家園共育與幼兒素質(zhì)調(diào)查報(bào)告
三歲定十八，說得就是幼兒教育的重要性。下面是小編整理的家園共育與幼兒素質(zhì)調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
長期以來，家庭、幼兒園的教育存在著各唱各的調(diào)、各吹各的號(hào)的現(xiàn)象，既家園缺乏必要的溝通聯(lián)系，使教育步調(diào)不一致或者成為幼兒園的延續(xù)。由于以上問題的存在，造成了幼兒成長中的許多問題，防礙了幼兒素質(zhì)的發(fā)展主要是：
一、目標(biāo)、要求不一致使孩子無所適從
幼兒園教育孩子要搞好團(tuán)結(jié)，不打架、不罵人，同小朋友一起玩，而有的家長發(fā)現(xiàn)自己孩子在幼兒園或在家與同伴玩耍時(shí)吃了虧，就告訴幼兒“打回去，不要怕，”不然你盡吃虧，更甚至說：“打你一下，你給我回他三下。”再如禮貌問題，教師費(fèi)了許多精力、教育孩子要尊敬長輩有禮貌，如：“早晚要向父母、老人問好，出門回家都要告訴父母、老人、睡前道一聲晚安這一要求，而家長認(rèn)為都是自家人，哪那么多毛病，便全盤否定。
二、在園在家兩個(gè)樣，獨(dú)立生活能力差
在幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自我服務(wù)、為他人服務(wù)的行為，而在家里家長百般溺愛、孩子從早到晚從頭到腳一攬子事情全包干，所以，孩子在幼兒園按老師要求做的很好，而回家后便成了小皇帝、小公主、衣來伸手、飯來張口、蠻不講理。
三、孩子厭惡學(xué)習(xí)
把家庭教育當(dāng)成了第二課堂，成為幼兒教育的延續(xù)，再加上家長在傳授幼兒知識(shí)或讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固是，又不能同老師那樣采用寓教于樂的方式，不顧幼兒的興趣和需要、盲目地要求孩子按照他們設(shè)計(jì)的軌道成長，有的孩子想讓其他幼兒和自己一起游戲，家長也不允許把小朋友請(qǐng)到家里，怕孩子在游戲中吃虧，引起鄰里糾紛等。由于家長的種種限制，因此造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了厭惡情緒。
4、家園聯(lián)系不夠，家長與老師缺乏溝通
著名幼教專家方明老師說過：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務(wù)的可靠保證，家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。”在家園聯(lián)系上，許多家長不重視，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是老師的事，從來不主動(dòng)問孩子在園表現(xiàn)，也不注意家園欄的內(nèi)容，老師在這方面也有些忽視，如家訪次數(shù)少，家園欄的設(shè)置缺乏科學(xué)性等等。
以上問題的存在，嚴(yán)重影響孩子在思想品德、學(xué)習(xí)和智力，身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，長此下去，對(duì)培養(yǎng)完整兒童的身心健康成長產(chǎn)生極其不利的影響，為此在教育中必須采取家園共育的方式，既幼兒園與家長多溝通多聯(lián)系，可具體采取以下措施。
一、教育目標(biāo)和需求要協(xié)調(diào)一致
因?yàn)楹⒆拥膱?jiān)持性、穩(wěn)定性較差，幼兒園與家庭教育一定要協(xié)調(diào)起來。在幼兒園教師教育幼兒要搞好團(tuán)結(jié)，做個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。那么在家里家長也應(yīng)該為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不要怕孩子弄臟弄亂屋子，有意識(shí)讓子女和鄰居的小朋友在一起活動(dòng)交幾個(gè)好同伴，家長為孩子買圖書、玩具就讓孩子叫同伴們來看和小朋友一起玩，家長買了好吃的東西也讓孩子分一些給同伴，誰不在家還要孩子給誰留一份，這些都有利于孩子養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助，大公無私、關(guān)心別人，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。
二、重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)
(一)首先要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)立生活的環(huán)境與條件，有了適宜的環(huán)境與條件，才能引導(dǎo)幼兒朝獨(dú)立生活這個(gè)方向去努力，如：當(dāng)孩子到了該學(xué)著吃飯年齡時(shí)，我們可為他們準(zhǔn)備好小桌、小碗、小匙等，而且顏色要鮮艷、樣式要新穎，這樣會(huì)對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，促使他們能較早地開始獨(dú)立生活的練習(xí)。其次要放手讓幼兒做力所能及的事，陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事讓他自己去做”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感，幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的、隨著身體的發(fā)育、年齡的增長，幼兒逐漸養(yǎng)成自己吃飯、穿衣、收拾玩具等良好習(xí)慣，對(duì)于幼兒獨(dú)立去做的事只要他們付出了努力，無論做的結(jié)果臬都要給予認(rèn)可和贊許，增強(qiáng)他們的信心，放手讓孩子參與各種活動(dòng)，讓他們從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。
