高三語文教學工作總結(合集15篇)
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們一起來學習寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的高三語文教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語文教學工作總結1
高三上學期對班高三（6）班來說是一個極為關鍵的時候，學生們開始真正進入高考復習階段，相較而言，他們的基礎較為薄弱，因而在第一輪的高考復習中，我著重于基礎知識的落實，力求在第二輪、第三輪的復習中，能有一個堅實的基礎為依據，并以此有一個更高的跨越；于美術班高三（5）班而言，這學期在校的時間前后相加不過2個月，時間緊迫，但基于他們的現實情況，我仍遵循著循序漸進的原則，進行高考語文的第一輪復習。所以，對于這學期的教學，我做如下總結：
一、課前準備，備好課
（一）制定語文高考一輪的復習計劃和綱要，以“全面兼顧，落實重點”為原則進行深淺適宜的學考復習。例如文言文，要對其中重要的文言知識點，如重要虛詞、實詞、文言句式等要進行知識點的落實，尤其是教會學生解題的重要方法和技巧，通過練習，使學生能夠靈活運用并自如解題。
（二）了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法和習慣，這樣才能設計出適合他們的教學方法。
二、課堂有序，練習有方
語文的高考復習重在對知識點的落實和掌握。因此，在教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生的參與率高，課堂氛圍活躍，對課文的掌握度也高。在此基礎上，我系統地整理好專題練習，如語音字形題，現代文閱讀，詩歌閱讀等等，并在講解練習的過程中，教授他們做題方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，如此，便可養成他們的語文思維意識，并扎實他們的語文基礎知識功底。
三、努力提高學生的綜合素質
學生的成長與成功，絕不僅限于一門學科成績的優異，也絕不僅限于課堂上的良好表現，它在于積累，各種知識和能力的積累。所以，在這學期，我開展了一些語文學習活動，并鼓勵他們在課外活動也能積極拓展思維，鍛煉能力。比如，每日詞語，文言知識競賽等等，旨在提高他們的綜合素質，讓他們成為一個更加完整的人。
教學無止境，我已然踏上這條征途，定當盡我所能走彼岸！
20xx年，學校高考創造了新的輝煌，作為xx的一份子，由衷地感到驕傲與自豪，但同時，作為新一屆高三的任課教師，第一次任教理科卓越班，領導的信任和家長的期盼，也讓我深感壓力巨大、責任重大。本學期以來，我始終堅持高標準、嚴要求，不斷加強學習、不斷鉆研業務、不斷總結反思，圓滿完成了各項工作任務。
一、以學習為要
學習是開啟進步之門的“金鑰匙”。雖然已經從事語文教學工作10年有余，也上過3屆高三，積累了一些語文教學工作經驗和高三備考經驗。但第一次任教理科卓越班，明顯感覺理科學生與文科學生在語文學習上的思路、方法等諸多方面有很大不同，及時調整教學策略、準確把住理科學生的“脈門”是我首先面臨的問題。我深知，與經驗豐富的老教師相比，我的理論功底還不夠扎實，知識底蘊還需要沉淀，教學方法還需要完善；與敢闖敢干的年輕教師相比，我的進步渴望還不夠強烈，拼勁闖勁還需要加強，敬業精神還需要提高。在平時的工作中，我始終堅持用“三人行，必有我師焉”的態度取彼之長、補己之短。注重向首席教師學、向骨干教師學、向優秀教師學；注重向同科教師學、向同組教師學、向同齡教師學，積極參加學校、年級、教研組組織的各項活動，在學習與交流中提升自己，從而結合理科學生特點，有針對性地改進和提高自己的教學方式方法，取得了較好的效果。
二、以業務為根
本學期，我始終把不斷增強業務素養、提高業務水平作為自身成長的基本要求，深入鉆研教材教法、認真研究高考備考指導策略，在課堂教學上始終堅持做到以學生為主體，讓學生通過自學、研討、質疑、答疑等充分的碰撞后，對所學知識點有“知其然，知其所以然”的深度理解。也始終堅持堅持教師主導課堂，在實踐鍛煉中增強自己駕馭課堂的能力，與學生共同成長。教學過程中，根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，有意識地調動學習興趣及學習積極性，培養和鍛煉學生創造性思維方式。針對新課標下高考對學生實際解決問題能力考察的轉變，始終把培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力作為重中之重，根據學生的個性差異，因材施教，使學生語文素養和知識水平明顯得到提高。積極參加教師風采大賽，在全縣教師教學大比武中，我所作的《游褒禪山記》公開課，得到評委一致認可，榮獲了高中語文組一等獎。
三、以師德為魂
作為一名高中語文教師，我時刻謹記“學高為師，身正為范”的先賢古訓，把自身師德師風建設作為自身成長的“硬桿桿”，時時處處嚴格要求自己，做學生的榜樣。嚴格按照年級部署和要求做好備教批輔考等常規教學工作和臨時工作，做到事不過夜、案無積卷。認真完成教研組分配的各項任務，做到大事講原則，小事講風格。在任何情況下，絕不將個人情緒帶進課堂，始終做到微笑面對學生、耐心解答問題，做到為人師表，努力向學生傳遞積極向上的正能量。在工作中時刻保持高度的責任感和嚴謹的工作作風，關心、關注每一名學生學習成績的變化，認真堅持每周一天的在校“奉獻日”，針對不同學生的不同特點和成績水平，有針對性地進行方法指導、心理疏導、問題開導，注意激發學生拼搏進取、永不服輸的信心和勇氣，盡最大努力讓每一名學生在不同側面發現自己的優勢，進而找到自信。在盡力培優的同時，將更多精力放在補弱上，力爭做到不讓一人掉隊。
四、以反思為鏡
在教學工作中，我堅持做到經常進行教學反思，針對課堂上出現的問題，有針對性地進行反思和改進。在不斷的摸索中，漸漸總結出幾點心得，并堅持在教學工作中不斷應用和逐步完善。
首先，要用興趣激活課堂。古語說“親其師，信其道”，要讓學生“親其師”，興趣最重要，可以說，教學的藝術就在于，讓學生喜歡你教的東西，語文當然也不例外。在具體的教學中，我不斷反思，如何運用豐富的形式、幽默的語言、碰撞的反差等等各種方法激發學生的學習興趣，努力用學習過程中的`樂趣讓學生感受語文的魅力，進而激發學生學習語文的熱情。
其次，學生主體不能變。學生對你的課感興趣，就會變被動為主動，積極參與進來，這時，我就會放開手腳，大膽讓他們動起來、活躍起來，讓他們自己發掘自己的潛力，給他們足夠的自主學習與思考的時間和空間。我會經常讓學生當“小老師”，讓他們在主動參與中體現自身的價值、獲得被認同感，這樣就會形成“親其師，信其道”的良性循環。
第三，就是注重習慣培養。在教學實踐中，我注重培養學生記的習慣、動手的習慣、讀書的習慣、規范答題的習慣，這樣對于學生打牢知識基礎、提高語文素養、提升應試能力都很重要。一個學期下來，學生的語文素養有了很大提高，任教的兩個班在各類的考試中均名列前茅。
