小學小組合作學習的實施方案（通用15篇）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的小學小組合作學習的實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學小組合作學習的實施方案 1

　　“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設的重要內容之一。為了充分發揮學生的自我管理和小組合作學習能力，最終達到學生學習的全面進步，特制定洪常小學六一班小組合作學習實施方案：

　　一、組織構成

　　全班28名學生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領組員共同商討組名和組口號，（文雅、有特色和寓意）并上墻展示。

　　二、合作學習小組建設的目標

　　應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。

　　三、小組成員素質的培養目標

　　1、能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

　　2、能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。

　　3、針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。

　　4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。

　　5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。

　　6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的.見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰。

　　7、能夠與同學共同協作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。

　　8、對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。

　　9、能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態。

　　四、激勵原則及辦法

　�。�1）、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發展。

　�。�2）、激勵性。一節課結束后，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結束后，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級光榮榜上；每學期結束時，根據全學期的綜合評價結果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學生不斷進步。

　　小學小組合作學習的實施方案 2

　　一、指導思想

　　遵循科學發展觀，著眼“三個面向”，實施素質教育，致力持續推進課堂教學改革，以學生為學習主體，以學生自主學習、合作學習為主要方式，提高教師專業技術，構建個性有效的現代課堂教學模式，提升教育教學質量，創建文化學校、文明學生、文雅教師的“三文”優質城市化教育。

　　二、同伴、學伴學習小組的構建

　�。ㄒ唬┩�伴、學伴學習小組構建原則（五原則）

　　1、合理性原則；

　　2、均衡性原則；

　　3、發展性原則；

　　4、激勵性原則；

　　5、有效性原則。

　�。ǘ�）同伴、學伴學習小組構建的參照因素

　　1、學生的學習能力；

　　2、組織能力；

　　3、語言表達能力；

　　4、學習成績；

　　5、學生身高；

　　6、視力情況；

　　7、性格特點；

　　8、性別結構；

　　9、地域住址；

　　10、人際關系。

　　（三）同伴、學伴學習小組構建的分組方法

　　1、以學生的學習成績為主要參照因素，實行優差2人組合，相對縮小差距，增強認同感和自信心。如，20人的班級，第1名+第11名，第2名+第12名，第3名+第13名……第10名+第20名，共分為10個小組。

　　2、同時兼顧學生的學習能力、組織能力、語言表達能力、學生身高（不影響后面的學生視線）、視力情況、性格特點（講求性格的互補性）、性別結構（男女搭配）、地域住址（距離近）、人際關系（日常相處和諧）等。

　�。ㄋ模┩�伴、學伴學習小組的命名取向

　　1、命名原則（四原則）

　�。�1）自主性原則；

　�。�2）激勵性原則；

　　（3）教育性原則；

　�。�4）趣味性原則。

　　2、命名方法

　　可以以上四原則，可以取向為植物、動物、人名等等。

　�。ㄎ澹┩�伴、學伴學習小組的選拔和任命

　　1、小組長的選拔要遵循民主集中制原則，不僅關注用人，更要注重培養。

　　2、要選拔和任命具有愛心、責任心、上進心（“三心”原則）的，學習能力強，學業成績優秀，組織能力強，語言表達能力強，人際關系好的身心健康、品學兼優、思維敏捷、靈活善變、既講原則于講策略的.學生來擔當。

