北京評(píng)課稿13篇
北京評(píng)課稿 篇1
《再見了，北京！》是根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改寫的。
課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會(huì)。
喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中。
但這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。車?yán)蠋熢谡n前就布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經(jīng)過充分地預(yù)習(xí)，學(xué)生朗讀課文時(shí)比較流利、有感情，發(fā)言也很積極，參與面較廣。奧運(yùn)會(huì)離孩子們還是比較遠(yuǎn)的.，平時(shí)學(xué)生是不太關(guān)心奧運(yùn)知識(shí)的。因此，車?yán)蠋熞婚_始借助了多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)有個(gè)大概的了解。
總得來講，車?yán)蠋熯@節(jié)課還是成功的，但也有不足的。比如：課件沒有選擇放映模式，看起來不太清晰；大量的長(zhǎng)句子如果挑出來帶孩子摘到孩子朗讀會(huì)更好；寫字教學(xué)時(shí)間不夠，有點(diǎn)倉促。如果在這個(gè)細(xì)節(jié)上稍加注意，效果會(huì)更好。
北京評(píng)課稿 篇2
星期一上午第二節(jié)課，我們?nèi)w小學(xué)部語言老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽了二年級(jí)語言何老師的高效課堂入門課《北京亮起來了》。
從導(dǎo)學(xué)案來看，何小雨老師準(zhǔn)備的非常充分扎實(shí)。獨(dú)學(xué)部分從本課要掌握的15個(gè)生字的認(rèn)記方法，到第三關(guān)的根據(jù)課文內(nèi)容填空、自己編“三字經(jīng)”；互學(xué)部分對(duì)學(xué)中，第四關(guān)，相互認(rèn)字，第五關(guān)，交流獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)的成果和問題。展示部分中，各小組長(zhǎng)先領(lǐng)任務(wù)，內(nèi)容以獨(dú)學(xué)為主。課堂檢測(cè)是七組字組詞。
由于何小雨老師的精心準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)都很積極大膽、積極。其中展示部分是這節(jié)課的.亮點(diǎn)，學(xué)生不但能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)大方地參與展示，而且結(jié)合簡(jiǎn)單的板書說的頭頭是道，有理有據(jù)。特別是有個(gè)女生在評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，說她的聲音很洪亮、普通話說的非常棒，“像個(gè)播音員一樣”。用“播音員”來說自己同學(xué)的課堂表現(xiàn)，作為一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，我感覺真棒。我當(dāng)時(shí)就在我的聽課筆記上記下了這樣的話：“絕對(duì)應(yīng)該給掌聲！她很棒。”可惜的是課堂上沒有響起鼓勵(lì)的掌聲。
總的來說，這節(jié)入門課很棒。當(dāng)然作為高效課堂的入門課，又是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課也有不足之處。第一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握、影響了學(xué)生充分地展示；第二，何老師只注重了課堂學(xué)生的表現(xiàn)，沒有關(guān)注學(xué)生的需求，課堂上從頭到尾沒有聽見鼓勵(lì)的掌聲，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很大影響。
北京評(píng)課稿 篇3
今天聽了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的一些感想略談一下：
優(yōu)點(diǎn)：
1.導(dǎo)入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現(xiàn)代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的.心理。
2.教學(xué)的設(shè)計(jì)合理，課文從三個(gè)層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國(guó)際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求
3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。
不足：
1.在問題處理時(shí)，沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，
2.學(xué)生對(duì)問題的思考沒有展開。
3.地理知識(shí)以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時(shí)，如果能多結(jié)合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。
北京評(píng)課稿 篇4
本學(xué)期的研究課，李老師選擇了一篇新入選教材的課文——《再見了，北京》。記得上一次執(zhí)教二年級(jí)時(shí)，課文里相應(yīng)的課文是《2008，北京》，文章主要再現(xiàn)了2001年7月13日北京獲得奧運(yùn)舉辦權(quán)時(shí)舉國(guó)歡慶的場(chǎng)景。29界奧運(yùn)會(huì)勝利閉幕后，教材也與時(shí)俱進(jìn)地更改了選文。
《再見了，北京！》是根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會(huì)。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中。但這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。課前李老師在集體備課中就自己研讀教材的所得和大家做了交流，可見她心里早有了準(zhǔn)備。李老師課前就布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經(jīng)過充分地預(yù)習(xí)，學(xué)生朗讀課文時(shí)比較流利、有感情，發(fā)言也很積極，參與面較廣。奧運(yùn)會(huì)離孩子們還是比較遠(yuǎn)的，平時(shí)學(xué)生是不太關(guān)心奧運(yùn)知識(shí)的。因此，李老師課前必定做了相關(guān)的不少準(zhǔn)備，從她課堂上豐富的教學(xué)語言就可見一斑。正是如此，李老師上課時(shí)，思路非常清晰，娓娓道來，沒有阻礙，學(xué)生也融入其中。