回顧本學期的工作，理論水平、業務水平都有了新提高，成績的取得，離不開學校、年級領導的關心和愛護，離不開同事的幫助和指導，特別是老教師的傳幫帶。在今后的工作中，我將進一步加強理論業務學習、虛心向優秀教師求教、堅持以學生為本，繼續以勤奮、務實的工作態度和嚴謹細致的工作作風，深入扎實地做好教育教學各項工作，爭取工作水平有新提高、學生成績有新提高、自身成長有新提高，為新一輪高考再創輝煌貢獻力量。
高三語文教學工作總結2
又一次送走了高三，這一學期，我都做了些什么，成長了些什么，還有什么可以再努力？
這一學期，上課開始不慌不忙，盡管有所謂的尖子班，但也已經坦然了很多，開始明白面對藝術生，什么可以舍棄，什么可以堅持。也許是因為已經走過一年，也許因為自己對于廣東高考有了一點感悟，也許因為自己工作效力提高了一點。一學期以來，我還堅持在兩節課的連堂課間給大家播放《超級演說家》，或是愉悅大家，放松心情，或是啟迪智慧，或是開拓視野，或是積累素材，或許什么作用也沒有，只是純粹的好東西，與大家共享！
這一學期，還是自告奮勇了上了一堂公開課，開始努力將公開課變為家常化，依然努力尋找自己的感覺，鍛煉自己膽量。第一次在呱呱視頻作了我人生第一次講座，盡管只是短短半個小時，但對于我自己來說，這就是一種超越，一種成長。在教育局領導的組織下參與高考備考會議，也在教育局教研室陳主任的組織下前往xx客路中學學習課改，第一次見到一種別開生外地將課堂交給學生的課堂。一篇文章在中小學德育雜志上刊登，我的文字第一次變成鉛字！這一切的一切，都是我之幸事。
而這一學期，讀書慢了許多，僅僅讀完一本《好老師在這里》，其中另外三本書《教師地圖》，《語文不過如此》，《認真學點語文》都處于未讀完。以后讀書，不能同時讀幾本，最多只能同時讀兩本，一本在教室，一本在宿舍，或許為了更有效的讀書，把教室的書換為雜志（雜志都是一篇篇，不影響篇幅把握，或許這是最好的安排），讀書的時間應該更合理地安排，努力早上起來讀上十來分鐘，努力去堅持。
文章的書寫做得不夠，許多事想記，卻總以最近忙為借口往后拖，一拖就再也拾不起來，就如同外出的學習，如同對某個學生故事的感悟，都是因為自己輕易給自己找一個往后拖的借口而遺落了。以后的以后，真得好好改一改自己這拖拉的`壞習慣，有記錄的沖動就趕緊抓緊，不再托付于明天，明天終究有明天的事情。
努力該干嘛的時候干嘛，而不總由于看到什么，聽到了什么，就隨意改變了原本最應該做的事情，蹉跎了歲月。
下一年，我最應該，最想做的是回到高一，好好去處理課文，精挑課文而上，搞一些讀書交流會，努力嘗試師生共讀，也可嘗試做一做電影課和超級演說家。在此基礎上好好讀一讀書，讀一讀王棟生的作文，王xx的評課，《不跪著教書》，《面向個體》，《中國哲學史》。如若可以再讀一讀《南渡北歸》，《生當優秀》《哈服少女劉亦婷》。
高三語文教學工作總結3
6月，我的第一屆學生畢業了。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成績。兩個文科班總人數是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排行前列。回顧經歷，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學的最前線，感受最多最深的還是我們如何圍繞高考進行復習。下面就根據一年的經歷談談語文的教學。
俗話說：“知己知彼，百戰不殆”，要想在高考中把語文考好，務必做好分析學生、注重策略、總結反思三方面。
一、說說學生。
就自己所帶的兩個文科班的學生而言，高一入學成績基礎不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學沒有信心，所以才選取文科，能夠說語文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學文科班語文的特征。
(一)對語文學習的認識欠準確。理科科目透過題海戰術能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復習中的地位很高，它們往往是學生優先選取的科目。而語文成績的好壞在于長時間積累的多少，很多同學認為我讀語文，成績也是那樣，不讀也是那樣，結果放棄了語文的學習。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語文不正確的認識的狀況下，就不可能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花很多時間和精力應對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習、去有意識的提高自己的語言素質和文學素養。
(二)學生自身原因。由于我們的學生處在高考金字塔的底部，很多學生對自己沒有信心，覺得考大學是十分難的事情，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學生干脆“破罐子破摔”，對成績十分麻木。體此刻語文上就是主觀題干脆不做，只做選取題。
(三)普遍缺乏正確的學習方法。一是不注重積累：識記環節抓得不緊，32分的選取做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注重回顧總結――高三的考練雖然多，甚至考練過的習題在高考中原樣出現仍然不會做;日常考練大多數時候多多少少都有點流于形式，前學后忘，沒有實效;日常作文訓練停留在完成這個層次上，不能構成連鎖效應，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿足于按部就班的寫作文，資料向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結合熱點寫出體現真、善、美的文章。
二、說說教學策略。
從教師這一角度來看，根據自己的學生特點對癥下藥，變被動為主動，十分重要。
(一)讓學生重現認識語文。高考對于文科生來說，只許成功不許失敗的。在平時的教學中要給學生灌輸語文成，則高考成;語文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學環節的基礎上注重人文教育，讓學生發現語文的美，讓他們愛上語文。再從應試角度上，讓學生明白選取題的好壞對語文成績高低的影響。
(二)教學環節的實施。高考語文成績的高低，教學環節的策略也很重要。我們的.學生狀況是基礎薄弱，我們要想取得好成績就要有的放矢。下面說說的教學過程：
第一輪復習：8月―3月“一模”前。重點是全面落實考點要求，夯實基礎，構建知識網絡。
1.完成的資料及順序：
(1)課內文言文復習。(8月份完成)
(2)高考文言文專題復習。(9月正式開學―“國慶假”結束前完成)
(3)詩歌鑒賞和語言基礎知識。(10月x11月)
(4)現代文閱讀(必考、文學類、實用類)。(12月x1月)
(5)語言表達、字詞、拼音、病句等。(2x3月)
(6)古詩文默寫。(每周二次)
(7)作文。(每周一次)
2.使用資料：
①《名師應對面》復習用書、備課組自編資料等。
3.達成目標的具體操作：
(1)課內文言文復習。
