小組合作學習評價考核方案

時間：2024-07-09 10:20:26 曉麗方案我要投稿

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小組合作學習評價考核方案（精選10篇）

　　為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小組合作學習評價考核方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小組合作學習評價考核方案（精選10篇）

　　小組合作學習評價考核方案 1

　　一、指導思想

　　1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和教師評價相結合。

　　2.總結性評價與過程性評價相結合。

　　3.評價內容要多樣：課堂發言、小組討論、自主學習、測試成績、作業情況等方面內容都要有所涉及。

　　二、學習小組的建立制度

　　1、異質原則

　　依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。

　　2、集體原則

　　小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。

　　3、建立學習小組的目標

　　學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關系和產生更好的心理調節。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

　　4、小組的編制

　　以性別、性格、學科優勢互補（與科任教師進行協調）等為依據，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

　　三、學習小組的規范

　　（一）組長職責

　　組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。

　　1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的`各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

　　2、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內預習，學習交流討論，各科課外作業并負責記錄。

　　3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質疑等各項任務，是每個組員得到鍛煉。

　　4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。

　　5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反饋給班主任和組員。

　　（二）合作學習要求

　　各小組長應本著對每個組員負責的態度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發生。

　　1、組員應服從組長安排，學習是做到分工有協作。

　　2、遵守課堂紀律。

　　3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。

　　4、組員要按時完成各學科的學案和作業并及時交納，不抄襲，不打折扣。

　　5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發言，再由成績好的補充；如果題目內容多，組長要分配所有組員均有發言機會；平常還可根據學生的特長劃分成語文討論組和數學討論組。

　　6、交流一定是在組員各自自主學習的基礎上進行，通過交流取長補短，共同受益。

　　（三）小組評價

　　1、小組捆綁式評價方法

　　每日作業小組成員全部交回，小組總分加5分

　　小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分

　　小組成員互幫互助、合作協調、人人進步，小組總分加5分

　　考試成績較上次有進步，提高5分以上者加5分

　　個人得分與小組得分之和為小組總得分。

　　2、小組得分統計表

　　3、評價結果

　　每周匯總一次，并評出優秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,從新計算。每個教學月將評出四個優秀小組長、優秀小組，并給予適當獎勵。學期末將評出年度優秀小組長、年度小組合作優秀小組，并給予適當獎勵。

　　小組合作學習評價考核方案 2

　　一、組織方法

　　1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統計每天、每周的評價結果

　　2、各小組根據小組情況，制定周發展目標和學習計劃。

　　3、各小組團結合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學習任務，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監督導學案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導學案的現象。

　　4、每節課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

　　5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內同學的觀點、學習成果，并決定小組發言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。

　　6、教師評價小組自主合作學習情況，評價小組發言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。

　　7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。

　　8、教師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當的合作學習內容（可自主學會的內容不必合作），杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學生成為學習的主人。

　　二、評價細則

　　1、教師評價內容與方法。

　　（1）教師評價學生的作業質量，優秀作業、良好作業、合格作業、較差作業分別賦5、3、2、1分。不交作業者減5分。

　　（2）教師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業等級賦分相同，每丟失一個導學案減10分。

　　（3）教師評價課上小組合作學習氛圍，對好的'組酌情加1~3分，評價學習任務完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學生紀律情況，差的酌情減1~3分。

　　（4）教師評價學生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。

　　2、組間互查內容與方法。

　　組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。

　　3、組長評價內容與方法。

　　（1）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

　　（2）評價組內學生作業完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及自習紀律、勞動衛生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優秀組員的依據。

　　三、獎勵辦法

　　每周匯總各項檢查結果，各班每周評出兩個合作學習優秀小組，五名課堂積極參與之星，學校給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應鞭策，促其進步。

　　小組合作學習評價考核方案 3

　　高效課堂的關鍵在于學習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學生，切實把現行的“先教后學”的上課思路倒轉過來，按照“先學后教，以學定教，以教導學，以學促教”的思路進行分層分組教學，學校以“自主學習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸學生課堂主體地位為軸線，以轉變課堂教學方法和學習方法為關鍵，特制定高效課堂合作學習小組建設評價方案。

　　一、科學創建學習小組

　　高效課堂合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要依據學生的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，按照“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。

　　二、組長的選拔

　　組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任行政小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設立2-3名學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。學科小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