　　三、同伴、學伴學習小組的運行

　�。ㄒ唬┩�伴、學伴學習小組座位的設置

　　1、同伴學習小組即同桌就坐。

　　2、學伴學習小組座位應當呈現正方形對角線錯位設立。即

　　優——伴

　　伴——優

　　3、同伴、學伴學習小組的座位要處于流動形式，以保護學生的視力。

　　4、組員編號的屬性劃分由教師承擔保密工作。

　�。ǘ�）同伴、學伴學習小組氛圍創建

　　1、本班級所有教師要熟悉掌握。

　　2、班干部要熟悉掌握。

　　3、教室要張貼、公示。

　　4、學校（教務處、政教處）要備案。

　　5、家長要了解。

　　6、教室要設計張貼相應的小組評價專欄或表格。

　�。ㄈ�）小組長的崗位培訓

　　1、以集中培訓為主，個別指導為輔。

　　2、教給小組長組織的方法、說話的方式、講解的內容、討論的要領、思維的程式等。

　　3、教給小組長應當注意的事項。如：

　�。�1）不要在同一個問題上反復講；

　　（2）要鼓勵組員積極發表自己的意見和見解；

　�。�3）要及時做好學習內容的筆記和整理等。

　　4、小組長要切實起到組織、引領、示范、監控、匯報的功能。（五個功能）

　�。ㄋ模┙M員的崗位培訓

　　1、學會傾聽文明傾聽有效傾聽；

　　2、要積極思維認真參與；

　　3、學習方法學會知識提高技能；

　　4、服從安排大膽發言；

　　5、嚴謹學習杜絕抄襲；

　　6、加強復述表達記憶積累；

　　7、勤于思考學會思維掌握思路；

　　8、及時筆記和整理歸納；

　　9、養成不恥下問刻苦鉆研的好品質；

　　10、樹立勤奮自信奮發向上的學習精神。

　　（五）同伴、學伴學習小組的合作學習

　　注意事項：

　　1、教師在備課中要充分設計合作學習的內容，適時生成性的有價值的問題，也要組織合作學習；

　　2、學生能夠自主學習完成的學習任務不組織學生進行合作學習；

　　3、合作學習前，教師要向學生講明學習任務、交流內容、合作方法等；

　　4、合作學習中避免出現一人講，別人機械聽、被動接受的現象，教師和組長要鼓勵學生大膽積極發言；

　　5、合作交流學習后，教師應當就共性問題請學生或教師自己進行講解，并對學生的合作學習情況進行簡要的評價；

　　6、教師要對學生教學合作學習的方法指導和培訓；

　　7、合作學習中，教師應當巡視指導，發現問題及時在小組或全班學生中進行糾正；

　　8、要保證合作學習的時間，不走形式。

　�。�六）學習小組的管理

　　1、同班級學習小組各學科統一應用。

　　2、轉入轉出等臨時變動小組長、組長時，要以班主任為核心統一協調。

　　3、新生入學在一個月后，由班主任負責組織建立同伴、學伴學習小組。

　　四、同伴、學伴學習小組的評價

　�。ㄒ唬┙處熢u價

　　1、評價辦法：采用小組捆綁集體式評價，評價結果不針對個體，只應用于小組團隊。

　　2、評價策略：

　�。�1）分學科進行一月一小結，一月一表彰。

　　（2）班主任應整合各學科一月一小結，兩月一表彰。

　　3、評價形式：可以發放表揚卡、張貼小紅花、積分等。

　�。ǘ�）學校評價

　　1、學校將學生學習情況、小組合作情況納入學生的組合評價體系，每學期進行表彰；并將考評結果作為三好學生、優秀學生干部等的評選、表彰重要內容。

　　2、學校將各班開展同伴、學伴學習小組合作活動納入對班級工作的綜合考評體系中，作為先進班集體評選的重要內容之一。

　　3、學校將各班開展同伴、學伴學習小組合作活動納入對教師個人工作的綜合考評體系中，作為先進評選的重要內容之一。

　　小學小組合作學習的實施方案 3

　　根據教育局“關于三年內（20xx.9—20xx.7）大面積消除義務教育階段期末質量監測學科平均分不及格現象的通知”精神，為消除我校期末質量監測學科平均分不及格現象，達到本學年期末測試目標，提高我校教育教學質量，特制定幫扶學習小組實施方案。

　　一、建立幫扶小組

　　1.科任老師快速掌握學生基本情況，包括學習能力，思想狀態等。確定需要幫扶的學困生名單。

　　2.從尖子生中挑選責任心強、樂于助人的學生幫扶學困生，建立一對一幫扶學習小組。

　　二、明確幫扶內容

　　1.課后作業、練習幫扶；（包括認字、聽寫、看拼音寫詞語、背誦、默寫、計算、應用題等，爭取做到課課清、日日清。）

　　2.單元檢測前復習幫扶；

　　3.考試后糾錯幫扶等。

　　三、制定幫扶措施

　　1.教師想方設法激勵學習小組的幫扶動力和學習自信心，落實責任到人、幫扶到位，及時反饋幫扶情況。

　　2.加強與家長的溝通，爭取家長的理解、支持與配合。

　　3.教師負責全面掌握各幫扶小組的學習狀況，使用“幫扶學習小組記錄表”跟蹤并記錄幫扶對象的成績變化，確保尖子生不掉隊，學困生成績穩步提升。

　　4.通過各種形式的`課堂小測和單元檢測進行評估，頒發學習進步獎狀等，對有進步的學習小組進行表揚和獎勵，激發學習動力。

　　此方案為大面積消除學科平均分不及格現象服務，不妥之處，執行中逐漸完善。

　　小學小組合作學習的實施方案 4

　　一、班級一般設置8人組6個。

　　1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學生有參與學習、體驗成功的機會，實現互動式、交流式的合作學習方式尤為必要。使用學案自主學習效果的檢查與落實，一般問題的交流互動，發揮兵教兵的學習方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。

　　2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學過程中的重點問題、疑難問題、創新研究都可采用四人組的形式去活動；需學生討論的疑難問題、生成問題的篩選，展示交流學生的推薦也可利用四人組的形式去完成。

　　3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問題八人組討論解決。

　　二、小組建設分三階段進行。

　　第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項任務：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學生都會熱情高漲，有利于小組的建設。組員在這個過程中開始形成小組意識，同時也是明確或認同本組的目標。

　　第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內化成每個組員的信念，并指導其行為。在各項活動中通過多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽感。在這一階段非常關鍵，要趁火打鐵把小組建設落實到每個人的心中。

　　第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組（集體）已經形成，學生之間有互助意識。小組的一些特征開始慢慢體現出來：組員積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別促進性的互動；有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

　　三、精神建組階段非常關鍵，如何促進小組形成？

　　在培訓過程中要求學生做到以下幾點：

　　一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的'探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；發言的規則是弱者先說，強者補充；

　　二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；

　　三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；

　　四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；

　　五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。

　　每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經驗，彌補不足。每周班會內容必須有關于合作小組情況的總結，堅持“表揚到人，批評到組”的原則。

　　小學小組合作學習的實施方案 5

　　小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態，能較大程度發揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下是高年級語文組學生小組合作學習計劃：

　　一、學生方面

　　1、有效分組

　　針對我們學校班級多，班級人數多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質，組間同質“的原則，組內至少有一名同學成績優秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協力，搞好學習。

　　2、成員職責

　　學習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。

　　3、發言順序

　　作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學習成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發言。發言的順序，建議讓小組內學習較困難的同學先發表自己的見解，在同學發言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據組內成員的`意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發言，發言的時候，要以“我們組認為···“來進行交流。

　　二、教師方面

　　1、確定話題

　　進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。

　　2、教師參與

　　目前，我們的學生都基本能夠在小組內發言，但是，對于傾聽很多同學做的不是很好。這就要求教師在學生進行合作學習的時候，教師要參與其中，在班級內進行巡視，詢問學習成果，如果發現有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不善于發言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。

　　同時，教師要注意調控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結果。但也不能過長，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。

　　當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學實踐中不斷深入的挖掘，為學生創設合作學習的機會，充分發揮小組合作學習的時效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績!

