小學課程實施方案范文

　　為了確保事情或工作能無誤進行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學課程實施方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學課程實施方案范文1

　　為全面貫徹《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《關于加強中小學生勞動教育開好綜合實踐活動課程的指導意見》等文件精神，積極探索具有學校特色的勞動教育模式，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，結合學校工作實際，制定本方案。

　　一、課程目標

　　1.通過勞動教育，使學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，促進學生親近勞動的積極情感、良好態度與價值觀的形成，體悟勞動之美。

　　2.充分發揮勞動綜合育人功能，通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的教育作用，促進學生德智體美勞全面發展。

　　3.體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

　　4.培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，使學生具備生存發展需要的基本勞動能力。

　　5.讓學生有目的、有計劃地參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，真正動手實踐，出力流汗，接受勞動鍛煉，磨煉堅強意志，形成良好勞動習慣。

　　二、課程內容

　　以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主，結合產業新業態、勞動新形態，選擇新型服務性勞動。低年級注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。中高年級注重圍繞衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。為有效實施以上課程內容，達成課程目標，學校構建了“一主兩翼四貫通”課程內容框架。

　　（一）“一主”即每個年級開設一個勞動主題（整理、食育、職業體驗、中藥、無土栽培、財商），以項目化學習的方式實施。

　　一年級開設整理課程。引導學生學會生活，培養學生良好的學習生活習慣，掌握系列生活技能，提高學生生活自理能力。家校攜手，利用衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能，養成從小愛勞動的好習慣。讓學生學習物品整理，校內整理學習用品，整理書包等。家庭整理書桌，整理房間，個人衛生等。進行簡單衣物洗滌，認識洗滌用品種類用途，一般衣物洗滌。學習刷牙、梳頭、洗澡等。

　　二年級開設食育課程。通過對食物營養、食品安全的認識，以及食文化的傳承、與環境的調和、對食物的感恩之心等，培養學生健康的身心和豐富的人性。引領學生了解食物、食物營養、食物生長，如何做到安全飲食，學習飲食文化、就餐禮儀，本地傳統美食制作，舉辦廚藝大賽等。

　　三年級開設職業體驗課程。引領學生在實際工作崗位或模擬情境中見習、實習，了解熟悉職業崗位，獲得對這一職業的真切體驗，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，獲得初步生涯規劃能力。引導學生了解教師的一天，給老師當助手。了解父母職業，體驗工人工作。走近環衛工人，了解城市美容師。小醫生體驗館、模擬法庭、體驗小交警、服裝設計師等不同的職業。

　　四年級開設中藥課程。了解中藥文化，熱愛祖國醫學，弘揚博大精深的中華傳統文化。使學生知道與中藥相關的淺顯的知識，并能夠在日常生活中進行運用。了解常見中藥采集、加工、保管的基本方法。關心中藥利用技術的新發展。探究中藥知識，培養收集、處理和利用信息的能力。教師與學生一起種植中藥，認識中藥，與中藥交朋友，了解中藥特性、用途。進行中藥文化研究，中藥食品制作，中藥泡酒，自制簡單中藥精油、驅蚊粉、三伏貼、香囊，搜集中醫名人故事等。

　　五年級開設無土栽培課程。運用項目化學習的方式，了解無土栽培種植技術，培養學生創新精神、合作意識和實踐能力。通過親身體驗和多樣化實踐性學習，體驗生命的神奇，播種的樂趣和收獲的喜悅。了解無土栽培技術在國內外的發展及應用，制作無土栽培裝置創意設計。進行栽培種植，管理與研究，了解現代化農業，參觀無土栽培基地等。

　　六年級開設財商課程。讓孩子了解一些簡單的金融知識，培養學生正確的消費觀念，樹立正確的金錢觀、消費觀，增強學生的自控能力和計劃能力。培養孩子對商品的`辨識能力，合理理智消費。初步進行個人投資理財規劃，學習理財，培養學生勤儉、自立、創新等優秀品質。引領學生探索貨幣的奧秘，去超市買一次菜；小鬼當家，舉辦跳蚤市場；走進銀行，認識理財工具，端正消費觀念，做個小小理財師；培養孩子儲蓄習慣，運用理財工具學習理財，做理財小博士等。

