小學校本教研工作總結精選15篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的小學校本教研工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學校本教研工作總結1
為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：
一、研修目標
在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業(yè)務能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學的業(yè)務能手。
二、研修計劃
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的`理論積淀；也要在無字處學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結合的問題。
3、提升業(yè)務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉化為教學的動力之源。
小學校本教研工作總結2
我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平臺，形成良好的教研氛圍。
一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。
組織教師開展理論、業(yè)務學習，每月由學校統(tǒng)一安排學習內容，采取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。
結合鎮(zhèn)教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校布置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。
組織青年教師同讀一本書，并定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。
二、教研形式靈活多樣
1、學校成立青年教師成長聯(lián)盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平臺。成長聯(lián)盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，并上交讀書筆記。活動結束后，講課教師講課后要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課后，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。
隨著成長聯(lián)盟活動的開展，社團后動內容也在不斷豐富，本學期，
為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮(zhèn)內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊小學開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師說課大賽，選拔優(yōu)秀教師參加鎮(zhèn)級說課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數(shù)外各一節(jié)課進行展示，這三節(jié)課都是在區(qū)信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河小學一同參加。第四次活動，也是本學期的最后一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學期成長聯(lián)盟活動做學期總結。
成長聯(lián)盟活動到本學期末，已經(jīng)成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯(lián)盟活動集。
2、 專家的引領，讓青年教師快速成長。
每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數(shù)學教材解讀，開學后每兩周來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，并要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平臺。
本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本周二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節(jié)課，得到侯老師的精彩點評，并對教師在課堂上出現(xiàn)的困惑做了細致的解答。此次活動，我們還邀請了鎮(zhèn)內三所學校及拉手校佳園里小學前來參加，達到資源共享的目的。
3、由于我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮(zhèn)內大型教研活動，為青年教師創(chuàng)造更多的'展示機會。
4、立足教材，整體把握。
每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。
5、依托課堂小現(xiàn)象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。
6、利用校內資源，加強校本教研。
充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨干教師展示課、新教師匯報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真?zhèn)湔n，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節(jié)課作為固定的錄像課時間，每天第三節(jié)課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。
小學校本教研工作總結3
赤日炎炎的暑期快要過去了，一年一度的校本培訓也如期而至。今天是培訓的第三天，也是收獲頗豐的一天，我們有幸傾聽了經(jīng)開區(qū)教研室潘聲福主任的精彩講座。對我來說，講座中值得我學習的地方很多，總結起來有以下幾個方面：
一、學會反思。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。“作為教師的我們應將反思當成一項工作去執(zhí)行，在教育教學工作中，認真總結反思，方能逐步提高自己的教學水平。潘主任在講座中跟大家分享了兩節(jié)《角的度量》的課，通過對比研究交流，讓我們明白了反思的重要性，同時也認識到了在分享他人的經(jīng)驗中提升自己專業(yè)能力的重要性。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，努力提高自己的專業(yè)水平。
二、快樂為師。
中國教育學會副會長張志勇認為，教師職業(yè)生活的幸福有三大源泉，我們可以沿著以下三個路徑，去打開教師職業(yè)生活的幸福之門。
第一，得天下英才教育之樂，對廣大教師而言，不在于你去用世俗的眼光刻意挑選所謂“英才”，而在于你是否擁有“愛滿天下”的教育情懷。你只有去愛每個孩子，去培育每個孩子，你才有機會發(fā)現(xiàn)和培育天下“英才”。因此，教師要想獲得“得天下英才而教育之”的快樂和幸福，必須有一顆大愛之心。
第二，分享兒童生命成長之樂，作為一個優(yōu)秀教師，要走進學生的心靈，關注學生生命的成長與進步，善于蹲下身子傾聽兒童生命拔節(jié)的聲音。這當是老師職業(yè)生活中最幸福的事。
