小學校本教研工作總結

時間：2024-09-20 20:06:41 工作總結我要投稿

小學校本教研工作總結15篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編整理的小學校本教研工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學校本教研工作總結15篇

小學校本教研工作總結1

　　小學20xx校本研修工作總結課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；

　　在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；

　　充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的'研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；

　　教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；

　　老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了高質量的教研課。

　　2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。并配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。并進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

　　緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；

　　也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

小學校本教研工作總結2

　　校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關系教師的專業成長，并且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計劃，現將工作總結如下：

　　一、重視教師培養

　　根據縣局素養提升工程的方案指示，學校特別重視各層次的教師培養。

　　1、加強理論學習，更新教師的教學理念

　　開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《20xx新修訂的課程標準》和《有效教學最需要什么》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學最需要什么》時與校本培訓中的讀書活動相結合，要求老師上交書本查看讀書筆記，并每人上交一篇讀后感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。

　　2、創造學習機會，提升教師的業務水平

　　（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與，參加縣級類的培訓達30人次，幾乎讓每個老師都有出去培訓的機會。

　　（2）發揮骨干教師的引領作用

　　學校到目前已有縣級教壇新秀1人，縣級教壇中堅1人，縣級骨干教師1人，十二五期間骨干班培訓2人，這對于我們一所農村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學期陳麗麗老師上示范課《威尼斯的小艇》還進行了說課現場展示；潘曉瓊上示范課《三角形的面積》；鄒肖錦老師做“文本解讀”的專題講座。

　　二、保證教學常規的質

　　提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續狠抓教學常規的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。

　　1、學期初在備課上做了新的調整：5年內教齡精備；5—10年教齡，精備3/5；10年以上，精備1/2，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以說對老師專業素養的提升可以說是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。

　　2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查后在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學最需要什么》讀后感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。

　　教學常規有待下學期繼續完善。

　　三、把握教學質量的關

　　教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關系到學校今后的前景。因此，學校緊抓教學質量關。

　　學校關注課程評價改革和新課程教材教法的特點，研究新課程學科教學檢測模式，本學期我們組織了兩次自行命題對六年級進行命題測試，學校統一安排試場，對調監考，流水改卷，最后組織老師對測試進行質量分析，對六年級學生和老師提出了寶貴的意見。

　　這樣的安排表面上考學生的`學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量抽測都給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。

　　四、繼續推進主題式校本教研

　　為了避免校本教研流于形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“主題式校本教研”的基礎上繼續推進。

　　1、教研組以團隊打磨和主題式教研的方式開展教研活動。

　　語文教研組根據老師所教的年級段分成“低、中、高”三組，各年級段根據不同文體的特點開展教學。前期團隊互相解讀文本——磨課——團隊展示（一人上課，一人文本解讀，一人說課，一人評課反思），做到公開課少而精。

　　數學組繼續就課堂語言觀察跟綜教學。數學組由于人數少，年齡跨越大，開課的量少，但是他們團結合作，集體備課開展得有聲有色。

　　2、以課題為核心，開展教科研活動，教導處陳麗麗負責的省級立項課題“基于課堂觀察促教師專業發展”與教科研活動有機整合，制定了比較切合實際的觀察量表，分別對老師的課堂語言進行觀察分析，以以此為途徑提升老師們課堂語言的有效性。

　　3、繼續開展聯片教研活動。本學期我們西溪片開展了語文、數學兩個學科的聯片教研活動，加強了兄弟學校教學經驗的分享和互補。還借支教老師陳貴燕為中介媒介，開展了一次與甌北一小的教學聯誼活動，與會的老師受益匪淺。

　　五、回顧成績，總結反思

　　校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績：李智慧老師評上了縣骨干班主任，陳麗麗老師榮獲縣說課比賽一等獎，鄒肖錦老師評為市優秀班主任。陳麗麗、李智慧、鄒肖錦、應牡丹、潘育苗、潘曉瓊、陳潔、鄒淑娟等老師在論文、征文、多媒體課件、兒童詩歌征集等比賽中成績優異，學生獲獎數更是枚不勝舉。

