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三年級(jí)下《面積和面積單位》評(píng)課稿
《面積和面積單位》是學(xué)生在掌握了平面圖形的特征和長方形、正方形的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)的長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容在幾何與圖形教學(xué)中有著重要的地位和作用。由于三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，對(duì)于這種抽象的面積知識(shí)接受起來相對(duì)困難。然而，他們又對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)開始感興趣。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都要注重?cái)?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。
下面我就王老師這一課，談?wù)勛约郝牶蟮捏w會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的，富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新的源泉。上課伊始，王老師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：黑板和國旗都有面，如果讓你們比賽擦它們的整個(gè)面，你會(huì)選擇哪個(gè)？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。
從內(nèi)容上看，本節(jié)課的概念比較多，教師不是生搬硬套的交給學(xué)生什么是面積，什么是面積單位。而是在充分操作、合作交流中建立和理解面積和面積的。通過讓學(xué)生指一指、摸一摸、比一比引出物體的表面的大小就是他們的面積。先讓學(xué)生來觀察黑板和電視機(jī)的屏幕，那個(gè)大。學(xué)生一眼就能看出。接著讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)和練習(xí)本的封面，有什么感覺？再比一比他們的大小。并說一說你是怎么比的。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，一般都能用重疊法來比較大小。這樣，面積概念的形成是層層深入的，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立面積的概念，順理成章，水到渠成。
在“體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性”這一環(huán)節(jié)，老師出示剛才學(xué)生猜測(cè)的兩個(gè)面積接近但形狀不同的長方形。思考：怎樣比較這兩個(gè)長方形面積的大小。學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突。接著提供學(xué)具（小長方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究，學(xué)生操作并匯報(bào)：擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；通過多次感知和矛盾的沖突，讓學(xué)生意識(shí)到比較兩個(gè)物體面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)且也只有用正方形測(cè)量比較方便。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。
三、值得商榷的地方
面積單位是個(gè)新概念，建立時(shí)是否可更深刻些？鞏固練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生把單位填寫成1平方厘米、1平方分米、1平方米，只要當(dāng)時(shí)教師在板書后再把面積單位強(qiáng)調(diào)一下，就不會(huì)出現(xiàn)這錯(cuò)誤。另外找1平方厘米的物體時(shí)，只能說是“約1平方厘米”，畢竟都不是標(biāo)準(zhǔn)的邊長為1厘米的正方形。
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