一位差生爸爸的演講稿：當我的孩子是差生

　　導讀：差生第一種是努力學習還是學習成績差的學生，由于成績差異使他們被區分出來，引發后續他們過激的違反教學管理的行為，第二種是本身在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為沒有正確的人生觀價值觀，不能適應社會大眾要求，不能遵守紀律，不好好學習所以他們的成績和第一種一樣很差。但他們個人道德素養比之第一種更低，他們也更難被周圍的人認可。雖然班級中的差生給教師在班級教學上帶來一定的困擾，但是在素質教育的前提下，教師、家長和社會不應該放棄差生。

　　應該說，差生是應試教育的產物。因為我們就是因為唯成績論產會產生差生。其實，很多學生只是學習成績差，其他方面能力都很優秀。

　　一位差生爸爸的演講稿：當我的孩子是差生

　　各位朋友，大家好!

　　今天幾位家長朋友一定是代表不同的層次，我大概是代表那些比較落后，但正在進步的孩子家長講幾句話，所以我的講話的前半部分可能更像檢討。

　　我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。

　　我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開始我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察、多鼓勵、多引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育，結果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣，長時間愣神，作業常常耗到十到十一點。

　　于是，終于放棄原來的理念，開始陪學、輔導，從那以后，家里就充斥著呵斥、不滿和哭泣。

　　我不能接受這樣一個事實，做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。

　　失敗的情緒容易轉化為易躁，黔驢技窮的我也打孩子，有時下手很重。

　　每當打過孩子，尤其下手比較狠的時候，心情壞到極點，看到孩子蜷縮在角落，十分無助，默默哭泣，看到這個平時那么漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠遠不能和我對抗，僅僅因為學習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是我的寶貝，自己的唯一，此時憐惜、悔恨、心疼、難以明說。

　　直到現在，每當回想當年，看自己當年寫的文章，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。

　　我對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌。

　　最后，我還要跟各位朋友分享幾個我的觀點：

　　“1.接受我們的孩子的現在，無論怎么樣的現在和將來，但你總要按最大的努力去教育他!

　　不是優秀的父母就一定有優秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個人類社會也太不公平了，這個社會的結構也太不穩定了。

　　不是所有的好習慣都是父母給的，要不為什么同一父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當，我的經歷就是一個例證。

　　老天爺給了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。

　　有遺傳就會有變異，一切可能的現在都在上帝能夠忍受的正常范圍內，我們只能接受，但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個世界，我們就只能最愛他(她)，給他你能夠給他的最好的教育。

　　“2.別把可能的幸福相互折磨成痛苦

　　也許有這樣兩種情況都可能是幸福。

　　如果你的孩子聰明、漂亮、有好習慣、善于自我控制，學習從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福。

　　但也可能有另外的情況。記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學，我的父親驕傲死了，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的`不幸福。當我每周背上煎餅要離開家的時候，她都那樣的不舍，撫著我的背說，孩子你學習好，有出息，將來可是要在天邊工作，媽見你的時候就少了。

　　媽媽的這句話不幸一語成讖，媽媽去世的時候，我們沒有在她的身邊，這不是一種詛咒，這是一種可能。

　　如果你的孩子沒有這么優秀，你要教育，你要反復教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時間多，說的話多，我認為所有的天倫就在于在一起，這不是幸福么?孩子成人之后，彼此親近的機會就少了，在他未成年的時候，比對別人多一點的時間跟自己的孩子在一起，也許就是幸福，千萬別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。

　　世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長久。

　　“3.每個孩子都不一樣，我說的是各個方面，孩子做不到有時候不是態度，是能力。

　　沒有誰因為孩子身高比不上別人，天天打孩子;沒有誰因為孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因為外表的差異看得見。我們承認，升學率與這些無關，學校也不因為這個歧視孩子。但偏偏因為學習你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子，你又何苦呢?

　　看不見的差異也是存在的，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢?為孩子的未來努力是應該的，別為孩子的未來太擔心，大樹可以參天，小草也能成綠。為什么會丟三落四?為什么這樣磨蹭?為什么就是記不住?說了千百遍，打了好幾場，他還是他，怎么就是不聽呢?

　　家長朋友們，孩子出現了問題，很可能不是因為態度，就像長不高、跑不快一樣，我們只有幫助他進行時間管理，和他一起進行學習生活規劃，用表格、用小結幫他，而沒有辦法怪他。

　　“4.問題不要定性，解決事情;道理不要多講，孩子需要具體幫助;不要空談方法，一切技巧都在于做一個個具體的事情，做具體的題目的過程和積累中。

　　這一點，其實大家都知道，孩子已經知道太多，并不是他不認可這些道理，只是他做不到，道理已經沒有震撼和說服力，只能轉化為反感，其實他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。

　　我特別想說一句，孩子們報的輔導班，有沒有效，是不是要想想，我是覺得如果他在學校聽不進去，他能在外邊聽進去嗎?而且，一周一次，間隔太長，內容自成體系，跟學校老師的內容不一致，得不到鞏固，不如把每天的作業處理好，這跟老師的教學同步，而且相互鞏固，一個大學生就可能做到。

　　當然，沒有任何一個方法適應所有的孩子。

　　“5.教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成。

　　對孩子的教育和幫助，我做好了進展緩慢的準備，做好了一直不見效的準備，沒有辦法，就是因為他是我的孩子。

　　當父親越久，當老師越久，越覺得教育我幾乎沒有入門，這根本就不是謙虛，真是這樣。

　　盡管我準備好了堅持，但我依然不知道什么時候見效，也許我努力的時候見不到效，也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長，即使他成長了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰能說得清呢?

