課題研究方案錦集（15篇）

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究方案1

　　引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手，通過(guò)小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，提高學(xué)校總體教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：

　　一、保障措施

　　(一)組織機(jī)構(gòu)

　　建立以校長(zhǎng)齊興華為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)齊云飛、謝學(xué)平為副組長(zhǎng)，教學(xué)干事李雙云、教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

　　(二)明確職責(zé)

　　校長(zhǎng)抓全盤(pán)，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過(guò)程指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評(píng)選、管理等工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo)，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

　　(三)制度保障

　　教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開(kāi)展工作，個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評(píng)選中。

　　二、課題研究程序

　　(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。)

　　(二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

　　各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題，組長(zhǎng)匯總報(bào)至中心教研組分管年級(jí)及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語(yǔ)文組：齊云飛;數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平;英語(yǔ)組：李雙云;科學(xué)組：齊興華。)

　　(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長(zhǎng)組織中心教研組成員對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級(jí)課題立項(xiàng)管理。

　　(四)過(guò)程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過(guò)程資料，及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

　　(五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(zhǎng)做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的.優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級(jí)組織的各類評(píng)選。

　　三、結(jié)題鑒定

　　每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)，

　　結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

　　(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請(qǐng);

　　(2)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;

　　(3)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

　　(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

　　四、成果運(yùn)用

　　學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊(cè)。采取講課、評(píng)課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

課題研究方案2

課題研究方案3

　　一、 課題的提出

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。

　　然而現(xiàn)實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此，試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

　　二、課題核心概念的界定

　　親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”，“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(zhǎng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來(lái)解讀圖書(shū)，從中提取意義，雙方獲得滿足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過(guò)程。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的'重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀。

　　2、幫助家長(zhǎng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

　　3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

　　2、影響家長(zhǎng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究

　　3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究

　　4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問(wèn)題，歸納原因并提出建議。

　　2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。

　　3、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn)，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

　　4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結(jié)開(kāi)展有效親子閱讀的策略。

　　六、研究對(duì)象

　　選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象

　　七、研究步驟

　　（一）課題準(zhǔn)備階段：20xx 年 5月——8 月

　　制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

　　（二）實(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

　　1、對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。

　　2、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

　　3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

　　4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

　　5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

　　6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

　　同時(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。

　　（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。

　　（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。

　　（3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。

　　（4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

　　（三）成果總結(jié)階段：20xx 年4月——6月

　　收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究論文、結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　八、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、個(gè)案追蹤記錄。

　　3、課題研究論文與隨筆。

　　4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案4

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。

　　通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　二、課題的界定：

　　區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開(kāi)放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大。“區(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等。活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。

　　有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。

　　區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

　　三、課題所要解決的主要問(wèn)題：

　　（1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。

　　（2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

　　（3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。

　　（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

　　四、理論依據(jù)：

　　（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。

　　（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

　　皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。

　　（三）以加德納為代表的多元智能理論。

　　該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對(duì)每個(gè)人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能，有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì)，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng)，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的'收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

　　六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

　　（一）研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。

　　3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　（二）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：

　　（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；

　　（2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略；

　　（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略

　　（三）研究的思路：

　　對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

　　七、課題研究對(duì)象：

　　開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過(guò)程：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）

　　（1）設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)課題。

　　（2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。

　　（3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

　　第二階段：實(shí)施階段（**年6月--**年6月）

　　（1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)。

　　（2）召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

　　（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

　　（4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。

　　（5）撰寫(xiě)階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。

　　第三階段：總結(jié)階段（**年7月--**年9月）

　　（1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

　　（2）論文的撰寫(xiě)及匯編。

　　（3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　　（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫(xiě)論文在各級(jí)刊物發(fā)表。

　　（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。

　　組長(zhǎng)：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

　　4、經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。

　　十、預(yù)期研究成果

　　1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的調(diào)查與分析。

　　2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

　　3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。

　　5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)年

　　3-5月

　　1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。

　　陸續(xù)

　　2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。

　　衛(wèi)燕

　　以上是針對(duì)課題的研究實(shí)施研究方案，在實(shí)踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā)，力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái)，回歸實(shí)踐中去，最終能夠通過(guò)研究改變我園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料，自由組合，快樂(lè)的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

課題研究方案5

　　一、課題提出的源由

　　人類進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。激烈的人才、知識(shí)、科技競(jìng)爭(zhēng)必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對(duì)面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)方面還比較薄弱，因此重視口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。

　　二、課題研究的理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的`重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主，而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開(kāi)始切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)立和確定的，要激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

　　3、適應(yīng)我校現(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師們反映我校的中高年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話習(xí)作水平較低，根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)時(shí)未加強(qiáng)說(shuō)話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　三、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　1、我校低年級(jí)教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的領(lǐng)導(dǎo)，多年來(lái)倡導(dǎo)科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺(jué)地向研究型教師靠攏。

