《蝸牛的獎杯》評課稿

《蝸牛的獎杯》評課稿1

　　《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。顏老師的課堂生動活潑，教學(xué)循序漸進(jìn)，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

　　新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，顏老師反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的.道理。

　　在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上顏老師通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害。

　　語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，顏老師注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。教學(xué)中抓重點(diǎn)來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。

《蝸牛的獎杯》評課稿2

　　我有幸聆聽了黃翠玲老師執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》一課，深有感觸。

　　整節(jié)課，教師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個教學(xué)過程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

　　一、能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師。”教師在課堂上，為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、以點(diǎn)帶面，注重朗讀感悟。

　　能讓學(xué)生在讀書過程中抓住重點(diǎn)字詞，通過讀書、貼圖、表演等方式來理解詞語意思。

　　如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語時，教師沒有單方面的'向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學(xué)生通過貼畫、表演理解詞語，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過生動表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容，又通過感情的朗讀將自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來。將朗讀和理解詞句于一體。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)，如蝸牛得獎之后的想法，其他動物看到蝸牛成天背著獎杯怎么說，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說的訓(xùn)練中學(xué)會表達(dá)，初步體會文章的寓意。

　　四、教師能注重低年級段語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，重視識字和寫字的指導(dǎo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)說：“識字教學(xué)在低年級段是一個重點(diǎn)。”教師緊扣低年級教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識字的方法，把識字識詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，識字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，并受到課文中規(guī)范語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

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