　　當然校本教研的開展仍有許多反思之處：

　　1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。

　　2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。

　　3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。

小學校本教研工作總結3

　　以開展校本教研和校本培訓為依托，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學質量這一個中心，充分利用學校校本教研平臺，做透做實校本教研文章。

　　一、制定校本教研與培訓的目標：

　　（一）總體目標：建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力；重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。

　　（二）具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時間內進入課改角色，并能承擔起學校教學的主干力量。

　　二、加強管理，確保“校本教研”的有序進行。

　　（一）建立校本教研制度。結合我校實際制定了《校本教研八項制度》，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學校還

　　還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。

　　（二）建立周研討制度。確定每周二的上午為專科組教研時間、下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文組教研時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

　　（三）建立理論學習制度，每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。要求每位教師每周寫一篇理論學習心得。

　　三、豐富校本教研與培訓內容：

　　（一）教師通過親身實踐，對照新課程理念，積極剖析自己的`教育行為，反思自己的教育觀念，每兩周至少進行一次教學反思，每學期上交至少四篇經過整理的教學反思。

　　（二）推行讀書筆記的撰寫和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合教育行為寫反思。

　　（三）抓好骨干教師的培養工作，相對保持參加城區學科中心組人員的穩定性，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用，每學期，骨干教師必須在學校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。同時，骨干教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協議”，期末學校根據協議內容對師徒工作進行全面考核，并評定等級予以獎勵。

　　（四）各年級每周至少有一次研討交流時間，實行以年級為單位的集體備課，增進平時的集體備課與教學研討。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現自我發展。

　　堅持集體備課制度，同年級語、數學科組采用新的備課方式，優化教育資源。語文學科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。數學學科采取的是：零教案法。即執教老師直接在書上寫出教學重點、教學設想，寫出簡單的教學步驟。這樣，老師只要把握好教材重點，理清教學思路即可，減去了原來那些煩瑣過程，體現教法的靈活性。

　　（五）每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優秀教學反思。

　　（六）每學期至少參與一個課題研究。

　　（七）請進來走出去

　　學校每學期結合當前的教改實際和我校的教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

　　（八）隨堂聽課

　　校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于16—32節。

　　（九）城鄉聯動

　　XX年10月第二周開始了每星期一個鄉鎮的送教下鄉活動，按鄉鎮學校的不同要求分別向**小學送出了由吳艷芬老師執教的六年級語文課《只有一個地球》和**老師執教的六年級數學《雞兔同籠》以及由**老師執教的“三生教育”示范課《學會合作》；**小學送去了由**老師執教的二年級語文上冊《識字七》和**老師執教的六年級數學《雞兔同籠》。**教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動除了城鄉同上的語文、數學課外，我校還特地準備了一節由**老師執教的“三生教育”觀摩課《學會合作》。這一活動獲得了鄉鎮學校的一致認可，為鄉鎮學校“三生教育”課堂教學起到了導向作用，促進了我校及鄉鎮教師的課堂教學水平的提高。在送教下鄉活動中，殷開仙副校長為鄉鎮教師作了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，切實提高了鄉鎮老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉差別。

小學校本教研工作總結4

　　本學期，我校堅持以實施課堂教學改善計劃過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，個性強調教師群眾教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論帶給平臺，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

　　開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改善計劃的職責感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

　　1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

　　2、開展公開課教學活動，充實了校本教研資料。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因為各校忙于迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的匯報課。透過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如xxx、xxx等都有著扎實的教學基本功，有著良好的課堂組織和教材駕馭潛力，有著謙虛好學敬業態度。就應說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放下了這一次次的學習機會。

　　3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮斗，高質量地完成了教研室下達的任務。

　　4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理潛力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。透過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得贊許推崇。為了激勵廣大教師用心參與教研活動，用心撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

　　5、《課堂教學改善計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規范。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改善計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改善計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改善計劃實施小結沒寫，后面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規范，把課堂教學改善計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲資料抄進去。其他項目的資料也寫的不理想。此項工作今后要加強指導與引領。

　　6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改善計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的`成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改善計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們十分重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。但是真正重視并且用心認真反思的教師為數不多。在此方面日后要加強。