　　小學小組合作學習的實施方案 6

　　一、研究背景

　　1.作為一名戰斗在教育最前線的語文教師，在聽課學習的時候我不難發現每節課都有小組合作這種形式，不分年段的在進行著（包括自己的教學），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學習，他們就統一的把小腦袋轉過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學的緊迫需要。

　　2.開展小組合作學習是新課程標準的要求

　　《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養這種能力就需要學生在課堂上積極地把老師所講的內容類化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學習就給學生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。

　　對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學灌入新鮮血液。

　　二、研究過程

　　（一）、走出小組時合作學習的一大弊端無效參與

　　新課程倡導的小組合作在語文教學中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經意識到小組合作的重要性�？墒窃诮虒W中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：

　　1.在老師叫學生進行合作學習時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；

　　2.學生水平的不同，出現學習能力較弱的同學過于依賴、盲從成績好的同學；

　　3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結束后更是不會歸納。針對以上的問題我認為合作學習應建立在一個獨立學習的基礎上，有了自己獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。

　　（二）目標明確、時機把握、論后點評是小組合作學習的成功所在

　　1.目標明確

　　在小組合作學習時要注意兩個問題的協調：一是學生自主與教師的引導關系。二是語文基礎訓練與人文素養的發展關系。小組學習的目標不能定得過多或過高。過多學生在有限的時間不能完成任務；過高學生達不到要求。

　　2.時機把握

　　要使小組學習取得最大的`收益，課堂安排的時機非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設計過于簡單激不起學生討論的興趣，太難學生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環節時要注意內容安排和教學環節的設計。

　　3.論后點評

　　評價是小組學習的導向。教師在學生討論時必須積極的參與進去，聽取學生的意見，發表自己看法，為他們提供指導性的幫助。并在討論完后對每一組都應有一個全面的正確的評價，這樣一來學生才會有正確的競爭意識，并能取長補短。對于學生來說也起到一個推動的作用。

　　三、研究結論

　　從我設定的題目小學語文小組合作學習來看，我的著手點落在提高參與面，增加學習的實效性。在教學中我通過自己的摸索總結出以上的方法。在教學實際的操作過程中我也積極的調動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結，我能感受到小組學習不在是有人發呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。

　　四、研究者的思考

　　自執教以來，我能體會到一節課的設計，是決定一節課成敗的一半，而另一半就是學生的配合，如何開啟學生思維的門？如何挖掘學生潛在的創新思維？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題，如何在此問題上能有突破性的進展，我想關鍵還是要找到開啟學生思維大門的鑰匙，積極調動學生開動腦筋思考再思考，并能學會把自己思考的東西與人交流，取長補短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學中不斷實踐，并積累實踐中的問題，大膽反思，努力開辟一條新的教育之路。

　　小學小組合作學習的實施方案 7

　　一、組織方法

　　1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統計每天、每周的評價結果

　　2、各小組根據小組情況，制定周發展目標和學習計劃。

　　3、各小組團結合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學習任務，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監督導學案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導學案的現象。

　　4、每節課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。

　　5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內同學的觀點、學習成果，并決定小組發言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。

　　6、教師評價小組自主合作學習情況，評價小組發言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。

　　7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。

　　8、教師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當的合作學習內容（可自主學會的內容不必合作），杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學生成為學習的主人。

　　二、評價細則

　　1、教師評價內容與方法。

　�。�1）教師評價學生的作業質量，優秀作業、良好作業、合格作業、較差作業分別賦5、3、2、1分。不交作業者減5分。

　�。�2）教師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業等級賦分相同，每丟失一個導學案減10分。

　�。�3）教師評價課上小組合作學習氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學習任務完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學生紀律情況，差的酌情減1~3分。

　�。�4）教師評價學生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。

　　2、組間互查內容與方法。

　　組長課前檢查相鄰組的'課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。

　　3、組長評價內容與方法。

　�。�1）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

　�。�2）評價組內學生作業完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及自習紀律、勞動衛生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優秀組員的依據。

　　三、獎勵辦法

　　每周匯總各項檢查結果，各班每周評出兩個合作學習優秀小組，五名課堂積極參與之星，學校給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應鞭策，促其進步。

　　小學小組合作學習的實施方案 8

　　一、指導思想

　　1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和教師評價相結合。

　　2.總結性評價與過程性評價相結合。

　　3.評價內容要多樣：課堂發言、小組討論、自主學習、測試成績、作業情況等方面內容都要有所涉及。

　　二、學習小組的建立制度

　　1、異質原則

　　依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。

　　2、集體原則

　　小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。

　　3、建立學習小組的目標

　　學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關系和產生更好的心理調節。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

　　4、小組的編制

　　以性別、性格、學科優勢互補（與科任教師進行協調）等為依據，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

　　三、學習小組的規范

　�。ㄒ唬┙M長職責

　　組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。

　　1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

　　2、組織組員開展課內外的.合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內預習，學習交流討論，各科課外作業并負責記錄。