　　2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備，具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源，有利于資料的查閱。

　　3、本課題研究對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望；有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過(guò)本課題研究，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話、說(shuō)連貫話的習(xí)慣，提高學(xué)生日常會(huì)話中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，擴(kuò)大識(shí)字量。

　　五、研究的方法

　　（一）研究對(duì)象

　　一至三年級(jí)學(xué)生

　　（二）研究的主要方法

　　本課題將主要采取以下研究方法：

　　1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法：對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何提升口語(yǔ)表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。

　　2、教育實(shí)踐法即采用行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，初步構(gòu)建提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力：教學(xué)實(shí)踐

課題研究方案6

　　一、課題研究背景

　　隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái)，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì)有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題，達(dá)到思想上的共識(shí);其次微型主題班會(huì)主題明確，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材，如一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá)，就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。

　　而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問(wèn)題：

　　1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì)課;

　　2、班會(huì)課流于形式，達(dá)不到教育效果;

　　3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì)課。

　　4、開(kāi)成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

　　二、 課題研究的意義

　　學(xué)生在初中階段

　　助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　研究此課題，對(duì)如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，成為自我反思和教育的.平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的班級(jí)，并走向卓越。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè)觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢(shì)，并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)，陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

　　2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。

　　3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī)，老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。

　　四、研究目標(biāo)

　　微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果：第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福的人生觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。

　　所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果，主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級(jí)問(wèn)題;2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。為了指導(dǎo)日常教育，達(dá)到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：

　　(一)、研究微型主題班會(huì)的流程：讓學(xué)生自己清楚什么時(shí)間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

　　(二)、研究微型班會(huì)的主題：針對(duì)班級(jí)發(fā)展情況和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)系列班會(huì)主題，如何處理班級(jí)常規(guī)問(wèn)題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況，讓教育目的隱藏在活動(dòng)中，達(dá)到教育目的;

　　(三)、研究有效的微型班會(huì)的教育方法：歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問(wèn)題的方法，不讓主題班會(huì)流于形式，使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

　　(四)、研究微型主題班會(huì)的形式：針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。

　　(五)研究微班會(huì)的效果延生：如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

　　六、課題研究的途徑與方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書(shū)籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會(huì)的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

　　2、行動(dòng)研究法

　　主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　通過(guò)總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案，來(lái)解決自己班級(jí)的問(wèn)題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。

　　4、問(wèn)卷調(diào)查法

　　主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解實(shí)施自主小班會(huì)后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

　　課題研究的步驟;

　　準(zhǔn)備階段

　　1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。

　　2.通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

　　3、召開(kāi)班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。

　　實(shí)施階段

　　1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐，總結(jié)、反思，提升來(lái)驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。

　　2.由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問(wèn)卷。

　　3.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì)，積累有效的教育方法和形式。

　　總結(jié)階段

　　整理各個(gè)階段研究的材料：

　　1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).

　　2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

課題研究方案7

　　一、研究背景

　　有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng) 上。一位講課老師說(shuō)在現(xiàn)在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂(lè)形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽(tīng)為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

　　二、概念的界定

　　課題研究的核心概念:

　　伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致， 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。 伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門等純樂(lè)器的部分以聯(lián)接唱句。

　　伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。 歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學(xué)生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂(lè)將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。

　　馬克思說(shuō)：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。 那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

　　對(duì)所要解決的問(wèn)題分析：

　　1. 分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;

　　上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。

　　2. 不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。

　　3. 老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂(lè)感知上的實(shí)際能力。

　　4. 不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng);因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

　　5. 不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。

　　學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在對(duì)音樂(lè)的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽(tīng)、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂(lè)感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的'。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。

　　四、課題研究的內(nèi)容：

　　江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)歌曲：

　　《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》

　　五、課題的研究方法：

　　定群體 -------- 選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。

　　比較研究法 -------- 實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。

　　觀察法 -------- 觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。

　　體驗(yàn)法 -------- 讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè)及再創(chuàng) 作。

　　問(wèn)卷調(diào)查法 ---------- 設(shè)計(jì)問(wèn)題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。

　　六、課題研究讀書(shū)目：

　　《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂(lè)出版社

　　《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂(lè)出版社

　　《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。

　　《音樂(lè)美學(xué)》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社

　　七、課題研究讀書(shū)目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》

　　完成讀書(shū)筆記時(shí)間：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》完 成讀書(shū)筆記

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂(lè)美學(xué)》 完成讀書(shū)筆記

　　八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：

　　第一階段：20xx年2月

　　該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象;進(jìn)行人員分工;上報(bào)課題材料。

　　第二階段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》

　　20xx年4月15日，案例分析：《無(wú)錫景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

　　該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　第三階段：

　　20xx年6月總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題研究方案8

　　一、教育科研課題研究方案的組成：

　　一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

　　1、課題名稱

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

　　3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　5、完成課題研究的可行性分析

　　6、課題界定及支撐性理論

　　7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)