第三，探求教育未知之樂，當一個老師，一旦積累了幾十個、上百個真正有價值的兒童成長個案之后，你就會不斷發(fā)現(xiàn)兒童成長的真正奧秘，你就會不斷獲得分享兒童生命成長的幸福的機會，你就會成為一個真正幸福的教師。我想我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就該好好去享受這份職業(yè)帶來的快樂。
三、努力提高課堂效率。
潘主任在講座中著重強調了建設中國好課堂的重要性以及具體實施方案。建設好課堂的基礎是：尊重差異，控制合適，釋放潛能，學會合作。這就要求我們要相信學生的潛能，以釋放學生的潛能為己任，更要關注社會的發(fā)展需要，創(chuàng)造適合學生的教育。在今后的課堂中，我們要充分尊重學生的人格，尊重學生之間的差異，尊重學生的情感，讓學生在參與中享受快樂。還需要加強小組合作，激發(fā)學生的學習興趣，讓學習小組真正實施起來，讓教與學有機互動，進行合作和探究，培養(yǎng)學生的溝通和交流等綜合能力。此次講座，我更加清楚的明白了一節(jié)好課包括以下幾個方面：課堂導入、合作探究、小組展示、反饋驗收和教師素養(yǎng)。無論選擇哪種導入方式，有效才是最終目標；合作探究要注重有效性和實效性。好課不是說出來的，不是靠單純的觀摩模仿出來的`，好的課堂是教師全部素質的自然揮灑，是教學觀、兒童觀、學科見識、個人修養(yǎng)等等全方位的展示，因此好課是需要不斷磨練出來的。只有通過不斷的努力才能打造出好的課堂。
潘主任的講座真的是讓我受益匪淺，我深知在教學這條路上，任重而道遠。我更清楚自己還有很多的不足，在新的學期里，我會繼續(xù)努力，找準差距，克服困難，提升自己的專業(yè)水平，提高課堂效率，做一名快樂的教師。
小學校本教研工作總結4
20xx學年第二學期小學校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業(yè)化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規(guī)，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來,我校主要開展了以下一些教學教研工作：
1重視新教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，
我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學并站穩(wěn)講臺，學校教科室積極組織新教師進行業(yè)務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師匯報課
2.繼續(xù)強化貫徹學校集體研究課精神，
加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數(shù)學，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發(fā)揮中心發(fā)言人主講(中心發(fā)言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。
3.繼續(xù)開展“主題”教研活動。
組織教師認真教研、試講，發(fā)揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優(yōu)點看的準，姿態(tài)高，態(tài)度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，并形成書面文字。
4.繼續(xù)重視教師專業(yè)水平的發(fā)展，
組織教師學習業(yè)務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業(yè)務素質。學校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數(shù)學組“數(shù)學拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的'共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閱讀”進校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結題等。
5.繼續(xù)完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。
結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)并開設校本課程。星期五安排的兩節(jié)課是我們校本課程，每個班根據(jù)自己的班級及學生的特征開設了各式各樣的拓展課。
我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業(yè)成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態(tài)去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業(yè)中綻放。
小學校本教研工作總結5
校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失研究什么這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思。活動經(jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷實踐反思再實踐循環(huán)往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究一二三校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。
一、確定一個主題
為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性（具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率）、共性（大多教師或學生遇到的問題）及可操作性（所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決），最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的一年級語文開放式識字研究、倡導綜合性學習，拓展自主式教學，數(shù)學組的如何創(chuàng)設有效教學情境、如何提高小組合作的有效性，英語組的小學低段英語趣味性教學等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上
課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整；二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經(jīng)歷實踐反思再實踐整個過程，采取一課二上策略，我們稱之為初磨課和再磨課，不斷提高校本教研的.有效性。
初磨課：初磨課一般在學科組進行，經(jīng)過理論學習集體備課執(zhí)教初磨課三個階段。
理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。
集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展三研活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立以學定教，教為學服務的理念，根據(jù)班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式（布障設疑激發(fā)興趣探索學法）和提出要求學習法的模式（提出要求自學探索滲透學法）。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課導師指導集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質量。
