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坐井觀天評課稿（精選20篇）
作為一名人民教師，時常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的坐井觀天評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
坐井觀天評課稿 1
今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實(shí)話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對于老教師而言，差距不言自明。
當(dāng)然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課，以便日后時常翻閱，借以自省自勵！
一、畢校長
去找畢校長的時候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時上課沒有注意，有點(diǎn)小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒，對自己嚴(yán)格點(diǎn)，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！
2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí)。
3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞，失去興趣�？刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。
三、房書記
房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。
1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。
2、學(xué)生讀的時候方式單一，如上。
3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。
首先，對于學(xué)生要多鼓勵，多表揚(yáng)，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚(yáng)，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表揚(yáng)的語言要隔斷時間變換一次，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。
其次，識字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的`商店名稱是否全會認(rèn)讀等等。
最后，班級分組，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價，采用分頭管理，組員評價、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。
1、生字
（1）字音。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
�。�2）字形。
首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來說。
其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點(diǎn)字講解即可）
2、課文朗讀與理解
注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：
�。�1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字。
（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。
（3）第四遍讀課文，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
（4）學(xué)以致用，加以拓展。
3、文體意識
文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意。
坐井觀天評課稿 2
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、語言親切自然，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。
二、課前談話，激趣導(dǎo)入
康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了。）
能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”，讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠(yuǎn)，非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“（）無邊無際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，對詞語理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導(dǎo)下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣。
四、多種形式朗讀，明白文中道理
康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1、抓對話，第二次對話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”�！疤熘挥芯谀敲创�，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2、第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的`含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天評課稿 3
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的`意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天評課稿 4
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動，觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課，讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：
1.對學(xué)生朗讀的評價到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標(biāo)。
2.教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3.抓準(zhǔn)朗讀定位，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚(yáng)了？哪個標(biāo)點(diǎn)符號給了你提示？因此引出：朗讀時應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號，找準(zhǔn)朗讀語氣。
4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的`感受來。
從幾個老師的評課來看，我也學(xué)習(xí)到很多，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場體驗(yàn)，可以指導(dǎo)朗讀姿勢和朗讀習(xí)慣。最后張校提到，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達(dá)，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實(shí)踐活動。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天評課稿 5
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、王老師讓學(xué)生做了一個實(shí)驗(yàn)：
讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴，讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。
二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，讓學(xué)生理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：
“只有井口大”。
“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思卻是一致的，只不過語氣的.程度不同。
三、理解“無邊無際”。
王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞，學(xué)以致用，把知識運(yùn)用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些。
四、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主和探究的學(xué)習(xí)方式。
在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)得很好，即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如在理解課文時，青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論，想想、說說，再出示課件，這樣效果可能更好一些。總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，也掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天評課稿 6
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的`小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天評課稿 7
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點(diǎn)
１、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
�。�、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱?感受，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天評課稿 8
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、教師課前準(zhǔn)備充分
設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑。
如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、多種形式朗讀，明白文中道理。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，同時讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的'話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。
3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。
上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課，板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時，師讓學(xué)生分別自己的識記方法，學(xué)生說出換一換方法，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個字時，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點(diǎn)語句，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色，引起學(xué)生注意，如在學(xué)習(xí)“沿”時，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法，并對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時及時板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。
坐井觀天評課稿 9
這是一堂扎實(shí)、有效的，平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。
一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓(xùn)練平臺，你認(rèn)為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。
