《線段、直線和射線》評課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《線段、直線和射線》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《線段、直線和射線》評課稿 1

　　這節(jié)課讓學生建立射線、直線的概念以及三線之間的關系。掌握畫線段、射線和直線的方法。張老師大膽讓學生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。

　　整堂課目標制定清晰，完成了教學目標，學生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學生討論的機會。重心下移，讓學生自己練習、畫畫，把學生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)出來，讓學生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學生的`思維得到發(fā)展。

　　在課堂教學中施老師尊重學生，注重建立和諧的師生關系，老師的課堂語言富有激勵性，注重人文關懷，每次學生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的成功和愉悅，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學生的學習積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。

　　教師基本功扎實，語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。

　　《線段、直線和射線》評課稿 2

　　今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學生建立射線、直線的概念以及三線之間的關系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。

　　整堂課目標制定清晰，完成了教學目標。學生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的'設計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學生討論的機會。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學生的思維得到發(fā)展。

　　徐老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

　　新課程也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學習、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探索能力。

　　教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調(diào)動學生多種感官參與，很好的調(diào)動了學生學習的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。

　　在畫一畫中，徐老師讓學生經(jīng)過一點畫直線，學生畫后，問學生畫了多少條，有個學生說可以畫無數(shù)條，我認為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學生會說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結論，學生理解就會更透徹。

　　《線段、直線和射線》評課稿 3

　　陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務教育教科書小學數(shù)學四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領域的內(nèi)容，是在二年級學生初步認識了線段的基礎上進行教學的。本節(jié)課在學生已有知識的基礎上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師準確把握學生的學習起點，恰當定位教學目標，采用靈活多樣的教學方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學目標，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、教學思路清晰，層次分明、過渡自然

　　陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向對線段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。

　　二、課堂趣味性強，激發(fā)了學生的學習興趣

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學生的年齡特征，巧設游戲，讓學生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，也讓知識神圣烙在學生的腦海里，可謂一舉多得。

　　三、注重細節(jié)（端點和點的區(qū)別）

　　教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。

　　四、注重數(shù)學核心素養(yǎng)——空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學思想方法的滲透

　　作為“空間與圖形”的基礎性內(nèi)容，對學生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學生閉眼想象，結合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結合教學內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。

　　五、寓德育于數(shù)學教學中

　　在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學生做事要像線段一樣有始有終，學習要像射線一樣學無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。

　　六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰

　　這節(jié)課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的.全過程，激發(fā)了學生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。

　　教學永遠是門缺憾的藝術，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認為有以下幾點：一是教師說因為直線沒有端點，所以說直線可以用一個小寫字母表示，這顯然是錯誤的，線段有兩個端點，但是線段也可以用一個小寫字母表示。二是，在教學射線時應該把畫圖與課件結合起來，為什么只畫一個端點，你能結合課件講一講嗎？這個端點就好比地球，這樣學生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復強調(diào)過一個點，同時經(jīng)過兩個點的意思，既耽誤了教學時間，又沖斷了學生參與游戲的積極性。四是教師的理念還有點問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學生回答問題是跟你一個人說嗎？

　　總之，這節(jié)課是比較成功的，學生學得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學效果。

　　《線段、直線和射線》評課稿 4

　　《線段、直線和射線》是在學生已經(jīng)認識了線段的基礎上進行學習的。本節(jié)課主要學習線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。

　　一、亮點

　　1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學中，許老師利用學生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發(fā)了學生的學習興趣，利用新知識的學習。

　　2.重視發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學中，通過教學把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學中，讓學生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的`意義，培養(yǎng)學生的想象能力和空間意識觀念。

　　二、建議

　　1.關于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重復學生的操作，練習中去除小動物的動畫演示，讓學生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。

　　2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應改變教學的環(huán)節(jié)，先教學線段、直線，再教學射線，通過得到的直線，讓學生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認識。

　　3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結構。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學生形成良好的知識系統(tǒng)，具有很好的教學價值。

　　《線段、直線和射線》評課稿 5

　　周四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學設計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，教學過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　葉老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，通過合作學習環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學習過的`線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

　　重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　其次重視自主學習，通過閱讀課本上的新知，讓學生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

　　最后通過感悟數(shù)學事實，來讓學生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標明確。

　　《線段、直線和射線》評課稿 6

　　聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學科組評議有以下優(yōu)點：

　　1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學生猜一猜，形式新穎，吸引學生學習興趣，使學生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。

　　2、老師運用直觀教學，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學生觀察線段有什么特點，讓學生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學生學習的主動性。

　　3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的`特點，并讓學生畫一畫直線、射線和線段。

　　4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。

　　這一節(jié)是概念課，要注意讓學生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。

　　《線段、直線和射線》評課稿 7

　　本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學生學會建立“直線、射線、線段”這幾個概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。

　　縱觀本節(jié)課，趙老師教學語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學思路清晰。

　　在教學中，趙老師讓學生以自學為主，充分發(fā)揮學生的自學能力，先由線段引出什么是射線，再過渡到什么叫直線。隨后又讓學生比較三者的異同點。在學生基本上弄清楚了直線、射線和線段的概念后，又設計了“我會展示”環(huán)節(jié)，鞏固了所學知識，教學的思路非常清晰。

　　趙老師本節(jié)課的最大亮點就是能將線段和射線這兩個抽象的概念，分別運用一根線和手電筒這些直觀教具中，教師演示后，讓學生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的`光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學生順利的建立了線段和射線這兩個概念。

　　本節(jié)課還存在一些不足，可能是因為時間關系，在“我會展示”環(huán)節(jié)，稍顯得有些倉促。有幾個小組的學生沒有得到展示的機會。

　　《線段、直線和射線》評課稿 8

　　有效評價能促進教學目標在數(shù)學課堂上完美達成，能促進學生在數(shù)學活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學活動的機會中感悟數(shù)學思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流：

