小學雙語教學工作總結

時間：2020-11-22 15:40:22 工作總結我要投稿

小學雙語教學工作總結集錦

　　篇一：學校第一學期雙語教學工作總結

小學雙語教學工作總結集錦

　　緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作做如下總結：

　　首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計劃，各項活動的開展都以計劃為主，本著從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的漢語水平。

　　一、努力營造雙語學習氛圍

　　學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，

　　1、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

　　2、校園內的標牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。

　　3、各班教室辟出學習園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設置“每周一句”。

　　4、師生盡量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

　　5、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的活動。

　　6、讓學生自編手抄報、作文、讀后感等張貼在班級櫥窗里，在學生中起到廣泛宣傳的作用。

　　二、加強師資隊伍建設

　　為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計劃，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。

　　對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對于民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的復習時間進行復習，最后參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學

　　校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。并鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

　　三、開展雙語教學研討活動

　　針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，并適時地進行交流總結。

　　1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、后記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

　　2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進教室上課，課后及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。

　　3、教學研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

　　4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

　　以上是我校在雙語教學工作方面所做的一些常規工作，與其他學校還存在一定的差距，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學成績，使雙語教學工作再上新臺階。

　　篇二：小學雙語教學工作總結

　　一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

　　從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

　　1.明確評價內容和評價標準

　　評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。 ——學科學習目標

　　各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.學生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。對于每一目標在各等級上的表現，我們要求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

　　——語言學習目標

　　我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(初中、小學階段的英語教學目標)的標準。

　　——一般性發展目標

　　雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

　　根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

　　二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

　　目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和

　　學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

　　附：課堂教學評價內容和評價標準：

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

　　2、德育及情感目標：

　　培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

　　3、能力和技能目標：

　　能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

　　4、雙語教師課堂使用英語量目標：

　　一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。

　　.教學內容

　　1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利于培養學生興趣并形成自主學習能力。

　　2、知識準確無誤，有利于培養學生創造性思維能力。

　　篇三：雙語教學工作總結

　　根據我校學生和雙語老師的漢語水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學活動中積累了一些經驗和方法，主要做了以下工作。

　　一、以學生發展為本，創設雙語學習環境。

　　教育是講環境的，環境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養學生具有“潤物細無聲”的作用。

　　(1)增強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，給學生以無聲的熏陶。

　　(2)學校成立校園漢語角。我們將周三興趣課的一些項目作為雙語教學的試點，使更多的學生能夠接受雙語教學，對學生創設了語言訓練的環境。

　　(3)通過各種途徑學習漢語，大部分學生能用漢語向漢語教師打招呼并進行不同程度的漢語會話。

　　(4)結合各種主題活動進行教師、學生雙語朗誦、口語比賽，激勵大家學漢語，用漢語。

　　二、探究雙語教學模式，提高教學效果。

　　雙語教學成敗的關鍵在師資，因此加強學習，提高雙語教師的認識水平，提高雙語教師的教學能力至關重要。

　　(1)成立雙語教學教研小組進行有計劃的教研活動。

　　(2)定期開展教育科研活動。在教學中力求做到：一充分進行直觀性教學。二利用現代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使之生動形象、化難為易。三調動多種感官參與，讓學生動手、動口、動腦，使漢語學習活動更生動活潑。四創設問題情境，激發學生內在學習動機，以培養學生用漢語思維的能力和習慣。課堂教學“活”起來，使學生獲得更多的成功機會。在課堂練習設計中力求做到：形式多樣有趣，注重實際效果。雙語課練習的主要目的是為學生的漢語學習提供較為豐富的語言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習，從不同角度來培養學生用漢語思維，培養漢語聽、說、讀、寫的能力。在整個教學過程中力求做到：師生互動，創設民主和諧的師生關系。處處以學生為本，讓學生有足夠的時間用漢語來表達，鼓勵學生大膽地用漢語來思考和解決數學問題。使學生的主體作用得

　　到充分的發揮。

　　(3)組織學習。不斷完善教學機制，互相聽課，外出取經，相互促進，體現雙語，注重學科融合，提高教師自身素質和教育教學能力。學校不斷創設條件，激勵教師，讓學校的雙語教學再上一個新臺階。向老師們提出了：1、備課要求：針對教材實際情況，有計劃地制定出本學期、本單元的漢語要點、在教學中進行有機結合。因為學生的年齡層次不同，漢語能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現基本的漢語課堂用語。第二層次，嘗試用雙語對照來備課。2、學科定位：雙語課首先定位為學科教學，要100%地遵循教學大綱與要求，完成教學目標與任務。3、學習要求：雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用漢語上

