高三復習方案

　　為了確保事情或工作有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高三復習方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三復習方案1

　　第一，物理學科整個的知識、方法是有體系的，有邏輯的。

　　因為理解它一定是建立在對知識本身和方法本身有一個框架，有一個因果關系，建立在這基礎之上，而不是純粹的記憶。所以在復習過程中，要形成知識體系，形成方法體系就特別重要。

　　第二，基礎知識、基本方法，最重要在于理解。

　　基本知識在高考當中也是特別關注的。比如一個定律，如果你只記定律本身就有問題，所以在最后的復習階段，側重點也要清楚。對于定理定律準確理解，這是一個最重要的基礎性東西。

　　第三，從物理學科來講，我們會在訓練過程中做大量習題，物理這個學科它需要一定量的練習，但是更重要的是在一定量練習之后的反思。

　　例如我們做了十道題，第一遍就應該是自己去做，一定是有自己感受的，哪難、哪不會要清楚。第二遍跟老師、跟同學進行交流，在交流過程當中發現這個問題是這么去解決的，老師是怎么想的，正確解法是怎樣的;第三遍就是反思，把自己當時第一遍做的和老師做的進行結合比較。而最后這一周時間，同學們要做到的就是反思，這也是在短期內有所提高的一個非常重要的一方面，不在于做題的量，而在于做題的質。

　　此外，很多考生反映高考物理的壓軸題非常難，有時候干脆直接放棄掉。面對這種情況，魏華老師對即將走進考場的.考生們，提出了以下方案：

　　壓軸題，有時候我們也稱之為易錯題。選擇題最后一題里面，在一般情況下是一個比較復雜的題。有時候它是很新穎的題目。考生可以根據已有的經驗去判斷，它給的這個結論是否正確。比如典型的題在實驗題目里面它會有所設計;再有就是在一些理綜考試當中，它都會有一些與實際相結合的問題，這些都是挺復雜的。針對復雜的問題，我們在不同類型下實際上都是有不同的解決方案。

　　還有一些題，題目會很長，同學們讀下來都很困難，尤其是在考試當中發現時間非常緊張的情況下，能不能夠很順利地把這題讀完、理解透，并且把它解出來，這確實考查學生的很多能力。所以要求考生一遍讀題，但是在局部的地方要讀多遍，例如這句話：將物體由靜止釋放之后，它開始做運動讀到這塊的時候我們就要慢下來，一方面在體會這句話的意思，另一方面，腦子里應該呈現出這一個情景，在局部的地方反復琢磨、反復體會，把它搞懂了，再往下讀。然后特別關注的就是物體運動的這種描述語言，以及經常會有這句話如圖所示，那實際上結合旁邊的圖去想象這個情景，這都是我們在讀題當中要注意的，所以要總結起來就是一遍讀題、局部多遍、邊讀題邊看圖這些就是針對壓軸題的方法。

高三復習方案2

　　樹立信心，激發潛能

　　對剛剛跨入高三的同學們而言，要結合自身實際確立合理的奮斗目標。在高三總復習過程中，學習任務是相當繁重的，同學們應當認真對待學習中的每一個細節，樹立細節決定成敗的觀念，在學習中不斷地積累知識，并加以歸納總結，提高應試能力。

　　高三復習階段會有很多次的單元、綜合考試，在不同的考試中所取得的成績常常是波動的，有時很好，有時可能會不理想，但是，無論考試成績如何，同學們都要正確的認識。考試成績好，但不能驕傲，要善于發現和分析通過本次考試中存在的問題;如果成績不理想，也不要氣餒，應當學會在分析問題的同時，發現自己的閃光點，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。

　　分段復習，合理規劃

　　在復習的時間安排上，不一定要有書面的復習計劃，與老師的安排基本一致即可。但為了使復習更加有針對性，提高自主學習的能力，大家可以快于老師1課時的復習進度。適當的提前復習，可以發現學習中存在的問題，課前加以鉆研;還可以與同學之間展開討論，實在搞不清楚的問題，可以在課上仔細聆聽老師的講解。高三復習可以做如下粗略計劃：

　　第一階段：從開學到20xx年2月底，進行基礎知識復習(由于各個學校的進度不一樣，時間會有所差異)。按教材的章節順序，強化基礎知識和基本概念的記憶，重視知識積累和基本技能的提高。注重知識的系統性、整體性，整體把握知識脈絡并熟練地利用學科知識解決簡單的綜合題目，每一章結束后，可以結合教材根據自己的理解畫出概念圖，以建立相應的知識體系，

　　另外，每一單元結束后，應該在規定的時間內做一份單元練習，對照答案自我批改，發現存在問題并及時整改，單元練習資料的選擇最好在老師的指導下進行。

　　第二階段：從20xx年3月初到4月底，為專題復習。一般可以將高中生物的全部內容分成九個專題：生命的物質基礎與結構基礎;細胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的.變異與進化;生命活動的調節;生物與環境;生物技術實踐;現代生物科技;實驗與探究。復習目標是著力培養綜合能力。

　　第三階段：從20xx年5月初到高考前，查漏補缺、綜合強化。這一階段要有根據自己對教材內容的掌握程度制訂較為詳細的復習計劃，要保證在高考前完成第三階段需要復習和鞏固的內容。復習目標是以單元板塊復習為線，以高考考點復習為綱，以適應性訓練為主，以提高對所學知識的應用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高綜合素質和應試能力。后期加強高考的實戰訓練，同時要注意回歸課本，查漏補缺，既要注重高考的重點難點，也不能忽視高考的冷點;研究和領會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應試的經驗，增強應試的信心。

高三復習方案3

　　一、一輪復習的目標

　　一輪復習就是對高中所學的知識進行全面得梳理與復習，一輪復習的直接目標是解決高考中的基礎題。其指導思想是全面（知識復習要到邊到沿）、扎實（熟練記憶，準確理解）、系統（即系統整理知識，使知識結構化，網絡化）、靈活（基本題型、基本概念、基本方法的熟練應用，熟能生巧）。

　　二、把握住高考的方向

　　１、認真研讀《課程標準》與考試標準（高考命題人的重要標準）。

　　在考試標準中，明確說明了高考“考什么，怎么考，考多難”，高考所要考查的基本知識點及其要求層次，要考查的數學思想，數學方法，題型比例，甚至對題目的能力要求都有說明。教師只有熟悉考試標準，復習中才能做到胸有成竹，得心應手。

　　措施：每周大集備時研讀《課程標準》與考試大綱，研究高考要求與命題方向；每天通過小集備研討本節課應如何圍繞《課程標準》與考試大綱設計課堂，制定本節課的教學目標。

　　２、為了縮小我們與高考命題人對高考標準認識的差異，就要熟悉和研究近幾年的高考試題。掌握高考試題的結構與特征，明確哪些內容在近幾年的考題中已經出現，那些還從未涉及過，哪些知識點常考常新，逐一排查找出知識的重點、難點、疑點，做到心中有數，有的放矢。

　　措施：每人一本2xxxx年的高考試題分類匯編，講每一部分時先把本年的高考試題做一遍；同時把新課標地區的高考試題（共10套）每周做一或兩套。

　　三、對兩類課型的要求：

　　Ⅰ、復習課

　　復習課，是高三數學復習的主要的課型。在第一輪復習的課堂教學中，教師要精心準備，把握好復習的關鍵，明確每堂課所要解決的問題，應達到的目標，講什么，如何講。

　　（一）復習基礎知識，要注意以下兩點問題

　　（1）重視基礎知識構建知識網絡

　　學生雖然經過了兩年的數學學習，但往往儲存在頭腦中的知識是零散的，知識間沒有建立起本質的聯系，這樣就會限制學生與問題有關的知識的提取，導致已有的知識不能發揮有效的作用。幫助學生整合知識結構，使其構建起一個條理化、有序化、網絡化的認知體系，從而在解題活動中才能迅速激活有關的數學知識。

　　（2）注重概念本質，發展數學思維

　　每一個概念的產生都有著豐富的知識背景，我們要特別重視數學概念的復習，在復習過程中要注重概念本質。“磨刀不誤砍柴工”，要重視概念的復習，挖掘概念的內涵與外延。

　　（二）例題講解

　　（1）例題講解前，讓學生閱讀教材，并預習完成復習資料上的基礎訓練題，從而明確本節課的重難點，弄清自己的薄弱環節，這樣才能帶著問題聽課，為聽好課作好保證。同時教師課前要對學生的資料或學案進行批閱，以了解學生對知識的掌握情況。

　　（2）講解中，盡量讓學生陳述或板演不同解題思路，對于解題過程中的閃光之處或不足之處進行表揚或糾正；講解后，對解法進行總結。對題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學生領會不同方法的優劣，一題多用的題目可以讓學生領會知識間的聯系。

　　（3）精心講解，突出解法的發現。即思路是如何打通的，解法是如何發現的。讓學生明確對數學問題的分析處理方法，明確解題的各個環節，熟悉各種數學語言（文字語言、符號語言、圖形語言）識別與轉換，并恰當選用合理簡潔的算理和算法。

　　（4）運用啟發式教學，注重學生思維能力的培養。同時，數形結合，多用圖形輔助教學，增強學生的畫圖用圖的意識；有時可努力用多媒體輔助教學，使知識形象直觀，易于學生理解。

　　（三）注意問題：

　　1、充分利用教材中的例題。

　　課本中的知識是前人長期積累的經驗和探索獲得的成果，是知識的精華。教材中的例題，大都經過嚴格地精選，基礎又典型，是我們提高復習效率的良好載體。我們一定要克服“眼高手低”的毛病，如片面追求難題、搞綜合提高。事實上高考數學試卷中有相當多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。

