一年級語文小小的船評課稿

時間：2024-12-04 15:59:33 雪桃稿件我要投稿

一年級語文小小的船評課稿范文（精選15篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級語文小小的船評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文小小的船評課稿范文（精選15篇）

　　一年級語文小小的船評課稿 1

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：

　　1、教學環節清晰干凈

　　陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的'。

　　2、發揮學生的想象力

　　陳老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

　　當然我也有幾點建議：

　　1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

　　2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

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　　（一）注重閱讀實踐

　　在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的.升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　（二）課內外結合，學科間融合。

　　本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

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　　一是扎實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的'出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

　　二是語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

　　對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

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　　一、拼音與生字的教學處理，富有創意。

　　一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字后，反過來讓學生由生字去拼讀音節，這樣，學生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　二、指導寫生字的方法，巧妙實用。

　　在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的`道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。

　　這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

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　　聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　一、教學環節

　　（一）教學環節清晰干凈

　　馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

　　（二）每個環節落實、適合低段教學

　　我們來看這樣幾個片段：

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的.處理。

　　先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學能力高超

　　從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節里，例如：會聽的孩子最會學習……

　　三、注重習慣的培養

　　例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

　　四、建議：

　　課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。

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　　《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節課說幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。

　　一、值得肯定的地方

　　1、龍老師在教學中表現出了比較扎實的知識功底和良好的綜合素質。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力

　　2、對本次活動非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學生、認真備課。

　　3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學生的尊重和信任，充分地調動了學生的積極性和主動性。

　　4、重視學習方法的傳授。

　　（1）看聽思結合法、

　　（2）符號標注法、

　　（3）拼音識記法、

　　（4）同桌互助法、

　　（5）觀察法、

　　（6）想象法、

　　（7）讀思結合法。

　　如：在教學中龍老師讓學生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什么？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。

　　5、能從學生的年齡特點出發，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等

　　6、這節課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：

　　（1）合理地利用多媒體技術進行教學。

　　（2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。

　　（3）正確的評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發展。

　　7、能將學生行為習慣的`培養融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：

　　（1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規范

　　（2）學會幫助別人和求助別人。

　　二、存在的主要問題

　　1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細致

　　2、問題的設計還有待進一步的優化。如：教學設計中的第二個環節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環節教學的教學任務無必然聯系。可這樣提問：同學們聽讀課文后能把自己不認識的生字找出來嗎？

　　3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。

　　4、組織教學的經驗還需要多積累.三、今后努力的方向

　　作為龍老師的共同學習人、指導教師，我愿與龍老師一道，繼續加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。

　　一是多深入年輕教師課堂聽課，了解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。

　　二是加強教育教學理論學習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學工作。

　　三是重視教育教學經驗積累，關注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。

　　總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍老師也會和我一樣，通過活動的鍛煉不斷完善自己，成為一個合格的人民教師。

　　一年級語文小小的船評課稿 7

　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說些什么，兩顆星星正對著她微笑，充滿想象和童趣。

　　本節課，我制定的學習目標主要是：認識“的、船”等10個生字和門字框一個偏旁；正確朗讀課文，想象詩歌描繪的圖景；理解并會運用疊詞。圍繞本節課的學習目標，我對這節課進行了深刻的思考。

　　首先，我認為這節課是比較成功的。

　　為了達到識字的目標，我將這個環節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出需要識記的生字，然后找學生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發，識字不再是一個枯燥乏味的過程。

　　這節課一定程度上也培養了學生的自學能力，突破重難點。本課的一大重點是如何了解疊詞并學會正確的使用，但是一年級的孩子以前并沒有接觸過疊詞，機械化的定義說明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會出疊詞的形象感和韻律。

　　當然，這節課也有很多不足之處。

　　一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒有得到實質性提高。語文教學中，“讀”的重要性是不言而喻的。學生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒有掌握良好的讀書方法，因此如何引導學生讀，變得非常重要。在本課的教學當中，我對讀課文環節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個人讀，引導讀只機械地給學生們劃分了停頓和重音。其實，我可以創設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二是忽略了語文課堂的人文性。這節課的教學目標之一是想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學生圍繞“如果你是這個小女孩，你坐在月亮上，你想說些什么呢？”這個問題，展開想象，去感受夜空的魅力，卻沒有涉及。

　　第三點是缺乏語文與生活的連接。這首詩歌其實是極富生活情趣的。但是，我的.課堂上卻沒有讓文本走入生活。特別是在學習疊詞的時候，完全可以讓孩子觀察教室里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發現的權利？

　　最后是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個出乎意料的點，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時，有一個孩子回答說他更喜歡“彎的月亮”這種說法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當時，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的認識到，備課并不僅要備教材，更應該備學生，關注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。

