磨課工作總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們來為自己寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的磨課工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

磨課工作總結1

　　通過這次轟轟烈烈的活動，教學能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著。在這個過程中，我們感受著辛苦勞累，慨嘆著時光飛逝，也在不知不覺中收獲著進步，品味著成長的快樂。

　　研修過程中，我們認真觀看了專家的視頻，用心聆聽了名師的磨課分析。磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的.過程；是與同事交流的過程；是利用現代化信息技術的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優化了教學過程和環節，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創新、勇于實踐、大膽探索的精神。

　　教學是一個教學相長的過程，我們在教的同時要不斷汲取營養，取人之長，提高自身的素養與能力。諸位教師的精彩課堂給予我很大的啟發，但僅僅是啟發、感悟肯定是不夠的，我會把自己所感受到的優秀教育教學方法謹記心中，在教學中運用發揮，努力提高自己的授課能力，在語文教學的漫漫長路上孜孜不倦，上下求索。

　　網絡研修磨課的展示，讓我騰出時間去學習、去感受，在推敲磨課里，我們分享文化，分享著與平時課堂教學不同的大空間和大視野。在推敲磨課里，我深深地感受到了成長。在推敲磨課這個舞臺上，特別能發現人才，你看，主講教師就不用說了，光彩照人；還有我們的研修組長和評課老師，也各自展現了別樣的風采。在推敲磨課這個舞臺上，敢于“上”就是成功！老師們評課發言觀課報告，敢于說、敢于評論，且擲地有聲，而不是等待，這更是可喜的成長。推敲磨課是一扇窗口，更是一種思維的啟動。我們欣喜地看到，大能夠更好地讓學校文化得到提升，讓大家在磨課的過程中，老師也在團隊中得到溫暖，得到凝聚。

磨課工作總結2

　　很榮幸，我從美術教學的畫卷里邁入語文教學的百花叢中。很慶幸，我參加了20xx年山東省首批小學教師遠程研修學習。很幸福，研修學習讓我發生了美麗的蛻變。

　　很激動，我領略了磨課那魅力四射的世界。認識到了“玉不磨不成器，課不磨不精彩”的深刻道理！

　　我已迫不及待，要把這幅七彩的畫卷展現在每一位語文老師的眼前：

　　磨課在我看來，仿佛是在創作一幅優美的風景油畫，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，每增加一筆富有表現力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，同樣會把一堂美妙的課呈現于人們眼前：

　　（一）磨教學目標，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著求知的孩子來采摘！

　　教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。衡量一節課成功與否，教學目標的達成度是一項非常重要的指標！我們磨課團隊在教學目標的制定過程中基于對語文新課程標準的深入解讀，嚴格遵循新課標關于“第三學段”的目標要求，結合五年級學生知識基礎和心理特征，以及對本課教學內容的深入研究，運用本次研修學習“專題四”的有關知識，進行反復研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強的教學目標。并且，通過課堂教學實踐證明，我們制定的目標實效性非常強，目標達成情況比較理想，同學們都摘得了甜美的果子！（附：磨課案例目標修改原目標：

　　1．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

　　2．通過對重點段的`學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

　　3．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　4．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

　　5．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣。

　　經團隊研磨修改后的目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，重點指導“枝丫”和“抽搐”的讀音和“搜”字的筆順。

　　2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，背誦第4自然段。

　　3．重點學習4、5自然段，理解課文內容，理清表達順序，學習作者把金蟬脫殼的過程寫具體、生動的方法。

　　4、感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　（二）磨教學流程，磨出幽邃的湖藍色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等著求知的孩子來暢游！

　　教學流程設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，采用各種教學策略使教學效果達到優化的系統決策過程。我們團隊，在充分研究分析教材和學生的前提下，制定出切實有效的教學目標。然后，抓住金蟬脫殼的過程“脫殼前脫殼中脫殼后”這一主線，設計出周密詳實的教學過程：“激情導入檢查預習品讀關鍵詞句領悟全文精髓由讀生情由情引誦習得方法拓展延伸讀寫結合”。有了清晰的脈絡，才會把營養的血液輸送到每一位學生的心田，才會讓一堂課迸發出蓬勃的活力。附：磨課案例教學流程圖