　　三、學習小組的培訓

　　培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層次，制度化，經常化，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。學習小組培訓的基本要求是：

　　1．搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。

　　2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，并且培訓要經常化。

　　①級部、班主任不定期召開座談會，進行指導。

　　②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。

　　③培養小組長良好學習習慣；培養自學習慣，提高自學能力；培養勇于接受他人意見及團結、協作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學生加“營養餐”。

　　④ 培養合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會補充；學會修改完善等。

　　四、學習小組長培訓

　　明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，適時進行肯定、表揚、激勵。

　　五、小組成員的培訓

　　特優生培訓--火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓小組內特優生的領導力建設和他們榜樣的力量，對他們進行互助意識的培養。優秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態、參與合作。待優生培訓--班級穩固基石。教師對他們進行正確的思想引領，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規范的培訓。

　　六、小組文化建設

　　小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

　　七、小組評價策略

　　評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側重于組內個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

　　1.教師評價

　　教師評價主要是教師依據學生在課堂上的表現，對學生進行等級加分。具體操作如下：

　　（1）在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。

　　（2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內A1----B3成員加分分別為1----6分。

　　（3）老師根據學生回答問題的準確程度進行加分。

　　（4）每節課結束后老師對本節課進行評價，值日班長記錄好每節課每個小組的'得分情況。

　　2.小組評價

　　在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。

　　（1）老師在討論前先說明本節課采用小組評價的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時間。

　　（2）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現象。

　　（3）評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內容受到影響。

　　(4)評價依據：小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

　　3.評價結果的統計

　　（1）整體評價

　　評價結果包括課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂學習評價結果由學科班長負責統計；日學習評價結果由值日班長負責統計（日學習評價結果可體現在教室日志中）；周學習評價結果由評價部負責統計。

　　（2）學科評價

　　學科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結果進行統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優小組和反思小組。

　　（3）平時成績和考試成績評價

　　在A1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學習小組中，以學期初第一次考試成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，每進步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。

　　為了突出小組合作學習和師友結對在平時學習過程中的實效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現的累計得分，再根據總分的排名為各小組依次加10---6分。

　　將以上兩項成績的合計作為學生階段性學習的得分。

　　對于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

　　教師要站在學生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業完成、平時表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學習小組評選、周一優秀小組長發表勝利感言、頒發優秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。

　　八、小組獎勵策略

　　合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業上的進步，這是小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯系起來。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。

　　對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監督，爭取下周打個翻身仗。

　　在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

　　九、學科科研小組建設

　　1、學科科研小組的組建：每科組建一個學科科研小組，由每學科的科代表與本學科的優秀學生組成，成員3-5人。

　　2、學科科研小組的任務：收集和發現本學科學生學習及教學中存在的問題，積極研究解決方法，主動與科任老師溝通，促進本學科的發展，真正起到本學科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實際開展課外研究和探索。

　　3、學科科研小組的評價：班級在進行每周評價匯總時，將學科科研小組的評價結果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。

　　十、教師課堂教學建設

　　以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學實行多元化考核，考核以激勵機制和績效考核為主，注重從認知學習目標、預習成果展示、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導、學生參與學習的狀態、教師基本功與素養等方面對教師高效課堂學習小組教學進行評價：

　　高效課堂學習小組教學評價標準（試行）

　　小組合作學習評價考核方案 4

　　在過去的以老師教，學生學為主的教學模式漸漸被更多小組合作學習所替代，小組合作學習是給每個學生提供交流與表現的機會，讓每個學生在問題的討論、交流中發展自己的思維，建構有效的課堂教學。那么什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過平時教學工作 ,我認為美術課的合作學習應注意以下幾個方面：

　　一、明確分工是小組合作學習的前提

　　1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。

　　同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。

　　2、責任到人，分工合理。討論小組畫什么內容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統一想法，由小組長監督，組員輪流代表發言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現象，人人都有機會發言。在學生繪畫和制作環節，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數同學完不成任務的現象。

　　由于美術學科自身的特點，學生要經常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學實踐，小組合作學習是美術課堂教學中經常采用的形式，展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的合作任務、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。在具體合作學習時，面對組內應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內向不合群的學生也能盡其所能。