李老師在教學(xué)時(shí)還注意講求課堂效率，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的'課后作業(yè)結(jié)合起來，如將《補(bǔ)充習(xí)題》上的第二題放入學(xué)習(xí)中進(jìn)行。奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗是（ ）。北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)是“（ ）”。奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)（ ）。“落下帷幕”就是奧運(yùn)會(huì)（ ）了……
總得來講，李老師這節(jié)課還是成功的，但也有不足的。比如：課件選擇的圖片色彩效果不太清晰，看起來有些灰蒙蒙的，如果在這個(gè)細(xì)節(jié)上稍加注意，效果會(huì)更好。
北京評(píng)課稿 篇5
林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書課題。（時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的習(xí)慣）
二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)北京的了解。（調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)的再現(xiàn)。）
三是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注重預(yù)習(xí)方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語文教學(xué)觀和拓展語文課程資源的意識(shí)。）
四是有效識(shí)字。分三個(gè)層次：帶拼音全班開火車認(rèn)讀詞語，去掉拼音認(rèn)讀，最后是認(rèn)讀單個(gè)的識(shí)生字。
五是再次讀文，鞏固識(shí)字，重點(diǎn)理解課文第二自然段。
縱觀整節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為
林老師的教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒：
1、扎實(shí)。有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。《北京》的第一課時(shí)是一節(jié)扎實(shí)的課。根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，林老師把語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。比如：設(shè)計(jì)的填空練習(xí)和詞語教學(xué)豐富了學(xué)生的語言。預(yù)習(xí)方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。
2、充實(shí)。
林老師的充實(shí)表現(xiàn)在整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的。對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的.、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。
3、厚實(shí)。
有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認(rèn)讀生字時(shí)，有幾個(gè)孩子沒有迅速認(rèn)讀出來，
林老師都是耐心地鼓勵(lì)和等待。教師學(xué)會(huì)了等待換來的是一個(gè)學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我努力獲得知識(shí)的快樂。
4、真實(shí)。有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。如果林老師在注重以讀促識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。
北京評(píng)課稿 篇6
上周五教研組活動(dòng)中有幸聆聽了沈肖肖老師執(zhí)教的《古老而現(xiàn)代的城市——北京》公開課，這堂課值得回味的地方很多：
1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標(biāo)題中的'“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”三個(gè)詞而展開教學(xué)。從六朝古都引入對(duì)北京的地理位置、自然環(huán)境進(jìn)行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現(xiàn)北京的現(xiàn)代和作為首都體現(xiàn)在政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心。這體現(xiàn)了教學(xué)程序上 “清”， 思路清晰，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
八年級(jí)語文《古老而現(xiàn)代的城市——北京》評(píng)課稿。開頭由歌曲《北京歡飲您》導(dǎo)入，接著釋題，教學(xué)“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”，小結(jié)、板書、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)齊全。作為一個(gè)新教師，第一次上公開課，教學(xué)游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。
教育是一門“遺憾藝術(shù)”，所謂“仁者見仁，智者見智”，下面針對(duì)此課提出兩點(diǎn)建議作為交流，以求大家共同進(jìn)步。
1、新課程理念強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學(xué)本課堂比較常用的模式。其實(shí)李老師的這堂課在有些環(huán)節(jié)如果采用小組合作的形式，可能效果會(huì)更佳。如在體現(xiàn)“古老”、“現(xiàn)代”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，沈老師收集了大量的文字和圖片資料，然后自己一一進(jìn)行講述。若是改為讓學(xué)生閱讀和欣賞的同時(shí)以小組為單位進(jìn)行討論來自己解決更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，課堂更生本化。
2、細(xì)節(jié)成就完美。古語說：大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂教學(xué)中我們?nèi)缒茏⒁饨虒W(xué)細(xì)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)（如教學(xué)語速、給予充分思考時(shí)間等），我們的教學(xué)就會(huì)更趨完美。
