2021學校科研簡潔的工作總結（通用7篇）
時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間以來的工作，收獲頗豐，為此要做好工作總結。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？以下是小編收集整理的2021學校科研簡潔的工作總結（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學校科研簡潔的工作總結1
在我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經驗，我們大力進行“在課堂指導學生進行網絡環境下“合作學習”的課題研究，現已取得了階段性的成果及經驗，下面作簡要的總結。
一、學習有指導性的教育教學理論
為使課題研究中學生主動地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，更好地把學語文和學做人有機結合起來。我們主要進行了以下理論的學習：
1、自主學習的理論。《新課程課標》強調學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。
2、合作學習的理論。前蘇聯教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發展學生多樣化的才能。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。
3、探究學習的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣探究性學習，要把教材以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。
二、探索有價值的課堂教學策略
全日制義務教育《課程標準》)中提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。據此我們在實驗中進行優化教學策略的選擇研究，探索出常規可行的教學策略優選法。
三、研究反思
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：
1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學要立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。
2、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的快樂。
3、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。
4、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發展。
5、要再次完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。
學校科研簡潔的工作總結2
本學期，學校教科室以學期工作計劃為指導，緊緊圍繞“科研興校”的宗旨，不斷改革創新教育教學工作，緊密結合學校工作實際，進一步加強教師隊伍建設，以促進教師專業成長，認真完成了上級下達的各項任務，使各項工作均邁上了一個新臺階。現就本學期工作總結如下：
一、更新理念，營造氛圍，研教合一。
進一步加強教師的科研意識，通過多種途徑，使教師們在工作中獲得從事教育科研工作的認同感，糾正教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔的錯誤認識，把教學過程和教育科研過程有機統一起來。學校要求每位教師在每次教學后積極反思課堂活動，鼓勵老師及時總結教育教學經驗，撰寫論文參加各級各類論文評選活動、在各級報刊雜志發表研究文章，進一步提升科研水平。
二、積極引導教師切實轉化教科研成果。
學校教科研工作歸根結底要服務于教育教學工作，為進一步加強教科研工作的實效性，學校要求從課題立項到研究，要緊密結合我校教育教學實際展開。鼓勵廣大教師尤其是青年教師把優秀研究成果應用于教育教學實踐，以教育教學實踐檢驗教科研成果。本年度，學校又教師獲得縣鎮骨干教師等稱號若名。教科研工作促進了教師的成長、學生的進步、學校的發展。
三、 積極開展課題研究活動
本學期，繼續以縣級級課題“提高語文小組學習效率，促進學生語文素養迅速提高”為抓手，進行校本科研。以“創新能力的培養”為核心，以課堂教學為主要渠道，探索運用信息技術培養創新能力的教學模式，在學科教學中積極培養學生的創新意識，充分發揮學生的主體性。同時，進一步做好課題研究的銜接工作。加強課題管理，提高科研水平，推廣科研成果，逐步形成科研條件現代化、管理結構科學化、科研效益最優化，具有我校學校特色的教育科研體系。