　　7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今后就應充分利用培訓資源個性是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修狀況載入《課堂教學改善計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平必須有促進作用。

　　我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改善方法，不斷創新模式，使我們的教研工作構成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

小學校本教研工作總結5

　　回顧本學期工作，現將教育科研工作總結如下：

　　一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量

　　本學期，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鉆研教材，了解和研究學生學情，選擇恰當的教法，體現新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學反思;正確使用教學參考資料，提倡資源共享，鼓勵創新。課堂教學效果普遍反響很好！

　　每個班級都存在一部分學習理解本事比較差的學生。如何幫忙技能較差的學生，使他們對體育感到自信和歡樂？在本學期的教學過程中，我力爭讓這樣的學生縮短與其他學生的距離，我給自我制定了一個不是制度的`制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點愛心、耐心和關心，并利用師生互動進行交流，幫忙他們建立自信心。課堂上充分利用區別對待的原則，時刻關注全體，使每個層次的學生都有不一樣程度的提高。此外，成一名教師，我每上完一節課都要及時的反思，把本節課的情景作一個總結。及時對于學生的掌握情景和自身的教學環節進行反復推敲。采取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改善的地方及時思考解決方法。并且，我與其他三位教師團結合作，和諧相處，充分進行交流，這樣，使我的課堂教學質量有了很大的提高。

　　二、堅持理論學習，不斷總結經驗

　　教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。了加強自身的修養，提高內在素質，我把教育理論的學習作教研活動的首要任務。做到充分解讀教材，養成利用課余時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。

　　了提高我的教學水平、提高課堂教學效益，在實際工作中，我認真進行課題研究，經過說、評課，互相聽課交流等活動進行教學研究。同時把提升自我素質、提高業務水平結

　　合起來，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。由此我更加深信：教師的努力，收獲最大的是學生。

　　三、嚴抓落實常規，完善教學任務

　　本學期，我一如既往地以教學中心，采用多種教學方法，不斷規范教學行，力求常規與創新的有機結合，構成嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，經常鍛煉身體的習慣。使學生學得趣味，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。

　　揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，僅有行動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，工作步上新的臺階而繼續努力。

小學校本教研工作總結6

　　本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。

　　一、具體做法

　　（一）構建了新型教研文化

　　深入挖掘校園文化底蘊，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規律。

　　求“實”——校本教研務實，不玩花架子。

　　求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規，而是勇于創新、積累、總結、提高。

　　求“新”——是指校本教研要貴在創新，形式、方法、內容，有創新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。

　　（二）健全了校本教研制度

　　1.完善教研組織機構。

　　一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，并加強教研過程的督導。

　　二是實行語、數教研組負責制。

　　2.完善校本教研制度

　　（1）教師結對培養制度。

　　針對學校實際，開展骨干教師與年輕教師的師徒結對和傳、幫、帶活動，充分發揮本校骨干教師的示范、指導作用，并不斷培養、發現青年骨干教師，逐步形成骨干教師的`梯隊。教學領導與教師結對；組內結成互幫互學對子。（2）外出學習互動交流制度

　　一要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；

　　二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理、并搞好校本二級培訓。

　　（三）展現自主校本教研特色

　　1.加強教師隊伍建設，為課改發展提供保障

　　（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。

　　（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態，重視了常態教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發展。

　　（3）充分發揮學科帶頭人、骨干教師以及有經驗教師的輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑒定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。

　　（4）發揮我校信息技術優勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現代信息，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

　　（5）教師基本功訓練堅持不懈，并列入教師考核。

　　2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創新高

　　（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現學生特長，培養學生創新能力。

　　（2）掀起讀書高潮，培養學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”

　　為主題的讀書活動，努力創設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。

　　（3）本學期加大了衛生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。

　　二、主要成績

　　三、存在的問題

　　1.與兄弟學校聯誼教研方面做得不夠。

　　2.校內、組內教研活動開展不足。

　　四、改進措施

　　1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯誼活動。

　　2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監檢力度。

小學校本教研工作總結7

　　校本研究猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著、感悟著、成長著、快樂著……。在學習與反思中，主要做到如下幾點：