　　3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質疑等各項任務，是每個組員得到鍛煉。

　　4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。

　　5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反饋給班主任和組員。

　　（二）合作學習要求

　　各小組長應本著對每個組員負責的態度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發生。

　　1、組員應服從組長安排，學習是做到分工有協作。

　　2、遵守課堂紀律。

　　3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。

　　4、組員要按時完成各學科的學案和作業并及時交納，不抄襲，不打折扣。

　　5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發言，再由成績好的補充；如果題目內容多，組長要分配所有組員均有發言機會；平常還可根據學生的特長劃分成語文討論組和數學討論組。

　　6、交流一定是在組員各自自主學習的基礎上進行，通過交流取長補短，共同受益。

　�。ㄈ�）小組評價

　　1、小組捆綁式評價方法

　　每日作業小組成員全部交回，小組總分加5分

　　小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分

　　小組成員互幫互助、合作協調、人人進步，小組總分加5分

　　考試成績較上次有進步，提高5分以上者加5分

　　個人得分與小組得分之和為小組總得分。

　　2、小組得分統計表

　　3、評價結果

　　每周匯總一次，并評出優秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,從新計算。每個教學月將評出四個優秀小組長、優秀小組，并給予適當獎勵。學期末將評出年度優秀小組長、年度小組合作優秀小組，并給予適當獎勵。

　　小學小組合作學習的實施方案 9

　　一、分組意義

　　為了貫徹落實“先學后教，當堂訓練”教學模式，激發學生的創造性思維，真正做到讓學生思維最大化，培養學生動手動腦能力，養成合作學習，自主學習習慣，積極地推動小組合作學習的有序展開，發揮組員彼此督促作用，讓每個學生都能關注課堂，積極參與合作學習（尤其是后進生），充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，并最終在成績上取得進步。

　　二、分組原則

　　1、根據學生的基礎、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學生“師徒結對”坐同位，便于合作學習。

　　2、分組本著公平、公正、科學的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數較低的同學由90分左右的同學輔導；90分左右的同學由100多分的同學輔導，讓組內成員每個人都有一個小老師。

　　3、在小組內選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學生擔任紀律組長，以確保組內紀律。成績優異的同學擔任學習組長。

　　每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內組員和組長的作業完成情況、合作情況等。

　　4、小組分工要明確，除小組長外，組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養學生在不同角色扮演中發展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學生在小組中互相幫助，互相配合，培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。

　　三、考評及激勵制度

　　良性的競爭是促進學生學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。

　　1、老師給每一小組同一基數（如100分）。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當的表揚和鼓勵。

　　2、對于組內解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的`+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學大范圍的共同討論解決。

　　3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒進步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。

　　4、在討論過程中，對于違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發現一次-10分；勇于舉報的一次+5分。

　　5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發獎狀。對于表現較好的小組和個人，要給予適當的獎勵。

　　評價機制并不是一成不變，只要能激發學生的積極性，學習熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…

　　四、反饋制度

　　1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責人（如學習組長，紀律組長）做好要記錄。

　　2、老師定期檢查。老師定時向組員了解情況。

　　課前：老師布置明確的任務，課前抽一定時間預習，由小組長監督整個過程。上課老師檢查預習效果。

　　課內：

　�。�1）老師監督每位同學的學習狀態、整體討論、課堂學習情況，和下課對小組的抽查等。

　　(2)組長負責監督小組做題情況，小組討論時每位同學情況，和一幫一輔導情況。

　　課下：

　�。�1）老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。

　�。�2）對于個別困難同學由小老師幫助輔導，由小組長監督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。

　　小學小組合作學習的實施方案 10

　　一、目標：

　　1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。

　　2、抓住思維對話中的“生——生”對話環節，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。

　　3、提高學生的學習成績，減少學困生。

　　二、分組：

　　1、班主任協調各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數4—8人，各科同組。

　　2、將小組成員按優、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。

　　3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結合本組特點自主進行。

　　三、實施：

　　嚴抓三個環節

　　1、備課：

　　A、要有明確的周計劃，根據學期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、復習課、檢測課所用課時數都應該結合我校的實際情況在周計劃中明確指明。

　　B、各科根據教研員的備課要求精心設計好每節課的問題，每節課進行什么內容，課堂上哪些環節需要合作，都要提前想好，設計好，在導學案中體現出來。每學科每周不得少于半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。

　　C、提前一周備課，每個周五下午第一節課之前，各學科教研組長將本學科下周的完整導學案及下周檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過后再由分管領導簽字確認使用。

　　D、做好導學案及相關資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。

　　2、上課

　　A、教師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式并不是應用到整個教學系統中，它常常和其它的教學組織形式相結合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好地發揮其作用。

　　B、要發揮教師的主導作用。教師不能只成為事后的評論員，應積極參與并導向“學”的全部過程，以免使教學活動出現東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。

　　C、合作次數適度。一節課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學生與老師之間信息的交流與反饋。

　　D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”。

　　E、合作時間應充裕。合作學習剛開始，學生進入角色后，教師不應為完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。

　　3、周考：

　　A、實行周考制度，提前一周設計好考題，每周五針對本周所學內容進行檢測，做到授課、復習、檢測周周清。

　　B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結合家校聯系表通知家長。

　　C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規定繼續執行，并作為小組考核的一個依據。

　　四、評價：

　　1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內各小組進行考評。各班主任要根據自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規，逐步完善，并形成文字材料。

