語文一封信教學(xué)反思

時間：2024-08-25 09:27:22 澤森書信我要投稿

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語文一封信教學(xué)反思（通用10篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的語文一封信教學(xué)反思，歡迎大家分享。

語文一封信教學(xué)反思（通用10篇）

　　語文一封信教學(xué)反思篇1

　　《一封信》語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠(yuǎn)方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會小露西對爸爸的思念，體會這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家人的思想感情。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課17個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)是識字、寫字，朗讀課文。比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。對于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。所以在教學(xué)的過程中，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的'生活體驗(yàn)敘述出來，并將它與露西的體驗(yàn)作對比，這樣學(xué)生就很容易理解本文內(nèi)容。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書方法。

　　同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當(dāng)時的情境，把露西當(dāng)時寫信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當(dāng)然也可以自己給自己寫信。

　　語文一封信教學(xué)反思篇2

　　20xx年9月29日我校開始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對認(rèn)讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。

　　我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的.內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。

　　學(xué)生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。

　　語文一封信教學(xué)反思篇3

　　《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計(jì)中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

　　一、教學(xué)效果

　　從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

　　二、成功之處:

　　1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)評價(jià)及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價(jià)語言豐富、多樣化，評價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達(dá)出自己的感受。

　　三、不足之處:

　　1、在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。

　　2、在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的.識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶。

　　3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收;缺少“讀”，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。

　　四、改進(jìn)措施:

　　1、在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。

　　2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

　　3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。

　　語文一封信教學(xué)反思篇4

　　《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動機(jī)。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。

　　在備課時覺得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達(dá)的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會站在別人角度去思考，理解他人。

　　不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機(jī)。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

　　這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的.廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。

　　《一封信》這一課在我備課時覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學(xué)生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。

　　初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動于自己的勇氣。這將激勵我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。

　　語文一封信教學(xué)反思篇5

　　《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡要反思：

　　一、自主識字，培養(yǎng)能力

　　教學(xué)中我采用多種識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚力。例如：聯(lián)系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房、團(tuán)、修”；做動作識記”削、到”：字謎識記“束”等。重點(diǎn)在語境中識記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會選用：想象畫面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識字，寫字，這到讓學(xué)生習(xí)得識字方流的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

　　二、對比朗讀，感悟哲理

　　本單元的一個教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用“對比閱讀”的.教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫的前后兩封信進(jìn)行對比聞讀。首先，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫出相關(guān)語句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，師生想象補(bǔ)白，讀出露西寫前后兩封信時心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主、樂觀地面對生活。

　　三、讀寫結(jié)合，落實(shí)語用。

　　在教學(xué)的結(jié)尾處，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運(yùn)用語言的能力。

　　語文一封信教學(xué)反思篇6

　　《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個關(guān)于成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西獨(dú)自寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對爸爸的思念，期待著爸爸的歸來。

　　本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容。”在備課時，我細(xì)讀文本，以語文要素為核心，我對本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì)，教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：

　　1、巧用書信，一線串珠

　　《一封信》語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受，對親人細(xì)致的體貼，對學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡，以“信”導(dǎo)入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個生字“封、信”的書寫，以填空的形式回顧課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法。比較兩封信，說出喜歡哪封信，并說明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂，樂觀自信地面對生活。

　　2、精讀感悟，落實(shí)語文要素。

　　本課對話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒有進(jìn)行繁瑣的分析，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會露西的'心情，并指導(dǎo)孩子們通過朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時，通過師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西，以愉快的語氣帶動學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會到露西次昂帶生活中的好事情時的快樂心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所感所悟，就會水到渠成，能說出自己的感受和想法。

　　3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對話中，學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號，提示語不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過小組討論的方式，在小組內(nèi)交流朗讀，提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。

　　4、注重拓展延伸和讀寫結(jié)合。

　　在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗(yàn)和感受會更深刻。由此明白，寫信是一種很好的溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂。此刻，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了孩子們的寫話能力。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有諸多需要改進(jìn)的地方：

　　1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂時間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn)，入情入境。但覺得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語言，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。課堂語言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時間，略顯倉促。

　　2、課堂面向性有所局限，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因?yàn)榫o張，沒有關(guān)注到他。直到開始動筆寫信時，走到他身邊，才詢問了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個孩子。

　　3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂。兩個孩子讀了自己的信，老師的激勵性語言不夠，沒有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過讀信的方式，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂，學(xué)會樂觀地面對生活。

　　4、從教師自身基本功說起：板書設(shè)計(jì)以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時間內(nèi)下大功夫；教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學(xué)習(xí)，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結(jié)合起來。

　　每一次的準(zhǔn)備，每一次的修改，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會留下遺憾，但我會在今后的教學(xué)中，多思，多看，多實(shí)踐，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　語文一封信教學(xué)反思篇7

　　本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確認(rèn)讀16個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、連貫朗讀課文。

　　3、借助不同的提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。

　　這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個課時，這節(jié)課為一課時。

　　一課時中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準(zhǔn)確率。

　　在課堂中，適時運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的'培養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時改進(jìn)。

　　語文一封信教學(xué)反思篇8

　　《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。所以在教學(xué)的過程中，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的`生活體驗(yàn)敘述出來，并將它與露西的體驗(yàn)作對比，并注重引導(dǎo)學(xué)生從人物的對話中感受，理解露西的心情，讓學(xué)生在思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)露西的內(nèi)心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣學(xué)生就很容易理解本文內(nèi)容。

　　語文一封信教學(xué)反思篇9

　　《一封信》是部編版語文二年級上冊第三單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。

　　題目是“一封信”，實(shí)際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。

　　教學(xué)時，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來越能體會到露西傷心的感受。我問：“如果爸爸很長時間不在家，你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn)，接著問：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……雖然很多詞語的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會到真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信。通過兩封信的學(xué)習(xí)，看看自己更喜歡哪一封。但是，在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的'答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說出原因都是可以的。

　　但接下來我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、表揚(yáng)孩子真實(shí)的回答，說出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見解。

　　2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場，學(xué)會體會父母的辛勞。明白很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。通過引導(dǎo)，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生思考一個問題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們能各抒已見，說出一些具體的想法。

　　通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會，只有這樣，才能更深入了孩子們的內(nèi)心，對孩子們的思想言行引導(dǎo)也才更有針對性。