　　2、利用變式教學，培養數學能力。

　　通過“變式訓練”，將問題不斷歸類、變式，逐步深化，這是讓學生掌握基礎知識、提高解題能力、完善認知結構的一個極好機會。

　　3、多小結。小結并不是知識點的簡單羅列，而是把單元、章節知識的產生、發展以及出現的數學思想和解題方法有機聯系起來，使其真正形成一條實用性很強的知識線。

　　4、多概括。把所學的知識進一步壓縮、簡化，使知識易于記憶。比如總結一些口決，可以方便了學生記憶，同時又提高學生復習數學的興趣。

　　5、多類比，多聯系。有比較才有鑒別。運用這種思維方法可以加深對知識的理解和掌握。

　　6、復習課是夯實學生基礎的主陣地，課堂上要對每一個概念，定理，公式，性質，每一個知識點，甚至每一道習題都要真正讓學生吃透搞清。習題的選取與講解切不可只針對巧題，難題，我們能“講得出有滋有味”的題，而應從“不起眼”的題抓起，從學生“最需要”的題講起。

　　7、“要想多得分，就得少失分”，對學生容易出錯的問題，要找出學生真正的出錯原因，補上學生的知識漏洞，層層分解，循序漸進，不斷強化。

　　8、尖子生的培養要“水漲船高”，而不是“水落石出”，課堂教學要考慮多數學生的接受能力，這樣既可以營造整體學生的學習氛圍，又能培養出更優的尖子生。

　　Ⅱ、講評課

　　每個單元或專題結束后都要進行單元檢測，檢測題的設計要求覆蓋面要廣，盡量涉及到各個知識點。可以前掛，但不要后連。對于講評，逐題講解不可取，既耽誤優等生，又浪費精力，也不能起到講評課突出重點、構建知識網絡的目的。我們要求是分類講評，即可按題目類型或錯誤原因等來進行分類。

　　注意問題：

　　1、課前的準備

　　在試卷講評前教師要做好測試情況的統計與分析，提高講評的針對性和實效性。比如選擇題，每一小題的錯誤率是多少，哪些學生的`錯誤較多，而對于主觀性題目，分別統計出每一小題的得分量，然后再分析學生錯誤的原因。以便了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。

　　2、一般說來，統計中錯誤最多的應是試卷評講的重點，我們要對典型錯例進行分析、評講。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些可以“點到即止”，有些則要“仔細分析”。

　　3、一些試題有多種解法，對于這類題，應通過講評予以展示不同的解法。教學實踐表明讓學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗“小老師”的成功感，既能激發“尖子生”探索的興趣，又加深了學生對知識的理解。除了要發現學生不同的解法外，教師自身還應尋找多種解法。不能簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對比，總結其不同的特點，從中揭示出最簡或最佳的解法。

　　4、要注重講評課上對學生的應試指導與學法指導。

　　5、教師之間相互學習，進行不同班級差別分析，落實到每一個問題上面，學習借鑒正答率的班級是如何講解的。

　　6、做好講評后的后續工作

　　在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題適當換上“新衣”，是培養學生思維發散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學生再思考，可進一步擴大講評的效果，為此我們由張艷麗老師具體負責錯題的收集和整理，在每次編制大練習題時都適當加入以前的錯題，以起到鞏固提高的效果。

　　四、落實一輪復習效果的保證措施

　　Ⅰ、教師方面：

　　1、強化合作意識。

　　做到精誠團結，艱難與共。加強集備，堅持做到“四定”、“五備”、“四統一”。

　　“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；

　　“五備”：備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；

　　“四統一”：統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。

　　2、以老帶新，以新促老。

　　充發發揮老教師的傳、幫、帶作用，促使年輕教師多聽課，多請教；發揮年輕教師的干勁，充分發揮年輕教師思維敏捷、思路靈活的優勢，號召老教師也要多聽課，多學習。做到有空就聽，每聽必評，每評必細。不光要說優點，更要說出本節課的不足，以待改進。

　　Ⅱ、學生方面：

　　1、對邊緣生的幫扶

　　成立偏科生小組，定期交流，對他們進行有針對性的學法指導。選定偏科生和小組長，讓他們的作業單獨收交，特別關注他們的答題習慣和思維誤區，每周至少一次面批面改。讓學生學會解題是目的，幫助學生制定目標（比如從110到120分），幫助學生制定措施，找出癥結所在。

　　2、學科反饋

　　通過與學生談話交流，了解學情和學生的需要；在作業批改時通過寫批語等形式鼓勵學生。利用課堂提問、讓學生舉手、學生板演等方式對學生的學習情況進行反饋。必要時可以配合年級進行問卷調查。

　　3、教學措施

　　（1）學案采用“兩次收交”的方式：第一次是看學生預習情況；第二次收交是了解學生課堂聽課及落實情況，，發現問題及時處理。

　　（2）改錯本定期檢查，以督促學生對平時出現的錯誤及時更正，對于改錯本上再出現的錯誤要面批，保證不放過任何一個錯誤。

　　（3）大練習后實行“滿分卷”方式。讓學生把大練習作錯的題目在附頁上更正后，與原來的試卷一并上交，督促大練習的效果落到實處。

　　（4）學案、大練習題實行簽名負責制。本著誰出題誰負責的原則，每次出題要先做一遍，保證少出或不出錯誤，也便于控制題目的難度，做到有的放失。

　　五、對學生學法的要求

　　在數學學習方面要求學生做好如下幾點：

　　1、樹立超前的意識養成良好的學習習慣

　　復習不同于學新課，它是對已學知識進行加工、整理、精練、提高的過程。學生在復習時最好走在老師的前頭，對知識的整理，例、習題的解答以及解題方法和解題思想的總結都盡量提前完成，然后再根據老師的講解，找出自己的差距和不足，及時彌補和加強。

　　2、上課專心聽講，課后科學復習

　　聽要抓住重點和關鍵，簡要的記好聽課筆記（記那些原來不懂或有疑惑的問題），切記只聽不記或只記不聽，每天做數學作業之前，均應先復習當天老師所講授的內容，這不但鞏固了當天的學習成果，而且可以發現學習中的盲點，以便及時解決。對每一組題，做完后都要認真的總結、反思，克服不復習講課內容，只忙于做作業和做后不思考的不良習慣。

　　3、認真對待錯題，做好二次過關和滿分卷

　　對每次作業或考試中的錯解題一定要認真對待，因為人都有思維定勢，原來的錯誤糾正的不徹底，再遇到類似的問題，往往會犯同樣的錯誤，所以，出現錯誤后，及時糾正，并找出錯誤產生的原因，是知識理解的錯誤，計算錯誤，方法選擇上的錯誤，還是非智力因素所致。從而積累考試經驗，解決“會而不對、對而不全、全而不美”的現象。

　　4、重視“通性通法”

　　“通法”是指那些帶規律性，適用性廣的常用的處理問題的方法。高考試題中的大多數問題使用的方法都是高中教材中強調的重要方法。

　　5、提高解題速度及準確性

　　高考是120分鐘做160分鐘的題，所以，高考競爭從某些意義上講就是時間的競爭。因此，我們要求學生要努力提高解題速度及準確性，不僅要熟練、準確，而且要簡捷、迅速，防止只快不準和只準不快。在做題解答時，書寫要簡明扼要，快速規范，不可羅索重復，更不要畫蛇添足，即要寫明“得分點”。同時，幫助學生總結答題技巧，進行限時訓練，都是有效提高學生解題速度的方法。

　　6、解完數學題后，讓學生主動思考：

　　（1）該問題在求解過程中用了哪些基礎知識和思想方法，這些基礎知識和思想方法我感到熟悉嗎?

　　（2）題目的條件我用完了嗎?在求解過程中還可能存在哪些問題?

　　（3）該問題還有沒有較為簡捷地求解途徑，如何實施它?

　　（4）通過該問題的求解我得到了什么?我有什么感悟?

　　（5）該問題能進行推廣嗎?在復習過程中，如果能多問幾個為什么，用數學思想指導知識、方法的靈活運用，可以使我們運算簡捷、推理機敏，也是提高數學能力的必由之路。

　　總之，在高三的數學復習中，充分調動學生的學習積極性，多讓學生參與，多與學生交流，努力營造合諧的師生關系，同時狠抓基礎，死抓落實。給學生留出自主時間。并繼續發揚我們數學組的團結協作精神，相互學習，真抓實干，就一定能奪取高三復習的最終勝利。

高三復習方案4

　　縱觀近幾年高考理綜考試的化學試題，可發現其難度并不大，體現了源于課本，覆蓋全面的特點。而第一輪復習階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡，復習內容要細致全面。

　　一、整合教材、科學安排

　　復習時要以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材。并按概念和理論（一） 無機元素化合物 概念和理論（二） 有機化學 方法與技能的主線形成單元，進行復習。并將計算和實驗融合、穿插到各單元中。在整合教材組成單元的過程中，注意感受知識的內在聯系和規律，形成完整的知識結構和網絡，促進能力的培養和提高。

　　二、注重基礎、落實細節

　　高考要求的化學主干知識有25條：（1）原子結構（2）元素周期律、周期表（3）分子結構、晶體類型（4）化學反應與能量（熱化學方程式）（5）反應速率與化學平衡（6）電解質溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質、油酯（17）有機合成材料（18）物質的量及計算（19）化學式和結構式計算（20）方程式計算（22）化學實驗常用儀器及操作（23）實驗室制法（24）物質的檢驗、分離、推斷（25）化學實驗設計

　　因為化學內容比較簡單，所以對細節的要求非常嚴格，書寫和表達的正確、規范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學和作業練習，強化化學方程式、離子方程式書寫的配平；有機化學方程式書寫的小分子不掉；有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環的到位；強化官能團位于左邊的正確書寫等等。要訓練和培養盡量用化學語言進行準確、完整、簡潔地表述。并嚴格化學計算的步驟，運算準確，表達規范。

　　三、訓練思維，注重能力的培養

　　第一輪復習應在通讀、精讀教材的.基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構。將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律形成知識體系，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。要用結構位置性質、原理裝置操作現象結論分析評價、類比和邏輯推理、實驗探究、建模思想等化學學習方法，復習掌握化學知識，提升學科能力。

　　復習中可以精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格按照要求答題，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。

　　第一輪復習應根據掌握知識的情況，多穿插一些小專題，側重訓練、提高某種單項能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學方程式書寫、無機元素化合物性質推導、化學計算基本方法（一、二、三、四）、化學實驗中的實驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導（限制條件與不限制條件）、有機分子式確定、有機官能團推導等等。對于多種能力的綜合訓練，第一輪復習不可涉及過多，以免要求太高，一時達不到，會挫傷學習積極性。

高三復習方案5

　　一、指導思想

　　強化高中數學主干知識的復習，形成良好知識網絡。整理知識體系，總結解題規律，模擬高考情境，提高應試技巧，掌握通性通法。

　　第二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發展的關鍵時期，因而對講練、檢測等要求較高，故有“二輪看水平”之說.