　　2、各科教師利用好課代表做好本學科的小測成績統計和平時老師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區域，將各項記錄、統計上墻。

　　3、班主任每個月結合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內小組進行一次考核評價，利用班會做好總結。各班選出一個優勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。

　　五、聽課、研課安排：

　　1、十一假期開學后，由學校統一組織聽課研課。每天的第二節第六節為各科集中聽課時間，第三節和第七節為集體研課時間。聽課研課過程，學科領導及同科教師必須全部參加。

　　2、授課教師的授課內容與步驟必須與自己設計的導學案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學進度和周計劃進行。

　　3、學校統一組織聽課研課之后，同學科之間還要繼續互相聽課學習，要求每周聽課節數不得少于兩節，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。

　　4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學校將創造條件把授課教師的'上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發放通報。

　　六、上學期小組合作中存在的幾點問題：

　　1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優劣互補，取長補短的作用。學生自主學習完相關知識點后，應結合適當的檢測，口頭書面皆可。

　　2、學生參與不均衡。多數學生“搭臺”，少數學生“唱戲”。小組合作過程中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。

　　3、小組合作自由化。小組合作的環節無設計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機;還有的教師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。

　　4、學生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發言，讓每類學生都有所提高。

　　5、小組合作缺乏規范。學生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應該結合本學科特點加以規范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發言，小組內要形成一個共識。

　　6、老師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學生的思路。

　　七、小組合作科目：

　　本學期小組合作學習在數學、物理、化學、英語四門學科中開展，其他學科可以借助小組結合本學科的特點，自行開展小組合作。

　　小學小組合作學習的實施方案 11

　　一、實驗方法：

　　1、分組前的摸底分析：34級10班、34級11班為實驗班，各班上48名學生來自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學生的情況了解清楚。

　　2、組建的原則：小組合作學習是以小組活動為主體的教學活動，它的組建按"組內異質，組間同質"的原則進行。

　　a、組內異質：合作學習小組在構成上體現班級的縮影。它由8人根據不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩定的學習小組。以小組合作的.形式，在教師的引導下，通過組內學生的探索和互助共同學習完成任務，同時對學生的認知、情感、自信心，同伴關系等產生積極的影響，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學習中組內成員主動參與和互助合作。

　　b、組間同質：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。

　　3、選好組長：為充分發揮學生個體及小組學習的優勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績優秀，表達能力強的同學當作組長。組長的作用不可小窺，其起到領頭的合作、表率、協調各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進行小組合作學習。

　　4、學習方式：小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學習過程中出現問題進行討論，以獲得實現學習目的的最佳方案，一改以往教師講、學生聽教師問、學生答的被動局面，充分激活學生的求知欲望和探索欲望。

　　5、檢測體系和方法：

　　a、檢測體系：

　�、賹W習興趣；

　�、趯W習行為；

　�、蹖W習水平；

　　④合作精神；

　�、荼磉_能力。

　　b、測檢方法：

　�、僬n堂觀察；

　　②對學生行為采取小組集體評價的方法；

　　③對學習水平檢測可采用測驗法；

　�、芸刹捎门c學生談話，口語測試等自由方法；

　�、莶捎脝柧�、跟蹤記錄調查法。

　　二、有關小組合作學習的探討

　　合作學習不僅是教學組織形式的簡單變化，它聯帶著問題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動學習以學生的積極參與為基礎，以調整學生群體間的交往行為，開展合作學習為重點，著力營造心理共鳴、思維共振的“交往場”，這種學習方式并不完全等于傳統意義的小組學習。在“交往場”中，教師是學生的同伴和朋友，問題的解決須是在個體能動學習的基礎上通過群體協作配合才能完成，正是在這個交往場中，師生互動共創與共生。在我的教學實踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問題分解成幾個子問題，待小組完成各自子問題后形成整體解決方案，再通過全班小組交流使知識進一步整合。在題卡上明確了三個小問題，使討論更加集中，同時通過小組內分別討論并推舉代表。

　　三、總結

　　發現的結論，在小組與小組之間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。

　　在小組合作探究過程中，教師始終是作為一個教學活動的組織者、引導者、合作者，教師巧妙穿插、點撥或者對學生表現的認同、贊賞，都會激發學生探究知識的興趣。在這里學生學習方式發生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學生的聽與記，這樣就極大的調動了學生學習的積極性。整個課堂教師與學生處于平等的狀態中，這種平等有助于創造力探索的發揮，能夠發現結論。通過小組合作，這樣不僅增長知識，而且通過自己告訴別人結論，也叫別的同學告訴自己的結論，培養學生團體合作，尊重他人的習慣。

　　小學小組合作學習的實施方案 12

　　一、指導思想

　　1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和教師評價相結合。

　　2.總結性評價與過程性評價相結合。

　　3.評價內容要多樣：課堂發言、小組討論、自主學習、測試成績、作業情況等方面內容都要有所涉及。

　　二、學習小組的建立制度

　　1、異質原則

　　依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。

　　2、集體原則

　　小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。

　　3、建立學習小組的目標

　　學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關系和產生更好的.心理調節。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

　　4、小組的.編制

　　以性別、性格、學科優勢互補（與科任教師進行協調）等為依據，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