　　但，我要堅持，就像人的身高一樣發育有早晚，說不定智商、情商也如此，我寧愿相信，我的孩子大器晚成。

　　對老人，我們常說，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，那是遺憾。

　　對孩子，如果我輕言放棄，那么萬一將來孩子的人生不如意，我會內疚和后悔，在他最需要的時候，我沒有幫助他。

　　【閱讀延伸】差生的成因和對策

　　我們常把“差生”這頂帽子戴在那些在學校里學業成績不如人意的學生頭上。后來，差生被“暫差生”、“后進生”所代替。但是，學習成績不好的學生仍然被認為“笨”、“智力差”、“沒救了”、“ 沒出息”.......果真如此嗎?差生真的“差”嗎?下面，試圖就這些“假性差生”的成因進行一些分析，并尋找一些對策。

　　一、生理原因

　　智力發展的側重：

　　現代科學證明人有七種智力：語言的智力、邏輯數學的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進入內心的智力。人的智力發展是有側重的，我們不能強求人人都成為愛因斯坦、達芬奇、莫扎特，也不能要求愛因斯坦成為達芬奇，莫扎特成為愛因斯坦。我們要發現孩子不同的智力潛能并加以引導，促使其發展特長。

　　在現代教育制度的制約下，有些學生天生就注定要被戴上“差生”的帽子，他們的語言智力和邏輯數學智力不夠，他們被不公平的的考試制度拋棄。可是即便是考試成績很好的學生，充其量也是七分之二的智力得到了發展，大多數智力被埋沒了。

　　平衡技能的匱乏

　　有些學生從小被家長寵著，走路怕磕著碰著，和小伙伴玩怕被擠了壓了，長時間藏在家長的懷里被呵護著，以致于得不到應有的身體素質的鍛煉，引起機體平衡能力發育不良，直接影響了他們呢大腦的莫些神經功能發育不健全。

　　二、心理原因

　　自信心的缺失：

　　自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們產生自信，失敗是他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會使他們產生嚴重的挫折感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性。

　　怎樣提高學生的自信心呢?我們可以嘗試以下幾種方法：首先，告訴孩子-----你們每個人都很聰明。根據專家研究，除了極少數先天性的智力殘疾以外，人與人之間的差異并不大，告訴孩子們這個真相，他們會受到鼓舞的。其次，鼓勵孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”!最后，欣賞孩子。欣賞的力量是無窮的。

　　在平時的教育中，教師要和家長及時溝通，多發現、多交流孩子閃現的光芒，我們將會發現孩子有多出色!不要總是說孩子笨，孩子聽多了就會認為自己真的很笨，那就壞了。要多說孩子今天有多好、有多聰明、多出色，他就會朝著這樣的方向去努力，孩子就會真的很好，真的很聰明，真的很出色。

　　師生關系不和諧：

　　現代教育理念十分重視師生關系的建設。師生關系的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。

　　家教不當

　　人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果。家長式孩子的第一任教師。家長要花時間真正關心孩子成長中的心理健康，真正關心他們的學習和生活。最有效的莫過于言傳身教，以身作則，榜樣的力量是無窮的。當家長有學習的習慣時，孩子也會在良好的氛圍中受到潛移默化的影響，也會形成好的學習習慣，就一定會成功。

　　三、基礎知識和基本技能的缺失

　　實踐的缺乏

　　在和許多家長的交流中，我發現很多孩子的數學成績不好，數學思維能力明顯落后，與孩子很少經歷數學生活有關。有的家長為了培養孩子節儉的習慣，從來不給孩子零用錢，有的家長怕孩子用錢時發生錯誤，從來不讓孩子一個人去買東西。其實，孩子在使用錢的時候都經歷著數學的學習，在經歷這些的過程中他們的數學基礎能力和語言能力、交際能力等都得到了一定的培養。

　　我國著名數學家華羅庚先生難得回家吃飯，和孩子一起用餐的時候也不放棄任何鍛煉孩子們的算數的機會。吃蘿卜條，一共端上來多少蘿卜，家里每人平均吃幾條等，隨口就出應用題，并非常注意深入淺出。在他的教導下，孩子們的數學能力都很突出。

　　知識來源于生活，生活處處皆有學問，讓孩子們在生活中學習吧!

　　發展不平衡

　　差，從來都不是差的一無是處。即使“很差很差”的也有長處。有些短處，說不定是長處的延伸。有的孩子，球打得好，但成績卻不理想。對這樣的孩子，我們要看到他具備了好的身體素質，具備了在學習上多下苦功的條件，要揚長避短，利用他打球的長處，“以其之長，攻其之短”，這是引導學生由“差”變優的重要方法之一。

　　“差生”差的原因有很多，有病理性的，有心理性的，還有其他方面的，他們大多屬于“假性差生”。教師要和家長結合起來，用一課堂，一句話，一個暗示，給他們一點點鼓勵和引導，給他們關愛和行人，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的欲望和創造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

　　“天生我材必有用”，相信孩子，每個都會成功的!