重點：高中語文教材必修1x5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回顧與整理。(重點是古文)
復習方式：指導學生按必須順序分別復習課文，朗讀課文(主要利用早讀、課前)，理解文意，重點整理文言實詞(多義、通假、古今異義、活用等)、文言虛詞用法、特殊句式(決定句、省略句、倒裝句、被動句等)、重點語句翻譯、課文資料素材積累整理等。
(2)高考文言文專題復習。
復習方式：文言文復習盡量結合前階段課內文言文復習的資料，以幫忙學生掌握;充分利用高考考點專題突破用書相關考點解說(本部分針對考點，對考生進行應試策略及技巧上的指導，指導學生應試策略及答題技巧，引導考生構成解題、答題的科學思維)，結合經典高考試題進行;完成與各考點對應的高考經典試題。復習中重在掌握高考要求，掌握相關文言知識，提高應考水平。每一天一練一講。
(3)詩歌鑒賞和語言表達。
復習方式：備考時充分利用高考考點專題和名師應對面相關考點的講練，個性是表達技巧、思想資料、藝術手法的講練。使學生對這一部分知識有系統的把握;并結合20xx年各地詩歌鑒賞題講練。
(4)現代文閱讀(必考、文學類、實用類)。
復習方式：充分利用高考考點專題突破用書相關考點解說，結合經典高考試題進行。復習中重在掌握高考要求，培養閱讀潛力，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應考水平。
(5)語言基礎知識
復習方式：高三此部分資料采用以練帶講的方式，在2x3月份與語言表達同時進行，每周用兩節課復習，在學生閱讀高考考點專題突破用書相關考點解說的基礎上進行點撥，指導學生完成相關訓練。并在下午第八節課按計劃完成25分鐘專項練習。
(6)古詩文默寫。
復習方式：高二就發放高考要求背誦的資料資料，利用早讀背誦，并進行檢測。高三主要以檢測過關為主。要求逐篇(首)默寫過關。
(7)作文。
一周一次大作文訓練，在高一、高二作文序列專題的基礎上分文體分專項序列訓練，突出記敘文、議論文、議論性散文的寫作。(還要結合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進行)
4.要求：
①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求;
②引導學生自覺構建高考知識網絡;
③講練到位;
④充分利用好早讀和語文專項訓練時間。合理安排課后訓練。
第二輪復習：3月“一模”―5月“二模”，重點是知識遷移，提升潛力。
復習方式：
①針對第一階段備考中存在問題以及高考變化作相應補充，進一步突破學生的難點。
②重視練和測，在練中夯實基礎，在練中培養感覺，練出速度。
③基礎知識訓練持續必須的訓練量。
④作文方面加強“創優”指導。
⑤指導要做到“三講三不講”，即“講思路、講聯系、講方法;學生會的老師不講，學生自己看書后(或互相研究后)能會的老師不講，講了以后學生也不會的老師不講”。個性要引導學生養成做題后反思的習慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。
第三輪復習：5月“二模”―6月，重點是補缺補漏，調整心態。
復習方式：
①對照考綱查缺補漏;
②對一模出現的問題進行查缺補漏;
③抓學生的“增分點”。
④作文方面進一步進行考場作文的強化訓練以及考場作文“救急”措施的訓練。
⑤精選各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點和薄弱環節進行訓練。不浪費一秒鐘，不空說一句話，不枉做一道題。
⑥加強個別輔導，進一步規范答題，防止非智力失分。
(三)教會學生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告訴學生要認真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也就應先放下先寫好作文再說。對于作文，字必須要寫工整，字數必須要寫滿800字，開頭要采取適合自己的方式點題，中間結合例子夾敘夾議，結尾采取必須的句式扣題!
三、說說總結反思。
要提高高三語文教學質量，要結合學情降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當留給學生，透過不斷的總結，才能在教學上“更上一層樓”。
高三語文教學工作總結4
從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1.用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3.突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的語文教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點
語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的'問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。
四、努力方向：
１、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材，研究學生，研究高考，立足現在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率。
2、針對學生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。
3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
總之，教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己的使命。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學工作總結5
現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。
因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提
高學生學習質量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的'路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養兵千日，用兵一時”，不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
高三語文教學工作總結6
今年高考語文試卷在考試內容和結構上與去年大體相當，但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說我們的生源有多差，也不再說我們學生的基礎有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”我想說：“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過。”現在就把我們在高三這一年所做的努力總結如下：
