《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿4篇
《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿 篇1
今天音樂(lè)組的老師聆聽(tīng)了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》。一堂課下來(lái)，我們都被濃濃的愛(ài)意圍繞著，被甜甜的歌聲感染著。課中有很多可圈可點(diǎn)的地方值得我們學(xué)習(xí)，在此，跟大家一起來(lái)分享。
一、教態(tài)親切，親和力強(qiáng)
精美的課件畫(huà)面、老師的輕聲細(xì)語(yǔ)，和動(dòng)聽(tīng)美妙的歌曲，從課的一開(kāi)始，就把我們帶入了溫馨的場(chǎng)面。徐老師精心設(shè)計(jì)了歌曲的難點(diǎn)解決，從模仿鳥(niǎo)叫，到布谷鳥(niǎo)的.叫聲，到分兩個(gè)聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生很快就掌握歌曲的節(jié)奏型。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)生熟悉了歌曲節(jié)奏以后，就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級(jí)的小朋友，剛剛學(xué)會(huì)認(rèn)唱簡(jiǎn)單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中，仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤。還請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)做老師，其他各組做學(xué)生。每個(gè)孩子又做老師，又當(dāng)學(xué)生。興趣高漲。充分地調(diào)動(dòng)了孩子們積極性。
三、愛(ài)的教育貫穿整課
在第一次聆聽(tīng)完歌曲的時(shí)候，老師就讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)，小烏鴉是如何愛(ài)媽媽的。接著，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習(xí)慣，烏鴉這一孝順?gòu)寢尩拿赖率俏覀兠恳粋�(gè)孩子需要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。在進(jìn)行歌曲處理的時(shí)候，老師也始終引導(dǎo)孩子用正確的口型，好聽(tīng)的聲音來(lái)表達(dá)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。
短短的一節(jié)課，用愛(ài)穿針引線，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學(xué)會(huì)了演唱。也讓在座的老師進(jìn)行了一次愛(ài)的教育！
《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿 篇2
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這是一首敘事歌曲，曲調(diào)流暢，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，充滿深情地?cái)⑹隽诵貘f對(duì)媽媽的一片愛(ài)心。本節(jié)課始終圍繞“愛(ài)的教育”的主旋律進(jìn)行的。無(wú)論從課題、從教學(xué)構(gòu)思，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。下面我就聽(tīng)了這堂課的一些感受和大家做一交流。
在本課的教學(xué)中，教師能始終把音樂(lè)放在重要位置，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)，方法生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
在組織教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在課前播放學(xué)生非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。在這動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。來(lái)創(chuàng)設(shè)一種“愛(ài)”的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，用課件導(dǎo)入能夠再次的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)點(diǎn)出在小動(dòng)物之間流傳的感人故事，用說(shuō)故事的形式讓學(xué)生增強(qiáng)新鮮感，使學(xué)生更好的配合老師來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)唱環(huán)節(jié)先以聽(tīng)為主，感受音樂(lè)帶來(lái)的溫馨。學(xué)習(xí)歌曲之前，讓學(xué)生充分掌握音樂(lè)要素尤為重要。包括學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受，在此加入互動(dòng)，學(xué)生模仿老師拍手的聲音，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)的向下學(xué)習(xí)。有節(jié)奏訓(xùn)練的方法帶入歌詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)也更為容易。教唱環(huán)節(jié)，以老師分句教唱為主，讓學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)、節(jié)奏。但是在這環(huán)節(jié)搭配的時(shí)間出現(xiàn)了不合理化，教師教的過(guò)多，學(xué)生唱的過(guò)少。教師包辦太多，學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的太少。沒(méi)有充分發(fā)揮好學(xué)生在此的主體地位。例如：在教師分句教完歌譜后整體演唱和有感情的演唱這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是教師大聲領(lǐng)唱，覆蓋了學(xué)生的聲音。從而使學(xué)生過(guò)份依賴教師的演唱，而不能很好的展示自己的歌聲。而且教師也不能及時(shí)了解學(xué)生掌握歌曲的情況，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)出現(xiàn)的不足和存在的問(wèn)題。同時(shí)建議教師還應(yīng)注意些演唱細(xì)節(jié)，例如在演唱方法的滲透時(shí)，不能只一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“嘴巴張的大大的來(lái)演唱開(kāi)口音”“花”、“鴉”“耍”“家”，從而使學(xué)生的`口形過(guò)于夸張,演唱聲音直白,沒(méi)有感情。如果從韻母“a”的口形引導(dǎo)學(xué)生演唱,會(huì)更加直觀,容易掌握歌曲演唱時(shí)的發(fā)聲及咬字、吐字。
在學(xué)生唱會(huì)之后，由老師組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編情景表演，讓學(xué)生自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演，提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，這樣可以使每個(gè)學(xué)生親身去感受去體驗(yàn)，使他們獲得快樂(lè)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)歌曲的加深掌握。建議：在表演歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有留給學(xué)生創(chuàng)編的時(shí)間，讓學(xué)生直接表演，致使學(xué)生一開(kāi)始的表演單一，不生動(dòng)。不能很好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。盡管后來(lái)學(xué)生完整表演了，可學(xué)生是如何創(chuàng)編的，沒(méi)有體現(xiàn)。學(xué)生的想像力是及其豐富的，老師應(yīng)該做的是激發(fā)他們的想像，讓它們自由發(fā)揮。直接讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容是比較困難的，老師可以慢慢地激發(fā)。如：“開(kāi)了一朵朵野菊花，心情怎么樣？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉急急忙忙飛回家，那它飛的動(dòng)作會(huì)變得怎么樣？媽媽飛不動(dòng)了，這時(shí)小烏鴉的心情是怎么樣？那它的表情是怎么樣的？”這樣更能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。
拓展部分再次以“愛(ài)”主題，以音樂(lè)為主線，讓學(xué)生演唱自己所知道的有關(guān)“愛(ài)媽媽的歌”，如《我的好媽媽》、《世上只有媽媽好》等歌曲，滲透“愛(ài)”的主題的教育。并進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生“你想對(duì)你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么”？讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己媽媽的愛(ài)，也就是學(xué)生對(duì)與“愛(ài)”的理解。讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣表現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，使整堂課得以升華。但在此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)與愛(ài)的表達(dá)過(guò)于單一。建議：如果教師次問(wèn)題設(shè)置為“我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)”，學(xué)生可能理解的更加透徹，回答的也許會(huì)更精彩，更能突顯對(duì)學(xué)生思想教育的滲透。