　　三、學習小組的規范

　�。ㄒ唬┙M長職責

　　組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。

　　1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

　　2、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內預習，學習交流討論，各科課外作業并負責記錄。

　　3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質疑等各項任務，是每個組員得到鍛煉。

　　4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。

　　5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反饋給班主任和組員。

　�。ǘ�）合作學習要求

　　各小組長應本著對每個組員負責的態度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發生。

　　1、組員應服從組長安排，學習是做到分工有協作。

　　2、遵守課堂紀律。

　　3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。

　　4、組員要按時完成各學科的學案和作業并及時交納，不抄襲，不打折扣。

　　5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發言，再由成績好的補充；如果題目內容多，組長要分配所有組員均有發言機會；平常還可根據學生的特長劃分成語文討論組和數學討論組。

　　6、交流一定是在組員各自自主學習的基礎上進行，通過交流取長補短，共同受益。

　�。ㄈ�）小組評價

　　1、小組捆綁式評價方法

　　每日作業小組成員全部交回，小組總分加5分

　　小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分

　　小組成員互幫互助、合作協調、人人進步，小組總分加5分

　　考試成績較上次有進步，提高5分以上者加5分

　　個人得分與小組得分之和為小組總得分。

　　2、小組得分統計表

　　3、評價結果

　　每周匯總一次，并評出優秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,從新計算。每個教學月將評出四個優秀小組長、優秀小組，并給予適當獎勵。學期末將評出年度優秀小組長、年度小組合作優秀小組，并給予適當獎勵。

　　小學小組合作學習的實施方案 13

　　為了全面實施素質教育，大力大力推進課程改革，推動學生平衡發展，不斷提升教育質量，我校同意在各班級實行小組教育教學模式。為確保此項工作動作規范，大力推進有序，特制訂班級小組建設實施方案。

　　一、小組組建的原則

　　1、“平衡”原則：所指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量維持相等，大體相當。各個自學小組中男女同學的人數也應當盡量努力做到平衡原產。

　　于學生之間互相幫助和深入細致交流，并據此贏得積極主動的自學情感體驗;同時也不利平衡布局有助于每個小組都能夠展開充份探討，有利于各小組在同等條件下進行競賽。

　　2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

　　二、小組成立的方法

　　1、男女比例要適中。

　　必須特別注意小組內成員的性別配搭，也就是男女生比例必須合理調配不好。這樣一般來講幾點好處：

　　一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學形象思維較好;男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

　　二就是易于競爭。小組自學既競爭又合作，如果男女比例配搭最合適，老師可以在小組評選的基礎上再積極開展男女生比賽，以此去最大限度地喚起調動學生的積極主動主動性

　　2、學生性格搭配要互補。

　　在分組時，老師必須特別注意學生性格的差異，尤其就是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學配搭不好，那么小組的.同學在課堂中便無法較好的協調，使各小組都能夠搶下展現的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配至各個大非政府中，只有這樣就可以使外向的同學助推內向的同學，從而獲得更好的提高。做為老師更必須不斷對同學展開指導，使他們在課堂中能充份的展現自己，把自己靚麗的一面表明出，只有展現才可以存有提高，因為這樣你才可以獲得不斷的健全。

　　三、優勢學科與弱勢學科要結合好。

　　小組協作式教學，有利于同學間的互幫互助，那么做為班主任在排位時更必須特別注意，在同一個小組內，必須使數學、英語、物理等各科都存有帶頭人，無法都略偏某一學科，否則難導致交流時無人交流，扶貧時沒優生可以展開指導。老師必須融合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢展開合理的微調，這樣更易于扶貧與交流。

　　我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。

　　4、對副組長及組員必須經常培訓，懇請任課教師搞導師，努力做到生生互動，師生互動

　　四、小組的文化建設

　　(1)建立丫蕊。由副組長率領組員的定小組名稱、小組口號等，在制訂時，應當緊緊圍繞學校的.主流文化或者理念去助推學生起至一個積極向上富于新意的嘹亮的名字，有助于匯聚人心，構成小組目標和團隊精神。

　　(2)制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

　　(3)確認目標。副組長非政府小組成員探討后，制訂本組的個人自學目標和小組團隊的整體自學目標、發展目標。尤其就是在遵規守紀、行為習慣、復習效果、課堂展現、學業成績等方面必須達至什么目標，在班級的所有團隊中要達至什么樣水平，努力做到目標準確，人人明晰。

　　五、小組全員培訓

　　1、副組長培訓。

　　a、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓

　　b、培訓內容：課堂的流程、非政府管理的方式方法、Auron學案的檢查評閱等

　　2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

　�、倥嘤龑W生協作協調的習慣。鼓勵學生踐行團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力順利完成任務。

　　②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。

　�、叟嘤龑W生主動抒發的習慣。引導學生在活動中主動刊登自己的看法，提升口頭表達能力。

　　④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。

　�、菖嘤龑W生親近待人的習慣。鼓勵小組成員強化溝通交流和協商，學會恭敬，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

　　六、小組的評價

　　1.評價的方式

　　每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

　　2.評價結果的運用

　　個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。

　　小學小組合作學習的實施方案 14

　　一、分組原則

　　為了每一個學生的全面發展，真正體現“以人為本”的現代教育最基本理念，對本班學生按學習基礎的高低進行優化組合。

　　二、分組方法和實施辦法

　　1、每組6名同學，設組長2名，不分正負，輪流作主要責任人，其余為組員，開展學習活動。

　　2、成立組中組，實施小包干，開展幫扶比、結對子、獻愛心學習競賽活動。（說明：每小組成員由班主任依據學習狀況，分成2幫1的幫扶對子“三人行”組內組，展開學習競賽，同時大組也展開競賽，比學習態度，比參與程度，比學習效果。兩位組長必須各自直接負責督促兩名組員的`學習活動，幫助他們努力完成學習活動要求，即組長必須負責教會組員，課內沒完成的學習任務課下再教，宗旨是教會。）