　　新課標解讀、教材、學生分析教學目標教學重、難點教學過程教學拓展激情導入檢查預習品讀關鍵詞句領悟全文精髓由讀生情由情引誦習得方法拓展延伸讀寫結合。

　　（三）磨教學熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語！

　　磨課不僅僅是一場學識的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質著實讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經歷風雨怎能見彩虹！”“沒有最好，只有更好”。又怎能不讓人為之鼓舞啊！老師們有了如此激情，相信以后的語文課堂一定會越來越精彩，孩子們的笑臉也會更加燦爛！附：磨課隨便感言

　　假如您在磨課中遇到了困惑，不要煩惱，不要心急!磨課的日子里需要沉著：

　　只要研討的問題永遠向著語文課程改革的方向，相信吧，快樂的日子將會來臨。現在雖常是困惑：

　　只要我們追尋一堂好課的夢不停息一切都是瞬息，一切都將會過去；先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂：好事多磨，好課多磨；

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨怎能見彩虹！當一堂精彩的課綻放異彩之時，

　　那快樂不僅屬于磨課者，更屬于每一個求知的孩子！

　　（四）磨教學經驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！

　　再美的玉石也多少會有一點瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有害蟲，我們要發現每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續延伸，把一堂堂健康快樂的課堂奉獻給學生。比如在本次磨課中我們在教學實踐過程中出現了一點失誤，課堂上教師放手讓學生自主探究的過程顯得有些拘謹，總怕學生理解不到位，可是事實卻是學生的狀態很好，反而是老師自己過于緊張。這樣，在不知不覺中，老師就處于“不淡定”的狀態中，課堂上就顯得教師的“戲份”過多，而作為主體的學生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會更加鮮活。在今后的教學實踐中我們一定會注意這些方面的探究與改正！讓語文教學這棵常青樹，永遠郁郁蔥蔥，生機勃勃！

　　磨，一個牽動千萬教師靈魂的字，一個造就千萬孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會讓我們的課堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫卷展現給我們可愛的孩子們！

磨課工作總結3

　　在整個磨課活動中，我深刻感受到，要想成就一節成功的課不是一件容易的事。經歷了李曉娜老師的三次備課及我們組全體老師的兩次打磨后，讓我有了很大的收獲。

　　本課的.重點就在于將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。在得出平行四邊形面積這一教學環節中，學生用了數方格方法。教師適時引導突出怎樣去數方格（先數滿格，不滿一格的視為半格，兩個半格算一格）為以后學習不規則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學生將自己準備的平行四邊形通過剪拼轉化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機地結合起來，學生有非常直觀的“轉化”感受。老師巧妙地將數學方法傳遞給了學生。

　　1、學生是數學學習的主人，先讓學生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪、拼一拼，互相交流總結，得到平行四邊形的面積公式，完成了本節課的知識目標教學。老師給學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能，數學思想和方法，努力使學生的主體性得以體現。

　　2、在課堂教學中，老師的引導性語言及應變能力十分到位，有效的把握了學生的課堂生成。靈活應對課堂突發情況。

　　為了自己的素質提高，為了更好地教好學生我要將在這次研修活動中發現的問題，繼續用磨課探討的方式一直研究下去。

磨課工作總結4

　　本次分散研修的磨課階段，收獲很大，同時也引起了我們深刻的思考，內心的觸動，我們的小組是一個集思廣益的小組，更是一個團結合作的小組。通過磨課，我們的思維更加靈活，語文思想更加明確。研修組長和成員們總是一遍遍研究，爭取使研修突顯出它最好的效果。