執(zhí)教初磨課階段：學科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調整學案，準備上再磨課。
再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展三講活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。
1、講磨課過程。可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調整等等。
2、講觀點報告。年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。
3、講課后感想。組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領作用。
三、實行三個結合
為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。
1、課內和課外結合。信息技術的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使再磨課后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。
2、教學和科研結合。教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3、校內和校外結合。我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。
我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索以生為本的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現(xiàn)代教育技術的使用效果。
語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。
語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。
為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。
數(shù)學教師怎樣為學生的數(shù)學學習服務呢？本學期數(shù)學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節(jié)公開課。其中潘曉燕、任若群在學區(qū)教研活動中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結合律公開課，鉆研精神可嘉。
一二三校本教研活動模式，使教師經(jīng)歷實踐反思再實踐循環(huán)往復的過程，使獨立思考，同伴互助，專家引領形成合力，注重了教學與科研的有機整合，提升了教研活動的有效性，促進了教師的專業(yè)成長。
小學校本教研工作總結6
本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現(xiàn)代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進學生全面發(fā)展，提升學校整體辦學水平。
一、具體做法
（一）構建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規(guī)律。
求“實”——校本教研務實，不玩花架子。
求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經(jīng)驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結、提高。
求“新”——是指校本教研要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。
（二）健全了校本教研制度
1.完善教研組織機構。
一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，并加強教研過程的督導。
二是實行語、數(shù)教研組負責制。
2.完善校本教研制度
（1）教師結對培養(yǎng)制度。
針對學校實際，開展骨干教師與年輕教師的師徒結對和傳、幫、帶活動，充分發(fā)揮本校骨干教師的示范、指導作用，并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師，逐步形成骨干教師的梯隊。教學領導與教師結對；組內結成互幫互學對子。（2）外出學習互動交流制度
一要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；
二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經(jīng)驗學過來，改進自身的不足。繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理、并搞好校本二級培訓。
（三）展現(xiàn)自主校本教研特色
1.加強教師隊伍建設，為課改發(fā)展提供保障
（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養(yǎng)教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。
（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規(guī)調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態(tài)，重視了常態(tài)教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發(fā)揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據(jù)組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發(fā)展。
（3）充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗教師的'輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑒定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。
（4）發(fā)揮我校信息技術優(yōu)勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現(xiàn)代信息，開闊學生視野，提高課堂教學效率。
（5）教師基本功訓練堅持不懈，并列入教師考核。
2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創(chuàng)新高
（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經(jīng)典誦讀、心理、安全等校本課程，展現(xiàn)學生特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
（2）掀起讀書高潮，培養(yǎng)學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”
為主題的讀書活動，努力創(chuàng)設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。
（3）本學期加大了衛(wèi)生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。
二、主要成績