配合教導處開展“人人一節優質課”教學模式探討，旨在以學科常態教學為研究載體，關注課堂教學策略的有效運用，關注師生互動中的知識構建，關注常態下富有生命活力的教學呈現，關注體現課改理念的教學細節，改進常態教學行為，提高教學效率。
四、搞好教師培訓工作
1、認真落實校本培訓計劃
教科室以新一輪三年發展規劃制定為契機，組織教師制定新一輪三年發展規劃，將個人專業成長與學校發展密切聯系。
2、加大師培師訓力度
加強骨干教師隊伍建設。本學期我們制訂了新一輪骨干教師培養制度與計劃，形成后備縣、真級骨干教師培養梯隊，分別提要求、壓擔子，加大骨干教師培養力度。為充分發揮骨干教師的輻射作用，本學期開展了“骨干教師示范課”活動，通過學科骨干教師的教學展示，在全校形成了濃厚的課堂研討氛圍，以促進骨干教師的茁壯成長，真正發揮骨干教師的作用，不斷推動我校校本培訓工作的深入開展。
加強青年教師隊伍培養“骨干教師示范課”活動的開展不僅促進了骨干教師的成長，更促進了青年教師的發展。學校要求35周歲以下青年教師必須按要求進行聽課、評課活動，并專門利用學習時間開展評課培訓活動，幫助青年教師快速成長。
五、做好資料歸檔工作
教科室嚴格按照高標準、嚴要求來開展工作，教師保質保量地完成了相關工作任務。教科室在期末組織對每個教師的教科研活動記錄在冊。對相關資料進行收集、整理、裝訂、歸檔。
在以后的工作中，我們將進一步發揚我校重視教科研的優良作風，采取切實有效的措施，強化教科研一體化意識，為教師開展教科研活動創設更廣闊的空間，積累更多的成功經驗，努力更新教育觀念，使科研帶動教研，促進教育質量的提高。
學校科研簡潔的工作總結3
教育科研是學校工作的重要組成部分，也是學校未來發展的潛在動力。教育科研的著力點為課程改革，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。一年來，我校緊緊圍繞教育質量效益這一中心工作，很抓課堂教學這一重點環節，扎實開展教育科研工作、努力提升全體教師的教科研能力素質，彰顯學校的辦學特色上，取得了點滴成績，下面把我校在教科研方面工作總結如下。
一、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性
（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。
（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中學也有人對教育科研持“負擔論”，認為中學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統一起來。
（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。
二、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍
我校充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。
三、加強理論培訓，提高教師科研能力
為進一步搞好教科研工作，我校采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。從而使廣大教師進一步提高了認識、樹立信心、理清思路，推進了教法改革在我校的開展。鼓勵教師學習外地先進經驗，一年來先后派出多人次，赴外地學習先進的教學理念和教學經驗，并在學校做專題匯報交流，把學到的經驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教科研能力。
通過以上途徑，落實對教師學習過程的有效管理和指導，促使教師自覺地將教育理論與科研實踐結合起來，并把理論學習的感悟、體驗應用于教育教學實踐中，不斷產生新的認識、新的思考，不斷提升研究水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。
四 、課堂實踐，教后反思，用行動研究提升
學校教科研工作的目的是提高課堂教學效益，科研工作的著眼點應該在課堂上。要走教育科研的'內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去，為此，學校“多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長”，始終堅持以課堂教學為主渠道，在實踐中研究，在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展“一課三議”研討活動，通過開展上課、聽課、評課，著力在課堂中發現問題，解決問題。圍繞研究課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務意識，為教師成長服務，為學校教育教學質量的提高服務。
五、科研與教研相結合，提高教科研實效