　　課，更強調的是師生之間的用漢語進行課堂學習之間的交流和互動。教學中注意3點：A教師有意識的在課堂上復習鞏固舊知識。B教師應讓學生在無意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據教學大綱及單元目標制定漢語教學計劃，制定階段漢語任務，并在備課中體現。

　　三、挖掘雙語教學內涵，激發學生興趣。

　　(1)學校拓展時間與空間，想方設法為學生提供便利，鼓勵學生參與課堂外的漢語交際活動。

　　(2)每天利用課間時間，插播優美動聽的漢語歌曲，提高興趣。

　　(3)校園宣傳欄，定時更換漢語內容，增加知識量。

　　(4)開放語音與多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學生視、聽能力。

　　(5)鼓勵學生參與漢語對話角色的扮演。

　　(6)課外知識是課內知識的拓展運用，學校要求學生三個多：“多聽、多讀，多練”。多聽：多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語音語調。

　　多練：盡可能把所學的知識在正常生活中運用，達到鞏固的目的。通過一學年的教學實踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學生口語交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語的現象，學生在平時的交流、問候時經常能夠使用漢語。其次，是學生對漢語的學習發生了濃厚的興趣，他們不再把學習漢語看作是一種負擔，而是學習生活中不可或缺的語言交流的重要工具。同時在雙語教學的實踐中，老師們得出了以下的幾個教學原則。

　　1、凸現漢語的原則。為了讓學生掌握學科方面的漢語知識，要注意通過各種形式讓學生進行大量的漢語表達，以掌握學科漢語知識為目標。因此，相應的教學方法應該是降低難度，精講多練。講是針對學生而言的，其實就是雙語漢語字詞的理解、記憶、運用和思維過程的'漢語表達以及聽力的反饋訓練（聽寫也是訓練聽力的好方法）。

　　2、因材施教的原則。學生的漢語水平不同，所掌握的學科漢語詞匯也各不相同，所處的教學階段也就有所不同。摸清學習情況，準確把握好所處的教學階段，才能有針對性的進行教學，才能有效的提高教學的效率。把教學階段定低了，要求太低，學生感到乏味；定高了，要求太高，學生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學生的負擔，也容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性。同一班內，學生漢語水平也是參差不齊。因此，教學時一定要注意因材施教。

　　3、循序漸進的原則。任何教學都要遵循記憶遺忘的規律，恰當設計教學的周期，注意知識的學習、運用和鞏固，遵循循序漸進的原則。在雙語教學的操作時，一要注意整體規劃，螺旋上升。二要注意鞏固運用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語教學的課時有限，讓學生掌握所有的學科漢語知識顯然是不現實的，做適當的分類，把它們組合成一個個相對聯系緊密的單元，在同一個單元內，注意知識的新授、運用和鞏固的有效組合。

　　4、愉快學習的原則。興趣是最好的老師。

　　激發興趣的方法主要有：1、變換節奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調動學生積極性的極好的方法。2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當組合，既是發揮各媒體優勢，促使學生正確理解知識，提高教學效率的需要；也是調動學生的各種感官，交叉感染吸引學生的需要。3、鼓勵表揚，促使成功。及時而恰當的鼓勵，能增添學生的信心。

　　在雙語教學實踐過程中，老師們總結出了幾種教學方法。

　　1、互助式教學法——通過師生的互助互動，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學習任務，達到了學習指標。從而降低學習壓力，激發興趣，增強學習效果。

　　2、情境教學法——根據學習內容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動之中。

　　3、身勢語教學法——采用聯想、想象法，把學習內容簡化為某些肢體語言。肢體反應可刺激大腦發展及語言學習效果，過程詼諧，妙趣橫生，像母語般接受漢語學習，輕松自如，其效不凡。

　　4、歌曲節奏教學法——透過歌曲節奏，輕松互動學習，強化詞語及句型練習。抽象、復雜的語詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。

　　通過這學期的雙語教學，全校雙語班師生學習漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學生的素質，促進了教育科研，同時也贏得了社會、家長的普遍贊譽。

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