北京評(píng)課稿 篇7
《北京》是人教版第3組元的第10課，聽了徐老師的這節(jié)課，覺得徐老師的《北京》整堂課布局合理，條理清晰。從整體入手，體會(huì)北京的美；通過感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對(duì)語言的積累，又增強(qiáng)了民族自豪感，最后又通過課外拓展交流回到了對(duì)北京的認(rèn)識(shí)上，使學(xué)生對(duì)北京又有了新的了解。
徐老師很重視學(xué)生“讀書方法”的培養(yǎng)，在初讀感知時(shí)候，出示“讀書要求”，并圍繞要求展開自學(xué)。反饋時(shí)老師給生字進(jìn)行歸類，省時(shí)又高效。重視多音字的教學(xué)，課文中“似乎的似和大廈的廈”是多音字，徐老師讓他們重點(diǎn)記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市”，接著緊緊圍繞“北京美在哪里”主線展開，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過反饋及時(shí)板書：“天安門廣場(chǎng)柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”依次展開教學(xué)。
在課堂教學(xué)流程上，很清晰很簡(jiǎn)潔，雖然這篇課文本身結(jié)構(gòu)就很明了，但是徐老師以合理的'板書、富有啟發(fā)性的語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑的問題如：找一找表示方位的詞語，哪些地方說明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有哪些地方美？問題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級(jí)語文教學(xué)新課標(biāo)中關(guān)于質(zhì)疑的要求。
徐老師很好地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。課堂上徐老師除了教授知識(shí)點(diǎn)，還很注重語文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風(fēng)景圖片時(shí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生向往、熱愛首都北京的感情。
徐老師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后都真誠(chéng)地給予評(píng)價(jià)。這也是老師的課堂魅力之一。
北京評(píng)課稿 篇8
通過聽了龐老師所教的《北京亮起來了》一課，對(duì)我的教益很大。我認(rèn)為以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。
1、龐老師一開始上課，就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導(dǎo)入新課過渡自然。這樣的開課，激發(fā)師生互動(dòng)，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，整體感知語言。
3、教師展示北京名勝古跡圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，圖文結(jié)合，體會(huì)北京夜晚的美麗。幫助學(xué)生弄清作者介紹了哪些地方，每個(gè)地方的燈光是什么樣的？學(xué)生找到關(guān)鍵詞語、句子后，再指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，結(jié)合語言文字體會(huì)感受北京夜晚的輝煌、亮麗。
4、讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的'學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)學(xué)生用橫線畫出課文中寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀，從而使學(xué)生在賞讀中領(lǐng)悟這些句子的意思。
5、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊欣賞北京的夜景，邊朗讀。朗讀形式多種多樣，在朗讀的過程中加深對(duì)課文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛北京的思想感情。
北京評(píng)課稿 篇9
《我的苦與樂》是一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展的典型語文作文指導(dǎo)案例，是信息技術(shù)與語文課程深層次整合中優(yōu)秀實(shí)踐成果的體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)施中，教師不僅發(fā)揮在語文學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境的技術(shù)功能，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分通過學(xué)生的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性。
從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生寫作教學(xué)角度來看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：
1、深層次研讀教材，將口語交際內(nèi)容與單元作文指導(dǎo)巧妙結(jié)合。
本單元的口語交際活動(dòng)是“你快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂？”這個(gè)話題進(jìn)行，本單元的習(xí)作時(shí)“我的苦與樂”，口語交際的內(nèi)容與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師利用口語交際的內(nèi)容打開學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的選材，為之后的習(xí)作做鋪墊；教師利用寫作的環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)“快樂”的理解。口語交際和作文寫作相互結(jié)合，相互促進(jìn)，共同深化本課時(shí)的目標(biāo)。
2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)理念。
教師在拓展選材、探討快樂、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和討論交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自主性和積極性的提高都有較大促進(jìn)作用。