　　一、努力做好校本培訓工作

　　1、繼續教育培訓工作日常化。我把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，并按計劃執行。

　　2、繼續教育培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。

　　3、繼續教育培訓形式多樣化。在校本培訓中，我力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在繼續教育培訓有反思教學、參與式討論等研討形式。

　　二、積極開展教研活動

　　1、教研行為自主化

　　制度上保證：學校規定語、數校本教研不定期舉行。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課后及時評課并做好記錄。

　　組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。

　　行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

　　2、教研形式多樣化

　　我把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。在每次的教研活動時間里，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。除了固定的教研活動時間外，即時教研隨時可見：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的`行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：

　　（1）具有自發性。這種群眾性教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。

　　（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

　　（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

　　（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

　　三、搭建教師學習對話的平臺

　　1、校內：師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講臺尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的匯報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。在校級教研課的研討中，我們敢于創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討……這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢于發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣于把教研當作大家的事，形成了教學共同體。

　　2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。

　　3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。

小學校本教研工作總結8

　　本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以進步教師的業務水平為目的，進一步進步教學水平。我們組的老師，在承當了沉重的教育教學任務的條件下，依然勤勤奮懇地工作，毫無怨言，出色地完成了教學任務。下面就本學期英語組的主要工作總結以下：

　　一、利用教學常規，規范教學工作。

　　教師的教學活動，很大程度上決定著教學質量的好壞，全組教師能認真領悟《小學英語課程標準》的精神，認真研究教材，在教學中根據各班學生的實際情況，結合英語教學的特點，切實進步學生的瀏覽、表達的能力。同時，繼續推行聽讀的`檢測功能，讓學生在校內、校外都能夠自覺的接觸英語，培養他們對英語的酷愛之情。在備課中，能嚴格依照學校的要求，做到清楚、規范，備進程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本、心中有生。

　　二、優化課堂教學，培優補差，進步英語教學質量。

　　課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體研究教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，相互聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情形，進步學生學習愛好，使他們變被動為主動，讓這類英語的氛圍感染他們，從面進步他們的英語能力。圍繞目標要正確，方法要得當，練習要落實的活動。有力地增進了教師業務能力的進步。我們根據每個人所教的年級和教材的特點，集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動。每次活動都有一些新的收獲。這節課哪個活動設計得好，哪個設計得不好，大家各抒己見，共同進步。為了能更好地進步英語教學質量，我組針對學生在英語學習進程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到掌控教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課通、單元清，為進步教學質量提供保障。并加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于情勢，真正使差生多學一點，多把握一點，縮小與其他學生的差距，進步整體水平。如在班級中展開學習優越小組的評比活動，從學生的上課、作業、背書、聽寫等方面加以評分，并及時公布上墻，極大地激起了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。還展開一些活動，如優秀書寫展現、英語聽寫大賽、每周五的英語廣播等，這為我校學生創設了濃厚的英語學習氛圍，提供了展現的平臺，進步了學生的英語素質。在全縣的水平檢測中，我校英語成績已有了明顯的進步。

　　三．配合學校安排，積極展開各項活動，增進教師專業成長

　　本學期我們組新調入教師進行了亮相課，40歲以下青年教師參加了教師素養大賽，王XX老師到405學校展開英語課交換，任XX老師撰寫的《淺析小學英語瀏覽教學》在全省第十二次優秀教科研論文與成果交換評選活動中榮獲三等獎。在全國小學生英語比賽中，我校走在了全縣前列，取得了優良成績。共有35人，分別取得一等獎、二等獎、三等獎、優秀等。翟XX、王XX、全XX等9位教師取得優秀指導教師稱號。

小學校本教研工作總結9

　　為了進一步全面推進課改實驗工作，充分發揮教研工作作用，我校結合本校實際，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，特制定我校校本教研工作計劃，讓校本教研成為老師成長的陣地。如今一學期過去，現將一學期的工作總結如下：