最后播放歌曲《魯冰花》結(jié)課。本節(jié)課以關(guān)于“愛(ài)”的歌曲《世上只有媽媽好》開(kāi)課，拉出了“愛(ài)”為主題的音樂(lè)課的序幕，又以“愛(ài)”的歌曲《魯冰花》升華主題，首尾呼應(yīng)，完美結(jié)課。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺。在本節(jié)課中教師滲透了新的教學(xué)理念，能以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并且重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色。是一堂值得學(xué)習(xí)的精品課。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿 篇3
王雪老師的這堂音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》選自三年級(jí)第八課，整堂課以故事為主線，構(gòu)思新穎，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)音樂(lè)。下面針對(duì)王老師的課，談幾點(diǎn)自己的看法：
一、趣味教學(xué)，事半功倍
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)時(shí)如能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么教學(xué)效果肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，王老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)以烏鴉媽媽出去為小烏鴉找蟲(chóng)吃的故事貫穿課堂始終，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在優(yōu)美的故事中展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、音樂(lè)課要有音樂(lè)性
音樂(lè)課堂要有音樂(lè)性，這是最基本的，但往往也是我們平時(shí)最容易忽視的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，王老師很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并花了很多心思，如在課堂問(wèn)好上，用音樂(lè)問(wèn)好，在學(xué)生做律動(dòng)、游戲時(shí)都設(shè)計(jì)了背景音樂(lè)，在課堂結(jié)束之后，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《世上只有媽媽好》讓學(xué)生在音樂(lè)中走出教室。從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾，讓音樂(lè)始終貫穿課堂。但是，教師在播放音樂(lè)的時(shí)候，僅僅是把它作為背景，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，所以，音樂(lè)與課堂顯得有點(diǎn)脫離。課堂的音樂(lè)性不僅僅只是播放一些背景音樂(lè)，是否也可以采用音樂(lè)性的指令語(yǔ)言？或者一些有節(jié)奏的`對(duì)話等。一堂具有音樂(lè)性的音樂(lè)課，是否也體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)語(yǔ)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接中？讓課堂更具有音樂(lè)性也一直是我困惑的地方，關(guān)于這個(gè)方面，還是值得大家探討。
三、音樂(lè)課為什么而教？
音樂(lè)課為什么而教？為了學(xué)歌而教歌，還是為了達(dá)到一定的教育目的而教？在《小烏鴉愛(ài)媽媽》這課內(nèi)容中，情感目標(biāo)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，知識(shí)目標(biāo)是能聽(tīng)出節(jié)奏“XXXXXXX-X-共出現(xiàn)幾次”。我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，是否應(yīng)在課堂的結(jié)尾進(jìn)行點(diǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)？本課的歌曲教學(xué)目的應(yīng)該是為了更好的掌握四分音符和八分音符的節(jié)奏，而不是單純的學(xué)習(xí)一首歌曲，所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，王老師是否也應(yīng)該將其列入目標(biāo)教學(xué)中？
教學(xué)有法，但無(wú)定法，希望我們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！
《小烏鴉愛(ài)媽媽》評(píng)課稿 篇4
這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍(lán)精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè)課的狀態(tài)中。
在新課導(dǎo)入中，金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袧撘颇膶W(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型。“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過(guò)教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會(huì)了學(xué)生2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢(shì)來(lái)表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè)句時(shí)學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè)句劃分了出來(lái)，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著讀歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識(shí)拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。
這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的來(lái)完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的.互動(dòng)特別好。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來(lái)回味。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了新穎的音樂(lè)教學(xué)方式。
在律動(dòng)環(huán)節(jié)中教師播放《藍(lán)精靈》，學(xué)生跟隨音樂(lè)邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂(lè)讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒(méi)有設(shè)計(jì)其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計(jì)內(nèi)容。
在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設(shè)計(jì)一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如：“烏鴉請(qǐng)大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過(guò)情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計(jì)中我每次都是有頭無(wú)尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計(jì)的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應(yīng)該增進(jìn)。金老師所設(shè)計(jì)的情景獨(dú)特新穎，這一點(diǎn)應(yīng)該多多努力和動(dòng)腦筋。
在學(xué)習(xí)歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習(xí)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、進(jìn)行樂(lè)句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當(dāng)中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯(cuò)的地方，沒(méi)法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著急要把目標(biāo)達(dá)成后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。
教師在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識(shí)的拓展性在音樂(lè)課中也很重要。
這節(jié)課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的材料和理論知識(shí)，多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我評(píng)課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂(lè)教師而努力。
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