　　一、備課過程中的精誠團結，集思廣益。

　　本次磨課活動是由語文教研2組共同商討出執教人，然后由教研組集體備課。我們語文教研2組負責上課的是趙海曼老師，她積極開動腦筋，經過反復討論，最終確定了課題《地震中的父與子》。大家以極大的熱情投入到這次的工作中，老師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。

　　二、講課過程精雕細刻，實現現代化、最優化、高效率、高質量。

　　趙老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設計科學的教學環節，激發學生的興趣和智慧，使學生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學習。教師講的精彩，學生學的熱情。三、評課過程中客觀深入，一針見血。

　　評課時，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學中的`存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。還在一些細枝末節方面提出了精深的建議。

　　磨課，再一次更新了我們的語文觀、教學觀、科研觀，再一次提高了我們的業務素質和執教水平。

磨課工作總結5

　　20xx年10月，有幸迎來了第三次遠程研修的小學數學教師的磨課活動階段，接到通知后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選教學經驗豐富，教學基本功扎實的研修組長王晗老師執教，并選定了中年級段《垂直與平行》這一具有挑戰性的課題。對王老師執教的這一課教學設計，人人進行了研究，提出了合理化的建議，王老師認真備課，積極反思，虛心聽取老師們的評課意見，精心修改，全力完成三次備課；小組成員通力合作，全程參與研課打磨、觀課評課等活動，根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、領導、研修組高度重視，制定了周密的計劃。從這次研修開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環節，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的`扎實穩步進行。

　　二、同心協力，共同打造精品教學設計。

　　本次我們組磨課的內容是小學四年級上冊《垂直與平行》。在確定了教學內容后，先有執教老師基于個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時提交了修改稿。足見大家對這個教學內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實的基礎。

　　三、關注每一位學生，促進每一位學生的全面發展。學生是學習的主體，教師的教是為了學生更好的學，實現“由關注教師的教向關注學生的學”的轉變。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的了解，確定了“利用學生的知識經驗，運用動手操作的形式，自主思考與合作學習相結合”的教學思路，并運用的恰到好處。

　　四、不斷反思，找準今后繼續打磨的研究方向。

　　教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，“老師講得多，學生練得少”造成的“學生自主能力欠缺，依賴心理嚴重，獨立解決實際問題的能力不足”的影響依然存在，“如何調動學生自主學習的主動性，提高學生自主學習的能力”依然是今后很長一段時間要研究和打磨的問題。所以，讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升，長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。

　　教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能實現面向全體學生，提高教學質量，培養創新型人才的遠大目標。

磨課工作總結6

　　學校三月教研月活動已圓滿結束，通過本次磨課活動，讓我們數學教研組的教師對一堂好的數學課有了更全面的認識。從課的設計，到課中師生的教與學的情況，再到課堂中，教師是否能夠引發學生的有效數學思考等，收獲很多。讓我們數學教師從更高的層面來評價一節課，同時也讓磨課教師領會到臺上一分鐘，臺下十年功的境界。現將本次磨課作如下總結：

　　一、精心組織營造濃郁的教研氛圍

　　學校全體數學教師分成低中高段3個組，低段數學吳曉燕老師負責定位，執教課堂，陶中元、劉成春、彭維、王一林負責指導。中段數學黃正坤老師負責定位，執教課堂，馬林香、張學炎、張興明老師負責指導。高段數學袁紅梅老師負責定位，執教課堂，陳智蓉、李在容、馬林香老師負責指導。數學教師們在一起磨課，三位教師上臺展示集體智慧的結晶。讓教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。老師們在一起充分討論、交流，氣氛尤為熱烈。每位教師都充分發表自己的見解、觀點。一到議課，教師們各抒己見，津津樂道。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