　　一、強化教研制度。

　　教研活動是學校一項常規工作，教研活動的順利開展有助于教師提高課堂教學水平，有助于新的教學理念的實施與交流，是學校發展的動力。為避免以往教研活動“教而不研”“形而上學”上課教師疲于應付，聽課教師陸陸續續的不良傾向，調動教師參與研究活動的積極性與主動性，本學期，我們致力于教研制度的完善，教導處經過協商以及征詢教師代表的意見，實行教研課考勤制度，對不參加教研活動、不能按時出席教研活動的教師實行了一票否優制，保證每個上課老師的勞動得到應有的尊重。

　　二、改革聽課方式。

　　傳統的聽課以“記”為中心，課堂上，聽課老師將精力集中于記教師的教學流程，記精彩的組織語言，記學生的課堂發言。教師記得辛苦，根本沒時間來消化吸收。我們認為：聽課應該以“聽”為中心，聽教師精湛的教學藝術，聽學生精彩的個性解讀，聽課堂存在的.種種問題。以“思”為歸宿，思精彩背后的教學理念，思解決問題的種種策略，思課堂教學的更多規律。為此本學期聽課時，我們只要求教師記下精彩教學環節，并且針對精彩環節及時記錄下自己對這一環節的評價，同時可簡單寫出自己認為正確的改正措施，極大提高了教師的及時評價能力，提高了教師的理論水平。

　　三、教研與課題相結合。

　　本學期，教研活動我們在繼承以往的“定時間、定專題、定人員”“三定”的基礎上，注重突出專題研討。我們將教研活動與課題研究有機結合，將學校的課題分解為若干個小板塊，分工落實到每次教研中。

　　本學期我校申請了《數字化環境下創新語文閱讀教學方法提升農村學生閱讀能力的探究》這一課題，為了將這一課題順利完成，我們將校本教研與課題緊密結合。而這一學期教研的主題就定在提升教師信息技術與語文整合的能力上。為此我們主要從四大板塊進行：探討信息技術與語文整合中存在的問題；數字化環境之我見；觀看課例；校本培訓。在這樣一學期的理論與實踐的結合中，老師們對信息技術與語文的整合有了深入的理解，極大提升了老師們的教研水平，為課題研究做好了鋪墊。

　　四、走出去，請進來，發揮“名校”、“名師”作用。

　　本學期我們除了由我校的教師孟桂艷老師東師歸來后做了二級培訓，還邀請了王千莊小學的陳健老師作專題講座，兩位名師給老師們帶來了東師大先進的教育理念，提升了老師們的理論素養。

　　除此以外，本學期我校還多次派老師外出學習。除了多次前往開小聆聽講座、聽名師講課外，還帶領全體教師赴豐南實驗小學參觀學習，使得老師們在課改的大潮中更加明白了什么是大語文觀，而大語文觀必須立足于小語文。

　　五、教研與教師培訓相結合。

　　為了提升老師們的理論水平，除由骨干教師做培訓外，我們還業務學習、領導講座相結合，業務學習是關于數字化環境下的整合問題，而領導講座則是從老師從老師們日常教學中出現的問題入手，為老師們答疑解惑，從根本上為下一階段的課題研究奠基。

　　六、重視網絡教研

　　此項共包含兩部分，一是鼓勵教師積極參加網絡學習培訓，這一學期以來我校教師均參加了國培，并取得了優異的成績，受到教師進修學校的表揚；二是網絡教研。網絡教研能打破時間與空間的限制，為老師們創造極好的教研平臺。本學期我們繼續完善了我們的校園網站以及教師博客群，有多次聽完課或參觀歸來不能在校聚到一起時，我們都是在家里完成的交流互動，這一教研方式消除了面對面教研時表達不夠精確的尷尬，老師們有足夠的思考空間，更完善的表達自己的意圖、想法，深受老師們的歡迎。

　　一學期下來，我們學校在校本教研工作中積累了一點經驗，同時也存在一些不足，但我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

小學校本教研工作總結10

　　我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平臺，形成良好的教研氛圍。

　　一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。

　　組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，采取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。

　　結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校布置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。

　　組織青年教師同讀一本書，并定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。

　　二、教研形式靈活多樣

　　1、學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平臺。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，并上交讀書筆記。活動結束后，講課教師講課后要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課后，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的'支持。

