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《整十數加減整十數》評課稿
《整十數加減整十數》評課稿1
整十數加，減整十數是在10以內加減法的基礎上進行教學的，在教學中，繆老師的教學真正體現了“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，這是一堂相當成功的新授課。具體來說，值得我們學習的有以下幾個方面：
1、體現教學的開放性，讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學生的學習興趣和計算意識。
首先老師出示了花卉展的圖片，讓學生根據花的品種數出三種花的`盆數。在數紅花盆數的基礎上，引出黃花的盆數是2個十，紫花的盆數是3個十。隨即讓學生根據找到的3條信息，提出問題，說給同桌聽。學生通過合作，交流，提出了
（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來老師又引導學生把這句話改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學生自己解決問題。特別是當學生列出了“10+20=30”這個算式后，讓學生說說，如果他這樣列式，解決了什么問題？從而補充問題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現了教育的機智性。
2、注重培養學生的獨立思考，合作交流能力。
新課程標準認為“自主探索，合作交流”是學生學習數學的重要方式，在探知新知這一過程中，教師創設了有意義的問題情境和教學活動，激勵每一位學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題，提出問題，與同伴進行交流。引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，特別注重讓學生進行算理的闡述，運用了指名說算理，同桌互相說算理，全班同學一齊說算理等方法，讓學生根據整十數的組成想出得數。這樣，就給了學生充分探索，思考，動腦，動口的時間和空間。
3、組織好練習，進一步培養學生的計算能力。
培養學生的計算能力，是本堂課的重要教學任務，為了達到這個目的，繆老師除了讓學生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習。并注重了以下幾點：
（1）注重全體學生口頭算理的講述。
（2）講究練習的形式，力求練習形式多樣化。
（3）突出難點，講求實效。
（4）在學生的計算出現錯誤時，也能讓學生說出自己的想法，找出錯誤原因，對癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識。
《整十數加減整十數》評課稿2
【課堂實錄】
一、復習
口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=
過渡：這是我們以前學的10以內的加減法，今天于老師帶來了小棒。
問題1：于老師手中的小棒，看，這是多少？
問題2：這是10，它代表什么呢？
問題3：我把它們放在一起是多少？
問題4：表示什么呢？
計數器
先撥四個10，再撥六個10.
問題1：這是多少？
問題2：那就這樣，可以嗎？
過渡：這節課我們就來學習整十數加減整十數（齊讀題目）
二、教授新知
PPT出示圖片
問題1：關于書本，你知道了哪些？
板書：
知道：一共有30本，左邊10本，右邊20本。
提問：一共有幾本？還剩幾本？
列式：10+20=30（本）30-10=20（本）
想：1+2=33-1=2
一個十和兩個十就是三個十（30）。三個十減一個十就是兩個十（20）。
問題2：誰能到前面考考大家？
問題3：誰敢到前面來接受挑戰？
拔高題目：50+20+10=
二、聯系與鞏固
第一關：看誰算得又對又快（開火車算）
20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=
第二關：奪紅旗（男女接算）
40+30=80-80=90-40=9+30=70+7=20+20=60-50=95-5=
第三關：看圖列式
第四關：解決問題
衣服50元，裙子40元，褲子30元。
（1）買一件衣服和一條褲子，需要多少錢？
（2）付給售貨員100元，應找回多少錢？
（3）你還能提出什么數學問題？
第五關：火眼金睛
把10、20、30、40、50、填入圓圈里，使每條直線上三個數的和相等。
提示一：先找中間數
提示二：答案不唯一
問題：我們得了多少分？
【聽課感悟】
于老師自己的風格獨特而明顯，整堂課如行云流水一般，題目設計由易及難，計算形式多變，讓孩子們在活動中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的`是聰明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒極了！大拇指送給你！
為于老師喝彩！
《整十數加減整十數》評課稿3
周四上午第四節課，我聽了周老師一年級下冊的《整十數加減整十數》一課，有以下幾點感受：
一、重視學生學習情緒。每次聽完周老師的課，都感覺他對孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節課，孩子的學習情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學習情緒，做完第一個練習后，還做了個游戲來調節學生的學習積極性。周老師總是表揚孩子，在練習中也給孩子“你準行”提示鼓勵孩子。
二、練習的設計層次分明，步步深入。周老師設計從直觀的盒子列加減法練習，對比練習，加減法的規律練習，最后設計的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進，遵循孩子思維發展的規律。
三、思考。對于這節課的各個環節中，我還有一些不太明白的.地方：在整十數加減整十數的方法環節中，學生的各種方法中，體現了算法的多樣性。本人沒有教過一年級，對于教材還不是很熟，但是，對于這里的方法中，教師是否應該要優化。
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