點，把三年級教學課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

　　二、激發學生學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一，是對學生學習漢字興趣的培養，也是對學生審美能力的提高，更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。

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　　本周，我們學習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優美。本節課，我首先引導學生整體把握課文內容，想象課文描寫的場景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節課內容比較清晰，學生也較易梳理文章內容，重點是學生如何通過文章學習，體會到留心觀察的好處，認識到仔細觀察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的.。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”特級教師李吉林認為，在情境教學中，直觀手段必須與語言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時，如缺乏教師語言調節支配兒童的認知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學生的認知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設計了學習板塊，但由于語言不夠有感染力，學生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現教學目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎學科，其最基本的目標就是幫助學生建構語言，學會表達，這也是學生學科素養的基礎。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

　　語文教師要注重自己的語言素養，對此，我認為我可以從兩方面著手。一是更加細致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關注學生，進行充分預設，從而使評價語更加有針對性，符合學生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學生帶來收獲。

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