二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的`教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孔老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進(jìn)。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點(diǎn)建議：
1、如在理解井口大小時，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好？
2、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？
坐井觀天評課稿 10
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的'寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。
坐井觀天評課稿 11
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍幽X，所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個簡單的實(shí)驗(yàn)：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的.原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ�，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑�！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤�，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：
1、時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天評課稿 12
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi)，龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。
一、在師生交流活動中，教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。
讀完一段文章后，學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn)，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。
二、充分尊重個性，珍視學(xué)生對閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。
在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說：“青蛙看到的.少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學(xué)們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確，通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
通過對青蛙錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動；教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高。
坐井觀天評課稿 13
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備充分
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，（分角色、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的.寓意很自然地被孩子接受了。
總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
不足之處：
五、多種形式朗讀，明白文中道理
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1、抓對話，第二次對話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”
2、第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。
3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識。
坐井觀天評課稿 14
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計(jì)了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的`實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！边@句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解。
坐井觀天評課稿 15
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的'空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天評課稿 16
“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多，比如：教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內(nèi)容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)�！凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態(tài)度平和，一個傲慢無禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié)，既是對文本的鞏固，又是對課文的.延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。
滕老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師，祝滕老師的課越來越精彩。
建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢？
坐井觀天評課稿 17
聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：
龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的'不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”······ 學(xué)生們各抒己見，有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙�？梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
坐井觀天評課稿 18
最近，學(xué)校為了提高年輕老師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)行了輪流聽課，收獲很多，下面我就聽后的感受和大家交流。
在新的教學(xué)模式下以“預(yù)學(xué)——交流——拓展”中，趙莉芳老師執(zhí)教的《找駱駝》一課，整堂教學(xué)環(huán)節(jié)做得很到位，預(yù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層深入，最后揭示道理：認(rèn)真觀察，留心生活。趙莉芳老師在總結(jié)課文內(nèi)容時，學(xué)生有些不知所措。建議趙老師可以先交給學(xué)生方法：比如：交代清楚事件發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，用兩三句話做總結(jié)，學(xué)生就不會照著書本讀了。
主要有以下幾點(diǎn)：
1）、講解過多，代替了學(xué)生的思考和朗讀。
2）、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀，（帶青蛙和小鳥的頭飾）分角色朗讀，從讀中體會人物的特點(diǎn)。
3）、時間的處理上過于倉促。
下面我談幾點(diǎn)自己的看法：
1）、電化教學(xué)代替了老師的板書和拼音卡片。
2）、低年級學(xué)生的注意力很短，老師要不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以師生互動做一做游戲，讓學(xué)生的大腦休息一下，放松一下。
3）沒有對生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，學(xué)生一節(jié)課沒有寫一個字。
不管怎樣我們都要本著以“學(xué)生為本”的原則，進(jìn)行深入的研究，使我們的課堂真正為學(xué)生服務(wù)。
坐井觀天評課稿 19
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小�；顫�、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
一、以疑引讀，讀中釋疑
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認(rèn)讀，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”吳老師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。
二、語用訓(xùn)練，積累語感
在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學(xué)生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的'運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、創(chuàng)設(shè)空間，自主實(shí)踐
吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天評課稿 20
聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》，聽趙老師的語文課，讓人感覺耳目一新，我從趙老師的身上感受到的是她的認(rèn)真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應(yīng)如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。
趙老師語言親切自然，感染力很強(qiáng)，通過對課文中重點(diǎn)詞句的品味和感知，從而使學(xué)生理解寓意。再加上教師適時地點(diǎn)撥與范讀，激發(fā)了學(xué)生讀的激情，學(xué)生始終讀得入情入味，準(zhǔn)確地把握人物的心理和思想情感。
另外，趙老師能抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中，使其有種身臨其境之感，調(diào)動各種感官積極地參與學(xué)習(xí)。如：在指導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，趙老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生想象，讓學(xué)生在趣味中練習(xí)說話，同時形象理解詞句含義。
二、字詞理解到位而且拓展得當(dāng)。
一個“沿”字，一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學(xué)生們看著圖片說“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的.邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了，真是拍案叫絕。 “（天）無邊無際，大得很哪！”學(xué)生有的回答大海，也有森林，還有沙漠等等。這樣的句式訓(xùn)練與前面提到的“沿”字，可謂異曲同工之妙。
三、構(gòu)思巧妙。
老師為了讓學(xué)生理解青蛙的感受，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的辦法，把紙卷成一個筒，然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學(xué)生親身體會到青蛙的感受，便于理解。不過，在操作上應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)看的時候不要移動，學(xué)生喜歡這個活動，但朝筒里面看的時候都像看望遠(yuǎn)鏡一樣左右移動，這樣就體會不到青蛙永遠(yuǎn)只是看到的一個固定的小天空。
四、設(shè)計(jì)合理。 《坐井觀天》評課稿聽課反思
這位老師也設(shè)計(jì)了一個精典的提問：青蛙跳出了井口，會看到什么?給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。為學(xué)生將來能夠續(xù)編這個故事奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫作能力有所提高。
五、教態(tài)自然大方。
趙老師在課堂上始終面帶微笑，給學(xué)生以輕松的上課氛圍。學(xué)生聽課不累，課堂氛圍融洽，使學(xué)生沉浸在愉悅輕松的課堂氛圍中。
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