一、 用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
二、 落實《說明》，分段過關。
從1992年開始出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我們必須首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據《考試說明》的變動，我們組織師生共同學習研究《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的'知識進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。
三、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。像今年高考的一——四題所列詞語幾乎全在我們的搜索范圍內，學生答題十分順手。另外，病句辨認、語句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規律可循，教師為學生總結歸納，學生也不難掌握，復習時我們也把它確立為重點，幫助學生總結命題規律和解題技巧，學生應對能力明顯提高，失分率大大降低。
四、 精選習題，優化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。
五、 加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生
寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課。教師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班交流。多讀，使學生“沉浸在語文形象中，習見習聞，耳濡目染”，學生的寫作水平有了較大的提高。
當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。
3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，花費一些寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。
教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。
“只有一朵無名的花，凝望著自己的傷口；只有一朵花在那里，只有一朵花------”
今年的高考不理想，但我們仍然會繼續努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。
高三語文教學工作總結7
本學期我繼續擔任09會計、07計算機2班的語文教學工作。與高三學生已有兩個學期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契，整個學期基本上能順利而有效的完成教學任務。但對于09會計74人的大班可以說這個學期都處于磨合期。但是由于職高學生學習目的不明確，學習積極性、主動性偏差，所以覺得與學生之間還未相互達成最好的合作。現一個學期又結束了。回顧自己的教學工作，現總結如下：
1、了解學生語文水平，端正學生學習語文的心態。
這一點主要是針對高一學生和原07計算機2班的插班生。作為教師想要教好書，首先要知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，掌握學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動。職高班的學生長期都處在成績的底層，語文雖然不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學出來，就認識幾個字罷了。甚至有些學生明目張膽的說：我來是學專業的。所以在教學過程中我繼續利用聊天改變學生的對語文的不正確認識。努力與學生拉近關系，讓學生喜歡上自己，從而喜歡語文。通過作業、測試了解學生的語文水平，以在教學中做到有的放矢。
2、注重語文教學與學生專業、學生生活、時尚熱點鏈接。
職高班學生上語文課全憑興趣，如果覺得這篇文章對自己有用，有意思他才會聽聽。所以我經常在思考應該怎樣吸引學生的眼球和注意力。學生更多講的是專業，實用，熱點。我在教學過程慢慢認識到職高的語文教學要與學生的專業、實際、社會時尚熱點掛鉤，也不斷的進行實踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一文時，我設計了這樣的導入，如果你家里有錢，你希望父母在哪里賣房子，學生興致很高，那么這里有一位作者她要買的是空中樓閣。這所房子到底怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注重通過語文對學生進行職業素質的教育，平時備課是，我盡量挖掘課文的職業因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時，結合學生是會計專業，讓學生計算蓋茨的財富以及用于慈善的財富。在上《時尚之苑》專題時，學生明顯比較有興致。
3、高三復習改變教學方法，讓學生有所得。
在高三教學中，發現學生語文基礎比較薄弱，而且學生不太喜歡老師細仔的逐個專題的講解分析，我與學生討論，采取了先做后講的方式，就是學生先做練習，總結每個專題的易錯之處和難解之處，每個同學對自己的問題進行羅列。有三分之一有問題的，就進行對校和相關知識點講解，這樣可以把主動權還給學生，并且學生聽的更有目的。
4、重視學生實際能力的培養。
“21世紀迫切需要的語文智能是敏捷思維，一目十行，過目成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快讀、快聽、快寫訓練便成了現代化語文素質教育的嶄新課題。”（河南師大曾祥芹《人類言語運動的五種速度》）這是現代快節奏生活對人的素質要求。職高語文教師在教學中應著力于這五項技能的訓練。
針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了高一、高三學生的書法、寫作。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，通過補充要求每周學生寫一篇作文，按寫作訓練規律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的.專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。因此我還積極按照教材的安排對應用文的寫作進行嚴格訓練，按照教材訓練學生的口語。為學生以后走上社會，走上工作崗位準備一些技能。生活中應用文運用非常廣泛。如通知、產品介紹、應聘書等的寫作這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。