　　二、小組合作學習是建立在充分的學習準備之上

　　小學美術欣賞課程中，學習內容十分豐富。為了取得更好的小組合作學習的效果，充分的.學習準備十分必要。這個環節對學生的具體要求是：提前預習，熟悉教學內容。

　　三、創設情境，激發學生參與小組合作學習的興趣

　　在小組合作學習中，能否合作是決定小組合作學習成敗的關鍵。但是，由于學生認識水平有限，個性傾向不一，有時雖然把他們分配到同一小組內，并且也對他們每個成員進行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進行。教師要十分重視興趣的激發，營造持久活躍的群體參與氣氛，培養學生合作意識，只有當學生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團結協作精神時，小組合作學習才能得以推行，因而，在具體課堂教學中，教師要努力創設能夠讓學生產生合作需要的情境，讓每個學生都體會到合作的樂趣，從而激發學生參與合作的欲望，這樣才能產生真正意義的合作。

　　四、教師要參與合作進行有效指導

　　教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導者和參與者，其教學的主導地位不可缺少。在學生開展小組合作學習時，作為教師應主動從講臺上走到學生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導。

　　采用小組合作學習的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創設能激發合作需要的教學情境，合作中積極發揮教師的主導作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學習就可以順利有效地進行，就可以促進學習者之間的溝通與互動，讓學生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學習的發現者、合作者、探究者，提高自己創新能力。

　　小組合作學習評價考核方案 5

　　一、指導思想

　　遵循科學發展觀，著眼“三個面向”，實施素質教育，致力持續推進課堂教學改革，以學生為學習主體，以學生自主學習、合作學習為主要方式，提高教師專業技術，構建個性有效的現代課堂教學模式，提升教育教學質量，創建文化學校、文明學生、文雅教師的“三文”優質城市化教育。

　　二、同伴、學伴學習小組的構建

　　（一）同伴、學伴學習小組構建原則（五原則）

　　1．合理性原則；2．均衡性原則；3．發展性原則；4．激勵性原則；5．有效性原則。

　　（二）同伴、學伴學習小組構建的參照因素

　　1．學生的學習能力；2．組織能力；3．語言表達能力；4．學習成績；5．學生身高；6．視力情況；7．性格特點；8．性別結構；9．地域住址；10．人際關系。

　　（三）同伴、學伴學習小組構建的分組方法

　　1．以學生的學習成績為主要參照因素，實行優差2人組合，相對縮小差距，增強認同感和自信心。如，20人的班級，第1名+第11名，第2名+第12名，第3名+第13名……第10名+第20名，共分為10個小組。

　　2．同時兼顧學生的學習能力、組織能力、語言表達能力、學生身高（不影響后面的學生視線）、視力情況、性格特點（講求性格的互補性）、性別結構（男女搭配）、地域住址（距離近）、人際關系（日常相處和諧）等。

　　（四）同伴、學伴學習小組的命名取向

　　1．命名原則（四原則）

　　（1）自主性原則；

　　（2）激勵性原則；

　　（3）教育性原則；

　　（4）趣味性原則。

　　2．命名方法

　　可以以上四原則，可以取向為植物、動物、人名等等。

　　（五）同伴、學伴學習小組的選拔和任命

　　1．小組長的選拔要遵循民主集中制原則，不僅關注用人，更要注重培養。

　　2．要選拔和任命具有愛心、責任心、上進心（“三心”原則）的，學習能力強，學業成績優秀，組織能力強，語言表達能力強，人際關系好的身心健康、品學兼優、思維敏捷、靈活善變、既講原則于講策略的學生來擔當。