　　“二輪看水平”概括了第二輪復習的思路，目標和要求.具體地說，一是要看教師對《考試說明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看教師講解、學生練習是否體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，讓大部分學生學有新意，學有收獲，學有發展.三是看知識講解、練習檢測等內容科學性、針對性是否強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的'聯系起來，讓學生形成系統化、條理化的知識框架.四是看練習檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法.

　　二、時間安排：

　　1.第一階段為重點知識的鞏固加強階段，時間為3月19——4月15日。

　　2.第二階段是進行綜合題型的解題方法和技能專項訓練，時間為4月16日——5月15日。

　　三、怎樣上好第二輪復習課的幾點建議：

　　(一).明確“主體”，突出重點。

　　第二輪復習，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應了若指掌.只有這樣，才能講深講透，講練到位.因此,每位教師要研究20xx-20xx全國各地高考試題.

　　(二)、做到四個轉變。

　　1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發現和運用.

　　2.變全面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”問題.

　　3.變以量為主為以質取勝，突出講練落實.

　　4.變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教.

　　(三)、克服六種偏向。

　　1.克服難題過多，起點過高.復習集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去.

　　2.克服速度過快.內容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習，卻仍不會做.

　　3.克服只練不講.教師不選范例，不指導，忙于選題刻印.

　　4.克服照抄照搬.對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強.

　　5.克服集體力量不夠.備課組不調查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現象抓不住或抓不準，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學生“心煩意亂”.不研究高考，復習方向出現了偏差.

　　6.克服高原現象.第二輪復習“大考”、“小考”不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學生忙于應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯.

　　四、在第二輪復習過程中，我們安排如下：

　　1.繼續抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實，發揮集體智慧的力量研究數學高考的動向，學習與研究《考試說明》，比較新、舊《考試說明》的差異，注意那些內容降低要求，那些內容成為新的高考熱點。每周一次研究課

　　2.安排好復習內容。

　　3.精選試題，命題審核。

　　4.測試評講，滾動訓練。

　　5.精講精練：以中等題為主

　　上面的高三數學第二輪復習計劃，對大家而言非常有幫助，希望大家好好做好高考二輪復習計劃。

高三復習方案6

　　一、目標如下:

　　1、幫助學生掌握考綱上規定應掌握的語法項目，并通過練習讓學生們能理解并靈活運用這些語法知識。

　　2、重點提高學生對句子分析能力，從而整體提高英語運用能力和解題能力。

　　3、整體提高學生的寫作水平。

　　二、復習具體任務：

　　《題庫》和《二輪復習索引》第一部分知識整合篇；第二部分能力提升篇。共十五個專題，平均每周復習兩個專題。

　　三、復習模式：每周2個專題講座、堂上兩套（一大一小）、課外兩套（一份基礎題、一份培優題）

　　三、具體做法：

　　前4周每周三套：一套大專題訓練題、一份課外小測驗題、一份基礎題。（《英語周報》 和《測試報》為主）

　　后5周每周三套：一套大專題訓練題、一份課外綜合題、一份基礎題。（《測試報》為主）

　　培優：每周一套培優題。（結合奧賽班班級特點，自主命題）

　　四、二輪時間：3月1日—5月6日共10周（九校聯考，南昌一摸，兄弟校盟考，全市二模）

　　五、每節課的具體安排：（略）

　　六、第三、四階段安排

　　第三階段：模擬試題訓練每周堂上兩套、課外兩套

　　第四階段：自學、消化、熱身考試、調整（20xx.5.6—20xx.6.6）

　　七、注重書面表達的應試特點

　　書面表達該題型是讓考生在特定的語境中綜合運用所學知識以特定文體（書信、便條、請假條、日記、報道、發言稿等）進行語言輸出的主觀性試題。在日常訓練中學生要熟悉各種題材、題型的特點和要求，背誦常用的'詞匯、句型、文章的開頭、結尾和優美的段落，多進行仿寫、改寫和修改，并養成良好的書寫習慣，做到卷面整潔優美，大小寫和標點符號運用正確。在應試的過程中可采用七步寫作法提高書面表達的整體水平。具體操作步驟為：一審（審定人稱、主體時態、格式）、二定（確定主題和結構）、三列（列出簡明要點）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運用過渡語的使用、長短句的搭配、倒裝、非謂語動詞、強調句型、獨立主格、復合句的使用、高級詞匯等手段進行美化，以達到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫、標點、時態、語態、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫到試卷上）。

　　一、 名詞、冠詞

　　二、代詞、數詞

　　三、介詞、連詞

　　四、形容詞、副詞

　　五、動詞及短語動詞

　　六、動詞的時態和語態

　　七、情態動詞和虛擬語氣

　　八、非謂語動詞

　　九、復合句、并列句、簡單句

　　十、特殊句式

　　十一、交際用語

高三復習方案7

　　內容提要：在高三復習中，教師通過清楚生物圖形的特點，主要運用多對比、多引導、適當變式的教學方式，根據學生的學習情況及學習能力，結合運用邊講邊繪與多媒體教學相結合、設問讀圖法、填空法、以圖析文及以圖析圖法、糾錯法、構建知識網絡結構圖與理論聯系實際相結合等教學方法，提高學生觀察能力，使其領悟生物圖形的特點，促進學生對知識的理解運用及發展其思維能力，從多方面、多層次來培養學生分析生物圖形的能力。

　　關鍵詞： 高三復習 圖形教學 分析圖形的能力

　　高考題中，有關圖形的分析和作答的題目占較大比例，學生在此容易失分。學生分析圖形的能力主要與其觀察、思維、運用知識能力有關。高三復習怎樣進行圖形教學，培養學生對圖形的分析能力呢？我認為可圍繞以下三大方面展開圖形教學。

　　一．清楚生物圖形的特點，這對教學有著指導的作用。

　　生物圖形采用符號和注記，不僅能把生物學概念、原理、規律等加以形象化、具體化，還能打破時間和空間的限制，使之儲存和濃縮了大量的信息。圖形往往具有新穎性和趣味性，對學生具有強烈的吸引力和感染力，有利于引起學生注意，激發情感，喚起學習動機。這些是文字描述無法比擬的。

　　二．主要教學方式。

　　學生對圖形的認識，是由具體轉化到抽象的思維過程。由于學生思維的目的性、趨向性、序列性、靈活性和差異性都會直接影響到對圖形的感受、儲存和處理，因此教學過程中需根據學生的學習情況及學習能力，采用有助于學生容易理解知識、分析圖形的教學方式。主要有以下三種教學方式：

　　1．多對比。這里的對比是指圖與圖的對比，圖與文字知識的對比。對于出現兩個以上圖形的題目，學生普遍感到解題難度較大。究其原因，主要是難以找到分析的切入點及難以把相關知識串聯起來。復習時把圖形通過對比的方式呈現，有助于學生找到分析圖形的切入點及培養串聯知識的能力。如把“光合作用過程的圖解”與“有氧呼吸過程的圖解”對比復習，并設計相關的啟發性問題讓學生思考，引導學生由葡萄糖“切入”，把兩個不同主干聯系起來，進而串聯兩者的區別，充分挖掘簡約圖形中蘊含的豐富知識信息，然后要求學生把文字知識用圖形的方式反映出來。通過圖圖對比，圖文、文圖的互換，不僅能培養學生敏銳的觀察力，而且使學生逐漸領悟到圖形的特點、規律及圖形與文字的聯系，學生分析圖形的能力由此得到良好培養。通過對比，還能加深學生對知識的理解。如“基因突變與基因重組”的區別，只從概念上理解，學生印象不深。配以對比強烈、差異明顯的圖形，學生在腦海中深深“印”下了兩者發生時期和具體變化的不同。“細胞分裂與細胞分化”、“DNA的復制、轉錄、翻譯”、“染色體結構變異與交叉互換”等可采取這樣的方式教學。

　　2．多引導。對于復雜的圖形，學生很難發現當中主要信息，教學時應多引導。如“碳循環”圖，既有無機環境，又有生物群落；既有光合作用，又有細胞呼吸；既有自然界，又有人類活動。學生目不暇接，不得要領。可設置以下問題引導：為什么沒有碳就沒有生命？碳在無機環境和生物群落中的存在形式是什么？循環形式？圖中箭頭的含義？生物成分在物質循環中的作用？假如沒有生產者和分解者的參與，循環是否能進行？碳循環和能量流動的區別、聯系？層層啟發，步步誘導，有利于知識的“零存整取”，把死圖讀活，使學生的知識點不斷流動、延伸，形成知識網絡，把知識從靜態轉化到動態，把復雜的表象轉化為便于理解、記憶的內容。