5、強化語文基礎，培養閱讀能力
既然是語文，不可能不講基礎，不講閱讀。針對學生的現狀我有針對性的進行語文基礎專項訓練，如標點符號的使用，病句辨析等。在閱讀方面，除課文教學外，我還收集了《微型小說》中的文章與學生共賞，以提高學生閱讀的興趣。對于高三，在早自修專門選了一些美文給朗讀以培養學生的語感和閱讀。這些都收到了一定的效果。
6、問題和反思
由于長期以來學生對語文的不重視，有些學生根本不張口讀書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的態度，這類學生在這學期中仍然沒有徹底消除。
學生基礎太底，有些閱讀欣賞課無法開展，有時變成教師獨賞，無法實現師生對話。職高語文課中學生的主體位置有多大的發展余地，又該如何發掘學生的潛力。
總之，職高的語文教學面向的群體的獨特性，注定教學的獨特性，在這獨特的陣地，我愿通過不斷的實踐和反思，形成自己獨特的教學模式。
高三語文教學工作總結8
暑假，潘校長的一記電話讓我再次回到高三，擔任高三文科1班、2班的教學工作并兼任高三備課組長，“受命以來，夙夜憂嘆”。我深知：高考成績是學校生存發展的命脈，我校XX會考、高考的優異成績和自己所教學生承載的巨大期望和存在的諸多問題使我倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補，唯有腳踏實地、勤勉工作才能在困境中找到一條出路，把握自己的命運。
為此我及高三備課組成員重點進行了如下幾方面的工作
1、研讀課標考綱和高考試題。針對XX年高考的新形勢，我認真研讀了考綱、考試說明以及全國18份高考試卷，特別是重點關注5個新課改區的高考試卷，認真分析，深入領會。
2、根據學生的學習現狀，制定復習計劃，精心選編復習內容和習題。在一輪復習中，我以教材為重點，回歸課本，精編打印了所有課內重點文言文的知識要點，讓學生填空，同時將120個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生，供學生復習背誦。又將近幾年年文言文考題精心選編，以填空的形式訓練學生推斷文言實詞、虛詞的能力，并針對重難內容一一講解。大力夯實基礎，提高解題能力。
3、博采眾長，為我所用。小說和散文部分復習中，我搜集整理了大量教學資料，希望能找到一條適合自己學生的教學方法。最終確立了以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效。遴選5年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。
4、認真抓好講評課，講清解題規律或方法。每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前認真分析試卷，有明確的'目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣。
5、加大日常考查、課堂提問、課后監督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校目標追蹤制度，強化監管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。
6、團結協作、嚴抓會考。高三備課組成員較年輕，只有團結協作，集合大家智慧才能發揮最大能量。為此，我多次組織高三備課組進行集體備課，對各知識點進行分工合作，集體討論各知識點的教學重點和教學方法，邀請多年擔任高三的潘文龍校長參與集體備課活動，請他對我們的教學工作予以指導并提出寶貴意見，這對第一次任高三的老師有很好的指導作用，提高了教學效率。
存在的問題：
1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。
2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。
3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。
4、備課組內部還要加強互相聽課、評課活動，努力提高課堂教學有效性。
下一步舉措：
1、加大優等生培養力度。針對優生偏科生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，除了在基礎知識方面提出嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環節進行輔導，培養其學習信心;對偏科生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。
2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、研究教法、研究學法指導。
3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。
4、加大學生的閱讀積累量，使學生品味優秀作文語言、材料，積累知識。
6、加強與學生的溝通交流和心理疏導。培養學生信心，激發起學習語文的興趣和動力。
7、不斷向優秀教師學習。多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向優秀教師學習，加強教育反思，通過反思提升自己，不斷改進工作作風。
雖然面臨嚴峻的形勢，但作為老師，我們高三語文備課組一定會竭盡全力，克服困難，為力爭實現我校高考既定目標貢獻力所能及的貢獻。
高三語文教學工作總結9
時光飛逝，轉眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年，17年來揮灑汗水，工作在教育一線。回顧近五年的教育工作，歷歷在目，現總結
一、思想方面：
從教以來，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行黨的教育方針，盡職盡責，教書育人。處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，以身作則，為人師表。
二、工作方面：
參加工作以來，要求自己做到與時俱進，不斷學習新的教學理念。課前，深入鉆研教材，根據教材內容及學生的實際情況，編寫實用教案，備好每一堂課；課堂上，努力改變教學方式，提高教學質量，讓學生自主、合作學習，調動學生積極性，充分考慮每一個層次學生的需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課后，精心設計練習，力求有針對性，有層次性，及時、認真批改作業，做到全批全改，并根據反饋情況進行講評，讓學生學的`扎實。
三、成績方面：
近五年來，帶了兩屆學生，XX年所帶126班中考語文成績優秀，周濤、張瑞華等同學不僅中考成績突出，在今年的高考中也以優異的成績達一本分數線。XX年以來所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難，努力抓起，成績也有很大進步。