　　8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

　　9、預(yù)期研究成果

　　二、課題研究方案的撰寫(xiě)

　　1、課題名稱的表述

　　課題名稱一般包括：研究對(duì)象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》，這個(gè)課題中研究對(duì)象是教學(xué)設(shè)計(jì)；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當(dāng)然，課題名稱的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡(jiǎn)潔，一般不超過(guò)20個(gè)字。

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

　　課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。

　　因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題，選擇了這個(gè)課題。

　　課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。

　　因?yàn)樾乱�求、新�?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問(wèn)題有三：一是針對(duì)新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì)；三是針對(duì)新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。

　　解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

　　3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

　　闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的'方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，即有沒(méi)有人研究。

　　哪些方面已有人作過(guò)研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因?yàn)閾碛辛私�似或界于同一課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)該問(wèn)題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。

　　本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說(shuō)（也有的課題研究方案直接寫(xiě)為理論假說(shuō)），通過(guò)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，勾勒通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

　　中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。

　　在課題研究的理論意義這一塊的撰寫(xiě)上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫(xiě)，無(wú)則免。

　　5、完成課題的可行性分析

　　可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。

　　如我校《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》中，用“迎合時(shí)代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設(shè)計(jì)合理，有感召力”四個(gè)短句構(gòu)成四個(gè)方面，闡述了該課題研究的可行性。

　　6、課題界定及支撐性理論

　　界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。

　　采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

　　以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個(gè)概念，研究?jī)?nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分——總的方法，其對(duì)課題的界定為：

　　教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是通過(guò)提高參與者覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。

　　自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為意識(shí)的對(duì)象，不斷進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過(guò)引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。

　　支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。

　　比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。

　　7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)

　　課題研究的目標(biāo)，是對(duì)課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，它一般分為三個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，三級(jí)目標(biāo)的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（認(rèn)識(shí)性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；實(shí)現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的師生雙贏。

　　研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。

　　研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。

　　一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

　　研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。

　　研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。

　　注意，這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。

　　8、完成本課題研究的保障措施

　　保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

　　9、預(yù)期成果顯示

　　成果形式包括：研究報(bào)告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專著、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件）等，研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。

課題研究方案9

　　一、課題研究背景及意義

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　二、課題的涵義及研究目標(biāo)

　　美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”

　　原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。所以只要能把成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)賓的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的'教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

　　本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實(shí)施分層后的教學(xué)班級(jí)與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較。

　　三、課題研究實(shí)施方法

　　1、學(xué)生分層

　　本年級(jí)共有十個(gè)教學(xué)班，初一入學(xué)時(shí)有五個(gè)英語(yǔ)特色班和五個(gè)普通班。特色班的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們?cè)谠�有班�?jí)的體系不打亂的情況下，將10個(gè)班級(jí)分為兩層一類班、二類班（各五個(gè)）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）做為實(shí)驗(yàn)班，其他五個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競(jìng)賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)半年多來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解合理分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。

　　2、分層備課

　　教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中對(duì)A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現(xiàn)，對(duì)A組的同學(xué)必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補(bǔ)充內(nèi)容。這部分內(nèi)容由朱永生老師負(fù)責(zé)提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對(duì)于C組同學(xué)至少應(yīng)掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。

　　3、分層授課

　　兩類班級(jí)在授課時(shí)要有所區(qū)別，一類班的授課可直接切入主題，放開(kāi)了，向更多深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節(jié)課討論、獨(dú)立探索的時(shí)間可長(zhǎng)些。二類班授課注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過(guò)度到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的講、練，另外對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，如何對(duì)A、B、C組的同學(xué)授課，實(shí)現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺(jué)最難解決的一個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備在授課時(shí)按備課中的要求先達(dá)到以C組的目標(biāo)（A、B當(dāng)然要達(dá)到了）。然后讓C組同學(xué)練習(xí)鞏固，再讓B組同學(xué)達(dá)到B組目標(biāo)（A組當(dāng)然達(dá)到了）。然后讓B組同學(xué)練習(xí)鞏固。最后再對(duì)A組同學(xué)提出更高的目標(biāo)。

　　4、分層作業(yè)

　　對(duì)三個(gè)組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。

　　B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運(yùn)用知識(shí)的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識(shí)運(yùn)用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。

　　5、分層輔導(dǎo)

　　對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)課堂內(nèi)容不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取兩條路：一是將全年級(jí)的尖子生（40人左右）組成競(jìng)賽組，由專人，專時(shí)集中每星期輔導(dǎo)兩次；第二條路是在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。