　　三、同伴、學伴學習小組的運行

　　（一）同伴、學伴學習小組座位的設置

　　1．同伴學習小組即同桌就坐。

　　2．學伴學習小組座位應當呈現正方形對角線錯位設立。即

　　優——伴

　　伴——優

　　3．同伴、學伴學習小組的座位要處于流動形式，以保護學生的視力。

　　4．組員編號的屬性劃分由教師承擔保密工作。

　　（二）同伴、學伴學習小組氛圍創建

　　1．本班級所有教師要熟悉掌握。

　　2．班干部要熟悉掌握。

　　3．教室要張貼、公示。

　　4．學校（教務處、政教處）要備案。

　　5．家長要了解。

　　6．教室要設計張貼相應的小組評價專欄或表格。

　　（三）小組長的'崗位培訓

　　1．以集中培訓為主，個別指導為輔。

　　2．教給小組長組織的方法、說話的方式、講解的內容、討論的要領、思維的程式等。

　　3．教給小組長應當注意的事項。如：

　　（1）不要在同一個問題上反復講；

　　（2）要鼓勵組員積極發表自己的意見和見解；

　　（3）要及時做好學習內容的筆記和整理等。

　　4．小組長要切實起到組織、引領、示范、監控、匯報的功能。（五個功能）

　　（四）組員的崗位培訓

　　1．學會傾聽文明傾聽有效傾聽；

　　2．要積極思維認真參與；

　　3．學習方法學會知識提高技能；

　　4．服從安排大膽發言；

　　5．嚴謹學習杜絕抄襲；

　　6．加強復述表達記憶積累；

　　7．勤于思考學會思維掌握思路；

　　8．及時筆記和整理歸納；

　　9．養成不恥下問刻苦鉆研的好品質；

　　10．樹立勤奮自信奮發向上的學習精神。

　　（五）同伴、學伴學習小組的合作學習

　　注意事項：

　　1．教師在備課中要充分設計合作學習的內容，適時生成性的有價值的問題，也要組織合作學習；

　　2．學生能夠自主學習完成的學習任務不組織學生進行合作學習；

　　3．合作學習前，教師要向學生講明學習任務、交流內容、合作方法等；

　　4．合作學習中避免出現一人講，別人機械聽、被動接受的現象，教師和組長要鼓勵學生大膽積極發言；

　　5．合作交流學習后，教師應當就共性問題請學生或教師自己進行講解，并對學生的合作學習情況進行簡要的評價；

　　6．教師要對學生教學合作學習的方法指導和培訓；

　　7．合作學習中，教師應當巡視指導，發現問題及時在小組或全班學生中進行糾正；

　　8．要保證合作學習的時間，不走形式。

　　（六）學習小組的管理

　　1．同班級學習小組各學科統一應用。

　　2．轉入轉出等臨時變動小組長、組長時，要以班主任為核心統一協調。

　　3．新生入學在一個月后，由班主任負責組織建立同伴、學伴學習小組。

　　四、同伴、學伴學習小組的評價

　　（一）教師評價

　　1．評價辦法：采用小組捆綁集體式評價，評價結果不針對個體，只應用于小組團隊。

　　2．評價策略：

　　（1）分學科進行一月一小結，一月一表彰。

　　（2）班主任應整合各學科一月一小結，兩月一表彰。

　　3．評價形式：可以發放表揚卡、張貼小紅花、積分等。

　　（二）學校評價

　　1．學校將學生學習情況、小組合作情況納入學生的組合評價體系，每學期進行表彰；并將考評結果作為三好學生、優秀學生干部等的評選、表彰重要內容。

　　2．學校將各班開展同伴、學伴學習小組合作活動納入對班級工作的綜合考評體系中，作為先進班集體評選的重要內容之一。

　　3．學校將各班開展同伴、學伴學習小組合作活動納入對教師個人工作的綜合考評體系中，作為先進評選的重要內容之一。

　　小組合作學習評價考核方案 6

　　評價作為整個小組合作學習過程的有機組成部分，對小組合作學習有著重要的影響，對全面提高教育教學質量起著關鍵性的作用。有什么樣的評價理念，就有什么樣的學習過程。搞好小組學習評價顯得尤為重要。

　　一、評價目的：

　　激發學習熱情，鼓勵學生提高。

　　二、評價內容：

　　1、看目標的達成。這是評定小組合作學習效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質保量的完成老師布置的任務，說明小組合作是高效率的。

　　2、看是否在原有的基礎上有所提高。學習就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學習。在一個小組內，成員有不同程度的提高，有的同學提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

　　3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。

　　4、看其團結程度。一個小組的團結精神是非常重要的，大家為了完成任務而齊心協力，團結一心，才真正體現合作的魅力。如果本組同學在學習過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。

　　5、看是否有創新。創新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務，也是平平淡淡。

　　三、評價原則：

　　多元化，公平、公正、激勵。

　　四、評價對象：

　　小組、單個學生、班級。

　　五、評價方法：

　　1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。

　　2、觀察法。一個小組是否團結，從學生的行動中就可以看出。如有的小組個別學生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學習則是不成功的。