一分耕耘，一分收獲。然而，成績代表過去，未來更需努力，在今后的工作中，我將再接再厲，以滿腔熱忱，再育桃李芬芳！
高三語文教學工作總結10
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向明師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，平時有更多的時間和精力進行課程教學的研究和準備，不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
1、認真做好常規教學工作
（1）課前準備：根據學情，認真備好課。
①認真鉆研《考試說明》《考試大綱》，努力熟悉高考題型，掌握高考各考點命題趨勢，了解重點與難點，掌握知識的邏輯，能比較自如地運用，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的'預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織材料、如何安排每節課的活動。
（2）認真上好每堂課。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，努力激發學生的情感，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
（3）提高教學質量，注重課后落實
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，經常對學生進行思想教育，經常利用課余時間到教室里去，對學生進行輔導與幫助。
2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，努力提高教學水平。
3、積極充電，征訂多種教學刊物，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
三、不足之處
1、對學生還需嚴格要求。督促他們及時完成作業。
2、上課時有時把自己的情緒帶進課堂。今后務必努力以積極的狀態進入課堂并影響學生。激發活力，感染語文課堂。
3、在應對高考上，進一步加強對學生學習方法的指導。
今后，我將更努力的學習，爭取在今后工作中取得更好成績。
高三語文教學工作總結11
高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回首過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經驗的經驗，算是教訓吧。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
與此同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
二、落實基礎，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20__年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。四月初綜合復習，考――批――講――練，每個環節落實到位。四月末到考前的查缺補漏，認真對待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
三、靈活安排，注重體系
由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時候，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。例如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。
四、加強語文學習意識，重視批改
學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往能夠事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的了。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也與作業，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養好了。每次的練習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。
高三復習，教師對學生的學法指導非常有必要的，培養學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的`積累、總結作為提高成績的大后方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。
五、加強閱讀，促進寫作
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這樣說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之余，我還組織學生觀看年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。
當然由于自己的年紀輕，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的時間少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但是隨著以后的教學經驗的積累，自己將會及時發現問題，改正自己所存在的不足。
經過一年的踏實努力，雖然我的成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。與此同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智與汗水。
高三語文教學工作總結12
一年的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結。
一、加強對新課程標準和考試說明研究，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，也是管理和評價課程的依據。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據。《考試說明》遵循課程標準，著力于引導學生獲得較為全面的語文素養，擔當了一種定位引導的作用。教師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強對高考真題的研究，分類探討，引領學生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規范、考查能力、命題趨勢等進行深入探討，作為指導備考工作的重要依據。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現了“自主、合作、探究”的學習方式，培養了學生的研究意識。這項工作，高三教師一般都會做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。