　　3．適當變式，使單一的圖形綜合化。心理學認為“運用變式進行教學，有利于學生對知識的深入理解和形成科學概念”【1】。學生在分析圖形時，有時會把各種符號視作互不相干、獨立存在的圖形語言，這樣只會收到事倍功半的效果。因此，在引導學生分析圖形的同時，應適當設置一些靈活性較強的思考題加以引申、變式，以利于開拓思路，培養其發散思維能力，發展其思維靈活性。以“脫氧核苷酸的組成成分”圖為例。在多數學生看來，該圖只是表示DNA的基本單位──脫氧核苷酸的組成成分而已。如何把這單一的圖形轉化為有機聯系的綜合體呢？可設置以下思考題啟發學生的思維：如果圖中的含氮堿基分別是A、G 、C、T，該脫氧核苷酸的正確讀法依次是什么？假如圖中的脫氧核糖被核糖取代，其他堿基有何變化？從以上方面你能看出DNA和RNA化學組成的不同在哪里？由此可見，組成核酸的堿基和核苷酸分別有幾種？通過對圖形的引申和變式，引導學生在分析歸納中得出結論，提高學生的發散思維及綜合分析能力。

　　三．具體教學方法。

　　1．邊講邊繪與多媒體教學相結合。利用多媒體進行圖形教學，大多會出現這些情況：整個圖形一起出現，圖面繁多，不能突出教師在某一時間所教的內容，學生觀察的對象不明確，注意力難以集中在所學的“點”上；學生往往只看、聽，往往不繪圖；對學習能力差的學生，還有這樣的痛苦：思維跟不上多媒體播映的速度。教師邊講邊繪，教學的指向性非常明確，學生的思維與教學內容高度同步，使學生的注意力高度集中，學生學得容易，興趣自然就高；同時要求學生邊聽邊繪，調動學生的眼、耳、手、腦，強化知覺效果及提高記憶效率。由于繪圖過程的動態性不強，同時黑板的空間有限，往往難把多個生物學過程一起呈現，所以在小結時可利用多媒體把生物學過程以動態的方式呈現。這樣，“根據相對靜止背景上的運動對象易被知覺的規律”【2】，既可進一步提高學生的.感知效果，又可使學生對生物學過程的整體性有更好的理解。對于復雜的圖形，可只手繪反映其主要特點的簡圖，然后配以對媒體圖形進行教學。

　　2．設問讀圖法，即設置一系列有層次、有聯系、有啟發的問題來分析圖形。該方法有利于突出重點，分散難點，對學生的思維有啟發、提示、互補和深化的作用，幫助學生學會“抓住”圖形的關鍵信息和隱藏信息，學會找到分析圖形的切入點。該法適用于分析反映概念、成因、原理、規律的圖形的教學。

　　3．填空法，教師可有意畫出不完整的圖讓學生補充，有的只寫文字不標箭頭，有的只標箭頭不寫文字，學生完成填圖補圖的訓練。該法把已學過的理論知識以圖形的方式反映出來，使學生不僅能正確理解不同生物結構、生物學現象的關系，而且能在學生的頭腦中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、運輸和分泌”、“光合作用與細胞呼吸”、“免疫調節”等內容的復習。

　　4．以圖析圖法。該法主要用于解題。一些題目在分析時只用文字表達顯得?嗦難懂，這時可運用以圖析圖的方法。如對下圖的分析：

　　有些學生由于思維定勢，沒注意縱坐標的含義，認為b—c段代表有絲分裂的前、中、后期，d—e段代表末期。為避免學生誤解，教師可先指出b—c段代表一條染色體含兩個DNA分子即染色體含姐妹染色單體；d—e段代表一條染色體含一個DNA分子即染色體不含姐妹染色單體。

　　5．糾錯法，即要求學生“抓出”圖形的錯誤之處。其優點在于能檢驗學生對所學知識的準確性，對于促進學生對生物學知識的理解及正確記憶，培養其觀察細致、分析全面的能力具有較好的效果。

　　6．構建知識網絡結構圖與理論聯系實際相結合。學生之所以不能正確分析圖形，原因之一是不能把圖形及所含信息與已學知識相聯系。“奧蘇貝爾認為，學習是認知結構的重新組織過程。”【3】復習時，利用構建知識網絡結構圖把已學知識重新組織，使之系統化。為使學生對知識真正理解，還需通過練習等方式把知識運用到實際中去。最終使學生在分析圖形時，特別是流程圖時，能把圖形放入一定的知識聯系中去檢索，有效提取圖中所含信息并與已學知識建立聯系。

　　總之，在高三復習中，教師要根據學生的學習情況和學習能力，綜合運用多種教學方式和方法，提高學生觀察能力，使其領悟生物圖形的特點，促進學生對知識的理解運用及發展其思維能力，才能實現提高學生分析圖形的能力的目的。

　　參考文獻：【1】、【2】、【3】均來自陳錄生，馬劍俠。《新編心理學》。20xx年8月第2版。北京：北京師范大學出版社。20xx年出版。分別來自第84頁、第254頁、第268頁。

高三復習方案8

　　帶過高三的老師們都知道考前一個月學生的心理調節最重要，可是如何調節，可是個難題，這不，我們復習班年級組專門就這個問題展開了討論，平時和高考一個樣 高三復習班心理調節討論會。

　　絕大多數老師包括我在內僅僅知道思想工作很重要，這一段的思想工作尤其重要，可如何使學生在高考時有一個較好的心理狀態，如何具體去做學生的思想工作，多數同志一抹黑。

　　這次討論中，翟老師和郭老師的發言給我留下了極為深刻的印象，我又一次清楚了自己同這些有經驗的優秀教師的距離。

　　翟老師德高望重，是原來的教務主任和工會主席。組長先請翟老師給指點一下。翟老師說：我是數學老師，我就數學考試的`一些情況說一下。有許多同學在考前一個小時還在做數學題，生怕在考場上遇到不會的題，另外還存在僥幸心理，希望在這一個小時里碰上一兩道題。大家想，復習班的同學都學了四年了，四年都碰不上原題，一個小時等碰上嗎？這樣做的后果只能使自己疲憊不堪。這也是許多同學在考場上做不出平時會做的題的重要原因。再說離高考還有一個月，應該說我們平時學的已經差不多了，這段時期僅僅是鞏固熟練，可有些同學覺得這一段時期必須多記點多做點，高考心理《平時和高考一個樣 高三復習班心理調節討論會》。大家想，四年的東西這一個月能學過來嗎？這樣做只能增加自己的緊張情緒，這種最后拼一把的思想要不得。

　　翟老師還說，最后一段時間千萬不要扣特別難的題，有問題要及時問老師，不要在這上面浪費太多的時間。碰上個把難題并不怕，怕的是把會的題給忘了。考場上一道特別難的題不會做并不一定會造成緊張的情緒，一旦會做的類型不會做了，那才叫緊張。最后說一句話，功夫要下在平時，把平時當成高考，這樣在考場上就不會太緊張了。

　　翟老師說完后，其他老師七嘴八舌的說了一通，輪到郭老師發言了。

　　郭老師我很熟悉，我覺得郭老師在調整學生考前心理狀態上很有一套。

　　郭老師先肯定了翟老師的發言，他把翟老師的“把平時當成高考”說得更具體。郭老師說：問題一定要在平時力解決，平時要有好的習慣，要有高考的狀態。比如，高考是限時作限量的題目，平時也要限定時間完成限量的任務。比如平時考試時要做好充分準備，該準備的文具一定要準備好，做題的過程中不和其他學生說話，不借東西，不去上廁所，這些都是高考時要求的。考完之后就去玩，不對答案，不想這一科。

　　郭老師強調，考前不做無用功。有些同學經常把卡涂錯，這不是粗心，這是自己精力沒有集中。考前一般有十分鐘，這十分鐘就是涂卡，集中精力還能涂錯？多檢查幾遍，還能出錯？這些好習慣都要在平時養成。

　　郭老師說，平時考試以及平時自己做題要養成三輪答題法的習慣。先做容易的，然后把大部分精力放在中等難度的題上，難題有時間就做，沒有時間可大膽放棄。要知道別人也做不出來，甚至程度好的同學也是這樣，難道平時考試沒見過這種情況嗎？關于會做的題出錯的問題，郭老師說，這是一個壞習慣，考試時碰到這些題即使慢也不能出錯。一旦出錯，很難在檢查時檢查出來。

　　關于怎樣消除考試時的緊張心理，郭老師說要大膽休息三十秒。郭老師對佛教頗有研究，他說平心靜氣很管用，平時也應抽出時間像高僧坐禪一樣休息一小會兒。不要怕自己靜不下心，只要你去練習肯定有效果。

　　郭老師是物理老師，他說，關于理綜考試，我們不妨拆開去考。綜合卷盡管叫做綜合，實際上并沒有真正綜合起來，還是各科是各科。做題時做物理時只做物理，化學只是化學，生物只是生物，這樣一拆，就會更容易集中精力。集中精力了，失誤就少了。

　　郭老師的發言我很贊同，其實多數同學考不好，發揮失常，就是失誤多。如果把失誤丟分減少一半，或者減少三分之一，那學生的成績就相當可觀了。

　　因為討論會只有一節課的時間，所以郭老師沒有說更多。郭老師最后強調說，平時考試和高考是一樣的。我知道郭老師肚子里還有許多好點子，我對郭老師說，希望他在高考前給我們班學生做一次報告，郭老師答應了。