三、存在的問題
1.與兄弟學校聯(lián)誼教研方面做得不夠。
2.校內、組內教研活動開展不足。
四、改進措施
1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯(lián)誼活動。
2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監(jiān)檢力度。
小學校本教研工作總結7
20xx學年小學校本教研工作總結本學年，我校繼續(xù)圍繞以“課堂作業(yè)優(yōu)化”為抓手，提升農(nóng)村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現(xiàn)將學校教研工作總結如下：
一、工作形式
1.依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術優(yōu)勢，進行“城鄉(xiāng)同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網(wǎng)絡研修”、“名師網(wǎng)絡課堂”。其中以“城鄉(xiāng)同步課堂”、“教師網(wǎng)絡研修”為主要形式。
2.本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優(yōu)化課堂作業(yè)，提升教學質量。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”，共享城鄉(xiāng)教研
教學共研是基本途徑。教師網(wǎng)絡研修就是結對學校的教師基于網(wǎng)絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學整體水平。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉(xiāng)村學習的教師和城鎮(zhèn)小學的優(yōu)秀教師連在了一起。顯然當時農(nóng)村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現(xiàn)高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。
1.共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優(yōu)秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，采用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮(zhèn)第一小學和茗岙小學科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧秘——神勇無比，神奇無限。”
潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的'引導下，學習目的非常明確。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學第四自然段“盤古倒下后，他的身體變成什么”這里時，潘老師采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯(lián)，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕松，扎實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
課后，兩校教師進行了同步教研，針對本節(jié)課進行研討，每位老師都發(fā)表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。
2.共同研究教學模式的改變。由于兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合于“互聯(lián)網(wǎng)+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對于探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。
小學校本教研工作總結8
本學年我校根據(jù)校本培訓總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，結合課題研究，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本培訓任務，現(xiàn)將相關工作總結匯報如下
一、以課堂教學為基點，加強課題管理工作
本學期，學校加強了對立項課題的管理，關注課題組對課題研究的資料的收集和積累狀況，并持續(xù)關注這些立項課題的研究的進展情況。為學校課題進展打下了良好的基礎。
二、以教研活動為平臺，提高教師的整體素質
集體備課活動，本學期，我校繼續(xù)按校本培訓的`要求進行集體備課活動。備課組長是集體備課和年級學科教學管理的第一責任人。要求集體備課有準備有主題有記載，集體備課有中心發(fā)言人，組內教師廣泛參與。
“一人一課”活動，即每位教師承擔一節(jié)組內公開課和評課任務。這種教研活動具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
“草根論教”活動是我們學校教研活動的一大特色。“草根論教”展示的項目是課堂教學的拓展，往前拓展是教材解讀、設計闡述；往后延伸是專題評課、活動反思、過程記錄闡述。參與“草根論教”活動的老師們得到的是課堂外的另一種鍛煉。
三、以學習培訓為載體，促進教師的專業(yè)發(fā)展
縣學時培訓，申報縣學時培訓的教師能積極按時參加培訓，并取得好的培訓效果。
縣外中短期培訓。本學期有部分教師參加了縣外中短期的培訓。在培訓中，開拓了視野。
外派學習活動。本學年，有語、數(shù)、英、音、美等學科等20來位老師參加了“千課萬人”的聽課活動。外派學習的教師把聽課學習的所感所想內化為自身的教學行為，并組內進行交流分享，發(fā)揮學習的輻射作用。
四、以各類比賽為契機，營造學校的校本教研氛圍
組織教師參加學科素養(yǎng)比賽，教學案例、教學論文比賽，學業(yè)評價命題比賽，多媒體課件制作比賽，班主任基本功大賽等。在各級各類比賽中，教師專業(yè)得到了發(fā)展，素養(yǎng)得到了提升。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
小學校本教研工作總結9
xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業(yè)化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規(guī)，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來，我校主要開展了以下一些教學教研工作：
1、重視新教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學并站穩(wěn)講臺，學校教科室積極組織新教師進行業(yè)務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師匯報課
2、繼續(xù)強化貫徹學校集體研究課精神，加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數(shù)學，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發(fā)揮中心發(fā)言人主講（中心發(fā)言人提前備好課），集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。