　　實(shí)驗(yàn)班輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)圖

　　C組

　　B組若干

　　C組

　　四、課題研究步驟

　　由于本課題在20xx年4月開(kāi)始啟動(dòng)，本屆學(xué)生初一年級(jí)即將過(guò)去，因此研究過(guò)程結(jié)果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：

　　20xx．4-20xx．5開(kāi)題準(zhǔn)備

　　組織全體教師學(xué)習(xí)吳中區(qū)下發(fā)的十五滾動(dòng)課題，討論根據(jù)當(dāng)前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。

　　20xx．5-20xx．6課題論證，制定研究方案

　　根據(jù)學(xué)習(xí)討論，我組同志認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)分層教學(xué)是當(dāng)前教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外研究的人較多，有廣泛的理論意義和實(shí)際意義，同時(shí)，做為一個(gè)城區(qū)學(xué)校，在上級(jí)不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。

　　20xx．9-20xx．1實(shí)施研究第一階段各實(shí)驗(yàn)玉篆開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)20xx．1寫(xiě)出第一階段的總結(jié)報(bào)告。20xx．3-20xx．7實(shí)施第二階段研究

　　在第一階段研究的基礎(chǔ)上適當(dāng)修正，補(bǔ)充研究方法，20xx。7寫(xiě)出第二階段研究報(bào)告。

　　20xx．9-20xx．1實(shí)施第三階段研究進(jìn)一步調(diào)整、修改前一階段的研究方法，20xx.1寫(xiě)出第三階段研究報(bào)告。20xx．3-20xx．6實(shí)施最后一階段的研究，并完成結(jié)題報(bào)告。

　　五、課題研究的組織管理

　　關(guān)彥華全面負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理工作

　　朱永生主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課、分層作業(yè)時(shí)，A類學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平，應(yīng)補(bǔ)充、拓展哪些內(nèi)容，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫(xiě)。

　　孫月芹主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課，分層作業(yè)中C類學(xué)生應(yīng)掌握到何種程度，作業(yè)應(yīng)補(bǔ)充哪些基本題，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫(xiě)。

　　周雪祥負(fù)責(zé)收集一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫(xiě)。

　　袁一鳴負(fù)責(zé)收集一些國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況，并且組織大家及時(shí)學(xué)習(xí)，把本班實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向上匯總。

　　談建青負(fù)責(zé)在各實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班搞一些調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、整理。

課題研究方案10

　　一、課題研究的背景及意義

　　目前，在新課程理念的大背景下，《品德與社會(huì)》教學(xué)已不再是講授課、訓(xùn)話課，學(xué)生正襟危坐，而是豐富多彩的綜合活動(dòng)課。重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與活動(dòng)，多交流，多體驗(yàn)。可我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的材料近乎千篇一律，學(xué)生的交流三言兩語(yǔ)，學(xué)生的回答沒(méi)有層次深意，課堂教學(xué)只能是對(duì)學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，達(dá)不到思維碰撞，這一切源于學(xué)生在課前沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，有材料而無(wú)分析，有分析而無(wú)總結(jié)，就如同在一場(chǎng)辯論前只準(zhǔn)備只言片語(yǔ)是難以應(yīng)付場(chǎng)上的唇槍舌戰(zhàn)的。所以課前活動(dòng)在品德與社會(huì)這門學(xué)科中尤為重要，這也就是三環(huán)節(jié)教學(xué)中的第一步：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、感悟、探究，從而獲得最真實(shí)的感受。

　　2.應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，注重與本地區(qū)實(shí)際及學(xué)生的生活聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

　　3.教師必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際，使之有效地更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　◆教科書(shū)的內(nèi)涵挖掘；

　　◆學(xué)生生活體驗(yàn)的儲(chǔ)備；

　　◆網(wǎng)絡(luò)資源的搜集整合；

　　四、課題研究過(guò)程及方法研究方法

　　調(diào)查研究法（問(wèn)卷）：通過(guò)廣泛調(diào)查學(xué)生，大量查閱網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理與本課題相關(guān)的信息；

　　行動(dòng)研究法：邊研究邊實(shí)踐，逐步探索出影響，了解影響學(xué)生課前活動(dòng)的.各種不確定因素，努力提高課前活動(dòng)成果。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、撰寫(xiě)研究報(bào)告、優(yōu)秀論文。

　　研究過(guò)程

　　實(shí)驗(yàn)的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行

　　1.實(shí)驗(yàn)的起步階段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目標(biāo)

　　A、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，改變自己原有的教學(xué)模式，開(kāi)放教學(xué)空間和開(kāi)發(fā)利用資源，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　B、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。

　　（2）主要工作安排

　　A、與學(xué)校教科研相結(jié)合，確定本課題研究的內(nèi)容和方法。

　　B、認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)的思想及理論準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)的正確方向。

　　C、舉行品德與社會(huì)課教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)討論，評(píng)析，促進(jìn)自己對(duì)品德與社會(huì)課的教學(xué)達(dá)成共識(shí)。