　　二、建言獻策促進教師的專業成長

　　借助集體力量和智慧，聽、上、評，修改，多次磨課。老師們認真參加評課活動，從研究的角度出發。評課做到了“三個一”：找出一個亮點，指出一個問題，提出一個建議。反復磨練，深度議評，磨出精品。如在吳曉燕老師的執教的《銳角與鈍角》過程中，為了讓學生的注意力很快地轉移到課堂中。導入新課就做了二次修改。第一次試教通過動畫小房子的引入，讓學生感知生活中有許許多多的角，但同組老師感覺學生興趣不高，吳老師和磨課組的老師重新設計，打磨出了第二個教學設計方案，于是建議用學生動手剪去手中的長方形一個角看能得到哪些角？進行了第二次試教，讓學生親自感知，這樣拉近了數學與學生的距離。

　　袁紅梅老師執教的《分數的產生和意義》這節課重點讓學生在小組分糖活動中理解分數的意義，從而探知小組合作的有效性。第一次試教，這個環節由小組長具體分工，但小組成員急于操作，不聽小組長安排，造成學生操作不準確，小組活動比較混亂。表面看似熱鬧，卻沒有達到活動的目的。第二次試教學生在小組動手分糖環節時，同組教師感覺操作規則太多、不夠清晰，讓學生理解較困難，同組教師建議精簡規則，由老師引導分工再進行活動。怎樣讓學生更透徹的理解分數的意義？同組的老師又坐下來，反復推敲，確定更加清晰地操作規則進行了第三次試教，本次試教讓我們磨課組頗感欣喜，達到了預期目標。也許從袁老師扎實樸實的教學風格上，能讓我們感受到小學高段數學的魅力！

　　磨課為我校數學教師提供了一個良好的學習平臺使老師們學習了教學的相關策略，在教學理論和教育觀念上得以補充，解決了一些在以往教學中的困惑。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己的教學成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了執教教師壓力。然而又是充分展示自我的好機會，因此，三位教師都精心定位、備課，執教。在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注，本次磨課讓老師們從同事身上學到了很多。使教師明白并非孤立地形成和改進自己教學的策略和風格，教師的教學實踐離不開交流和學習其他教師的`課堂教學。磨課也讓教師反思了自己在課堂中存在很多不足之處。比如課堂上教師是否把自己的作用定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，是否在一定程度上把課堂時間留給學生，給學生提供自主發展的機會這些問題都是以前我們沒有關注的，這次磨課讓老師們對這些課堂現象進行了深入透視。

　　三、精心磨課發展教師的創新精神

　　磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。因此，教師們在磨課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑒又是創新的開始。在教師的課堂展示和磨課評議中處處彰顯教師的創新元素。

　　磨課是教師個人反思與相互學習的結合，是實現教學相長，促進教師專業化成長的快車道。在磨課活動中同組的老師反復推敲，確定更加清晰地數學課堂操作規則進行了一次有一次的試教，在不斷的試教中讓磨課組頗感欣喜，達到了預期目標。俗話說:“刀越磨越鋒利，課越磨越精彩”。我們相信，在這次磨課活動中的打磨上，我們還有更多進步的空間。

磨課工作總結7

　　金秋十月，是一個碩果累累的收獲季節。沐浴著愜意的秋風，欣賞著飄落的黃葉，我常常獨自走在林蔭小道上，靜靜地回首著充滿諸多艱辛與挑戰的研修之路。這次研修，我最感興趣的部分就是群組磨課。我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。

　　一、磨課讓我學會了深思熟慮

　　一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發現，新的進步，新的收獲。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準文章的重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當的教學方法，還要合理分配師生活動時間，教給學生識字、閱讀或寫作的方法，把握課件和板書呈現時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應手，游刃有余。

　　二、磨課讓我學會了課堂觀察

　　以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關注，結果什么都不精，什么都不強。一節課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著自制的觀課工具進入課堂，設立自己感興趣的課堂觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現“只見樹木，不見森林”的怪現象。

　　三、磨課讓我學會了團結協作

　　磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內所有成員，因為不在同一個學校，所以我們建立QQ群，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的'觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。