3、繼續(xù)開展“主題”教研活動。組織教師認真教研、試講，發(fā)揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優(yōu)點看的準，姿態(tài)高，態(tài)度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，并形成書面文字。
4、繼續(xù)重視教師專業(yè)水平的`發(fā)展，組織教師學習業(yè)務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業(yè)務素質。學校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數(shù)學組“數(shù)學拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閱讀”進校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結題等。
5、繼續(xù)完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)并開設校本課程。星期五安排的兩節(jié)課是我們校本課程，每個班根據(jù)自己的班級及學生的特征開設了各式各樣的拓展課。
我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業(yè)成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態(tài)去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業(yè)中綻放。
小學校本教研工作總結10
在學校教導處和教科研中心的指導下，我們備課組的全體成員，在完成各自本職工作的同時，積極開展校本研修活動，不斷學習新的教育教學理論，聆聽英語專家報告，開展集體備課、聽課評課活動，撰寫教學反思、教育教學論文等，取得了一定的成績。
一、積極參與校本研修活動，認真撰寫心得體會
1。認真開展課堂教學研究，教育科研碩果累累
我們備課組積極開展課堂教學研究，老師之間相互取長補短，初步形成了我們備課組“寫作課”和“閱讀課”的模式，備課組的每個老師都從中獲益，其中有三名教師的論文獲獎，兩名教師的論文在報刊上公開發(fā)表，有兩名教師指導的學生在全市中學生英語模仿秀比賽中獲獎，兩名指導教師獲優(yōu)秀指導教師獎。
2。積極參與聽課、評課
本學期我們備課組的全體老師積極聽課和進行集體研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己的教學風格不斷走向成熟，給我們的英語課堂教學注入了更多的活力。
3。及時進行教學反思與總結
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，豐富了自己的課堂教學活動，最大限度地調動了學生學習的積極性與主動性。在本學期我們舉行了骨干教師示范課，外出學習教師的匯報展示課活動，授課教師寫了教學反思，聽課老師寫了聽課體會，并及時整理材料匯總上交了學校教科研中心。
二、不斷學習，全面提升備課組教研能力
1。自主學習
我們備課組的老師根據(jù)各自的愛好，在業(yè)余時間里閱讀了一些教育教學理論的書籍，還有一些教育名家寫的專著。如：《給教師的建議》、《校本研修面面觀》、《教師怎樣進行學生評價》、《有效備課。上課。聽課。評課》，這些書籍帶給我們極大的震感，使我們重新思考自己的事業(yè)，并下定決心要做研究型教師。
2。積極參與外出學習活動
本學期我們備課組外出聽了一些公開課，還有一名教師觀摩了在臨沂舉行的省優(yōu)質課，并在備課組內進行了匯報發(fā)言，通過這些活動，我們明白了要把舞臺還給學生，要讓每個學生都有機會做“小老師”。我們要培養(yǎng)的.學生要既具有國際視野，又要有本土情懷，他們應該學識廣博，有外語專長；能學貫中西，兼容并蓄；有遠大志向，實干精神；能保護自己，善待他人。要培養(yǎng)出這樣的學生，我們就要把舞臺還給學生，要利用一切可能的機會讓學生進行小組活動，進行自我展示。
作為教師，如果不學習，不上進，能力就會倒退。“教學”就是邊教邊學，“學習”就是邊學邊習。教育是一項事業(yè)，而不是職業(yè)。信仰就是對于價值觀的不懈追求，學習就是一種信仰。作為教師，我們需要不斷學習，不斷充實自己，豐富自己。
三、今后的措施
在今后的校本教研中，我們將積極搜集各項反饋意見，扎實開展聽評課活動，開展課題研究，讓每一個學生都有成功的體驗，開拓學生的視野，多開展一些課外閱讀活動或者英語競賽活動，提高學生的創(chuàng)新意識，利用網(wǎng)絡資源收集有用的教學素材。
總之，通過這一學期的校本研修活動，我們無論從教學能力和教學水平上都有了很大提高，但我們也面臨很多新的挑戰(zhàn)和困惑，我們只有不斷學習，不斷進取，才能真正提高自己的工作能力，以適應時代的要求。
小學校本教研工作總結11
一、指導思想：
以教育科、校教研室工作要點為指導，本著“為教師和學生發(fā)展服務”的思想，以小課題研究和立項課題研究為途徑，以有效課堂探求為中心，借助網(wǎng)絡教研，推進英語校本教研，提高英語教師的自身素質和學生英語水平的綜合運用能力。
二、工作目標：
1、青年教師的培養(yǎng)工作。努力使青年教師在不斷的反思中得到提高，促使他們更上一個層次。
2、提高英語教師的基本功，進一筆加強課標理論學習和指導，不斷更新觀念，提高自身素質。
3、切實提高常規(guī)教研工作質量。認真組織各年級的教材學習培訓，集體備課及公開課、各類賽課等活動，積極開展新課程與教學研究的活動。
4、抓好并完善校本教研工作，提高教研活動的'有效性，營造一種英語學習環(huán)境與氛圍。從而檢驗我校師生的英語聽說能力，推動我校英語教學向縱深發(fā)展。
三、組況分析
本組共有名四專職教師，其中一位教師為本科生。本組所有的組員都是青年教師，呈現(xiàn)年輕化，是一個朝氣蓬勃的團體。本教研組本著一步一個腳印，踏踏實實工作，組員之間團結合作，教研氛圍較濃厚，上進心強，受到學校教研室領導的好評。目前本教研組的教師均達到本科水平。
四、工作內容：
1．加強教育理論學習，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念。進一步完善學習制度，加強學習管理。做到"四層次、三必須、兩有、一檢查"即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網(wǎng)上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。
2．強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全組教師的業(yè)務講座，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；采集前沿性信息，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力。
3．通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。每周三教師業(yè)務會上還要確定1～2名教師進行論壇。
4．加強教師繼續(xù)教育培訓。本學期我們對全校教師重點進行英語口語培訓。
5．實行拜師制. 為提高教師隊伍教育教學水平，我校實行青年教師"拜師制"，積極推行培訓和綜合素質競賽制度，促進青年教師成長，對剛參加工作教齡三年以內的青年教師，采取"以老帶新"的方法，由師德高尚、教學經(jīng)驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導、論文等方面耐心指導，進行傳、幫、帶。
6．定期舉行公開課和新教師匯報課。本學期將要舉行新教師匯報課。每月還要指派一名新教師出一節(jié)表演示范課。通過廣泛的交流、探討，使教師之間建立積極的伙伴關系，形成一種溝通、協(xié)調、合作，共同分享經(jīng)驗與成功的氛圍。