　　D、經(jīng)常與其它教師交流自己參與實(shí)驗(yàn)的具體做法及心得體會(huì)，并在學(xué)期末完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2.提高階段（20xx年3月20xx年6月）

　　（1）目標(biāo)

　　A、在認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上形成典型案例及活動(dòng)方案，積累研究經(jīng)驗(yàn)。

　　B、充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要

　　（2）主要工作

　　A、通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步自己強(qiáng)化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)正確理解把握教材，更新觀念，改進(jìn)教材，提高課的質(zhì)量。

　　B、通過(guò)觀摩課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，并形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)的深入階段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目標(biāo)

　　A、為課題的研究提供第一手資料。

　　B、有效地開(kāi)發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　C、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　（2）主要工作

　　A、把握教材特點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的，大量挖掘課程資源。

　　B、通過(guò)與其他教師的交流活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上形成具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　C、完成實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告。

　　（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年3月20xx年7月）

　　1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2.整理典型案例及綜合活動(dòng)方案。3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

課題研究方案11

　　案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。

　　案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少。缺少?gòu)椪撔灾笇?dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。

　　一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究

　　案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)或編輯起來(lái)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法，是對(duì)一些實(shí)際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問(wèn)題為向?qū)В�分析體驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運(yùn)用研究具有理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的意義。

　　美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自已知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將主體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而成為內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫(huà)像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗(yàn)與內(nèi)化知識(shí)。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測(cè)的教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。

　　二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式

　　案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計(jì)、案例課堂運(yùn)用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運(yùn)用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的.藝術(shù)價(jià)值和其中蘊(yùn)涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開(kāi)討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心觀看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段運(yùn)用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運(yùn)用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。

　　三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

　　美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國(guó)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評(píng)價(jià)、美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。高等師范院校的學(xué)生在開(kāi)始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì)對(duì)定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗(yàn)教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識(shí)，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫(huà)部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對(duì)中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史料的把握以及對(duì)美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊(cè)，以及參觀博物館和美術(shù)館等。

　　唐代繪畫(huà)是中國(guó)古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫(huà)單元探究學(xué)習(xí)為例開(kāi)展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索、展示探究成果、相互評(píng)價(jià)五個(gè)階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫(huà)發(fā)展概況，搜索相關(guān)書(shū)籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫(huà)文化背景知識(shí)及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫(huà)師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫(huà)進(jìn)行臨摹，對(duì)唐代人物繪畫(huà)進(jìn)行切身感受；學(xué)生對(duì)信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì)唐代人物畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問(wèn)題：根據(jù)演示文稿對(duì)唐代人物畫(huà)不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評(píng)價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬?duì)人物畫(huà)現(xiàn)代地位的親身體會(huì)，發(fā)表自己對(duì)人物畫(huà)與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫(huà)的想法；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對(duì)唐代人物畫(huà)這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)唐代人物畫(huà)的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗(yàn)，使學(xué)生了解唐代人物畫(huà)的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚(yáng)。重點(diǎn)對(duì)歷史政治畫(huà)與綺羅仕女畫(huà)進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。

　　漢畫(huà)像石藝術(shù)賞析主要講述中國(guó)漢畫(huà)像石藝術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，介紹漢畫(huà)藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫(huà)藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫(huà)藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化的精神。對(duì)徐州地區(qū)的文化特色，漢畫(huà)像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫(huà)像石視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊(cè)，以及參觀國(guó)內(nèi)畫(huà)像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫(huà)像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫(huà)藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫(huà)像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫(huà)像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫(huà)像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的古為今用，從袁運(yùn)生的油畫(huà)作品看漢畫(huà)像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫(huà)像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺(jué)性。

　　對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)共同進(jìn)行，從而對(duì)教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長(zhǎng)，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。

課題研究方案12

　　一、課題背景

　　以20xx年9月，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革及新課程教育為新的契機(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新一輪基礎(chǔ)教育改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，其設(shè)置既反映了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。該課程與以往學(xué)科課程相比具有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性，它要求面向?qū)W生的世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注意體現(xiàn)地方課程的獨(dú)特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來(lái)重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源具有極強(qiáng)的地方性，使得它在內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無(wú)所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究這一課題。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的問(wèn)題正逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標(biāo)之間有著一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標(biāo)理念的載體，廣闊的領(lǐng)地等著教師去挖掘、去耕耘。“生活中的化學(xué)教學(xué)的研究”正是對(duì)我們?cè)趯?shí)施新課程中如何更好地實(shí)踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的“純知識(shí)的教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)更富人情味，讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放自我潛能，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

　　二、概念界定

　　生活中的化學(xué)是指貼近生活，緊挨我們生活的化學(xué)世界。

　　生活中的化學(xué)教學(xué)是指讓學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生視眼，拓展知識(shí)的內(nèi)涵,挖掘知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,理解各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，理解化學(xué)概念，擴(kuò)大化學(xué)的感染力。

