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三年級語文《果園機器人》評課稿
《果園機器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導(dǎo)語中入手，即領(lǐng)悟果園機器人的有趣設(shè)計此略讀要求即為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這略讀導(dǎo)語進(jìn)行教學(xué)，通過問題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機器人。
教學(xué)理念：問題引領(lǐng)以說促想
教學(xué)模式：問題研學(xué)分享提升
一、充分閱讀，充分思考
略讀課文的閱讀訓(xùn)練點是自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語中的問題和學(xué)生提出的問題總結(jié)歸納成若干問題即課文寫的機器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫出和這兩個問題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對課文一下子熟悉起來。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。
二、問題明確，逐個突破
在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個問題——機器人有哪些特點和本領(lǐng)。這個問題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問題。隱含著一個邏輯關(guān)系的問題，果園機器人是怎么設(shè)計出來的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計的獨特性和合理性。也為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
三、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計
在這一節(jié)課中，老師能抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習(xí)得語言，又提高了語文素養(yǎng)。
四、讀說結(jié)合，以讀促想
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機會，要多給學(xué)生提供展示的機會。整節(jié)課中學(xué)生主動參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實際需要設(shè)計機器人，通過學(xué)生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。可惜的是學(xué)生的評價不夠。
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