　　總之，這次《小小的船》的教學讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來的不足更激發我的斗志。在今后的教學中，我相信自己，一定可以越走越踏實！

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　　《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養學生對語文的喜愛，激發他們學習語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：

　　一、巧設情境，激發興趣。

　　這節課我為學生創設了一個乘著月亮船遨游夜空的情境——開始我用優美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

　　在揭示了學習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

　　在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的`字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯系課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發想象，培養能力。

　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：

　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　你在月亮船上看見了什么？

　　你想對夜空說點什么？

　　你坐在月亮船上還想看見什么？…

　　我抓住這些想象點，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我們努力創設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴大閱讀，向課外延伸。

　　葉圣陶老先生曾說“教材無非是個例子。”要把教材作為引導學生學會學習的.一個范本。這節課，我在引導學生學習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環節，讓學生在課上再學習積累一首有關月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優秀的語言文學作品，培養學生的語感，使學生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　但基于自己能力有限，許多設想在課上沒有能夠很好的體現。反思這節課的不足之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　有些教學環節落得還不是很實，比如學生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　此外這節課明顯的感覺到學生的能力跟不上，今后在學生能力培養上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培養孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學會聽講。

　　作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己。現在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現。

　　總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續努力、改進！

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　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節課有以下幾點值得我們借鑒：

　　①興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的.表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。

　　②注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。

　　③想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”說話的發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

　　④讀思相結合，培養學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。

　　⑤設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

　　有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節課中還有有待商榷之處：識字教學時間占用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關注所有學生，及時發現問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。

　　一年級語文小小的船評課稿 10

　　聽了江老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　江老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，江老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，江老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音結構中進行區分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，江老師的`教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優勢中體會到“船”與“月”的相似之處。

　　最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。

　　一年級語文小小的船評課稿 11

　　《小小的船》是一篇充滿童趣、富有想象力的課文。授課教師在教學過程中展現出了多方面的亮點。

　　在導入環節，教師通過展示一幅美麗的夜空圖，迅速吸引了一年級小朋友的注意力，激發了他們的學習興趣和好奇心，為整堂課營造了良好的氛圍。

　　生字教學扎實有效。教師采用直觀的教學方法，如利用圖片、實物等展示生字，讓孩子們在形象的.感知中理解記憶。對于“彎”“尖”等字，通過與生活中彎彎的月亮、尖尖的船頭對比，加深了學生的印象。同時，教師注重書寫指導，在黑板上示范生字的筆畫順序，強調書寫規范，讓孩子們從小養成良好的書寫習慣。

　　課文講解生動形象。教師引導學生逐句朗讀課文，通過提問、想象等方式幫助學生理解詩句的含義。如在講解“彎彎的月兒小小的船”時，讓學生閉上眼睛想象自己坐在月亮船上，看到了什么，使學生仿佛身臨其境，感受詩歌的美妙意境。并且教師還通過配樂朗讀、角色扮演等形式，讓孩子們在朗讀中體會詩歌的韻律美，增強了語感。

　　課堂互動活躍。教師充分考慮到一年級學生的特點，設計了豐富多樣的課堂活動，如小組討論、同桌互讀等，給每個孩子都提供了參與的機會，培養了他們的合作學習能力和表達能力。

　　不過，教學過程中也有一些可以改進的地方。在時間把控上，后半部分略顯倉促，留給學生自主朗讀和思考的時間不夠充分。如果能適當調整教學節奏，讓學生在課堂上有更充裕的時間去消化吸收知識，效果會更好。

　　總體而言，這是一堂較為成功的語文課，教師通過多種教學手段讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受到了語文的魅力。

　　一年級語文小小的船評課稿 12

　　本次《小小的船》教學展示了教師良好的教學素養和對教材的深入理解。

　　從教學目標的設定來看，教師緊扣課程標準對于一年級語文教學的要求，目標明確且具有可操作性。既注重了識字寫字這一基礎目標，又關注到了學生閱讀能力和想象力的培養。

　　在教學方法上，亮點頗多。教師巧妙地運用多媒體資源，播放了一段關于夜空和月亮的動畫視頻，將孩子們帶入了課文所描繪的情境之中，極大地提高了學生的'學習積極性。在識字教學中，采用了游戲教學法，如“摘星星識字”游戲，讓孩子們在玩中學，學中玩，增強了識字的趣味性。

　　教師的課堂組織能力較強。課堂紀律良好，學生們在教師的引導下有序地進行各項學習活動。在朗讀指導方面，教師能夠親自示范，讀出詩歌的節奏和韻律，讓學生跟讀、模仿，逐步掌握朗讀技巧。并且通過多種形式的朗讀比賽，激發了學生的競爭意識，使他們更愿意主動朗讀。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。對于一些學習能力較弱的學生關注不夠，在課堂提問和互動環節，他們參與的機會相對較少。在拓展延伸部分，可以進一步引導學生發揮想象力，進行一些簡單的詩歌創作或繪畫創作，以更好地培養學生的創新思維。