　　一、開放的教學活動為學生提供了充足的探究空間

　　呂老師注重引導學生觀察、想象、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段和角的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

　　在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒，讓學生展開想象，使學生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征，同時以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光，太極城的夜景）運用信息技術，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的`局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

　　二、開放的學習活動為學生提供了足夠的學習空間

　　呂老師還重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？讓學生動手畫射線，并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　三、合理的教學設計開放了學生的思維空間

　　開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中想象，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　人文關懷，激發(fā)學生學習興趣。每次學生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的成功和愉悅，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學生的學習積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。

　　總之，本節(jié)課呂老師通過有效教學評價，結合多媒體的直觀演示和操作，幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。

　　《線段、直線和射線》評課稿 9

　　聽了中賴老師和王老師講的《直線、射線、線段》一課，這兩節(jié)課讓學生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點和直線之間的位置關系、兩直線相交。

　　賴老師的整堂課目標明確、內(nèi)容豐富、備課充分。復習引入時，賴老師讓學生自己探討完成直線、射線、線段的.區(qū)別，畫圖時，也是讓學生自己動手，并且用投影展示他們的成果。讓學生印象更加深刻，促進學生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。

　　數(shù)學來源于生活，又服務于生活。當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，學生自然對數(shù)學充滿親切感，提高了學習的興趣。賴老師在課上注意了這一點。賴老師引導學生了解植樹時就運用了兩點確定一條直線的公理，知道數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在他們身邊。無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語言精簡、學生的學習積極性很高。復習引入時，他首先讓學生觀看亞運火炬?zhèn)鬟f視頻和圖片，引起了學生的興趣。他不僅讓學生自己找直線、射線、線段三者之間的關系，還限時一分鐘，這樣更加能夠節(jié)省時間。他也是讓學生自己動手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時給予表揚和鼓勵，更加激發(fā)了學生學習本節(jié)課的熱情。

　　同樣王老師能夠注重所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在引出兩點確定一條直線這一公理時，他借助了建筑工人砌墻的事實。他還準備了一塊有兩個小孔的木板，讓一個學生示范給大家看。使學生學習積極性更高。

　　總的來說，兩節(jié)課都達到了教學目標，學生學習的效果也不錯。值得我們學習的地方很多。

　　《線段、直線和射線》評課稿 10

　　從9月1日起聽褚老師上課兩天，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學教師的課堂教學風格是特別顯著的：使用課件、課堂節(jié)奏快，采用啟發(fā)式的教學方法。

　　原先我總是堅持傳統(tǒng)的黑板教學更符合數(shù)學的學科特點，使用課件往往會導致學生思考的時間不夠，從而會影響教學的效果。但是聽了褚老師的課后，我頓時發(fā)現(xiàn)使用課件不僅能夠提高課堂的知識容量，同時也能節(jié)約不少的書寫時間，可以充當電子黑板的`功能。只要在展示課件結果前，確保每位同學的思緒整理完畢后，放課件的結果是知識鞏固復習的過程，褚老師沒有剝奪和削減同學的思考時間。

　　這節(jié)課首先復習相似形的概念，抽同學回答。形狀相同也就是？特殊圖形是否相似的復習？接著引入新課1：通過思考a:b=k1,c:d=k2，問在何種情況下四個數(shù)成比例？a:b兩數(shù)是比，a:b= c:d四個數(shù)是成比例。舉例題：30ｃｍ：２ｍ引出線段長度比，強調(diào)單位統(tǒng)一。為了強調(diào)概念，現(xiàn)場編題正方形的邊長與對角線的邊長比。線段成比例由中位線定理，要求學生自己歸納比例線段的概念。

　　隨后引入新課2：我以為的內(nèi)項積=外項積、上下更換與對角交換的三大性質(zhì)褚老師直接簡潔的歸納成比例的基本性質(zhì)，減少同學的記憶負擔。在等積式轉化成8個比例式時充分體現(xiàn)分類討論的思想，我覺得自己隨意寫是寫不出8個的，充分體現(xiàn)褚老師知識的完整性。

　　接著講了合比的性質(zhì)，褚老師不是把結論給出要求證明，而是問結論成立嗎？這樣的提問就提供學生猜測探究的思維過程，這是我需借鑒的。同時講解證明時褚老師收集班級同學的不同想法，總結出3種方法，這是老師應該肯定學生的思考成果，即使再麻煩的過程也要適當鼓勵，這樣同學數(shù)學信心提高了，同時學生的解題方法也擴充了，打破數(shù)學“聚合思維”的定勢。運用同樣的過程講解等比的性質(zhì)。

　　通過這堂課，我很佩服褚老師的控制班級的能力，張弛有度；她的教學理念不是她要告訴學生什么結論，而是引導啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)什么結論，所以重要的結論都是由學生自己總結脫口而出，她再做修改歸納的；褚老師的講解例題的過程也是需要學習的：先稍微分析——給予學生思考時間學生嘗試解決——學生回答，整理思路——師生共答，書寫示范。講解習題的過程：先稍微分析——給予學生思考時間學生嘗試解決——動筆解答，學生黑板示范——教師走動，發(fā)現(xiàn)問題——共同檢查正誤。

　　反過來我想想自己的教學過程，自己備課過于主觀，“滿堂灌”的教學，沒有意識到學生的掌握程度。下課后，我把課順順利利的結束，我的內(nèi)心有著極大的成就感，或許學生糊里糊涂，他們的內(nèi)心充滿茫然。所以我要清楚的意識到：多媒體課件在數(shù)學課中的應用是發(fā)展的必然趨勢；上課真正的獲知者是學生，而老師只是引導者，不是主導者。

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