　　六、評價方式：學生自評、組內互評、組際互評、教師點評。

　　1、教師對小組進行評價：每節課學習任務完成后，由任課教師對小組學習情況進行量化打分，對每組學生的預習、展示、合作、交流、探究、任務完成情況、分工、紀律進行考核。

　　2、學生個體評價：自評、組評、師評分別由學生自己、組長、教師完成，一周進行一次評分。

　　總之，適當的評價方案能夠有效地訓練學生的思維能力及創新能力，有助于提高學生的各種素質。

　　評價是學習的'向導，哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組有效率和效果，都應給予及時的、恰當的、積極的評價。肯定與鼓勵學生在小組合作中的表現，讓學生體驗到合作學習的成功，增添自信與快樂，給學生的學習帶來一種內驅動力，激發了學生的合作學習動力，使學生產生更加強烈的合作學習熱情和濃厚的學習興趣。

　　1、評價要立足于整體

　　合作學習的成果是小組集體智慧的結晶，教師對其表揚鼓勵使要立足于整個小組。在激勵一個的同時，而讓其它同學和小組體驗到了失敗的感覺，這是不可取的，要注重縱向的激勵，淡化橫向的比較。比如：當發現一組或一個學生設計制作很好時，拿起他的作品應對全班同學說：“這個小組或這位同學設計制作的真棒！比以前表現更出色了。”作縱向的評價；而不能說：“大家來看，這組或這位同學是今天我們班里設計制作最棒的！”作橫向的比較。這樣既表揚了當事者也激勵了其他學生。

　　2、對過程的評價要重于結果的評價

　　教師既要對小組合作學習結果作出恰如其分的評價，更要注意對合作進程中進行有意識的評價，促使學生養成良好的習慣，如：積極參與的習慣、認真傾聽的習慣、嚴守紀律的品質等，對小組合作中的有學困生更要多關注，鼓勵、幫助他們樹立信心，讓他們享受到合作的成功和愉悅，從而使我們對合作學習的評價更有意義。

　　小組合作學習評價考核方案 7

　　一、小組建設的重要意義

　　從高效課堂上來講，它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，是最基本的學習單元，是小組合作學習的組織基礎，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。可以說高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

　　二、組建學習小組

　　1、小組劃分的原則：組間同質，組內異質，優勢互補

　　（1）男女比例分配要適中；

　　（2）學生性格搭配要互補；

　　（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。

　　（4）座位的安排要合理。

　　（5）階段性隨機調整。

　　2、具體分組方法

　　（1）每班劃分4～6個學習小組，每組6～8人

　　（2）每組分為A1A2、B1B2、C1C2等成員結構。可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流；同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。

　　3、小組內的基本機構人員設置

　　（1）優選小組長。

　　（2）學生性格搭配要互補；

　　（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。

　　（4）座位的安排要合理。

　　（5）階段性隨機調整

　　（3）各小組每學科選一名同學任學科組長，讓學科學習優秀的同學擔任，這樣既給組長減壓，又能調動其他學生的學習積極性。

　　三、小組內的基本機構人員設置

　　1、選好小組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要，是小組建設成敗的關鍵。

　　小組組長應具備以下條件：

　　①有很強的組織和協調能力。

　　②有很強的口頭表達能力。

　　③學習成績優秀。

　　④要有很強的責任心與集體榮譽感。

　　⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力。

　　⑥要有服務同學的意識。

　　教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。（不需全部具備，老師后期培養）

　　2、每個小組還可以設立學科組長，：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設貢獻力量。

　　四、小組長的作用與培訓

　　1、小組長的作用

　　（1）小組長的帶動作用。學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。

　　（2）小組長的組織管理作用。每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。

　　（3）小組長的幫扶作用。在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。

　　（4）組長的檢查、評比作用。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

　　（5）小組長的跟蹤反饋作用。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。

　　2、小組長的培訓

　　（1）培訓方式：班主任定期培訓

　　科任老師定期培訓

　　科任老師課前簡短培訓

　　（2）培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

　　（3）定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議

　　在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的'方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。

　　五、小組文化建設

　　1、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

　　（1）有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；

　　（2）無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。

　　兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

　　2、小組文化建設的步驟

　　（1）由組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

　　（2）由組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

　　（3）定期組織反思會，由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。

　　（4）由班主任指導，班級策劃，由組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

　　（5）組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己值日組長等。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