7．學校定期對一年級和二年級任課教師進行課堂教學評價。本學期3月份在一年級進行，4月份二年級進行，學校領導、教研組長和相應學科教師參加聽課。課后讓學生答題，進行教學效果驗收。最后做出綜合評價。
8．學校定期組織教師進行說課。公開課后，出課教師要根據(jù)出課內容進行說課。課堂教學評價后，上課教師也要根據(jù)教學內容進行說課。說課后要上交說課稿。
9．小課題題目：《小學英語學困生課堂口語表達的提高方法》負責人：李印平
研究實施的方式：觀察紀錄法，行動研究法，文獻研究法，個案研究法，教育調查法和經(jīng)驗總結法
一是提升教師的教科研能力，提高我校英語教育教學質量。
二是減緩學生英語學習的兩極分化，使學生健康全面的發(fā)展。
10．學校積極鼓勵教師在教學過程中注意積累教學經(jīng)驗，撰寫論文，每位教師每年至少寫一篇論文，學校要組織專業(yè)人員進行評比，評出等級，優(yōu)秀論文在全校論文交流會上進行交流，然后推薦給上一級部門參加評比。
五、讀書活動
○讀書內容：
結合我教研組開展的小課題研究主題和區(qū)立項課題，以“學困生課堂口語表達的提高方法”和“小學英語學困生的成因和對策”為主題，以提高教師素質為目的，開展讀書活動。
○具體措施：
1、制定讀書計劃。2、提供讀書條件。3、搭建讀書平臺。4、積極落實教師理論學習，把讀書活動和理論學習有機的結合起來，使理論學習“務實高效、生動活潑”。
小學校本教研工作總結12
本學期，在學校領導和教導處的直接領導和幫助下，我們低數(shù)組共同制定了本學期的校本教研工作計劃，把工作重點確定為：嚴把教學質量關，以課題促進研究，以評價提高質量，大力推進我校校本教研工作，即：數(shù)學課堂教學中評價與內容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗，使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時，注重每月校本教研活動的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松
有良好的管理，事情就有頭有緒。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂，不難看到大家運用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段，促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時，教師均能及時給予正確的評價，必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數(shù)學學習的魅力所在。在獎勵時，老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準，作業(yè)質量有所提高。
針對低年級學生特點，這學期我們組全體數(shù)學老師在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評、家長評一條龍，老師對一天作業(yè)做出評價，學生自查后將評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生分小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的'學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經(jīng)驗，或向他人學習，月末進行爭星活動，每一個月是一個新起點，每個學生都站在同一個起跑線上。不斷地體驗著自己學習成功的喜悅，
3、完善教師月考評制度，通過量化考評，總結自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核，利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則，堅持以細則指導我們的教學行為，避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋，修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處，使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學年，我們在“以課（案）例研究為載體，推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經(jīng)驗。本學年，我們在此基礎上，抓住學校倡導的“學生質量為第一要務”這一契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結等過程環(huán)節(jié)入手，認真組織實施研究課活動，以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題：數(shù)學課堂提問評價的有效性研究；以此開展評價的序列研究，在進行課例研究期間，我們每一位數(shù)學老師都精心準備了一至兩節(jié)課，經(jīng)歷了主題的確定——（全組集體討論），確立了觀察點及其觀察量表——（個人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察——（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察——（互動交流、總結提高），第三輪課堂觀察——（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動中來。與此同時，我們從學生和教材兩方面下功夫，顯出教師對新課標的深刻理解，讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在快樂中學習數(shù)學，在應用中發(fā)展數(shù)學，關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展
老師們在穩(wěn)中求實，在研究中求發(fā)展，本學期組內教師聽課均達到20多節(jié)以上，老師們認真進行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表，多篇文章上傳于校本研究網(wǎng)，有的被評為精品文章。同時，并注重提高課堂教學效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下，如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
小學校本教研工作總結13
本學年，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現(xiàn)在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：
一、制訂有序和有效的計劃。
為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，每個月都按照計劃上進行的，但是有時候會忘記及時把動態(tài)發(fā)到博客中，在今后的校本工作中這方面還有待改進。
二、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。
本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如教學技能的培訓；另一個是幫助老師提高集體備課能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。
在教師專業(yè)化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對性的培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。