　　這個會盡管短，但我覺得頗有收獲，遂記之。這次會的中心用一句話概括就是“平時和高考應一樣！”

高三復習方案9

　　“一年之際在于春”的意義誰都明白，對新高三的同學，9月份是關鍵時期，要適應高三的快節奏、大運動量的學習生活。

　　“雙基”落實到位。即要掌握各章節的基本概念和常見問題的解題方法，以及相應的技能技巧。有些同學之所以“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的原因就在這方面做的不到位。課堂上不僅要和老師同步思考，還要爭取與老師同步或快于老師算出正確答案。只聽懂是遠遠不夠的，它離掌握知識、形成能力還有很遠距離。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

　　限時做好作業。做作業要給自己規定時間，像考試一樣“進入狀態”，同樣遵循先易后難的原則，遇到難題要認真思考，但一時做不出要學會“放棄”。老師在批改時發現不會做或錯誤較多的地方會集體講評。提倡“做后滿分”，就是對做錯的'題目要認真訂正，不妨準備一本錯題集，記下錯誤原因，過段時間再回顧一下，爭取不犯同樣錯誤。有些同學做作業毫無時間觀念，一邊看公式一邊做題，甚至互相對答案，這種作業不能反映實際水平，一旦考試就眼高手低，不是速度慢就是計算差錯多。應引起部分同學(尤其是中等以下水平同學)的重視。

　　減少低級錯誤。低級錯誤導致“會而不對”或“對而不全”，這是有些同學分數上不去的主要原因。大都是由審題失誤、計算失誤，考試時還會有緊張等心理因素引起。這些問題容易被以“粗心”的表象所掩蓋，實際上經常的粗心就是一種不好的習慣，必須充分認識到它的危害性，并努力加以克服。

高三復習方案10

　　一、指導思想：

　　20xx年的高考復習已步入第二輪的緊張備考階段。語文學科的二輪復習首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復習內容，然后將其分類細化。針對不同內容的不同特點、要求，復習時應各有側重。字詞的音、形、義應以常見常用為原則，偏、難、怪的`不必涉及；標點和病句重在類型的掌握，再配合適量的練習；保持現代文閱讀的數量；寫作文邊寫邊改。

　　二、時間及內容的安排：

　　1、從20xx年11月16到20xx年3月考為第二輪復習時間；

　　2、早自習，用于字音字形、文學常識和名句名篇的積累及作文積累；

　　3、每專題進行一次測驗，全改全評；

　　4、穿插作文訓練；

　　5、每專題安排8節課完成 11月16日———11月30日 標點符號 詞語 12月1日 ———12月30日辨析并修改病句擴展語句壓縮語段 仿用句式 1月1日————1月14日 選用、變換句式 期末聯考復習 2月1日————2月28日修辭 語言表達文言實詞文言虛詞 3月1日————3月30日3月月考復習 文言句式 文言翻譯 篩選信息分析綜合 4月1日————4月30日古詩歌鑒賞現代文閱讀

　　三、 復習目標

　　1、重視基礎，培養語文素質，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；

　　2、以《核按鈕》為主，兼顧其它，適當補充內容，落實雙基；

　　3、對大綱規定的背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度；

　　4、明確高考現代文閱讀考試知識點，加強各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導；

　　四、具體措施

　　1、堅持練字，堅持背書，練好語文學習的基本功；

　　2、要練到位，學生作題的全過程實施細心觀察，在培養學生學習習慣上下功夫；

　　3、要改到位，學生練過的東西要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下知識漏洞，評改的方式可以不拘一格；

　　4、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；

　　5、要補到位，步步為營；

　　6、落實到位，盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差；

　　7、每個學生都要有作文材料庫，積累鮮活論據；

　　8、抓好閱讀課，開闊學生視野。

　　9、強化合作意識。做到精誠團結，艱難與共。做到六個統一：統一資料，統一 教學安排，統一 教學內容，統一 教學方法，統一 教學時間，統一 教學檢測。教師每月考輪流編一期《步步高》，為學生提供作文范例；每專題一次公開課，研究復習備考發現的新問題，交流復習備考經驗。

高三復習方案11

　　20xx年的高考過去了，成績的公布使得大家幾家歡喜幾家愁。在今年的高考中，我校取得了輝煌的成績在同等學校中英語名列前茅。回顧去年高三一年走過的路，至今仍然歷歷在目。經過和學生共同奮斗了一年，心里真的有很多的感觸。同時也對今年的高考更充滿了希望。因為我可以這么說“20xx的高考我們有備而來！”所以今天我的發言題目就叫備戰20xx.其實我們一線老師都明白，好方法等于好的成績，教無定法但是教學有法。重點靠老師去摸索也可以適當的借鑒。但校情和學情不同一定要區別對待。課堂教學一定要根據自己的學校，不同的班級，學生學習情況，因地制宜。但是今天我仍想把我們學校在20xx高考復習中的特色成就和老師的一點感觸與大家分享。

　　一，以《考試大綱》和《英語課程標準》為基礎，站在一定的高度俯視高考。

　　在高三復習備考開始前，我們外語組所有老師在學科組長的帶領下，認真研讀了《英語課程標準》和《考試說明》，分析了遼寧近三年來高考改革后的英語題型，并大家一起仔仔細細地做了一遍。這樣為我們科學備考就奠定了堅實的基礎。

　　二、重組教材

　　高三復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。以前我們很多高三英語教師習慣于按照傳統的“串講式”、“填鴨式”復習方法，大量的課堂時間都被用于串講和重復語言點，而忽視學生能力的培養。這樣做使學生感到枯燥無味，“費時多，收效少”。而且在這么短的時間內不能達到制定的復習目的。并且老師和學生都很疲乏。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得我們學校教師認真探討的課題。對此我們學校對所有的必修1-6所有的模塊進行整合和重組，按照話題和題材進行組合。集思廣益.這樣一方面課堂變得更生動立體。學生可以深入探討話題有助于后來寫作能力的培養。另一方面也讓學生懂得了高三的任務就是知識網絡構建和能力培養。

　　三、不完全依靠教輔材料重新編寫復習學案

　　為了提高學生的復習效率，我們把課本上的真實的語境再現，結合《雙語報》遼寧版，挑出每模塊中的重點及難點，讓學生在一定的語境中準確把握必考詞的用法及熟記常見的句型。學案的編寫要簡潔實用，不搞花架子。編制學案的原則按照我校學生的實際和高考要求。而不是教參搬家和知識的堆砌。每模塊學案包括單詞短語句型語法日常用語和作文翻譯和本模塊相關的高考題鏈接。利用每天課間操十分鐘讓學生自己進行反復復習和自我考核。

　　四、英語詞匯是硬道理。

　　沒有一定的語法基礎知識和詞匯量，就如同建房子沒有磚塊一樣，是不可能建成高樓大廈的。同樣沒有語法基礎知識和詞匯量，英語成績是不可能有很大的提高的。我們在高三第一輪復習時就擬定了詳細的詞匯復習計劃，這也是我們學校近三年來整個外語組集體的智慧結晶和驕傲。包括；一，每日上課頭五分鐘左右的二十個考綱詞匯的復習總結和拓展。按照考綱單詞逐個篩查。讓學生集中回憶和復習總結高中的知識點和詞語搭配和句型。特別注意一詞多義，形近詞和意近詞的辨析。強調同元詞的詞形變化。把重點單詞進行分類整理，把每天詞匯的講解和復習條理化、系統化和規律化。每三天結合雙語報B版對所學單詞進行了反復的操練，通過選擇填空、句子翻譯、句型轉換等多種形式讓學生從多個角度熟悉使用這些單詞的使用語境，為后面的閱讀與寫作打下堅實的基礎。此外教師對學生還實行精細化管理最重要做到落實到位。單詞聽寫，全批全改，及時發放給學生更正，并在第二次聽寫時對前一次聽寫中錯誤率較高的詞匯進行再次聽寫，對聽寫不過關的學生（正確率沒有達到85%）進行重聽，確保每一個學生都能過單詞關。二。按考綱字母順序總結和歸類近三年各省市高考所有單選和完形的題。配合考綱詞匯進行練習和鞏固。這樣一方面可以提高學生的單詞理解能力，在一定的語境中熟悉單詞，使學生單詞掌握更熟練；另一方面，加強了對一些句型結構的了解，增強了其應用能力。

　　五、每周一次寫作講評課，在寫作過程中鍛煉學生用詞、謀篇布局的能力。

　　我們每周要求學生寫一篇小作文或者進行段落翻譯，全批全改，并集中利用一節課的時間集體評講，一方面糾正學生在寫作中的通病，另一方面展現學生習作中的優秀的詞、短語、表達和好的句型結構，同時認真分析范文，然后要求學生熟背范文及好的句子等。另外，我們還把作文分類，講解每一類作文的寫作方法，以及一些寫作模板。尤其強調了應用文體的格式和一些常用句型的'總結。

　　六、以實踐為原則，專題測試，階段測試和綜合測試做保障。情感教育鼓勵為輔助

　　在高考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強；也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：“這道題目多次講解過，為什么學生還做不好呢?”其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐，則熟能生巧，能力就會自然提高。所以每個語法專題講解完之后，我們會認真選題，從多個題型的角度訓練學生，鞏固并強化所學的知識。一個階段結束后也會進行一次大型的考試，讓學生了解其學習水平。

　　現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用于語言實踐的時間。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

　　在高三最后復習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題；提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生單一反三、觸類旁通的能力。