1、教科研與教學活動相結合。我們認為教科研要為教學服務，同時教學中貫穿教學科研。在平常的教學活動中，我們十分強調教師應該成為研究的主體，教師應增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師自身專業成長融為一體。
2、教科研與教研相結合。我們努力探索充分利用好各學科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活動的質量，實現教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學期都上研究課、匯報課，課前課題組人員集體備課全體教師參加聽課，課后課題組人員作重點發言，并向全體教師匯報課題研究情況。為了建立一支熱心于教科研的，具有一定研究水平的教科研隊。
建立務實、和諧、向上、創新的研究氛圍。完善教科研規章制度。完善有利于推進教科研工作的導向、評估、激勵機制，建立與教育發展相適應的教科研體系。抓好課題過程管理，完善規劃、立項、實施、驗收、成果推廣的運行機制。
今后我們將以務實奮進，爭創一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，為推動教育發展作出新的貢獻。
學校科研簡潔的工作總結4
科研是促進教師專業化發展的有效途徑，也是學校持久發展的不竭動力。本學期的教育教學工作中，我校充分發揮了教育科研在工作中的地位與功能，以科研引領學校發展，促進了學校辦學特色的創建，促進了教師的專業發展；以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校的中期檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科研成果的總結和梳理，同時抓好省、區“十二五規劃課題”的開題工作，使我校的教育科研繼續在規范中不斷向前發展。現將主要工作總結如下：
一、規范課題建設，推動學校科研上新臺階
教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業發展。我校堅持以課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作。
（1）規范課題成果管理
本學期，我校以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校的中期檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科研成果的總結和梳理。不僅重視研究階段性的總結、科組以及課題資料的梳理，還對課題組成員撰寫的教學案例、教學研究過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理；同時，教師要根據每一階段的活動情況，經常進行反思，并上傳天河部落，在整理的過程中不斷反思、提高。本學期，區級“十一五”課題研究成果——《校本開發綜合實踐活動成果集》由東南大學出版社集正式出版。
（2）有效落實各項課題開題和研究實施工作
本學期，我校7項不同學科的區級小課題、市子課題以及潘國洪校長承擔的市特約教研員課題有序開展研究，5項小課題也在積極籌備結題的準備工作。1月9日，潘國洪校長承擔的廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題“基于綜合實踐活動的特色校本課程開發研究”； 池瑞香副校長承擔的天河區“十二五”規劃課題面上一般課題“小學綜合實踐活動科組研究”也將進行開題；本學期還積極申報了廣州市十二五規劃課題：“基于綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”。我校參與課題研究的覆蓋面不斷擴大，參與人數達到60%以上，本學期，在課題的帶動下，教師的研究能力不斷得到提高，我校的科研工作正行走在規范化化發展的道路上，并向有效化道路邁進。
二、加強研訓，促進教師專業發展
我校落實常規科研培訓，營造學習氣氛，進一步強化科研意識。學校領導帶頭參與培訓學習，點輻射到面。研訓采用自學與組織學習相結合，研討與講座相結合，激發教師投身教育科研的積極性、主動性。本學期，我校多次聘請專家到校指導研討，如：廣州市教研室鄒立波教授的“科研與幸福”講座，令老師們受益匪淺，更加堅定了老師們參加科研的決心，通過各種學習培訓活動，引領教師開展教科研活動，增強教師的科研意識，整體提高全體教師的科研水平。
三、規范獎評制度，調動科研熱情