　　三、研究目標(biāo)

　　（一）課題研究總體目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　2、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。

　　（二）課題研究工作目標(biāo)：

　　1、形成促進(jìn)貼近生活的課堂教學(xué)的基本范式。

　　2、形成促進(jìn)貼近生活的研究性學(xué)習(xí)的基本模式。

　　3、形成促進(jìn)貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)的案例收集。

　　4、形成促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教育科研能力的形成。

　　四、研究方法

　　本課題主要采用教育行動(dòng)研究，輔以調(diào)查研究、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法。

　　五、研究的基本內(nèi)容

　　充分挖掘各種各樣的教學(xué)資源，對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的`全日制九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)課本為載體，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生做到學(xué)而用之。生活中的化學(xué)教學(xué)的研究從三個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、設(shè)計(jì)貼近生活的課堂教學(xué)

　　生活中到處有化學(xué)，要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、挖掘出化學(xué)知識(shí)的影子，把它加工成化學(xué)問(wèn)題情境，將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引入到課堂教學(xué)中。

　　2、布置貼近生活的作業(yè)題

　　設(shè)計(jì)要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、學(xué)生自主發(fā)展、突出思維開(kāi)放、學(xué)科有效整合等特點(diǎn)。

　　3、展開(kāi)貼近生活的研究性學(xué)習(xí)

　　根據(jù)課程需要，教師或?qū)W生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，或者與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，展開(kāi)有化學(xué)學(xué)科特色的課外活動(dòng)。

　　研究過(guò)程中要注意課內(nèi)落實(shí)與課外延伸相結(jié)合，放飛學(xué)生自我潛能；給學(xué)生提供“組合”式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自我需求；讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，享受學(xué)習(xí)喜悅；注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

　　六、研究步驟

　　本實(shí)驗(yàn)研究為3年連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段

　　20xx年6月20xx年2月：課題的申報(bào)、開(kāi)題，組織課題實(shí)施，設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是改革學(xué)校育人的主渠道課堂教學(xué)，制定學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的目標(biāo)體系，探究貼近生活的課堂教學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)與研究。

　　2、第二階段：課題研究階段

　　20xx年3月20xx年1月：設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，同時(shí)研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學(xué)習(xí)，不斷反思教學(xué)與研究。在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評(píng)價(jià)體系。

　　3、第三階段：課題總結(jié)階段

　　20xx年2月20xx年6月：設(shè)計(jì)并完美教學(xué)案例，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、展示實(shí)驗(yàn)成果。撰寫(xiě)研究論文，總結(jié)課題成果。

　　七、成果形式

　　1、教師隊(duì)伍同心同德，博采眾長(zhǎng)，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師隊(duì)伍初步形成。

　　2、學(xué)生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在比賽、評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　3、形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，編撰實(shí)驗(yàn)成果集，教師論文獲獎(jiǎng)，對(duì)外有教學(xué)觀摩課、研究課等。

　　八、實(shí)驗(yàn)措施

　　1、成立課題組，明確職責(zé)，定期向?qū)＜摇�學(xué)校匯報(bào)實(shí)施進(jìn)展情況，及時(shí)取得專家的指導(dǎo)和幫助。

　　2、依據(jù)制度，加強(qiáng)管理。依據(jù)學(xué)校教科研管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，確保實(shí)驗(yàn)課題穩(wěn)步推進(jìn)，良性開(kāi)展。

　　3、廣泛交流，加強(qiáng)研究。加強(qiáng)合作交流，積極參加學(xué)校教科研沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變量及相關(guān)變量的研究，以個(gè)案研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

　　4、深入總結(jié)，加強(qiáng)評(píng)估。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以科學(xué)的態(tài)度調(diào)整研究方法及措施，對(duì)課題研究加強(qiáng)有效評(píng)估、調(diào)控。九、組織機(jī)構(gòu)

課題研究方案13

　　從歷史作用來(lái)看，我國(guó)民族藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)各民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，創(chuàng)造并留下了大量的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。現(xiàn)如今，民族藝術(shù)之所以有這么高的成就。是因?yàn)閹浊�年民族藝術(shù)的不間斷傳承與發(fā)展的結(jié)果。如果缺少了過(guò)去歷史藝術(shù)的傳承啟后，那么如今藝術(shù)發(fā)展必將不會(huì)如此繁榮。我們要想把如今的民族文化藝術(shù)成就變成以后的歷史藝術(shù)遺產(chǎn)就要不斷推陳出新，同時(shí)不斷積累完整、系統(tǒng)的藝術(shù)檔案。每個(gè)文化藝術(shù)單位，每個(gè)藝術(shù)家的藝術(shù)檔案都是國(guó)家的珍貴藝術(shù)財(cái)富，擁有多少藝術(shù)檔案就擁有多少藝術(shù)財(cái)富，就意味著有多少歷史藝術(shù)遺產(chǎn)留給后人。只有這樣，我國(guó)的社會(huì)主義的民族文化藝術(shù)事業(yè)才能千秋萬(wàn)代永遠(yuǎn)繁榮發(fā)展下去。