　　以情感交流為輔助，提高學生學習英語的興趣和動力。對學生而言，每個鼓勵的眼神和每句激勵的話語，在老師看來可能微不足道，但能激起學生心中的漣漪，所釋放的能量是老師沒法想象的。學生成績的進步離不開老師的精心教學，更離不開老師的關懷。

　　七、備課組全體老師通力合作，共同致力于教學，確保教學水平整體提高。

　　在我們備課組中，真正做到了資源共享，教學材料一致，教學進度同步，集體備課。我們遇到問題，群策群力，集體討論。集體尋找資料，集體做題，學案編寫2人一組，明確各自的責任，編寫要求。特別是交稿時間和質量。每次分工要把每冊書1-6模塊一次分完。整合后提前準備。印刷前一定交備課組長把關。使用前由全組人員集體備課研討通過后使用。集體備課：每周四第1、2節。八個成員分成四組輪流主備，其他組成員輔助，體現集體的智慧。每周對本周的教學內容進行統一安排，并對上周的教學情況進行總結：探討針對成績與問題以及下周的改進措施。并且學習和討論考綱和考試說明正是由于大家精誠團結，我們才取得了今年高考的輝煌。

　　20xx年高三復習計劃

　　一輪復習（20xx年9月13日——20xx年1月31日）夯實雙基學生自學教師點撥學生練習教師歸納最后形成網絡

　　二輪復習20xx年2月14日20xx年4月17日

　　專項提升夯基成能側重知識的整合延伸和加固學生練習學生探究教師調撥師生歸納形成能力

　　三輪復習20xx年4月27日20xx年5月27日

　　精講精練側重高考題適當背誦短文和范文著重錯題整理。

　　最后高三是團體戰，所以我們個人最后成績的取得跟整個學校的大環境有密切聯系。希望20xx我們團隊的精誠團結合作能讓五中的外語成績更上一個臺階。多年來我一直是個普通的老師對理論研究不夠但是話粗理不粗希望通過今天的交流與各位共同探討英語教學來促進我們共同的進步也希望大家提出寶貴的意見謝謝。

高三復習方案12

　　弊端1：喜歡鉆研偏難怪題

　　表現：許多同學認為攻堅階段就必須要有大量的偏題、怪題、難題才能顯示出自己的水平，才能拿下高考中的壓軸題。

　　解藥：考試說明明確提出，不考偏難、怪題，建議大家別做無用功。只有牢固掌握常規思維，常規方法，才能以不變應萬變，即使是一個尖子生，花費很多的時間鉆研偏、難、怪題也是一個不好的現象。

　　弊端2：題目做的越多越好

　　表現：許多同學漫無目的的做題，做得都麻木了，效果也就差了。有時，基本的東西還是學得模棱兩可，沒有過關，經過大量做題以后，鞏固了或者默認了某種不正確的認識，反而有害無益。

　　解藥：考試說明中明確提出，注重基礎，考查能力，只有對基礎知識了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。要多做一些基礎題，還要注意一些規范的表述。

　　弊端3：不注意知識系統化

　　表現：不把知識系統化，是復習效率低下的最根本原因之一，沒有系統化就難有頭緒，各知識之間就彼此孤立，各部分內容復習到什么火候，哪些地方過關了，那些地方自己沒有學好，心中無數。

　　解藥：第一輪復習以后，應在各知識點梳理的基礎上，找出各知識點之間的聯系，形成知識網絡。通過歸納，不僅可以梳理這一部分知識，更重要的是對今后那些有難度的題提供一些可行的解題方法和思路。

　　弊端4：不注意抓住學科體系重點

　　表現：有些同學希望各個學科、各個知識點學得面面俱到，結果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢。

　　解藥：當基礎知識和方法復習一輪以后，我們應該抓住重點來學。這里的重點是一方面抓住重點學科學習，差的學科上升空間大，應予以重視，促進學科之間的平衡。另一方面要理清學科內的終點內容，進行強化訓練，力爭觸類旁通，形成能力。各個知識的板塊內容，要能夠在知識梳理過程中有所掌握，高質量的訓練好一些相關的題目，不貪多、只求精。

　　弊端5：沒有找到適合自己的方法

　　表現：有些考生在復習過程中，不可謂不努力，但是成績還是上不去，就是因為沒有找到適合自己的方法。

　　解藥：先要明確看書和做題的三個境界

　　看 書

　　第一境界“記”，記住那些概念、定理、公式，明白有關知識的意義。

　　第二境界“聯”，就是將現在所學的知識與已經學過的知識聯系起來形成系統。

　　第三境界“用”，就是要把所學的知識點應用到解題中去，這樣才能更好的掌握。

　　解 題

　　第一境界“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題。

　　第二境界“思”，就是解題以后要回顧和反思，總結出經驗和方法。

　　第三境界“歸”，就是將獲得的經驗和知識回歸到書本上去。

　　如果提升到這種境界，看書時候多想應用，設想應用這些知識時的情形，做好配套練習，做題時候多想書本和知識聯系，這樣的效果一定會更好。

　　弊端6：不善于總結歸納

　　表現：這種癥狀的產生歸根結底還是題海戰術導致的結果，拼命做題，認為做多了、接觸面就廣了，題型練得多了，方法就多了，居然還有一些高三老師也一直這樣認為。其實題海茫茫能做得完嗎?

　　解藥：復習中，我們應該總結和歸納一些知識系統，也要歸納和總結存在的問題，形成錯題檔案，還要歸納解題方法，如歸納某些問題的重要解題思路，并總結哪些方法能解決哪些問題，還有歸納知識點之間的聯系，把知識學透，把方法用活。

　　弊端7：學習計劃不合理

　　表現：有些同學糊里糊涂的過日子，摸摸這個，碰碰那個，或者完全從興趣出發，或者干脆把學習任務堆積起來，一直拖到不得不完成為止，這時候新任務就來了，導致自己無所適從。

　　解藥：復習計劃可以分為三種，其一是階段性計劃，即對一個時間段內學習的大體安排。其二是短期計劃，常常為天計劃，可以具體設計自己的時間安排，具有很強的操作性，制定好以后嚴格執行。并使自己過得充實起來。第三是整體的計劃，包括成績的分數，名次等，這樣使自己永遠會有目標。

　　弊端8：根據個人喜好下功夫

　　表現：許多學生學科發展不平衡，只對某個學科感興趣，或者只對某個老師所教的課感興趣。對自己不喜歡的.科目，或者對自己不喜歡老師所教的科目漫不關心，導致成績無法提高、學科之間的差距也越來越大。

　　解藥：要想提高總分，應在弱勢學科和自己不太感興趣的學科上多下功夫。

　　弊端9：糾錯屢犯，成績難以提高

　　表現：有些同學沒有從錯題中總結經驗的習慣，所以沒有找出錯誤的根本原因，一味的認為自己沒有記住。

　　解藥：在糾錯過程中，既要總結錯誤原因，更要分析其原因，利用反面知識鞏固正面知識。分析錯在哪里?為什么會錯?怎樣改變條件和問題，使錯誤的答案變成正確的答案。同時，要抓住典型對正確解題進行分析，對答案進行檢驗。事實證明，練習是實踐，分析是升華，只做不分析，練習往往走過場。要分析解題的根據是什么，還有沒有別的解法等。

　　弊端10：患得患失，考前心態失衡

　　表現：高考當前，有的學生因為過度緊張導致狀態不佳，甚至病倒。

　　解藥：考前要防止兩個極端的做法：一是過度放松，破壞了長期形成的生物鐘，會適得其反。二是挑燈夜戰、加班加點導致過度勞累，這些方面還有許多要注意的地方，以后再做總結。

高三復習方案13

　　二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發展的關鍵時期，故有“二輪看水平”之說．

　　ァ岸輪看水平”，具體地說，一是要看對《考試大綱》、《高考試題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”．二是看練習是否體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，學有收獲，學有發展．三是看知識講解、練習檢測等內容科學性、針對性是否強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，形成系統化、條理化的知識框架．四是看練習檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法．

　　一、二輪復習的依據

　　1.一輪復習的情況2.高考試題的發展趨勢3.考試大綱的要求4.學生學情

　　二、二輪復習的時間

　　二輪復習的時間一般是三、四兩個月，總課時大約為50節左右。

　　三、二輪復習應達到的目標

　　1.進一步夯實基礎，打牢雙基。

　　2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識網絡。

　　3.注重能力培養，提高分析問題和解決實際問題的能力。

　　4.加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質。

　　四、二輪復習的形式和內容

　　根據二輪復習的總時間，建議分8個大專題，每個大專題下再分成若干個小專題進行復習，小專題的目的是對重要知識進行深化、對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較。每個大專題約一周時間，每個小專題1節課。

　　專題一生命的物質基礎和結構基礎

　　包括：緒論、組成生物體的化學元素、組成生物體的化合物、細胞膜有結構和功能（含生物膜系統）、細胞質的結構和功能、細胞核的結構和功能、有絲分裂、減數分裂、無絲分裂、細胞分化癌變和衰老、植物細胞工程、動物細胞工程。

　　本專題知識是其它生物學知識的基礎，應細一點、慢一點，可分出以下小專題進行復習：化學元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋白質專題、核酸專題、原核細胞結構和功能專題、真核細胞結構和功能專題、細胞分裂專題、細胞工程專題、細胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來源、水的排出、水的調節、水的標記、水的生態、水的污染。

　　專題二生物的新陳代謝與固氮

　　包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質營養、人和動物的三大營養物質代謝、細胞呼吸、代謝的基本類型。