3、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語言是思維的外殼，語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展，不能把語言的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)分離開來。
教師在作文引導(dǎo)的過程中設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，例如“什么是快樂？”，通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)快樂的思考更加深入。在寫作中，需要學(xué)生深層次的思維加工，教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆寫下自己的感觸，也是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。
4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批劃、注釋工具進(jìn)行例文的深度剖析和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的交流協(xié)作。
學(xué)生在閱讀范文材料時(shí)，利用平臺(tái)中的surf工具（北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開發(fā)的支持學(xué)生共享閱讀的surf工具）進(jìn)行深度思考和積累。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好詞佳句時(shí)，直接選中將這些詞句收藏起來，以備日后閱讀和寫作時(shí)查閱使用；對(duì)一些能夠體現(xiàn)文章寫法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭(zhēng)議的句子和段落，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行注釋評(píng)價(jià)，將注釋的內(nèi)容在頁面共享；要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行評(píng)論有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章觀點(diǎn)的理性思考能力和批判精神，通過對(duì)文章主題、思想、寫作方法等方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加深入的體會(huì)范文；教師利用SURF工具提供的.“閱讀伙伴圈”功能，學(xué)生進(jìn)入與自己具有相同愛好的同學(xué)的SURF區(qū)查看對(duì)方閱讀信息，共享閱讀體驗(yàn)，既能夠加深對(duì)文章更加全面的體會(huì)、促進(jìn)討論交流，又能夠有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、教師寫作指導(dǎo)細(xì)致到位。
在寫作方面，因?yàn)榈湍昙?jí)的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作數(shù)量方面已經(jīng)達(dá)到比較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上寫作有興趣，能夠?qū)懽鞒晌模侨狈σ欢▽懽骷记珊头椒ㄟ@一實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的寫作結(jié)構(gòu)和方法的指導(dǎo)。在審題環(huán)節(jié)明確提出寫作要求：“我”和“苦與樂有聯(lián)系”兩點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)作因此有了明確的目標(biāo)；在學(xué)生交流體會(huì)范文的環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生提煉“觀點(diǎn)鮮明、事例具體、感受真切”等寫作要求，同時(shí)，就“如何將事例寫具體”與同學(xué)展開討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作的具體方法：從語言、動(dòng)作、心理、形態(tài)等方面將事例寫具體；教師還精心選擇不同結(jié)構(gòu)的例文供同學(xué)分析、討論，使學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂”，也可以是“先樂后苦”，還可以是“通過苦，表達(dá)對(duì)樂的渴望”，教師的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結(jié)構(gòu)，并通過具體寫法的指導(dǎo)使學(xué)生可以將自己要表達(dá)的內(nèi)容豐富起來。
6、拓展材料支持寫作，開闊學(xué)生思路。
教師利用不同類別的范文使學(xué)生對(duì)“我的苦與樂”作文結(jié)構(gòu)有了深入、寬泛的理解后，再讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀，通過閱讀不同類別的文章，使學(xué)生開闊思路，對(duì)材料中的“苦”與“樂”有所體會(huì)，進(jìn)而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂，從而將感悟付諸筆下，形成一篇與眾不同的自己的“苦與樂”。
北京評(píng)課稿 篇10
《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京環(huán)形路、西單商業(yè)街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。但是也有很多學(xué)生沒有接觸過的詞語，如何落實(shí)這些新詞、佳句，也成了本堂課的重點(diǎn)。王穎老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師沒有繁瑣的分析，而是抓住了文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞展開教學(xué)。對(duì)學(xué)生比較難理解的詞語如“煥然一新”，出示北京城的 “不夜城”畫面，視覺沖擊非常強(qiáng)，并結(jié)合相關(guān)文字感悟，學(xué)生輕而易舉就理解了這個(gè)詞語的意思。類似的細(xì)節(jié)在課堂上還有很多。
建議：對(duì)文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈，教師可以出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開自由的想象，運(yùn)用“猶如”一詞，夸夸自己看到的.燈光。在看圖想象的過程中，學(xué)生自然而然地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨(dú)有的豐富多彩的美麗。