　　隨著成長聯盟活動的開展，社團后動內容也在不斷豐富，本學期，

　　為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊小學開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師說課大賽，選拔優秀教師參加鎮級說課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河小學一同參加。第四次活動，也是本學期的最后一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學期成長聯盟活動做學期總結。

　　成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。

　　2、專家的引領，讓青年教師快速成長。

　　每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學后每兩周來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，并要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平臺。

　　本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本周二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，并對教師在課堂上出現的困惑做了細致的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園里小學前來參加，達到資源共享的目的。

　　3、由于我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的展示機會。

　　4、立足教材，整體把握。

　　每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。

　　5、依托課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。

　　6、利用校內資源，加強校本教研。

　　充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨干教師展示課、新教師匯報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。

小學校本教研工作總結11

　　20xx學年第二學期小學校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來,我校主要開展了以下一些教學教研工作：

　　1重視新教師專業素養發展，

　　我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學并站穩講臺，學校教科室積極組織新教師進行業務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師匯報課

　　2.繼續強化貫徹學校集體研究課精神，

　　加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數學，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發揮中心發言人主講(中心發言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。

　　3.繼續開展“主題”教研活動。

　　組織教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，并形成書面文字。

　　4.繼續重視教師專業水平的發展，

　　組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的.機會，不斷提高教師的業務素質。學校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數學組“數學拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閱讀”進校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結題等。

　　5.繼續完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。

　　結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。星期五安排的兩節課是我們校本課程，每個班根據自己的班級及學生的特征開設了各式各樣的拓展課。

　　我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業中綻放。

小學校本教研工作總結12

　　本學期，我校本著以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，采用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，并取得了一定的成效。具體工作總結如下。

　　1、確定教研主題，搭建專家引領平臺，提升教師素養。

　　各組學期初確定教研主題，合理安排教研活動，各組活動開展的有聲有色。

　　語文組借助“溫州市語文教科研基地”之平臺，確定了教研主題，主抓兒童閱讀教學，以提升兒童閱讀力為目標，開展系列活動，3月15日，甌北一小和五小在甌北一小共同舉行以“小學語文低段閱讀教學”為主題的校本聯誼活動，邀請了著名省特級教師柳璉老師蒞臨指導。4月27日下午，溫州市教師教育院院長助理曹鴻飛老師到我校進行市語文校本基地校工作調研。

　　潘勝女老師和徐曉菲老師圍繞“提升兒童閱讀力”分別上了繪本閱讀課《蚯蚓的日記》和古詩拓展課《詩海拾貝》兩堂匯報課。曹鴻飛老師對以上兩節課給予了充分的好評，并就如何上好繪本課與古詩拓展課與老師們進行了深入的交流。

　　英語組圍繞“巧用語篇，帶動詞匯操練”之主題開展系列活動，5月25日舉行了主題課堂研討活動，本次教研活動邀請了溫州市小學英語教研員、浙江省特級教師沈雨老師作指導。甌北學區兄弟學校的40多名英語老師參加了此次活動。陳龍珠、潘碎奶、周瓊曼三位老師

　　上出了不同風采的小學英語詞匯教學課，沈雨老師對三節課做了精彩的點評，并做了《語用文本構建方法談》的講座。

　　音樂組本著“從小培養學生多聲部概念，引領學生零起點走進縱向音響世界”這一教學主張，從3月份開始，陸續開展“理論學習-選課磨課”等一系列活動。5月29日，舉行了“小學音樂中低段多聲部教學的啟蒙與實踐”專題研討活動。本次教研活動邀請了溫州市音樂教研員錢瑞華老師蒞臨指導。甌北學區、巖頭學區、xx學區兄弟學校的60多名音樂老師參加了此次活動。本次專題研討共開設了三節匯報課，分別是：徐麗芳老師執教一年級欣賞課《鴨子拌嘴》，章麗麗老師執教的二年級歌唱課《小蜜蜂》，周逸逸老師執教的`三年級合唱課《嘹亮歌聲》。