　　六、小組的評價和考核

　　任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

　　1、評價的原則

　　（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

　　（2）客觀性。評比對事不對人，客觀公正，尊重客觀事實，避免人情成分。

　　（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

　　（4）激勵性。以激勵性加分為主。一方面，要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

　　（5）團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

　　當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

　　2、課堂評價細則

　　評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要。評價包含課下、課上二個階段，課下主要是評價學生的預習及作業情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現。原則上每個小組每堂課上的加分不易過高，各個學科加分要均衡。具體操作時，要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

　　（1）老師及組評分細則。

　　①導學案及作業檢查。完成：按優、良、差分為A、B、C三個檔次，老師批閱直接批A、B、C，A：3分B：2分C：1分，未交0分，總分做為小組得分。

　　②課堂展示。教師按展示內容的難易分為A、B、C三等，由相應的A、B、C等級學生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學生展示了，或A級題BC級學生展示，加分翻倍。

　　③課堂講評。教師按展示內容的難易分為A、B、C三等，由相應的A、B、C等級學生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學生展示了，或A級題BC級學生展示，加分翻倍。

　　④指正、深度質疑或闡述。按正確或有深度加1分，特別精彩加2分，由老師把握。

　　（2）分數的匯總

　　①每節課評分有顯示，每天記錄匯總，每周、每月分數匯總并有顯示，并由班任保存。

　　（2）以組為單位，每個月進行一次評比，按表現設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀課代表、優秀組等）。

　　（3）每學期匯總評選出學期的優秀小組，小組長，學科組長等，報到教務處參加學校優秀小組，小組長，學習標兵等評選。

　　七、獎勵辦法

　　評選“優秀小組”、“優秀小組長”、“優秀學科代表”等榮譽稱號，并作為三好學生等評選的依據。

　　1、班級獎勵：一周內小組得分前三名的是“希望小組”。班級進行表彰。

　　2、年級獎勵：一個月內各班獲得“希望小組”次數的前三名（分A、B組）評為年級“優秀小組”，年級組照相張榜表彰并可以給一定的物質獎勵。

　　3、學校獎勵：學校對獲得“優秀小組”的組長及小組內的成員在全校家長會上和開學典禮上隆重表彰并組織外出參加多種科技、軍營、愛國基地的參觀學習等等。

　　評分展示板

　　組名

　　導學案

　　展示

　　講評

　　測試

　　總分

　　日評分匯總

　　組名

　　89總分

　　小組日評分統計表

　　20至20學年度第

　　學期

　　班級____________

　　鶴北林業局高級中學

　　小組日評分統計表

　　課節

　　組名

　　89總分

　　第__周

　　星期___

　　記分人：_____________

　　編號：_____

　　20____年___月___日

　　小組日評分統計表

　　課節

　　組名

　　89總分

　　第__周

　　星期___

　　記分人：_____________

　　編號：_____

　　第_____頁

　　20____年___月___日

　　小組合作學習評價考核方案 8

　　合理的激勵評價，是提高小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中，能夠順利發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制與激勵機制。評價方式要多樣化，要充分體現學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。

　　1、組內互評。

　　為使學生在對同伴評價時有據可評，有話可說，同時又培養他們對人、對事物客觀公正的態度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。設計組內互評表，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、質量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

　　2、小組互評。

　　小組合作學習的成果既要體現個人的智慧，更要體現團隊的力量。因此在評價學習結果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優勝小組，能大大激發學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標。我在注重組內互評的`同時，更注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。通過這種評價，可以使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力設四個獎項：

　　⑴最佳溝通獎；

　　⑵配合默契獎；

　　⑶共同進步獎；

　　⑷集體智慧獎。

　　這樣的合作激勵評價，不但評知識掌握，而且評學習態度、學習能力等，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。“我的表現你來評，你的表現我來議”，一來二去中，學生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動地發展。相互評價時，作為教師，盡量引導學生學會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準。

　　小組合作學習評價考核方案 9

　　為了維護正常課堂秩序，提高課堂教學質量，使教育教學規范化、制度化和科學化，根據國家有關規定，結合我校實際，特制定本行為規范。

　　一、課前規范

　　1.課前到位。教師課前三分鐘進入教室，做好上課準備;檢查學生學具準備情況，創造良好的課堂教學氛圍。副班長向任課教師出示教學部出具的請假條，教師核對人數，發現問題，及時向教學部領導反映，填好課堂考勤記錄，于每日下班前交教學部。