三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優劣之分，用優質題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培養學生發現問題的能力，又能調動其學習的積極性，從而引領學生深入思考問題。當然，這會在一定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質疑，正是教師專業化成長的助推器。
四、平時訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練。
有些學生，包括老師，在平時的訓練中，時間觀念不強，缺少應有的時間規劃，導致在有限的課堂里，不能完成規定的任務，有時拖至課外，或下一節課，使訓練效果大打折扣。眾所周知，高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對緊張的環境里，考查出一個考生的知識、能力和智慧。有些題，在平時優裕的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就有一個思維的敏捷度和準確度問題。如果平時訓練對學生嚴格要求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和準確度何愁不提高呢？
五、充分把握學情，精準并熟練地把握教材內容，進行創造性講評。
高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就需要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應該有即時訓練，
教師都應成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避免了此種弊端。
六、加強學習小組建設，合理分配學習任務，引入競爭機制，激活語文學習氛圍。
我在充分掌握每個學生語文狀況的基礎上，根據學生的語文成績及學習興趣特長，分設小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設在試題講評中可發揮更大的作用。各小組可根據自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調動了學生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發課外閱讀材料，引入時代活水，培養學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關注現實人生。高三語文學習過程中也應讓學生“家事國事天下事事事關心”，而這一任務，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負責一周的課外閱讀材料內容的選編，內容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教育現象、學法指點、美文欣賞、高考優秀習作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領學生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實現自己的遠大抱負！
八、教學工作中的問題
一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業知識不夠牢固系統、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發清楚。
本學期我擔任的是一個理科班和一個藝術班。由于眾所周知的原因，這一屆的學生總體上基礎都較薄弱，語文更是空中樓閣。大多數學生都存在這樣兩種情況：一是高一高二沒有積累，二是雖有積累卻不儲存。而藝術班這種情況尤為嚴重，有的同學甚至厭棄學習，放棄自己。這樣一種現狀，的確給我們這些任課老師造成了很大的工作壓力。為了最大限度地提高學生的學習效果，我在以下幾個方面做了一些嘗試：
(一)利用早讀，每日一詩。古詩鑒賞是高考的一個考點，也是我們同學復習過程中最沒有抓手的一項。最重要的是，冰凍三尺非一日之寒，到高考臨近的時候再抓就來不及了。所以，利用每個早讀的25分鐘，我和同學們共同欣賞一首絕句，唐詩還是宋詩不論。所選詩歌都是意境與理趣并存，技巧和語言俱佳的名篇。我個人認為這樣可以一石三鳥：可以增加名句積累，可以提高鑒賞能力，還有利用學生表達能力的提高。看到適合的詩歌，我還布置讓學生進行改寫、擴寫或賞析，用他們最拿手的形式來表述自己對本詩的.理解。半個學期下來，學生的想象力與文字表達能力都有不同程度的改變。
(二)創造情境，“有我作文”。為了適應高考作文的新變化，同時也是鑒于往屆的經驗，本學期我在作文上進行了大膽的改革。首先改變了作文的內容，不再拿套題成題來讓學生做，而是從他們的生活中選取素材，設置題目。比如藝術節以后，我就讓他們做了一文，題目就叫《寫在藝術節之際》。這樣既避免了“天下文章一大抄”的現
象，還讓學生們有話可說，有情可抒。若學校或班級近期沒有值得利用的內容，我就自己創設情境，預熱學生的感情，然后抒發自己的感慨。有時候是媒體上最熱的一個話題，比如《再選父母》就來自一個新聞事件，說大中城市的有些中學生希望能夠有一個再選父母的機會，那他們可能讓夢露做母親，成龍做父親。我就問他們，如果你也有這樣的機會，你會作出怎樣的選擇?有時候是我們共同探討班級同學的思想傾向或語言習慣，比如我們曾經對同學“出口成臟”的事情寫過一篇文章，讓他們談談自己的看法。有同學居然能擬出《語言垃圾誰來收》這樣的文題，讓我特別興奮。我把這種嘗試稱為“有我作文”，目的是讓學生將目光聚焦到自己的生活、生存和生命上來，用“我”手寫“我”心，寫出有自己生命體悟與感知的文字，改變從前那種程式話的假、大、空寫法。
提倡真實寫作的過程中，我還利用講評課提高他們運用技巧的水平。告訴他們文章不是生活的實錄，“藝術來源于生活而高于生活”。寫完不等于寫好，寫好需要生活和技巧的結合等等。看著他們蹣跚著在文學的道路上起飛，我的心里比吃了蜜還甜。
(三)古文夯實，今文點綴。和很多重點中學一樣，我對古詩文的復習也特別重視。每周布置學生翻譯五篇文言文，每周一我批改后，然后利用中午或其他空閑時間訂正。我還帶領學生進行了實詞、虛詞以及詞類活用等基礎的復習。學生的文言基礎有了很大的改觀。另外，每周我還拿出一節課帶領學生進行時文欣賞。文章大多是學生自己找的千字小品文，我們進行生成性的教學，真正體會到了“教學相長”的境界。
總之，我試圖通過自己和同學們的共同努力來盡快實現我們共同的夢想。也許結果未必像我想象的那樣，但盡心就是完美。我已經把自己的一些嘗試用文字變成了一篇篇案例，希望自己播下的種子，也能在未來的某一天結出最美的果實!