北京評(píng)課稿 篇11
我聽了韋老師上的《北京的春節(jié)》一課，這一課主要講了老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這一堂課，韋老師的教態(tài)自然、大方，老師的語言清晰，教學(xué)思路清晰。但也存在一些不足：
首先，引入部分所花的時(shí)間太多，前緊后松。引入應(yīng)結(jié)合課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，一定要有落實(shí)，并作檢查反饋。韋老師在讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把生字讀正確，學(xué)生自學(xué)后，老師應(yīng)該有目的的檢查，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
最后，老師的激勵(lì)語言有些貧乏。教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，這節(jié)課所講的內(nèi)容太多，講授不夠透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合課后的練習(xí)題來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找出描寫小孩過春節(jié)的部分，重點(diǎn)感悟。
《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為順序，細(xì)致地描寫了北京春節(jié)的'一系列風(fēng)俗。文章用的是老百姓的口頭語，生動(dòng)地寫出了人人歡歡喜喜過年的心情。特別是小孩最喜歡過年，本節(jié)課就讓學(xué)生找出描寫小孩過春節(jié)的部分來學(xué)習(xí)感悟，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
北京評(píng)課稿 篇12
北京亮起來了
觀課主題
依據(jù)《教師用書》落實(shí)“讀”的訓(xùn)練
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、課前準(zhǔn)備有序。老師在課前將本節(jié)課需要做的詞語卡片下發(fā)到位、分組到位。
2、學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在教學(xué)中，老師多次讓學(xué)生領(lǐng)著大家讀課文中的語句。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)圖片。教學(xué)中，白板上呈現(xiàn)出多彩的課文圖片，學(xué)生不時(shí)嘖嘖贊嘆。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、“讀”的方式單一。二年級(jí)《教師用書》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情是在學(xué)生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。老師在教學(xué)中給了學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生帶著大家讀。但是，沒有學(xué)生個(gè)性的展示，只有全班齊讀的聲音。課文表達(dá)的感情沒有讀出來。
2、“以講代讀”使課堂低效。老師用20分鐘時(shí)間講解課文，理解課文。卻沒有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒有通過品讀品悟理解文本。老師花費(fèi)大量的.時(shí)間展示圖片，精美的畫面并沒有激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)熱情。相反，沖淡對(duì)課文的詞句的品悟。如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……這么優(yōu)美的詞語，老師僅僅是一讀而過。
3、缺少評(píng)價(jià)功使課堂沒有生機(jī)。讀有訓(xùn)練，學(xué)生之間卻沒有評(píng)價(jià)。老師用更多的時(shí)間來自己讀、自己講、自己說、自己播放幻燈片。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青年教師的打磨。抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語感，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、繼續(xù)深入研究學(xué)生。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生喜愛什么樣的課堂？
3、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于課堂中的中的問題，學(xué)生回答后老師可以讓同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
北京評(píng)課稿 篇13
語文課要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，熊老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：
（一）營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
楊老師能始終本著以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人說，伙伴說，討論說等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺、激活學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。
（二）以讀代講、以讀促講、讀中感悟。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的.積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”現(xiàn)在的語文課上大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語文課。熊老師在教學(xué)中能做到以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語感。力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生中在讀中自解、自悟。
（三）以點(diǎn)帶面，抓重點(diǎn)詞句理解。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學(xué)生在充分理解這些詞的基礎(chǔ)上想象長(zhǎng)安街的金碧輝煌，當(dāng)腦子中形成這種影像后，文章的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感就都在腦中了。
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