　　四、磨課讓我學會了美麗轉身

　　磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在課堂導語上有所創新，在問題設計上講究層次，在師生活動上有所側重，在練習設計上有所預設。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，讓我不再拘泥于完成“教課文”的教學任務，讓我更加從容、優雅地朝著“教語文”的方向轉身，再轉身。

磨課工作總結8

　　光陰荏苒，一轉眼一個學期又已結束，回顧一個學期來語文組的磨課工作，有耕耘，有收獲，有欣慰，有滿足，也有不足。一學期來,我們主要做了以下工作,簡要小結如下：

　　一、校本磨課繼續扎實

　　本學期我組的磨課活動仍然結合我校的“四步走”作文品牌進行，并以此為主題。作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組繼續深入開展校本磨課促進教師的專業發展。

　　扎實上課。磨課做到：結合新課程理念，注重學生學習方式的革新；結合課題研究，注重成果的推廣應用新。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點評。真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。

　　二、區域磨課由點及面

　　區域磨課豐富了磨課的形式與內涵，較好的發揮了自身的作用。本學期，我們組參加了吳林教研室組織的區域磨課。由我組的任昭麗、趙慧慧以及賈曉麗老師執教的三節課。在評課過程中，其他學校的老師積極踴躍地提出了自己的觀點，進行了深入的研討。此次區域磨課活動，使我們對我校的'作文品牌有了更深入的思考，無論是執教教師還是評課教師都有不同程度的受益。

　　三、網絡磨課發揮實效

　　本學期的網絡磨課分兩部分，一是按照磨課計劃所進行的網絡視頻以及名師教學實錄的觀摩，二是20xx山東雙對接遠程網絡研修中的課例打磨。無論是哪一種內容的網絡磨課，我組力爭把此作為一項重點進行落實，以最大可能的發揮網絡磨課的作用。

　　1、本學期我們主要觀磨了網絡上一些優秀的作文教學視頻，如《孫文吉老師執教的《寫一個熟悉的人》，以及專家、名師的課堂實錄，如《管建剛作文講評課實錄》。通過觀摩、閱讀，我們更新的觀念，并嘗試學以致用，借名家名師的經驗，完善自己的習作課堂。

　　2、在遠程研修的課例打磨中，我組青年教師胡修珍代表我們組執教了《九色鹿》。這次打磨上課，從教學環節處理到課堂語言組織，執教老師都把握得非常到位，教學過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實體現出了集體智慧和個人主體悟性。細想，課例研磨的每一個環節，老師們總會有很多的想法和不同的見解，一個細節都要反復琢磨，一句評價也要不斷推敲。磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。

　　課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。

磨課工作總結9

　　第二輪的課例打磨即將結束，通過每位教師心靈上的交流，思維上的碰撞，相信帶給我們更多是收獲的喜悅，以及更深入的思考。現將本組的磨課情況進行總結與反思：

　　一、確定課題，共同商討。

　　我們組經過研討，確定課題為青島版數學四年級上冊《小數的意義》。我們組計劃通過磨課，認識到教學活動中滲透數學思想的重要性，體會動手操作的價值和開展小組合作學習的必要性；通過課例打磨，引領本組教師經歷“三次備課兩輪打磨”的基本流程，引領教師走上有效教研之路。

　　二、扎扎實實，注重實效。

　　在王麗娟老師基于個人經驗第一次發布教案之后，本組全體成員積極參與網上修改教案，提出了個人的修改建議。

　　之后召開集體備課研討會議。在備課研討會上，全體教師群策群力，各抒己見，毫無保留，把自己的想法與執教教師交流，使授課教師和參與者均獲得提高。在同伴互助的基礎上，王老師經過認真修改第二次發布教案。授課的思路愈加清晰，明確，效果明顯。三、理論聯系實際，總結中反思，反思中提高。

　　為了使磨課更有實效，我們組對觀課進行合理分工，確立觀測點。

　　（一）在分工觀課中，老師們都進行了非常細致的觀課，收集到詳細的數據，并對數據進行了較為深入的分析、點評和總結。

　　（二）分工觀課，從不同的觀察維度把握課堂的每一個環節，評課中各位老師不僅評出優點，更多的是指出不足，給出建議。只要是對課堂有利，對孩子有益的.教學設計老師們毫不吝嗇提出了寶貴的意見。