高三語文教學工作總結13
一個學年的教育教學工作很快就接近尾聲了，回顧這一學年以來，學生的一點一滴的進步讓我無比欣慰，但還存在著不少問題，今后還需努力解決。現就本學期我的工作做如下總結∶
一、教學方面
20x'x年春季學期我擔任了高三（9）班的語文教學工作以及班主任工作。這是一個傳媒班，之前從沒有過帶傳媒生的經驗。但我堅信，只有在挑戰中，一個人才能有長足而穩定的進步。這個班級既要關注學生的文化課成績，也要重視學生的專業課學習。這一年，我陪伴學生去南京參加專業聯考，陪伴學生及時調整專業考試后心態，陪伴學生經歷每一份喜悅和低估。走過那段路，回想起來，的確是一段逼迫我快速成長的過程與經歷，更是和我的學生建立了深厚的感情。
20x'x年秋季學期我擔任了高三（11）班的語文教學工作。這是一個體育生和傳媒生混合的班級。學生各方面的差異性都很大。尤其是上半學期后期，傳媒生需要去南京參加專業課考試，有近三個多月不在學校學習。這需要兼顧到兩個專業學生完全不同的學習狀況。這樣的經歷讓我受益匪淺，雖然在實際操作過程中感覺備課壓力巨大。我深刻地意識到，教學工作不一定非是什么高水平深層次的教學活動探究，而是踏踏實實走每一步的教學工作，絲毫容不得放松和馬虎。
備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，非常注意學生的實際情況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。
讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習；培養學生獨自思考、合作探究的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。
積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。努力向經驗豐富的教師和師傅請教并在一起討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
二、班級管理
承蒙學校和領導的.信賴和支持，今年上半年擔任高三（9）班傳媒班的班主任工作。班主任確實是一項復雜而累人的工作，在實際過程中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收獲。在一次次心靈的歷程中，我也逐漸體會到班主任工作的藝術性。
加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行常規的養成教育，使學生做到文明守紀，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。響應學校號召，組織學生積極參加學校組織的各項活動。加強班級管理。在實際工作中，我發現了要深度挖掘學生的主人翁精神，認真做好班級和包干區的值日工作，自覺遵守校規校紀，學會班級的自我管理。
做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。
三、自我完善
利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自己的視野。進一步完善自己的讀書計劃，及時保質地完成其中的相關內容，爭取每天陪伴學生一起進步，一起成長。
高三語文教學工作總結14
高三上學期順利結束了，這一學期是我們班主任工作中最煩瑣又最關鍵的階段，為使本班全體學生能夠在這關鍵的階段有更大的提升，我竭盡全力做好各項工作，現簡單概括如下：
1、嚴抓各項常規管理。進入高三后學生中出現了明顯的兩極分化，個別學生因成績較差、又無勤奮吃苦的毅力而開始放棄，故而常遲到、上課不認真聽、談戀愛等現象開始出現了，故
在開學之初又支部學生認真學習《中學生行為規范》，堅決杜絕“十大不良行為”的出現，嚴格考勤、重申班規、抓好紀律衛生，配合學校政教處做好愛遲到、曠課學生的思想工作，如：張紹軒、王素貞兩人通過教育有所轉變。
2、主題活動月。九月“尊師重教月”，以板報、班會的形式做好宣傳；十月“愛國主義教育月”，時逢60周年大慶，積極配合年級組開展以“熱愛祖國、挑戰自我、成功成才”為主題的愛國主義演講比賽；十一月配合學校做好“校園文體系列活動周”的各項工作。尤其針對本學期甲流預防的重要性，堅持做好一天三報（晨報、午報、晚報），強調教室、宿舍、個人衛生并不定期檢查。
3、加強學生、家長、教師三方的聯系。高三學生已進入緊張的備考階段，此時最離不開家長的支持，在9月底配合學校召開了家長、學生備考動員大會，使學生家長及時了解老師的備考計劃、復習要求、子女存在的問題等；對出現情緒低落、成績波動較大等問題的學生及時與家長聯系，如：鄧月琴成績明顯下滑、談戀愛甚至曠課，通過與其家長多次聯系、共同教育，使該生有了很大的轉變；多次利用班會時間引導學生緩解壓力、放松心情，對個別心理壓力過大的學生私下談話了解；支部學生聽了師大老師的講座《我的大學夢》，更加激勵了學生的斗志。
4、營造良好的高考備戰氛圍。本學期年級組采用了云師大附中的月考卷，與名校資源共享，到目前共進行了五次月考。為更好的從每次月考中得到提升，給每個學生發了學情表，讓學生及時發現問題、尋找改進方法；每次月考后利用一節班會，讓十個學生談談自己在本次月考中的得失，從而使其他的學生得以借鑒。落實了教師―學生的結對子幫扶計劃，以期能夠更為及時、深入地了解學生的學習、思想動態。
5、配合縣招生辦、學校做好高考前的各項準備工作。核對戶口簿、填寫戶籍調查表，支部學生網上報名、確認高考報名信息表，對各種表格和檔案的.填寫工作，抱著對學生負責的態度，不厭其煩的反復核查，確保做到萬無一失。
6、住校生的管理。本班有住校生27人（女生25人、男生2人），分住在5個宿舍，除按學校要求每周查宿舍兩次和一次年級支部的班主任集體巡視外，針對高三學生學習緊張、思想壓力大的特點，尤其是住校生沒有父母在身邊關愛，需要班主任更多的關心她們的身體健康，及時了解學生思想動態，為她們排憂解難。
高三語文教學工作總結15
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。
二、教學方面
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學；另一方面，繼續向老教師學習。對待課程，虛心聽
2———觀題，還有作文。我及時調整自己的`教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環節。
1。基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2。復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、
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