　　綜上所述，這堂課有許多值得借鑒的地方，同時也為教師在今后的教學中提供了改進和提升的方向。

　　一年級語文小小的船評課稿 13

　　《小小的船》這堂語文課給人留下了深刻的印象。

　　教師在教學設計上獨具匠心。以“月亮”為主題線索，貫穿整個教學過程。從導入時讓學生觀察月亮的形狀、顏色，到課文學習中對“彎彎的月兒”的`深入理解，再到最后的拓展環節，讓學生說一說自己心中的月亮，使教學內容環環相扣，層次分明。

　　生字教學環節，教師注重引導學生自主探究。例如，讓學生觀察生字的結構特點，自己發現記憶的方法，培養了學生的自主學習能力。同時，結合生活實際進行識字教學，如讓學生說說生活中哪里見過“閃”字，拓寬了學生的識字渠道。

　　在課文朗讀教學中，教師能夠尊重學生的獨特體驗。鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀課文，有的學生聲音響亮，充滿激情；有的學生輕聲細語，溫柔甜美。教師都給予了肯定和表揚，讓學生在朗讀中充分表達自己的情感。

　　但課堂教學也并非十全十美。在教學評價方面，雖然教師對學生有一定的評價，但評價方式較為單一，主要以教師口頭表揚為主。可以增加一些多元化的評價方式，如學生自評、互評等，讓評價更加全面、客觀，也能更好地促進學生的學習。

　　總體來說，這堂課教學思路清晰，教學方法靈活多樣，有效地達成了教學目標，讓一年級的小朋友在輕松愉悅的氛圍中學習了語文知識，感受了詩歌的魅力。

　　一年級語文小小的船評課稿 14

　　本次關于《小小的船》的教學，教師展現出了較高的教學水平和對低年級語文教學的深刻認識。

　　在教學過程中，教師注重情境創設。通過優美的語言描述夜空的美景，配合輕柔的音樂，讓學生仿佛置身于浩瀚的星空之下，為理解課文內容奠定了良好的情感基礎。這種情境教學法，符合一年級學生形象思維為主的特點，能夠幫助他們更好地理解抽象的文字。

　　教師的教學語言富有童趣。在與學生的交流互動中，使用簡單、生動、形象的語言，如“小朋友們，讓我們一起坐上月亮船去遨游太空啦”，拉近了與學生的距離，使學生更愿意積極參與到課堂學習中來。

　　識字寫字教學扎實且有創新。除了常規的筆畫講解、示范書寫外，教師還編了一些有趣的識字兒歌，如“日字加生就是星，閃閃星星亮晶晶”，幫助學生記憶生字，提高了識字效率。

　　不過，在教學內容的.深度挖掘上還有一定的提升空間。對于詩歌中所蘊含的想象力和創造力的培養，可以進一步引導學生深入思考，不僅僅局限于表面的理解和朗讀。例如，可以讓學生討論一下如果自己在月亮船上，還可能會遇到哪些奇妙的事情，從而更好地培養學生的思維能力。

　　綜上所述，這堂課在很多方面都取得了較好的教學效果，但也為教師在今后的教學優化提供了思考方向。

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　　《小小的船》這一課的教學，授課教師在多個方面都有出色的表現。

　　首先是教學環節的完整性。從導入新課，激發學生興趣開始，到生字教學、課文講解、朗讀訓練，再到最后的課堂總結和拓展延伸，每個環節過渡自然，銜接緊密，形成了一個有機的整體。

　　在教學過程中，教師注重培養學生的觀察力。在講解“彎彎的”“小小的”等形容詞時，引導學生觀察圖片，比較不同事物的特點，讓學生在觀察中理解詞語的含義，同時也提高了學生的`觀察能力和語言表達能力。

　　朗讀教學是這堂課的一大亮點。教師采用了多種朗讀形式，如個別讀、小組讀、齊讀等，讓每個學生都有機會展示自己的朗讀水平。并且在朗讀過程中，教師及時給予指導，糾正學生的讀音錯誤和朗讀節奏問題，使學生的朗讀水平逐步提高。

　　然而，在課堂教學中，教師的主導性略顯過強，學生的主體地位體現得不夠充分。有些問題的提出，教師沒有給學生足夠的思考時間，就急于給出答案。在今后的教學中，可以適當放手，讓學生自己去探索、發現問題，培養學生的自主學習能力。

　　總的來說，這堂語文課在教學方法、教學環節設計等方面都有值得肯定之處，同時也為教師在教學理念的轉變和教學方法的改進上提供了有益的啟示。

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