　　文藝檔案的現(xiàn)實(shí)作用，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　　（一）藝術(shù)檔案是藝術(shù)管理工作的依據(jù)

　　藝術(shù)管理工作范圍很廣，它包括藝術(shù)生產(chǎn)管理、藝術(shù)科研管理、藝術(shù)教育管理、社會(huì)文化管理等等。這里既有國(guó)家、區(qū)域、專業(yè)系統(tǒng)的宏觀管理，又有各個(gè)藝術(shù)表演單位、藝術(shù)研究院、藝術(shù)教育單位和社會(huì)文化單位等基層單位的微觀管理。在不同層級(jí)的藝術(shù)管理工作中，藝術(shù)檔案起著依據(jù)、憑借和借鑒作用。

　　比如，組織舉辦一次大型的文藝調(diào)演活動(dòng)，組織者為了實(shí)現(xiàn)正確的組織、指揮，有效地進(jìn)行監(jiān)督和控制，需要各種條件，其中重要的條件之一，就是有完整、系統(tǒng)的文藝檔案。完整、系統(tǒng)的藝術(shù)檔案，有助于組織者對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析、判斷，作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的一次文藝調(diào)演。又如，在藝術(shù)生產(chǎn)管理中，藝術(shù)檔案可以提供正確的數(shù)據(jù)和大量有關(guān)資料，是其正確決策的重要依據(jù)。

　　（二）藝術(shù)檔案是藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的憑據(jù)

　　連續(xù)性與繼承性是一切藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)所共同具有的特征。前一階段產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，通常是后一階段藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的憑證和基礎(chǔ)；而現(xiàn)階段藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，又常常是以后藝術(shù)生活活動(dòng)的憑證和依據(jù)。

　　第一，藝術(shù)檔案是藝術(shù)創(chuàng)作、修改、整理劇目的重要憑據(jù)和材料的來(lái)源；

　　第二，藝術(shù)檔案是重排、復(fù)排保留劇目的必要依據(jù)；

　　第三，藝術(shù)檔案是繪畫(huà)、攝影工作者創(chuàng)作和設(shè)計(jì)作品時(shí)的參考材料。

　　藝術(shù)檔案在藝術(shù)生活活動(dòng)中的憑證作用是多方面的。這種憑證作用一旦發(fā)揮出來(lái)，它可以節(jié)約人力、物力、財(cái)力，避免重復(fù)工作，降低成本，節(jié)約資金，提高一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

　　（三）藝術(shù)檔案是藝術(shù)科學(xué)研究的必要條件

　　一切科學(xué)研究活動(dòng)都具有一定的繼承性，都需要吸取和借鑒已有的科研成果。藝術(shù)科學(xué)研究也不例外。繼承和借鑒前人的'成果，是藝術(shù)科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件。因此，很好地進(jìn)行藝術(shù)科學(xué)研究，必須占有大量的、可靠的藝術(shù)檔案，這是進(jìn)行藝術(shù)科學(xué)研究不可缺少的條件。實(shí)踐證明，在藝術(shù)科學(xué)研究中利用已有的藝術(shù)檔案，可以啟發(fā)思路，開(kāi)闊眼界，少走彎路，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高藝術(shù)科學(xué)研究工作的效率和水平。如，在一項(xiàng)課題研究中，藝術(shù)科學(xué)研究人員在接受一個(gè)新課題后，從指定課題計(jì)劃、擬定研究大綱，到編寫(xiě)調(diào)查方案；從編寫(xiě)階段小結(jié)，到撰寫(xiě)成果報(bào)告，都要時(shí)常調(diào)閱有關(guān)藝術(shù)檔案。可以說(shuō)，查找利用藝術(shù)檔案幾乎貫穿于一項(xiàng)課題研究的始終。

　　（四）藝術(shù)檔案是進(jìn)行藝術(shù)教育中教材的重要來(lái)源

　　藝術(shù)院校在藝術(shù)教學(xué)中，可充分利用藝術(shù)檔案編寫(xiě)教材、教案、大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)輔導(dǎo)，還可以利用藝術(shù)檔案中的聲像材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行示范教學(xué)。