　　三、各自職責和活動要求

　　1、兩位組長要做到：

　　按天輪流負責，待老師安排布置本節課活動任務后，兩位組長要密切合作、各有側重，協助老師組織實施本組的各科學習活動，具體工作有：

　　（1）安排分配學習任務和交流次序；

　�。�2）管理課堂活動紀律；

　　（3）督促成員積極參與活動，及時完成學習任務；

　　（4）檢查學習任務完成情況，及時提出批評指導意見和新要求；

　�。�5）在“學習活動風采欄”中實事求是地反饋本組的`學習活動參與情況。

　　2、兩位組長還要有團結友愛和奉獻精神，甘做幕后英雄，在小組在活動過程中，交流或展示應充分照顧和調動學困生的積極性，鼓勵他們努力進步，奮勇爭先，在組員板書演算時，組長可在他們身邊檢查、糾錯、輔導，鼓勵組員一展風采。

　　3、所有組員要做到：

　�。�1）服從組長安排；

　　（2）自覺遵守小組學習活動紀律；

　　（3）以積極的心態投入到小組學習活動中去，充分發揮主觀能動性，真正體現學習主人的態度；

　　（4）勇于發表、充分展示自己的學習見解，發展自我，超越自我，真正做學習的主人。

　　4、小組學習活動過程中，所有同學應做到：

　�。�1）不說閑話、不嬉笑、不打鬧，而要積極踴躍、生龍活虎地參與；

　�。�2）爭問搶答，不吞吞吐吐，不耽誤大家時間，而要聲高音清，干脆利落；

　�。�3）答問展示要努力做到語言流暢、表述準確、有條有理、思路清晰；

　　（4）學習合作研討中要敢于質疑，敢于辯論，敢于發表不同見解。

　　小學小組合作學習的實施方案 15

　　一、成立目的：

　　為進一步落實創建特色班級活動方案中的品牌班級里的“學習班級”，提高班級整體學習水平，使每一位同學的學習在團隊里得到集體溫暖，發揚團隊精神。初步決定成立高一332班“學習小組”。

　　二、活動規則：

　　學習小組本著不影響正常學習為前提下，化平時分散學習為集體學習，借助團隊達到優勢互補，加大學習力度，進一步提高學習成績的原則，力求讓小組內的每個成員在學習中交流，在交流中互補，在互補中進步。更應讓“學習小組”帶動全班學習激情，提高班級整體學習成績。

　　三、活動規劃：

　　（1）學習方式：初擬各小組成員內部確定學習內容（基礎好的以復習學過的知識和新學過的內容結合為主的習題，基礎不好的同學以夯實基礎知識為主）

　�。�2）學習時間與學習內容：

　　小組可以內部自已確定學習內容，但需要上報班長和學習委員

　　（3）學習態度：本著自愿加入的原則，對自己負責，對小組負責，對考試負責，發揚團隊力量，積極主動完成任務。

　　四、學習小組成員：

　　初擬5人為一個學習小組。具體由班主任老師、班干部協調和自愿組合原則，現初步組成以下學習小組（試行一個月）：

　　1、“夢想部落”組組長：古賢禹

　　成員有黃晴謙、覃巧麗、王惠寧、仲柳伊、邱丹丹、李莉、周立華

　　小組宣言：“為達目的，不擇手段”、“不達目的，決不罷休”、“不在沉默中崛起，就在沉默中滅亡�。�！”