在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學校自身的資源，結合我校發(fā)展性項目勉強搞個三筆字培訓，但是老師興趣很濃，每次的作業(yè)都能積極上交，作品也有很大的'進步。
三、建立配套的規(guī)章制度。
健全并完善了峰文小學校本培訓的實施方案、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。
四、外出考察學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經(jīng)驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校除了兩位老老師，其余年輕教師都有參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。
由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師所占比例較少，青年教師偏多，骨干教師缺少。另外，教師的教育教學理念還要不斷更新，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設有待加強，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。
五、今后努力方向
校本研修有利于教師專業(yè)成長，而它的最終受惠者，是學校，是學生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每所學校、每個教師的內在需要，從而創(chuàng)造素質教育的生動實踐。
小學校本教研工作總結14
一、加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史，古代私塾的語文教學目的最是簡單。盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力，培養(yǎng)了學生的基本語文素養(yǎng)。由此，小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重閱讀與背誦
“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。例如古代私塾的教學，方式再簡單不過了：熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。現(xiàn)在，我們卻常常對“讀”束之高閣，尤其在公開課中，更是舍不得給學生讀的時間。課堂看似熱鬧，可學生學完后卻知之甚少。正如走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。
新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”由此可見，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎，只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重自悟與探究
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的'教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。新課程標準為我們指明了方向。
四、注重由課內拓展到課外。
新課程標準明確要求我們教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。課堂上，我們要從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。生活即課堂，因此，我們要打破課內課外的界線，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，新的課程標準引領我們用的學習方式，營造新的學習氛圍，為學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里，我們和學生將共同成長，不斷進步！
小學校本教研工作總結15
課程改革給我國教育帶來了生機，帶來了希望。教與學方式的變革、以學定教、倡導自主合作探究的學習方式種種新的教學理念如雨后春筍，無一不在推動教育的變革，無一不給教育教學注入新鮮血液。尤其是將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。
一、自覺自為成為專業(yè)學習者
隨著課程改革的深入推廣，教師僅僅是一位授業(yè)者，這是遠遠不夠的，而應成為教學研究的主體，成為專業(yè)的、研究型的教師。專業(yè)不僅是指所教的“學科內容”，而是把教師的教育行動與教育活動視為專業(yè)表現(xiàn)領域。在這個領域中，難的不是應用新的'理論知識，而是從經(jīng)驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。
通過校本教研活動，我認識到教師作為成學習者，應該具有自我監(jiān)控和對學習情境進行分析與反思的能力，需要自身去經(jīng)歷、去體驗、去建構，也就是重在自覺自為。教師必須養(yǎng)成學習、反思習慣，向書本學習，向同事學習，向實踐學習，持續(xù)不斷，才有能力反思，才能不斷進步。
二、課例研討成為行動實踐者
新課程呼喚植根于教學實踐的教研活動，身處課改前沿的我們需要的是“教學專家和有經(jīng)驗的教師共同指導課堂教學，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以校為本的教學研究以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程、學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究。
校本教研強調教師解決自己的問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中，關注課堂上學生的需要，思考新理念如何落實到教學實際，持續(xù)關注課堂上的教學問題。在學校組織下，根據(jù)提煉出的教學問題，要尋找資料，帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究，進行從個人設計到教學協(xié)作組參與的合作設計再到由教研員參與的合作設計，這樣的以教學設計為中心的教學研究。接下來的則是將“設計”付諸實踐的教學行為，包括上課、說課，力圖解決教學實踐中的真實問題，力圖轉變教學觀念、改進教學，這樣就能發(fā)現(xiàn)新問題、總結經(jīng)驗，即基于教學事件的教學反思。
三、反思求變成為專業(yè)研究者
在校本教研中，最重要的一環(huán)無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象，對自己的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具備研究性質。
在學校進行的校本研究，實現(xiàn)專業(yè)成長，很大程度得益于反思。在教學行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺，采取各種方式，促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思，比較出新課程與傳統(tǒng)教學的不同在于要把課堂教學的時間、機會都給學生。使學生自己學習教材，自己研究教材，知識的取得是學生大腦思維的結果，終生受用的知識是學生自己的感悟、自己學會的知識，因此，課堂教學更重要的是學生自己去體驗。
通過反思、研究，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為了教學和教學研究的主人。
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