　　2、加強校際交流，

　　5月2日，甌北一小與西溪一小在西溪一小開展教學聯誼活動，潘勝女老展出了繪本閱讀《蚯蚓的日記》，徐曉菲老師展出了《詩海閃貝》。

　　3、積極承辦上級教研活動，促教師成長，促學校提升。

　　6月8日，溫州市小學語文教研員曹鴻飛老師帶領市小學語文骨干教師研修班學員在我校舉行了首屆新課程教學研究班第八次活動。本次活動邀請了浙江省小學語文教研員、特級教師滕春友老師做現場教學指導，參加本次活動的還有縣教研員徐賢烤老師和甌北學區教研員徐賢良老師。

　　活動圍繞“學為主課堂”的教學理念展開，甌北一小的縣教學中堅夏北媚老師上了《小珊迪》，市教壇新秀陳小龍老師和孩子一起嘗試新的教學內容《走進水的世界——非連續性文本閱讀》，接著研修班的五位學員以“學為主課堂”為主題做觀點發言。省教研員滕春友老師做《語文課程標準》解讀，騰老師從新版語文課標的學習策略、主要變化、最新提法、教學啟示四個方面從理論的高度為在座的各位老師指點迷津，更好地理解新版語文課標的新理念。

　　6月15日，縣科技創新大賽經驗交流暨骨干教師培訓會在甌北一小舉行，30多位縣科技骨干教師參加了此次活動，活動特邀請了溫州市科協科技專家潘協沛老師和黃振昊老師做科技指導工。本次活動主要圍繞如何促進未成年人科學素質提高展開，積極探討新形勢下培養青少年創新人才的新理念、新形式新途徑。市科協潘協沛老師做了《怎樣指導學生參加青少年科技創新大賽的各類活動》的專題講座。

　　4、操練教師基本功，積極組織教師參加各級各類評比。4月15日舉辦了教師多媒體教育軟件評比活動，并推薦優秀作品參加永嘉縣第十五屆多媒體教育軟件評比活動，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績。（各類獲獎項目在統計中）

　　5、加大外出培訓力度，關注各梯隊教師成長，本除校本培訓外，外出培訓的老師達100多人次，累計200多天。

小學校本教研工作總結13

　　一、樹立校本研究的全新理念。

　　以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

　　二、建立“以校為本”的教研制度。

　　本學期，我校以呂校長為校本教研的第一責任人，以教導主任為具體教研的實施者和指導者。就學校的教師現狀和教研現狀進行評估，由全體教師集體討論，制定了校本研究的工作計劃，并把有關實施工作納入了學校的行事議程。建立教研互動制度，形成學校、學科教研組和教師個人的網絡。一是學校充分地發揮校長第一責任人的作用。以校為本的教研校長應身體力行，真正地確立科研興校的辦學理念，確立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、教師個人的合力。形成經常性的'溝通聯系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設。結合教學質量年，組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見,為今后的教學提供了有力的幫助。我校的吳寶霞教師的語文中片匯報課受到了廣大聽課教師的一致好評。二是充分發揮教導主任領導作用。學校教導處的著力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業理論和安排教研活動，強調教師之間的專業切磋和協調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。三是充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結，安排一周的教研內容和教研活動。每周進行一次教研監控檢查，隨時掌握教師的教研動態，發現問題，及時改進。并將這些收獲寫進《課改動態》當中。

　　三、開展行之有效的教研活動。

　　1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《數學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

　　2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

　　3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

小學校本教研工作總結14

　　一、重視教師培養

　　1、加強理論學習，更新教師的教學理念

　　開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《溫州市小學各科教學常規》和《有效教學設計》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結合，并由吳蒙蒙老師帶領閱讀書中亮點，12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。

　　2、創造學習機會，提升教師的業務水平

　　（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與，讓每個老師都有出去培訓的機會。

　　（2）發揮骨干教師的引領作用

　　學校到目前已有縣級教新苗2人，縣級教壇中堅1人，縣級骨干教師1人，這對于我們一所農村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學期吳蒙蒙老師上示范課《貓》；葉張艷老師上示范課《眼鏡的設計》；教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課；老教師李彩芹老師上示范課《倍的認識》；吳蒙蒙老師做關于《有效教學設計》這本書的推薦與學習專題講座。