　　（五）藝術(shù)檔案是進(jìn)行文化藝術(shù)交流的必要工具

　　開(kāi)展文化藝術(shù)交流，是促進(jìn)文化藝術(shù)發(fā)展和提高文化藝術(shù)水平、活躍群眾文化生活的一種重要手段。文化藝術(shù)交流，有藝術(shù)家個(gè)人之間的交流，單位之間的交流。交流的形式有舉辦文藝演出，如藝術(shù)節(jié)、匯演、調(diào)演等，舉辦各種文化藝術(shù)展覽，如攝影展覽、書(shū)法展覽、美術(shù)展覽、文物展覽等，舉辦各種文化藝術(shù)研討會(huì)、座談會(huì)。在進(jìn)行這些文化藝術(shù)交流活動(dòng)中，藝術(shù)檔案是其必不可少的必要手段和工具，如由文藝檔案提供的各種數(shù)據(jù)、圖表、實(shí)物、照片、錄音、錄像材料等藝術(shù)檔案，豐富了文化藝術(shù)交流活動(dòng)中的內(nèi)容，提高了文化藝術(shù)交流的質(zhì)量。

課題研究方案14

　　研究目的

　　通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不斷提高課堂教學(xué)水平，通過(guò)學(xué)生的參與，使版畫(huà)文化得到傳承和交流，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，相信課題研究的開(kāi)展將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手、動(dòng)腦能力，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化內(nèi)涵。

　　研究計(jì)劃

　　1、選題（20xx年2月3月）

　　版畫(huà)作為繪畫(huà)的一個(gè)種類，最早源于我國(guó)，有著悠久的歷史。版畫(huà)線條清晰，肌理性強(qiáng)，色調(diào)明快，黑白對(duì)比強(qiáng)烈。尤其是兒童畫(huà)教育教學(xué)比較強(qiáng)的日本，把其作為小學(xué)美術(shù)的必修課。而吹塑紙版畫(huà)，因其紙質(zhì)綿軟，形象要求概括、簡(jiǎn)潔，但卻不能制作精細(xì)的內(nèi)容，但這一缺憾

　　也便于兒童掌握，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展的有利形勢(shì)。

　　2、課題研究的內(nèi)容和方法（20xx年4月5月）

　　徐州睢寧魚(yú)1996年，被國(guó)家文化部命名為全國(guó)唯一的“兒童畫(huà)之鄉(xiāng)”，睢寧兒童畫(huà)迅速推向世界70多個(gè)國(guó)家、地區(qū)，以成為徐州睢寧的一項(xiàng)特色產(chǎn)業(yè)文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果將吹塑紙版畫(huà)運(yùn)用到兒童畫(huà)創(chuàng)作，加之合理的研究方法（美術(shù)課堂教學(xué)，課外興趣教學(xué)，案例分析，調(diào)查研究，論文總結(jié)等），融入徐州的漢文化，漢畫(huà)像石，進(jìn)行臨摹、寫(xiě)生，再創(chuàng)作等，一定能夠更深層的創(chuàng)作出別具風(fēng)味的藝術(shù)佳品。

　　3、課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年6月20xx年3月）

　　A、準(zhǔn)備階段（20xx年6月9月）讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　收集資料并學(xué)習(xí)做隨筆《蒙臺(tái)梭利的教育》《徐州鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)研究》《兒童繪畫(huà)心理與教育》《兒童版畫(huà)》

　　B、實(shí)施階段（20xx年9月20xx年1月）如何解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的程序、方法。

　　①教育教學(xué)實(shí)踐：課堂教學(xué)，課外興趣小組。

　　②徐州博物館、漢畫(huà)像石等寫(xiě)生活動(dòng)。

　　③徐州兩漢文化的研究、資料的搜選、確定。

　　④研究活動(dòng)小結(jié)。

　　在自己實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)中，要注意積累成果資料。在研究的過(guò)程中，要注意階段性的總結(jié)，更要注重方式方法的靈活多樣，讓學(xué)生感興趣，讓孩子到生活中汲取靈感并運(yùn)用到吹塑紙版畫(huà)的創(chuàng)作中。

　　C、總結(jié)階段：（20xx年2月20xx年3月）

　　①整理資料。

　　②撰寫(xiě)評(píng)價(jià)案例。

　　③展示優(yōu)秀論文、活動(dòng)資料、作品展板、研究成果等。

　　④完成結(jié)題報(bào)告。

課題研究方案15

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。

　　2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。

　　3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

　　4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究

　　5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

　　研究措施

　　1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。

　　2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的'研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問(wèn)題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

　　3、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，認(rèn)真寫(xiě)好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

　　4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫(xiě)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

　　5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。

　　6、課題組成員每人開(kāi)一次公開(kāi)課。

　　活動(dòng)安排：

　　二月份：

　　1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)

　　2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長(zhǎng))

　　三月份：

　　1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開(kāi)題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)

　　2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開(kāi)設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))

　　四月份：

　　1、開(kāi)展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

　　2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)

　　五月份：

　　1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　2、開(kāi)設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

　　3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

　　六月份：

　　1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))

　　2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)

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