　　小組計劃：

　�。�1）每周二第九節課，周四中午放學后，周六晚7：00-8：00這三個時間段小組在一起學習，討論，交流學習方法的經驗。

　�。�2）每天在交作業之前，組長必須先去檢查組員的作業是否完成，每次小組集體學習后，組長布置些歷史課文，政治課文內容及要點讓組員及時做好檢查。

　�。�3）上課時，注意監督好組員，不讓組員趴桌子，睡覺、看課外書，做作業時，應當讓組員自主完成，不讓他們抄襲作業（但不懂可以討論）

　　讓每一位組員制定一個學習目標，一個學習時間表，合理分配學習時間。

　　在這個生機勃勃，英姿颯爽的夢想部落中，一群青春飛揚，追逐夢想的少年，一定會達到夢想的彼岸。

　　２、莘莘緣夢組組長：唐曉麗

　　成員有陶瓊堯、藍文梅、植爽、莫宇寧、陶紹龍、廖良歡

　　小組學習計劃：

　�。�1）由各組員分別擔任各科小組長，負責該科的引導和監督。（政史合為一科）

　　（2）規定星期一`星期三`星期五三天為重點學習時間，在這三天中的放午學時間和第九節課，不允許從事任何活動，包括娛樂`體育。特殊情況除外。

　�。�3）在重點學習時間，必須保證每天最少有一個小時的自主學習，不包括自習課。特殊情況除外。

　�。�4）上課時不允許看課外書`睡覺`吃東西`聽音樂，不允許折任何飾品，如星星`紙鶴等。

　�。�5）組員要相互監督，相互幫助。

　�。�6）組員要絕對服從組長的好的建議和命令。

　　（7）組內組織的活動組員不可缺席。

　　【暫時只有這些，如有必要，適當補充�！�

　�。�、角落的光芒組組長：陶玉雄

　　成員有莫雪萱、陳澤洲、雷春梅、李蘭娟、唐小龍、陶鳳蘭、莫美裕

　　小組學習計劃：

　�。�1）星期二（討論理科），星期四（討論文科）第九節課為小組學習時間。

　�。�2）每天放午學后用15分鐘學習。

　�。�3）上課時不準有看課外書`吃東西`睡覺`聽音樂等小動作

　　（4）組員間要相互監督，相互幫助。

　　（5）一周內缺交作業3次以上算自動退離本組。

　　（6）一周內被扣15分以上算自動退離本組。

　�。础⑵街腥�口組組長：王瓊旺

　　成員有張昌松、何嘉成

　　小組學習計劃：

　�。�1）努力自主按時完成各科作業。

　�。�2）認真聽課。

　　（3）每周星期一`二中午12：00~~12：40組織一次學習討論并做好筆記。

　�。怠⒛�怕丑組組長：莫家儉

　　成員有劉媛、王捷、黃麗、覃志喜、李鐘維、楊玉芳、陶靖、李衛軍

　　短期目標：段考要求進步

　　長期目標：期末更進一層樓。

　　(本組準備以短期目標為沖刺方法，途中做好充分準備，一舉拿下本組認定的桂冠。)

　　小組學習計劃：

　　（1）在星期一的下午放學后進行小組的學習討論。（必到）

　�。�2）在星期三的下午放學后進行小組的問題研究。（不必全參加）

　�。�3）在星期五的.下午后進行一周總結會。（必到）

　　（4）在星期六晚上一起玩，組織看電影`打球等活動。（不必全到。）

　�。丁ⅰ帮L云決勝”組組長：榮金耀

　　成員有廖永平、曾雪玲、馮戀、陶慧瑩、鄧曉維

　　為了提高小組總體的學習成績，為了能在下次月考及期考取得好成績，經過討論，我們小組制定了以下計劃：

　　(1)每周星期二、星期四第九節課進行學習討論，有特殊情況可以改變時間。

　�。�2）平均每兩周要有三次學習討論用于理科。

　�。�3）組長每兩天布置，檢查一次文科背誦。

　　（4）每次老師布置的不用交但上課要評講的作業，組長都要檢查組員的完成情況。

　�。�5）組員發現典型題目或精美文章，都可以與其他組員分享。

　�。�6）每周都要交流一次學習情況，經驗，做一周學習總結。

　　７、秋月凌風組組長：

　　我們這個學習小組，首先應該明確我們的目標。所以我們這個星期的'第一次討論應該是一次小組的思想動員大會。讓我的組員樹立正確的學習目標，營造良好的學習氛圍。

　　這個學期內，我們每周至少要在一起討論學習兩次，每次至少半個小時，遇到不懂的問題先記下來，然后去找老師幫解決。

　　我作為組長要懂得觀察我的組員，掌握他們的基礎，根據他們的基礎分別去與他們交流，探討。每個星期要為該周討論的目標做好準備，爭取給我的組員更好的答案。

　　最后要堅持完善我們組內的管理，堅定我們的學習目的，共同努力，求實進取！

　　8、黑暗騎士組組長：

　　小組學習計劃：

　　（1）規定學習的時間，每周2~~~3次，每次30~~~40分鐘。學習討論的內容由組長定。無規定時，各科不明白的都可以提出，由大家一起討論。

　�。�2）成員之間相互交流學習方法，找出對方的缺點并指出；發現對方的優點并學習。

　�。�3）課外時盡量找出自己未明白的知識點，在討論時間提出。

　�。�4）成員之間可以從各種資料中出題目給對方做。（但出給對方的題目，先自己弄懂。）

　　（5）聽寫一些英語單詞，提問一些語文

　　9、黃金搭檔組組長：

　　成員有劉麗`莫君潔`莊謹瑜`陶紹欽`黃龍斌`黃成`李輝

　　目標：每次考試中力求不斷進步，進步，再進步！

　　口號：

　�。�1）越挫越勇，愛拼才會贏！

　　（2）每天進步一點點，收獲不止一點點！

　　雖然黃金搭檔組的成員水平參差不齊，但我們積極的心態和堅持到底的精神會伴隨我們一直前行!我們一定可以讓我們的品牌更響亮！

　　小組規定：

　�。�1）凡是缺交作業達3次以上者，自動清除出組；作業質量不高者，組內公開批評。

　�。�2）凡是上課開小差并被老師或組長發現達3次者，自動清除出組。（一次提醒，兩次警告，三次踢出�。�

　　（3）小組組員要服從小組的統一安排，組員間要互相幫助，互相監督。

　　（4）小組組員要各顯所長，負責好各科輔導任務。

　�。�5）小組組員要有自己的學校目標及計劃并努力達標。

　　小組學校計劃：

　�。�1）每周星期二，星期三中午放學（可不到）或下午放學（必到）時間留在教室共同學習。

　�。�2）每月單周的周日上午9：00~~~11：00留校共同學習，有特殊情況需提前告訴組長。

　�。�3）上課要認真，不允許吃東西，看課外書，聽音樂，睡覺；課后要按時完成作業。

　�。�4）每個組員在共同學習時間要按時到達，遲到者要接受批評。

　　10、組組長：

　　成員有

　　11、組組長：

　　說明：

　　1、原則是基礎相當或名次相當的（班主任建議）。

　　2、學習小組是自愿加入，目的是借助團隊的力量來提升自我。

　　3、各組成員本著利已的思想對本組負責。

　　3、望各學習小組要有持久性，不能三分鐘熱血，不能流于形式，注重實效。

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