　　本專題知識是高考的重點之一，主要是強化知識的整體性，如選修教材與必修教材的融合、植物的整體性、動物的整體性。可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題復習時應補充初中課本中有關植物根、莖、葉的結構與功能，光合作用、呼吸作用的經典實驗。光合作用、呼吸作用有關的綜合題、實驗設計題要引起足夠重視。在動物物代謝專題復習時應補充初中生理衛生課本中消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統的知識。生物的代謝類型專題應給學生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見生物、微生物的代謝特點。如酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細菌、產甲烷桿菌、放線菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌。05年高考生物試題中出現用小麥、洋蔥作為背景材料，要求考生回答一系列有關的生物學知識、實驗知識，題目很好。要加強這類題的訓練，如水稻、玉米、蘑菇等。

　　專題三生命活動的調節與免疫

　　包括：植物生命活動的調節、人和動物的體液調節、人和動物的神經調節、動物行為產生的生理基礎、內環境與穩態、水鹽平衡及調節、血糖平衡及調節、人的體溫調節、免疫。

　　本專題中植物生命活動的調節可以給學生補充教參中的部分內容（如植物的向性運動實驗設計等）、植物生長素的極性運輸、轉臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題。體液調節中補充內分泌系統的基礎知識、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學本質、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、腎上腺素。

　　在復習免疫時要歸納總結淋巴細胞、造血干細胞、吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應T細胞、效應B細胞、記憶細胞的形成、特點和功能。

　　專題四生物的生殖和發育

　　包括：植物的個體發育、動物的個體發育。

　　本專題應補充初中生物花、果實、種子的結構、雙受精現象；還可分出種子的萌發和形成專題、胚胎干細胞專題。

　　專題五生物的遺傳和進化

　　包括：DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構和復制、基因的結構和表達、基因工程簡介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細胞質遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優生、現代進化理論。

　　本專題也是高考重點之一，可分出遺傳物質基礎專題、遺傳規律專題、變異專題、育種專題、進化專題：遺傳物質基礎專題適當閱讀新教材、新課標的有關內容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關內容作適當拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規律專題要選擇經典進行訓練，教會學生細胞質遺傳和細胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把三本書中所涉及的所有育種方法進行歸類整理、比較，通過實例的典型例題進行復習。

　　專題六生物與環境人與生物圈

　　包括：生物因素、種群和生物群落、生態系統的概念和類型、森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農業生態系統、城市生態系統、生態系統的能量流動、生態系統物質循環、生態系統的穩定性、人與生物圈。

　　本專題是高考常考點，對一些重要知識點要深化，可以從生態系統的概念展開，理清生態系統的類型、結構、功能，還要聯系光合作用、呼吸作用、細胞內物質代謝、能量代謝、生態因素、種群、群落等知識。

　　專題七微生物及發酵工程

　　包括：微生物的類群、營養、代謝、生長、發酵工程簡介。

　　如微生物專題中可分出培養基專題：包括固體培養基、半固體培養基、液體培養基、天然培養基、合成培養基、選擇培養基、鑒別培養基、無土栽培培養液、病毒培養基，將九類培養基進行整理、歸類、比較，找出九類培養基的相同點和不同點。微生物生長曲線要與種群增長的J型、S型曲線相聯系。

　　專題八實驗、實習和研究性課題

　　根據05年考試大綱的`要求，屬于高考范圍的生物學實驗有18個，其中研究性課題3個、實習1個。要把考試說明中規定的18個實驗逐一復習，明確實驗、實習、研究性課題的基本要求，如實驗目的、實驗原理、實驗材料、方法步驟等，特別是實驗目的、原理要引起重視。

　　從近幾年的高考卷分析，實驗考核既有書本實驗、又有實驗知識遷移的實驗。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在二輪復習階段，要以實驗帶復習。從近幾年江蘇省高考卷分析，研究性學習越來越重視，2006年可能進一步加強，通過考改支持并促進新課程的改革。

　　五、二輪復習復習建議

　　1.進一步夯實基礎：

　　強調雙基，強調基礎，進一步堅持以本為本，在《考試說明》的范圍內組織復習，面向基礎題，面向中檔題，面向高考題中的前110分；應靜下心來梳理課本，加強和鞏固對基礎知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。對生物學中的一些結論性語言要讀背默，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。

　　以本為本：

　　①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據《高考大綱》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。

　　②背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。

　　③默：對生物學中的一些名詞概念、結論性語句要經常默寫，以確保準確無誤，由此學會用生物學語言答題。

　　形成網絡：二輪復習應把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，形成知識網絡。應用腦圖法、分支法形成自己知識網絡圖。

　　知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯系所構成的開放性知識系統。一般認為，知識網絡有三個重要特點：

　　一是系統的整體性。在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。

　　二是聯系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系（如由葉綠體可聯想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細胞質遺傳、DNA復制、轉錄、mRNA、生產者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過"都含DNA和RNA"聯結，也可以通過"都能產生ATP"聯結，或通過"具雙層膜的結構"、"有機物的合成和分解"等聯結）。

　　三是網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。

　　學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網絡，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，并有助于他們形成學科能力。因此，在二輪復習中，必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網絡。老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的聯系并建立起自己的知識網絡。

　　突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物是必考點，化合物、生殖發育、進化、免疫、人與生物圈是常考點，二輪復習中要抓住主干，突出重點。

　　2.提高能力

　　05年考試大綱明確規定了生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：

　　1．表達能力———闡述學過的生物學現象；

　　2．觀察能力和圖文轉換能力———會用多種表達形式準確描述生物學現象；

　　3．分析綜合能力———正確解釋生物學問題；

　　4．探索和設計實驗方案能力———用恰當方法探索和驗證生物學事實；

　　5．獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力———應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。

　　以上五種能力是層層遞進，環環相扣的，也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

　　解題能力訓練：主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓練等。

　　①圖表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識別各部分名稱，并聯想其結構和功能；圖解題要學會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數據規律。正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果。

　　②曲線題

　　曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規律，特別是變化點如上升、下降的點要弄清原因；幾條曲線在一個坐標中，要分析比較它們之間的關系。

　　③實驗題訓練：從近三年江蘇高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

　　④應用題訓練：聯系生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病、禽流感等問題。聯系生產生活，關注熱點，并能應用生物學知識解決有關問題。

　　思維能力訓練：主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。

　　①加強變式題訓練：

　　（樣干題）從滲透作用角度分析，糖尿病人的尿量較常人（）

　　A多B少C一樣D無法確定

　　答案：A。

　　（變式題）（多選）下列情況中，可使尿量增加的是()

　　A．下丘腦神經細胞分泌的抗利尿激素增多時

　　B．代謝抑制物根皮苷使腎小管細胞對葡萄糖重吸收發生障礙時

　　C．鹽丟失過多使細胞外液的滲透壓下降時

　　D．使用甘露醇(一種腎小球能夠濾出而不能重吸收的藥物)由靜脈注入血液

　　答案：BCD。

　　②一題多解的訓練：

　　例題：一對夫婦的子代患遺傳病甲的概率是a，不患遺傳病甲的概率是b；患遺傳病乙的概率是c，不患遺傳病乙的概率是d。那么下列表示這對夫婦生出只患甲、乙兩種病之一的概率的表達式正確的是：

　　A、ad+bcB、1-ac-bdC、a+c-2acD、b+d-2bd

　　解法1：先做出圖1來驗證A表達式，其中大圓]

　　ad

　　ac

　　bc

　　表示整個后代，左小圓表示患甲病，右小圓表示患

　　乙病，則兩小圓的交集部分表示患甲、乙兩種病（ac）

　　bd

　　兩小圓除去交集部分表示只患甲病（ad）或乙病（bc），

　　則只患一種病的概率為ad+bc。依次類推，可以用此方

　　法依次驗證余下三個表達式的正確性。

　　解法2：只患一種病的概率為：患甲病×不患乙病+患乙病×不患甲病；或1—正常—患兩種病；根據題意：a+b=1，c+d=1，代入A或B，利用消元法即可得到C、D兩項。

　　解法3：數字代入法。假設a=b=c=d=,代入ABCD四個選項其值都是，所以四個選項均正確。

　　。應試能力訓練：在二輪復習過程中必須穿插綜合訓練，教師可選擇各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進行訓練，按高考要求進行考試，認真評講，提高學生應試技巧和心理素質。

　　在距高考還有3個月的時間中，每個學生都應根據自己的實際情況，制定復習計劃。基礎好的同學，可以嘗試去做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分,變以量為主為以質取勝.穿插適當的綜合訓練，如各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進行訓練，提高應試技巧和心理素質，要特別注意運用生物學語言規范答題的能力。

　　3．加強實驗教學：

　　從江蘇高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試說明中規定的實驗逐一復習；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。03年江蘇高考出現了不按書本步驟做會出現什么現象的題型，這就是說：實驗題考核不僅要學生搞清書中實驗步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學生不按這個步驟做會出現什么現象？特別是實驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點少點實驗結果怎樣？換成其他藥品會出現什么變化？時間長短會引起現象出現哪些變化？實驗設計題一定要教會學生充分考慮對比（或對照）、等量和一個變量三大原則。結果預測討論題也要強化題型訓練，如討論實驗結果出現的幾種情況時一定要全，回答的基本格式是“如果……，則……；”。

　　強化實驗題題的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實驗設計題一定要學會對照實驗設計的三大原則，即：對比（或對照）、等量和單一變量。實驗結果預測題有二種：探究性實驗和驗證性實驗。探究性實驗是指事前不知結果，結果討論時可能出現的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，則……；”。驗證性實驗是指已知實驗結果，討論時就是要驗證的結論，不能分幾種情況討論。