為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，提高學校教育科研的品位和層次，本學期我校根據學校“科研獎勵制度”以及“課題管理”規定，對課題組成員在課題研究過程中撰寫的結題報告、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、案例、論文等成果資料進行獎勵。同時每學期都在全校范圍內進行教科研積極分子評比，評選出:吳小敏、蘇映錚、龍啟梅三位“教科研標兵”以及 “教科研積極分子”23人次，充分發揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。
四、科研工作實效
在教學科研實踐中，老師們及時進行教學反思，總結教學中的得失，積極撰寫論文、案例，取得了點滴成果。在“全國課程改革實驗區綜合實踐活動第九次研討會案例論文評比活動中：我校3人獲一等獎、4人獲二等獎；綜合實踐活動課題成果《校本開發綜合實踐活動成果集》正式出版；本學期還積極申報了市教育科學“十二五”規劃“基于綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”；省、區2個課題也將在本學期進行開題。另外我校還積極認真完成市、區教育科研統計工作，按時按質完成上級的任務。
繼往開來，我校將不斷深化對各課題的研究，致力于教師的專業成長，不斷豐富和積累成果，創造新的佳績，不斷推動學校教育科研工作邁上新臺階！
五、存在的問題以及努力的方向
（一）評價體系尚未完善
如何對教師實施的科研工作進行科學、合理、正確的評價，充分調動老師們參與科研的積極性，建立健全完善的評價機制，有效促進科研工作的規范、有序、健康開展，這些都有待于隨著科研工作深入開展作進一步的實踐和探究。
（二）科研參與面過度集中
在學校申報立項的省、區級課題中都集中在綜合實踐活動學科，其他學科雖然也有小課題，但是都是相對較少且較成熟的科研成果不多。下學期爭取其他學科申報區、市課題，爭取出更多科研成果。
學校科研簡潔的工作總結5
一、教科研與教師競聘
“競聘上崗”并不是什么新鮮的話題，對于教師競聘上崗的原則一般人都耳熟能詳。要擺正教科研在競聘中的位置。聘用教師應以其是否具有參與教科研活動能力為前提，以德、能、勤、績為依據，以學歷、資歷、教師職務任職資格為參考。無教科研能力的教師一律不聘至一線教師崗位。實行低職高聘，高職低聘，有職轉聘或不聘。這樣，能聘“香”教科研能力強的教師，聘“慌”教科研能力弱的師，所有教師都能受到極大的震動。理順了這個關系，能促使更多的教師敬業愛崗，勤奮上進，孜孜以求，積極參與教科研活動，提高自身素質。
二、教科研與教學成績
按照慣例，對于教師教學成績的核定，往往只限于教師所帶班（或科）學生成績好壞。有經驗的教師較之剛出道的教師更能熟悉考試的道道（試卷上會出現哪些常考的“知識”），而不思進取。剛上講臺的新教師，雖有精力，無奈目標不明，方法不當，左沖右突，疲于奔命。這種“經驗”型和“蠻干型”教師，所取得的成績，無論其好壞，都不符合時代發展對人才的要求，不符合素質教育的要求，因為這兩者均沒有確立科學的目標，沒有使用科學的方法等。
學校要培養符合社會主義現代化建設的優秀人才，必須走科學研究之路，可采用“三法”、“四式教學法”。“三法”：一是動機引導法。在需要、動機、行為三者之間，對優等生的教育應把著力點放在動機上。優等生刻苦鉆研、奮發努力的目的，絕不是做給人家看的，絕不能以滿足鶴立雞群的欲望為目的，而要把今天的成功與明天的偉業聯系起來，把個人的命運與整個社會大多數人的共同理想聯系起來。二是目標鼓勵法。對于優等生，要用較高品位的目標激發他們的進取精神，由于優等生具備一般學生所不及的能力，對他們的目標要求，當然應適當高些。三是激發創造法。對優等生的培養，不應滿足于對課本知識的理解，他們不是一個只會裝學問的口袋，而應當成為新的探索者、創造者。“四式”即歸因指導式；巧設障礙式；欲抑先揚式；負向教育式。有了這些“法？式”，優等生則更優，中下層學生的成績也會大幅度提高。
因此，教師的教學成績如果被認定，則以下四個條件不可或缺：1.有本學科年度總體目標的設定（包括優秀率、合格率、低分率以及學生的掌握運用該科知識的能力）；2.有完成總體目標所運用的科學手段的設定；3.有圍繞學校研究課題，從本學科實際出發，擬定2～3個微型子課題（可供自己或他人研究）；4.有根據敲定的子課題撰寫的1篇以上的論文。有了以上四條，便有了真實可信、科學合理的教學成績。
三、教科研與教師評價
教師教學活動評價是教師評價的重要內容，它是依據一定的標準對教師教學活動的各方面情況進行較為全面和系統的檢測、評定。
在以往的教師評價中，常常是對教師備課、授課、作業、批改、課后輔導和所教班級學生考試成績等方面的評價。筆者認為：對教師的評價不能完全忽略對教師教科研能力的評價，特別是教師參與教科研的量與度的評價。這是因為：第一，對教師參與教科研的量與度的評價，有利于把教科研的主動權還給教師，促進教師參研、創研、科研能力的提高，能真正確立教師進行教科研的主體地位；第二，對教師參與教科研的量與度的評價，有利于社會了解教師，重視教師；第三，對教師參與教科研的量與度的評價，有利于推進素質教育，培養和提高教師自我研究、自我發展的能力。