　　磨課中各位教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋商討設計實踐反思修改再設計再實踐再總結。磨課讓老師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究。磨課中教師們活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，敬業的精神，讓我很受觸動。大家通過反復磨課后，教研水平得到很大提高。雖然研修已經接近尾聲，但是老師們研修的熱情仍然高漲。我們會把學到的知識運用到自己的課堂教學中去，讓我們繼續學習，不斷提高，真正體會到“學有所獲”。

磨課工作總結10

　　時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著學習的結束，為了更好的發展，現對我們組這次研修情況進行總結。

　　1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

　　磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的.教學方案。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。

　　2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

　　磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

　　總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

磨課工作總結11

　　網上研修————磨課總結本次磨課可以說是一次全新的改革，為我校語文教學帶來了機遇與挑戰，帶來了生機與活力。在不知不覺中，磨課環節也已接近尾聲，我們全體語文組老師暢所欲言，各抒己見，針對磨課活動作了深刻的自我反思。一充分預設，追求“不畏浮云遮望眼”。

　　一次次備課研討中，教學設計一次次修改，由導入：原來是播放音樂《秋日私語》，后改為播放秋天的圖畫，大家最后認為音樂雖美，但圖畫更能給學生帶來直觀的感受，對于導入更有時效性。又如：課堂內容的容量問題，李良霞老師認為應從寫作的視角加以延伸，故而應學完全文。

　　一部分老師認為，要想將語言文字上的訓練到位實效，應該有選擇的應用文本。這個問題爭論了很長時間，在各位指導教師的幫助下，最后衡量學生的認知水平才定稿。如又如在問題的設置上，力求有問有答，問得有目的。像這樣的例子舉不勝舉。課堂中學生的表現，會回答到什么程度，在上課的前一天，王娟老師與安雯張佳麗兩位老師商榷很久，基于學生的經驗，已學課程的內容，本冊教材的安排，本單元的訓練主題進行了二次遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接著我們小組緊扣各環節切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。

　　磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的'自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷

　　結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。

磨課工作總結12

　　歷時近一個月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經歷“三次備課兩輪打磨”這一過程，使我認識到磨課是經驗的積累過程，數經磨礪走卓越。下面就結合此次磨課活動談幾點反思體會：

　　1．相同的內容，每個人都會有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真分析教材，挖掘其中有價值的東西，在此基礎上深入研究學生的已有經驗和認知基礎，精心創設活動情境，才能有效地開展教學。

　　磨課開始不久就真實地感受到流程設置的科學與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個流程中我們分工清楚，幾乎每個時間段都承載著任務。我雖然沒有機會執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課，我也一直跟同著執教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自實踐，我通過學習磨課計劃知道了自己什么時間干什么，有時不等小組長提醒就提早做著自己該準備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學習完的新理念來嘗試著運用到分析教材，分析學生，所以當局者迷時，自己這個旁觀者還能提出些有成效的改進意見。學習名師時對觀察量表的設計并沒覺出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽課前會議，聽課評課，課后會議我們交流交換著自己對課的.看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執教，但每一個環節我都是參與者和研究者和學習者。通過這次遠程研修，我學到了更加先進的教學理念，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。

　　2．通過次磨課，讓我深切體會到只有充分關注學生，關注學生的才能更好地駕馭課堂。不過如何更好去關注學生，關注全體學生，充分把握教學的切入口，還需我們不斷實踐、思考。

　　學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。備課中，教師要找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等要做深入的了解。從細微處去關注學生，去激發學生的探究欲望，去鼓勵學生的發現，及時優化和引導學生，促使學習能力進一步的提升。

　　3．通過打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。

　　課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。我需要在平時加強學習，不斷提升自己的業務能力。

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