(二)要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在幼兒園我們?yōu)橛變褐鸩疆a(chǎn)生合作意識(shí)，從中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，其次要提高幼兒合作能力，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的必要性，如：在娃娃家中，兩名幼兒都爭著當(dāng)爸爸，互不相讓，這時(shí)要引導(dǎo)幼兒討論這樣爭搶的結(jié)果如何，在討論中讓他們懂得只有合作才能將活動(dòng)進(jìn)行下去。在活動(dòng)中注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)表示鼓勵(lì)，同時(shí)讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己解決問題的能力，建立與同伴友好的關(guān)系，從中感受、體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
三、應(yīng)重視孩子的學(xué)習(xí)興趣
(一)孩子的學(xué)習(xí)就是游戲、興趣是他們最好的老師。有的家長望子成龍的期望過高，要求過急，重知識(shí)輕智力，他們不異習(xí)材料請(qǐng)老師加班加點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子在外語、繪畫、樂器等方面提前教育，硬灌死記不顧幼兒自身的舉和需要，這些拔苗助長的現(xiàn)象，使孩子眼花繚亂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
(二)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)的舉形成，這需要家長等待，一個(gè)家長曾講到她的孩子1歲時(shí)會(huì)認(rèn)得十來個(gè)字，驚動(dòng)了鄰里，抱著她的孩子到處識(shí)字給別人看，沒幾天孩子煩了，再也不肯識(shí)字，一見字就鬧著要走開，家長知道這是毀了孩子的舉，強(qiáng)迫恢復(fù)于事無補(bǔ)，于是不讓孩子再看見字塊，等待她淡望識(shí)字的不愉快，直到孩子上了幼兒園大班，回家嚷道“媽媽給我寫字讓我認(rèn)，他們都識(shí)字”，于是才開始識(shí)字，前后整整四年的時(shí)間，這位家長說：“我知道只有等待，有時(shí)也不知道等的結(jié)果是什么?”以后她的孩子識(shí)字學(xué)習(xí)非常好，第次聽寫很少錯(cuò)，是這位家長重視孩子興趣，耐心等待孩子興趣的發(fā)展，是很得法的，如果強(qiáng)迫孩子學(xué)自己不感興趣的事，很容易使孩子厭學(xué)。
(三)興趣的產(chǎn)生離不開家長尊重和影響。天下父母都愛孩子，但愛不等于事事包辦代替，不管做什么事情、做的好壞，只要他自己能做，就要讓他自己去做，比如：當(dāng)孩子有了興趣，做家長的就要?jiǎng)?chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子自己去實(shí)踐，思考并解決問題，家長應(yīng)順其自然讓孩子按自己的興趣，意愿去完成，“五一”放假前老師布置讓幼兒把看到的活動(dòng)畫下來，假期回來后發(fā)現(xiàn)有許多小朋友的傷口是家長代畫的.，這就扼釘了孩子的一次機(jī)會(huì)，孩子自己構(gòu)思的作品在我們看來這并不理想，但孩子喜歡，我們就鼓勵(lì)了按照自己的想法畫下去，畫好后我們及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子的愛好和興趣，使他們有了信心。
四、采取措施，做好家園聯(lián)系工作
(一)為了做好家園聯(lián)系工作，我們幼兒園經(jīng)常組織開展半日觀摩活動(dòng)，讓家長在觀摩活動(dòng)中看一看幼兒園的保教人員是臬對(duì)幼兒進(jìn)行教養(yǎng)的，如：幼兒園教師為幼兒提供臬的玩具材料，開展什么樣的活動(dòng)游戲，臬引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，臬以贊賞的口吻及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點(diǎn)等，在半日觀摩活動(dòng)中家長能學(xué)到一些科學(xué)的育兒知識(shí)，進(jìn)一步了解孩子的發(fā)展水平，有利于家園同向同步的教育孩子。
(二)科學(xué)的設(shè)計(jì)家園欄，家園欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯(lián)系欄，所以家園欄要有家長參與及發(fā)言的位置，另外，提供給家長閱讀的內(nèi)容必須簡短，實(shí)用，有針對(duì)性，教師也可在前一天定好第二天與哪幾個(gè)家長交流，并安排交流哪些方面的內(nèi)容和意見，談話后將建議和意見記錄下來，如果有好的經(jīng)驗(yàn)可以在家園欄上推廣。
(三)注意個(gè)別指導(dǎo)。孩子的發(fā)展水平存在著差異，我們就利用家訪、家園聯(lián)系冊電話聯(lián)系與家長面談等方式進(jìn)行個(gè)別交流，使家長能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地把握孩子當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性，通過我們的努力，家長們的觀念得到了更新，家教水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。在良好的家教氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)能力也有了大幅度的提高。
總之，家園教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)。緊密配合，教師和家長只有保持一致的教育目標(biāo)和要求，使孩子做到在家在園一個(gè)樣，才能獲得較好效果。使孩子在德、智、體、美方面健康和諧地發(fā)展，使其成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
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