　　2.課前組織。正式上課鈴響后，教師立即走上講臺，面向學生站好，宣布上課，班長喊“起立”，學生齊喊“老師好”，教師回答“同學們好”，班長喊“坐下”。行禮過程中，氣氛應莊重，表情要親切。

　　3.實訓課。教師組織學生提前3分鐘排隊整齊、安靜進入實訓室。任課教師要教育學生愛護室內的儀器設備，指導學生掌握操作要領，進行安全教育，切實做好檢查督促工作。

　　4.體育課。師生必須身著運動服(鞋)上課，教師每節課提前10分鐘到達場地，準備體育器材，做好上課準備;學生應在體育委員組織下提前3分鐘到達上課地點整隊等候老師上課。

　　二、課中規范

　　1.著裝規范。教師穿著樸素大方，儀表端莊，不準穿奇裝異服，不準穿背心、拖鞋進教室。男教師不留怪發型，女教師不濃妝艷抹，不得披散長發進教室。

　　2.語言文明。教師在課堂上必須說普通話，使用禮貌語言，講究語言藝術，流暢、生動，富有感染力。嚴禁語言粗俗，動作粗魯，不準諷刺挖苦、體罰和變相體罰學生。

　　3.教態規范。教師須站立上課(音樂教師彈琴及計算機教師微機操作時除外)，學生練習、作業、實驗與實訓等操作活動時，教師應行間巡視指導。巡視與個別輔導時，語言和動作以不影響其他學生正常活動為宜。

　　4.板書規整。板書要工整、規范，禁止使用繁體字和不規范的簡化字。一般情況下，重點內容板書在黑板中間，學生練習演示放在黑板兩側。

　　5.關注學生。根據教學內容和學生年齡特點，充分利用多媒體設備，選擇恰當的`教學方法，調動學生的學習積極性、主動性。必須全程組織課堂教學，面向全體學生，注重個別差異，時刻關注學生的學習狀態，關注學生的參與面，努力提高課堂教學效率。嚴禁放棄對學困生的教育。

　　6.德育滲透。科任教師要既管教又管導，結合學科特點對學生進行潛移默化的德育滲透，在課堂教學中注重培養學生良好的學習習慣和道德行為習慣。教育學生懂文明，講禮貌，不得穿背心、短褲、拖鞋上課;嚴格遵守課堂紀律，不遲到、早退，不做其它與課堂無關的事情;講究衛生，保持清潔。

　　7.嚴守紀律。上課時不得處理與本課教學內容無關的事務。上課時必須關閉手機或調成靜音，不得會客，更不得中途離開課堂。如遇特殊情況必須離開課堂時，要馬上報告教學部委派其他老師到課堂。教師必須做到不提前下課、不拖堂。課間操時間，要督促學生及時離開教學場所集合跑操。

　　三、課后規范

　　1.下課鈴響后，教師應準時結課，走上講臺，面向學生站好，喊“下課”，班長喊“起立”，學生齊喊“老師再見”，教師回答“同學們再見”，班長喊“坐下”。如有其他人員聽課，教師應示意學生請聽課領導老師先行離開教室。下課后，教師應在教室中稍作停留，解決學生可能需要單獨詢問的問題，或與學生溝通交流。

　　2.專業實訓授課的科任教師下課后，必須指導學生按規定程序關閉系統設備，整理交還各種實訓器具，清掃衛生，關閉門窗，切斷電源，確保安全，認真填寫《實訓(驗)室使用記錄》。

　　四、課務規范

　　1.教師不準私自調課。遲到、早退15分鐘按曠課處理。確有特殊情況需調課者，必須提前半天向教學部主任請假，且安排好代課及其它工作。

　　2.公差或外出學習培訓，必須履行請假手續，經教學部調整好任課安排，報教務處備案。因故造成無人上課現象者，按教學事故論處。

　　小組合作學習評價考核方案 10

　　為更好地對學生進行學習、生活等各方面的管理，經過調查研究，結合學校實際情況，決定對學生實行班級、小組捆綁式考核管理制度，達到事事有人管，人人有事做。特制訂本實施方案。