　　二、保證教學常規的質

　　1、學期初在備課上做了新的調整：7年內教齡精備；七年以上80%精備，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以說對老師專業素養的提升可以說是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的`教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。

　　2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查后在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學設計》讀后感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。

　　教學常規有待下學期繼續完善。

　　三、把握教學質量的關

　　教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關系到學校今后的前景。因此，學校緊抓教學質量關。按時進行質量測評并及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量測評給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。

　　四、繼續推進項目制校本教研

　　為了避免校本教研流于形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續推進。

　　聯系教學、學生管理和教師專業成長的實際，認真學習先進的教育理念和教學方法，反思自身教育教學實踐，堅持傳承、發展的精神，提高教師教學設計能力和實際教學水平，同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業成長為突破口，樹立“學習為本”“終身學習”的理念，引領教師專業成長，全面建設適應素質教育要求的優質師資隊伍。

　　模塊一：獨立閱讀

　　1。學校購書《有效教學設計》。

　　2。教師自行購書（教學設計方面），學校匯總。

　　3。讀書活動：學校制定讀書計劃。

　　4。開展教師讀書心得、教學設計評比。

　　模塊二：讀書交流

　　1。集體閱讀：教師分組集體閱讀交流心得。

　　2。試水課：不同層次的教師嘗試著在教學中應用。

　　3。開展本階段的經驗交流。

　　模塊三：運用教學

　　1。讀書心得對教學的影響。

　　2。對不同需求的教師進行指導。

　　五、回顧成績，總結反思

　　校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績：葉張艷老師評上了教學新苗，吳蒙蒙老師學區優質課三等獎，在讀書心得評比中，盛金曉老師獲得二等獎，陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎，老師們在論文、征文、多媒體課件等比賽中成績優異，縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎，其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數更是枚不勝舉。

　　當然校本教研的開展仍有許多反思之處：1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。

小學校本教研工作總結15

　　x月xx日，向全市各小學展示了一次“有效落實教學目標”校本教研活動。整個活動按照定標——調標——試標——測標——論標五個步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標老師的目光聚焦在“是否有效教學目標”上，把觀課焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情景。此次活動，帶給我們很多思考與啟發。

　　一、抓住“教學目標”這一統領要素，實現了“教”的改進

　　此次活動中心抓住了“教學目標”這一統領要素。在教學前，我們的教研團隊根據前測結果，微調并確立了教學目標，使目標更有針對性、可操作性、過程性，更適合學生的學情。在教學中，教師以目標為導向，明確了課堂該“教什么”，課后，團隊的教師又進行后測，評估教學目標的達成度，這樣的校本教研已從“關注怎么教”到關注“教什么”，充分體現了以生為本的'理念。

　　二、緊扣“教學目標”這一關鍵要素，實現了“研”的改進

　　我們團隊觀照教學目標，在課后對學生進行了后測，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來。于是，我們教研的關注點很自然地從教師的“教”轉向學生的“學”。因此，基于教學目標的達成效果來分析反思教師的“教”，教師改進自己的教學行為就有了依據。這樣，以“學生”的學來評價“教師的教”具有很好的實效性。

　　三、強化“教學目標”這一核心要素，明確了“行”的方向

　　此次教研活動實現了課堂轉型，即以學生的學習為中心來組織教學。以第一版塊“定標”為例，在定標之前，教研團隊已經分工合作，進行了教材分析、前測分析，并初定目標。根據前測分析的結果，我們團隊又進入了第二版塊——“調標”，制定更貼近學情的教學目標，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學方向。

　　四、關注“教學目標”的內隱性，擴大了“學”的內涵

　　從課堂觀測來看，教學目標還有它的內隱性。在《紀昌學射》這堂課中，x老師巧妙運用了《說文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發著濃濃的文學味、語文味。“雁過留痕”、“潤物無聲”，學生如果經常受到這樣的文學熏陶，他們的文學素養一定會有所提升，這種目標的達成在短時間是不會顯現出來的，但它豐富了課堂的內涵，對學生的影響是深遠的。

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