因此，評價教師教科研能力時，要“四看”：一看教師研究的目標是否明確；二看研究活動是否經常開展；三看研究方式是否多樣；四看研究結果是否能得以推廣。要“五參與”，即：參與聽、參與講、參與評、參與歸納、參與推廣。顯然，把教師的參與教科研的量與度納入評價范疇，對全面實施素質教育將起到積極的促進作用。
以科研促教，以科研興教，全面推進素質教育，是我們面臨的重大問題，更是時代賦予我們的責任。
學校科研簡潔的工作總結6
小學20xx學期第二學期學校科研工作總結本學期，圍繞學校“多元共生文化引領自主發展”的工作思路，按照學校新五年規劃20xx年度工作要求，以科研為先導，以文化為引領，以課程建設為抓手，以校本研訓為載體，進一步深入推進“教研修”一體化，扎實落實學校的“播撒幸福的種子，開啟美好的人生”的辦學理念，繼續實施研究項目，努力提升教師綜合素養，不斷深化“激情、合作、專業”為核心的學校隊伍文化建設，為努力打造新優質學校建設一支高水平的教師隊伍。
一、努力營造教師專業自主發展氛圍
學校十分重視教師隊伍的建設。本學期，學校繼續推出教師個人發展計劃，指導教師科學規劃專業發展。一學期來，教師們根據學期初自行制定的規劃，積極參加市區教師師訓、校本培訓，以及學科教研組組織的分層培訓目標，學期結束時再組織教師回頭看，細數各自目標落實情況，學校進行考核，引導教師進一步合理規劃個人專業發展目標，為新一年的發展打好基礎。
在合理規劃教師隊伍的基礎上，我們整合學校多項要求，認真組織多層次研修，努力打造教師專業能力發展空間。我們組織教師在聽取市教委教研室副主任姚劍強老師的專題講座、自學文章、經驗總結的基礎上，先后撰寫了《<基于課程標準的教學與評價>學習體會》、《走進中華民俗文化》、《依標據本，注重實效》等學習體會，促進了廣大教師強化“學生立場”、深化課標意識、進一步認識社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化。
此外，學校一貫重視師德師風建設，以項目推進教師職業道德水準的提升。本學期，學校外借社會資源，內挖教師特長，開設了打擊樂、瑜伽、茶藝、網球和DIY創意五個動靜結合的教師社團，豐富了在校教師的業余生活，提升教師的綜合文化素養。
二、認真組織多層次教師專業研修
1、繼續指導教師開展現代化電子技術運用的培訓。學校首先對起始年級的學科教師開展教學網上即時評價的培訓，促使相關教師熟練借助“豆朋網”趣味評價平臺，客觀地收集教學整體干預數據的體驗，幫助教師真正密切關注孩子的多維度發展，注重評價過程，以評促學，為孩子樹立自信心，而且使評價更科學、及時。
結合市、區教師培訓活動，提升教師改進教育教學意識和能力。我們組織全體教師完成市教委組織的“一師一優課一課一名師”報名登記工作，指導數學、音樂、自然、勞技和信息教師完成“一師一優課一課一名師”網上曬課，數學和語文教研組先后參加了市教研室組織的視頻學習交流活動，實現了教學資源、教學智慧的共享。
2、繼續推進學科特色發展。學校本學期繼續聘請市、區兩級專家定期來校指導，開展“學科帶頭人工作室”、“高級指導老師基地學校”各項指導團隊工作，對學校數學、英語等強勢教研組，及組內青年教師開展專業引領，在為各水平、各層次的教師打造適合其自身特質的成長和發展的途徑的同時，不斷提高學科教師的整體研修能力。
在強勢學科打造的同時，其他學科同樣也在扎實挖掘學科特色。本學期，語文教研組低段的老師們，在區教育學院兼職教研員丁莉老師的帶領下，繼續深入研讀教材，規范教學行為，尋找教學重點難點的突破口。
在強化學科特色的過程中，積極開發校本課程。繼20xx學年學校開發出了四套精品校本課程教材之后，本學期初步推出了《童謠》、《英語主題閱讀》、《創新思維》等學科拓展型課程教材，一方面擴展了學校特色課程資料資源，另一方面為提升教師課程研發能力，豐富學生學習體驗提供了新的途徑。
3、為青年教師搭建展示的平臺。學校在對青年教師隊伍建設中，進行了共同而有區別的培養。即在扎實教學常規的基礎上，對工作未滿5年的青年教師開展“入格”培養，對工作滿5年以上、10年以內的青年教師開展“升格”培養。在日常的各項工作中，引導他們聚焦課堂，研究學生，著重提高他們的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力，爭取早日能夠獨當一面，較快提高學校教師的整體實力。
三、積極推進教研修一體化研究
1、努力促成學校新五年規劃實驗項目走向新高點。20xx年1月21日，我們校成功舉行了市級課題《基于民俗文化教育活動的學生多元發展實踐研究》的開題活動。課題啟動短短一個學期，形成了17個活動方案、2篇綜合案例、26篇中華民俗文化學習體會、區及校層面進行了3堂學科特色研究實踐的展示活動、成功申報了區智能創新實驗室項目等一系列研究實踐成果，凸顯了學校龍頭課題對學校發展的引領、推動作用。
2、指導各學科繼續開展學科問題研究。本學期，學校各教研組或團隊或個人，圍繞學校“學生學習好奇心的培養”的研修主題，繼續實施各學科的近十個校級課題。經過將近一個學期的研究，各項研究均有收獲。其中，語文、數學、英語、品社、自然課題組分別在市、區兩級層面進行了研討展示活動，取得了很好的效果。