　　實驗原理、實驗目的及要求，材料用具，實驗儀器使用，實驗安全問題，是近幾年高考模考的方向，要加強訓練。

　　4．用生物學觀點指導復習

　　貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：

　　1．生物的物質性觀點；

　　2．結構和功能相統一的觀點；

　　3．生物體局部與整體相統一的觀點；

　　4．生命活動對立統一的觀點；

　　5．生物進化的觀點；

　　6．生物與環境相統一的觀點。

　　大家在總復習的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應的觀點下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復習提綱。從歷年高考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

　　5．關注生物科技發展、生產和生活實際

　　教育改革的目的是更加適用化，提高學生″學以致用″的能力，而高考三個″有利于″的思想則是其真實體現。近幾年生物高考的重要特點之一是科技應用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現是高考的改革的必然產物，在未來的高考中這一點會繼續體現。

　　多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。

　　復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、胚胎干細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態農業、禽流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

　　6.收集信息，研究信息

　　一是要進一步認真研究教材、研究大綱、研究考試說明、研究高考試卷。二是要收集高考信息。隨著時間推移，高考信息越來越多，教師要注意收集、整理和篩選。對有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方向、上海方向。從03年起江蘇自主命題，今年成立了考試院，上海自主命題己搞了好多年，己趨向成熟，因此，近幾年上海高考卷要引起高度重視。

　　7.克服四種偏向：

　　克服難題過多，起點過高．二輪復習切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。

　　克服速度過快．內容多，時間短，一知半解．

　　克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強．

　　克服題海戰，生物題很多，題海無邊，要以質取勝，做一題會一題。

高三復習方案14

　　一、指導思想

　　為了迎接明年的高考，為了在高考中取得優異的成績，因此，要根據武漢市二月調考質量分析會議精神及本校二月調考實際情況，制定出后一階段復習計劃。按照高三的時間大致分為三段，每段時間里的復習目的各有側重，時間長短也各不相同。第一輪復習從7月中到11月中旬，主要目的是上完高三課本及高一高二詞匯過關；第二輪復習從11月中旬到3月初，主要目的是綜合能力突破、語法知識復習、高一高二語言點突破；第三輪復習從3月中到五月底，主要目的是提高應用能力及應試能力。

　　二、復習策略

　　一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

　　認真學習并分析高考題的類型，總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從20xx,20xx,20xx年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。在常規教學及復習備考中，我們始終堅持認真學習和研究《大綱》以及湖北省《考試說明》，聯系武漢市二月調考質量分析會議精神，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，內容包括詞匯、句型、語法、交際、篇章結構等方面。從而使所學的零散的，孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而總結出帶有規律性的東西。

　　二、制定計劃，加強復習的目標性。

　　我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

　　1、夯實基礎，發展能力。

　　近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，收到了事半功倍的效果。

　　2、降低難度，回歸課本，強化專題訓練。

　　進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

　　3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

　　要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的'高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

　　三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考

　　注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

　　三、復習措施

　　1．多朗讀、多背誦、多復述，培養良好的語感

　　好英語首先是“讀”出來的。朗讀不僅可以練習自己的語音語調，增強語感，而且有助于聽力水平的提高。背誦可以加深學生對語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性，從而潛移默化的提高學生的口語及書面語的表達能力。背誦是最原始也是最有效的學習語言的方式之一。而復述可以提高學生學習的興趣，培養學生準確、靈活運用語言的綜合能力。

　　2．聽、說、讀、寫、譯統籌兼顧，在實踐中不斷提高語言能力

　　聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五種基本形式，也是高考要求考生應該達到的五種基本能力。在日常的復習中學生要做到敢說、常聽、樂讀、多寫和活譯，以閱讀為“核心”帶動其他能力的提高，不斷擴大詞匯量和知識面，不斷充實自己的文化背景知識，在大量的語言實踐中提高語言的運用能力。3．明確考點、抓住重點、攻克難點、消滅易錯點，提高復習效率

　　總體上，從詞匯的角度講，動詞、名詞、形容詞、副詞是學習的重點，冠詞是難點，介詞、連詞和代詞是易錯點；從語法的角度講，動詞的時態和語態、狀語從句、定語從句、名詞性從句是重點，非謂語動詞是難點，主謂一致、強調句型和倒裝句是易錯點。考生要根據個人的情況，區別對待，逐個擊破。

　　4．多反思、多總結、多歸納、多對比，使知識系統化、網絡化，融會貫通

　　在復習過程中不能一味搞“題海”戰術，有時反思和回悟比做題更重要。在訓練的同時要把知識系統化、網絡化，并悟出特點、悟出規律、悟出方法，以達到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。

　　我們將堅持做到上面所述內容，在老師和學生的配合下努力提高成績，使英語成績得以提高。

　　四、培優補差保障手段

　　因為教學過程是老師和學生共同配合和相互促進的過程，因此，在老師努力、認真備考的過程中，我們要對學生嚴格要求，從以下幾個方面來要求學生：

　　1．袖珍型詞匯本

　　詞匯是英語學習的基石，也是提高英語成績的“絆腳石”。很多學生之所以英語學不好或止步不前，很大程度上就是因為詞匯不過關。因此準備一個便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時記憶、隨時復習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時間，可謂一舉兩得。

　　2．作文檔案

　　書面表達是提高II卷得分的關鍵。要想在高考有限的時間里寫出一篇精彩的文章，沒有平時大量的語言積累是不行的。準備一本作文檔案可以把平時的習作、優美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優美表達集中起來，加以整合和歸類并把它們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、復習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平。

　　3．錯題檔案

　　把自己平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，并加以整理和歸納，經常復習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復丟分。

　　4．英漢詞典

　　勤查詞典可以規范自己的發音，熟悉詞匯的意義、用法，擴充詞匯量，產生從量變到質變的飛躍。尤其近幾年一些高考單項選擇的題干直接或間接的選用了詞典中的句子，這應引起我們學生的高度重視。

　　5．高考試題尤其是近五年高考試題匯編

　　高考試題具有高度的準確性、科學性和規范性，是命題人員智慧的結晶，是其他任何資料都不可替代的。通過熟悉、分析、感悟高考試題可以明確高考命題的特點、規律和趨勢，總結答題的規律和技巧，培養良好的考感，盡快把自己培養成一名出色的“考試型”選手。

　　五、備考計劃

　　第一階段：20xx.3.－20xx.4.20高一、高二詞匯鞏固階段。該階段注重加強高一高二詞匯的聽寫及檢測。以此夯實基礎。高二課本復習結束。

　　第二階段：20xx.4.－20xx.5基礎語法復習及高三課本基本語言點、考點復習。作文專題復習。

　　第三階段：20xx.5.－20xx.6。英語專題復習、綜合知識專練、近五年全國英語高考題專練、綜合模擬測試及訓練。

　　六、后段復習備考建議

　　1、課文復習課。它涉及面廣涉及詞匯、短語、句型和語法等，是培養能力的依托。復習中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務定格在培養學生的語用能力上。歸類、總結、辨析是課文復習最常見也最實用的方法。

　　2、語法復習課。在此以前，學生已基本掌握各個語法點。復習時，老師要抓住重點，突破難點，遵循認知規律，由易及難，由簡到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動詞為核心，以攻克從句為難點，逐一解決；要求學生通讀一本語法書，同時多做一些選擇型、對譯型或校正型的練習；老師精講，只講疑難點，組織學生多討論，多自我總結。

　　3、高考題型訓練課。訓練目的之一是使學生了解各題型的特點、答題要求（如短文改錯）及作答技巧；目的之二是通過訓練使學生了解自己的薄弱環節并加以針對性彌補。要讓學生明白一些基本常識，比如完形重在考查實詞、邏輯關系、語篇理解，很少考查純語法的知識；完成句子考查語法點、短語搭配、語言運用；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個單詞，但要求包括兩三個復雜句式和高級詞匯，一般而言還應有適度發揮。

　　4、測試課。測試是有效反饋教學效果的主要手段。在復習一定內容后安排測試查驗學生的復習效果，有助于師生及時發現復習中出現的問題并調整復習策略。一、二輪復習階段的測試內容應與復習內容接軌，三輪復習階段的測試應采用綜合性更強的高考模擬題。

　　5、試卷評析課。試卷批改和評析都必須及時，要求是批改不過夜、評析在次日。評析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學生當小老師講解的方法，教師選擇性講解和個別輔導相結合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學生通過一道題突破一個知識點。所以在試卷評析后，老師還需要根據班情讓學生做鞏固性練習和拓展性練習，從而把一套題的作用發揮到極致。

高三復習方案15

　　為了迎接20xx年的高考，并能在高考中取得較為理想的成績，根據教學大綱和高考考試大綱的要求及我校學生的實際情況，特制定此高三英語復習備考方案。

　　隨著學生進入高三復習備考階段，每一科教學重點以及復習重點也都在進行著不同的調整。英語作為高考的必考科目，高三階段的復習與沖刺將直接影響到學生的高考成績以及他們的前途與命運。因此科學合理的復習方法也就至關重要了。本文重點介紹閱讀與寫作的高考備考以及復習方法，探尋備考思路。

　　一、調準心態，樹立自信心

　　新學年開始了，不少高三學生都感到憂心忡忡，不知該怎樣準備英語復習。我們說，對于即將面臨的高三英語復習的艱苦性，的確應該有充分的準備，但是也沒有必要過分緊張。首先是自己要有信心，要相信自己，然后是要進行有條理、針對性的英語復習。

　　二、要穩中求進，提高閱讀能力

　　培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題，如果加上以理解能力為基礎的'完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答高考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。所以，我們主張在英語復習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高。每天讀一些題材不同而又符合自己程度的語

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