　　一、指導思想。

　　為了切實推進高效課堂改革建設，構建“一主三元”幸福教育工程，凸顯小組整體提升的重要性，體現小組成員之間的團結互助，增強學生的集體榮譽感，提高學生學習、日常行為規范等各方面的自控能力，通過實施小組管理，培養學生的合作意識和主體意識，促進學生主體精神、實踐能力、紀律自我約束能力等多方面素質的全面發展。

　　二、實施內容。

　　學生小組捆綁式考核適用于學生在校是所有行為，重點分為兩部分，一是課堂管理，二是課下行為。

　　（一）課堂管理。

　　1、班主任結合科任教師根據學生學業基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別、組織紀律等方面的差異，綜合學生的整體素質和學生的實際情況，對學生實施分組，使各組之間達到相對平衡，其目的是根據學生差異，真正達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的小組合作模式。

　　2、課堂上所有的評價均以小組為單位進行，每個組員的成績就是本組成績的一部分，如學生預習方面：教師對學生預習提出具體要求及考核目標，根據教師的考核目的，隨機抽取每個小組的同一層次的組員進行考核，考核結果即為本組所有成員的分值并記錄在案。

　　3、質量檢測也是以小組為單位來記錄成績，每次結果以小組的平均分來加以衡量。目的是激發組員的集體榮譽感，激勵小組之間成員的相互鼓勵和鞭策、幫助與合作，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。從而達到共同進步的目的。

　　無論哪一種考核都要有相應的積極的'激勵機制，對于每周處于第一的小組，科任教師要對于小組長一定的獎勵，如果連續處于第一的位置，不但要給予小組長獎勵，還要對本組的組員進行獎勵，以此類推，為避免此類現象的連續發生，要設置進步獎，對于進步的幅度要根據實際情況來進行設定，以達到獎勵機制的平衡性。

　　（二）課下行為。

　　課下行為內容繁多，就目前而言，應該主抓學生的重點行為，包括：校園內吃零食、亂扔垃圾、說臟話、衛生區打掃、教室衛生、玻璃、門窗、內外墻壁等，班主任要根據本班的小組個數和本班應該承擔的衛生任務來進行合理的責任劃分，由統一的檢查組織，對于發現存在不符合以上要求的班級要對于班主任進行量化扣分，班主任根據學校反饋的結果查找被扣分項目的責任小組，也進行相應的評價，致使小組組長加強對本組組員的管理。

　　1、亂吃零食。

　　對于這個問題，一直是困擾我校衛生不好的主要原因，要充分發揮家長會的作用，在檢查中，如發現具體的某一學生有吃零食現象，要及時通知其家長到校進行交流溝通，要讓家長明白學生吃零食的危害性（食品安全），重要的是培養學生良好的生活習慣（節約、不攀比、大眾化），不隨便給學生零花錢（減輕家庭經濟負擔），從而得到家長對學校的工作制度的認可，學生吃零食的問題就會得到解決。

　　2、亂扔垃圾、說臟話。

　　這種問題的解決主要是通過班級量化考核，對班主任進行量化，在班主任評優、評先以及模范班集體評選中作為重要依據。

　　3、衛生。

　　對于班級的衛生（衛生區打掃、教室衛生、玻璃、門窗、內外墻壁等）仍然采取與班主任量化考核掛鉤的方法，對于每次檢查的結果要及時公布，班主任也有相應的量化，出現問題的（衛生區打掃不到位、教室后有垃圾等）班主任要及時進行重復打掃，班主任還要對負責的相應小組進行量化扣分，以起到督導效果。

　　三、實施過程。

　　1、宣傳動員階段。

　　本階段是學校對全體師生做宣傳動員的階段，歷時兩周，學校通過召開全體教師會議、學生班干部會議、小組長會議、國旗下的講話、班主任召開隊會等形式，讓全體師生轉變思想，認識到學校的事情就是自己的事情，自己是學校大家庭中的一份子，自己要為學校添光彩，增強全體師生的集體榮譽感，把宣傳工作做到位。

　　2、問題整改階段。

　　這個階段是所有環節中的重要一環，歷時一個月，主要的針對實施過程中出現的問題要及時進行調整，及時整改，對制度需要完善的環節及時補充。實施重在落實，落實重在堅持，要把在整改過程中出現的問題落實到位、及時解決。

　　3、建章立制階段。

　　本階段的重點工作是根據前段工作的經驗，對小組評價進行規章制度的重新制訂，要統籌兼顧，從大局出發，制訂出切實可行的制度。

　　4、總結表彰階段。