3、認真做好各項常規市、區兩級課題的日常管理工作。本學期，在我校市級課題《基于民俗文化教育活動的學生多元發展實踐研究》實施過程中，主動設計規劃了該課題的實施分類細目，為相關課題子項目承擔者有序組織實施研究提供了指南；在區教育局和區教育學院信息平臺上發布了《秉承學生立場提高課程執行力——記回民小學“基于課程標準的教學與評價”專家講座專場活動》、《化蛹成蝶水到渠成——記普陀區回民小學基于課標關注學生立場語文研修專場活動》，向區內外及時傳遞了我校研修信息，讓同行、家長、社會了解我校的最新發展情況；在帶領語文學科開展“弘揚中華優秀傳統文化”的學科節活動中，與教研組長一起策劃、組織、實施，做到了學生全參與、年級全覆蓋、教師全投入，做到了全程有效管理，取得了良好的活動效果；
一學期來，通過以文化為引領，以科研為先導，以課程建設為抓手，以校本研訓為載體，加強教師隊伍建設，切實促進了教師教育教學能力的提高，取得了積極的成效。我們將在認真回顧歷年來學校科研工作中取得的經驗基礎上，進一步規劃新學期的科研工作，爭取取得更大的成效。
學校科研簡潔的工作總結7
本學期科研室在區科研室的指導和校長室的直接領導下，繼續認真領會第三輪楊浦基礎創新試驗區的系列工作要點，以學校工作計劃為依據，按照教育局義教科和區科研室的要求和學校整體工作的安排，完成了以下工作：
一、科研工作
（1）做好了20xx年度楊浦區教育科研規劃課題《新課程背景下語文學科校本作業設計的研究》的開題工作。
（2）做好區教育學院區級重點課題《初小教育銜接可持續發展的實踐研究》子課題、我校一般課題《初探真實生活中的化學問題》拓展課程開發研究》、《指向提升初中生綜合素質的“和美課程”群重構與學習方式變革研究》的推進工作，做好了進程性管理和過程性資料的收集整理工作。
（3）在專家指導下，積極推進學校作為上海市公辦初中強校工程實驗校的建設工作，完成市區級強校工程經費表的網上及紙質申報填寫工作；
（4）完成了校刊“新語”20xx年第二期的編制工作，共收錄35篇論文，完成了相關印制工作。
（5）積極為教師創造科研學習機會，參與區科研室組織的各種學習活動，指導教師撰寫教育教學論文，陳老師論文《媒體在初中物理教學中的作用及運用初探》在“20xx年上海物理教學論壇論文評選”活動中獲二等獎。徐老師論文《“快速回答”在初中英語教學中的應用》20xx年8月發表于《試題與研究》，論文《初中少先隊的團體一體——讀《少先隊學》后感》發表于《正青春 享智匯 20xx-20xx初中少先隊輔導員專題培訓班學員讀書分享集》一書，雷婧薿老師論文《讓每個學生在課堂活動中探究，在自主評價中成長》20xx年7月發表于《中國教工》。《改變作業的構成形式 調動學生學習自主性》20xx年9月發表于《新教育時代》。“我國地形地勢的主要特點”教學案例于20xx年7月入選上海教育出版社出版的地理教學參考資料（七年級第一學期）。忻、葉老師的兩篇表現樣例20xx年4月入選于《楊浦區思想品德學科“創智課堂”實踐案例》（中華地圖學社）一書。
二、師訓工作
作為區教師發展校，本學期繼續結合學校作為“上海市加強公辦初中建設實驗校”要求，強化日常管理及制度保障，認真組織好學校校本培訓的課程設計及相關組織工作，做好新學期教師十三五平臺個人信息管理審核和“十三五”教師市區級培訓課程報名的宣傳工作，組織全校教師認真參加市區校各類培訓工作，積極搭建平臺，推薦區骨干教師積極參與第四期“上海市普教系統名校長名師培養工程”“攻關計劃”名校長后備、名教師后備學習，參與市課程領導力項目“提升作業有效性的實踐研究”、區“中考改革背景下學校教學改進”攻關計劃，推進校內青年教師發展共同體建設，督促全員教師思考撰寫年度發展規劃，及時跟蹤完成情況。
作為“區域教師教育方式創新”項目核心校，繼續積極推進針對職初教師專業發展、能力提升的微課課程設計，加強在網絡環境下的數字化教研活動，開發以“企業微信”app為載體，新平臺、新手段在日常教育教學中的應用研究。
三、見習教師規范化培訓工作
本學期學校作為培訓學校，承擔3位本校和11位外校見習教師的“20xx-20xx楊浦區中小學見習教師”規范化培訓工作。圍繞職業感悟與師德修養、課堂經歷與教學實踐、班級工作與育德體驗、教學研究與專業發展等四個方面的18個要點及學校“翰墨流芳”特色課程，通過專家及骨干教師開設講座、教研組組內研修、學科班主任導師團隊經驗分享、教育教學實踐指導等形式開展課程的研修。
此外，督促導師日常管理、各類見習教師作業的收繳及匯報課安排、期末測評工作等，都一一認真完成。11月接受區見習教師規范化培訓工作巡檢，專家反饋良好。
四、其他工作
完成區教育局和區科研室、區教育學院、學校各層面下發的其他項目相關的科研類工作。
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