　　（二）“兩翼”是以校內自然環境為依托，開設種植課程和小當家課程，潛移默化對學生進行勞動教育的熏陶。

　　1.種植課程。充分利用學校內外資源，開辟校外勞動實踐基地，在班內設置植物角，對校內花草樹木進行管理。學校為每個教室配備花架，學生自主選擇身邊植物，自己設計制作栽培容器，自主管理植物。引導學生親手種植，培養學生的動手能力、勞動實踐能力。德育處將校園內植物劃分到各級部，指導學生進行翻土、栽種、施肥、澆水、修剪等常規勞動，組織觀察、記錄等，增強技術含量。通過對勞動知識的實踐探索和觀察體驗，為學生提供實時的勞動實踐平臺，創設良好的勞動氛圍，潛移默化對學生進行勞動教育的熏陶。

　　2.小當家課程。讓學生樹立我是學校的主人意識，自主負責班級衛生、樓宇衛生、校園環境衛生等。一至三年級學習勞動工具的使用，樹立勞動責任意識，體會勞動艱辛；在班主任指導下，將教室內外衛生責任到人，保持室內清潔；加強自主管理，將圖書角、花架、多媒體設施、燈具等包保到人，確保教室內外井然有序。四至六年級在整理教室內外環境衛生的基礎上，還要負責校園環境衛生的清掃。德育處劃分包干區域，學生每天按值日表進行打掃。感受勞動使校園整潔，珍惜他人勞動成果，養成良好的勞動衛生習慣。

　　（三）“四貫通”指創客課程、工藝坊課程、學科、勞動實踐貫穿勞動教育的始終，使勞動教育在學生小學六年形成一個閉環。

　　1.創客空間（一至六年級學生全體參與）。通過科學搭建、三D打印、創意編程、開源電路、激光雕刻、機器人等課程，重在引導學生動手動腦，以未來發展的眼光，激勵學生創新探究，進行自主創造、自主發明，培養創新精神，激發探究欲望，提高動手實踐能力。

　　2.手工藝坊（一至六年級喜歡該項目的學生參與）。成立陶藝、捶草印花、紙藝、布藝、繩編等工作坊，喜歡某一項目的學生可以自主選擇。將勞動教育寓于特色社團活動中，激發學生的勞動積極性，提高動手操作能力。讓勞動成為學生的一種技能、態度和修養。

　　3.學科（一至六年級學科內容）。語文、道法、科學等學科篩選其中和勞動相關的教學素材，探索勞動教育與各學科進行整合的內容和形式，構建起具有學校特色的勞動教育課程體系。

　　4.勞動實踐（一至六年級學生參加）。五一節前后設置勞動實踐周，每月一日勞動實踐日。利用校內外實踐基地，開展豐富多彩的勞動活動，體驗生活，積累生活經驗，提高勞動興趣，培養動手實踐、服務社會的能力。提高勞動本領，掌握勞動技能，形成正確勞動價值觀。

　　三、課程實施

　　1.課時安排：“一主”課程每周一課時，利用綜合實踐活動課實施，綜合實踐活動課老師負責。“兩翼”課程利用每天課外校內勞動時間實施，班主任負責。“四貫通”課程利用社團活動時間、周末、節假日等時間實施，各學科教師協同完成。

　　2.實施人員。學校成立勞動教育領導小組，組織課程研發團隊，積極進行課程研發與實施。整合學校、家庭、社會資源，聯合各方面力量，發揮班主任、少先隊、家委會等的作用，構建整合實施課程。

　　3.實施方式：各年級以項目式學習的方式實施主體課程，引導學生自主合作探究學習，動手動腦實踐，體驗生活，了解社會，培養學生動手實踐、服務社會的能力。學生通過對校園內綠植管理，班內、校內衛生的打掃，學習勞動工具的使用，以勞動服務形式實施。利用社團、節假日等整合實施勞動教育，通過動手操作、家校社協同等方式整合各種資源，深化實施，確保勞動教育實效。

　　四、課程評價

　　1.評價內容。對勞動過程的評價，通過學生勞動表現、勞動交流、勞動情況記錄、勞動展示等多種形式對學生的勞動學習進行綜合評價。對勞動成效的評價。通過勞動成果展示、勞動競賽等活動，評價任務的完成度和完成質量等。培養認真負責、團結互助及愛惜勞動成果的品質，形成良好的勞動習慣。

　　2.評價方式。寫實記錄，如活動現場照片、微視頻、學生作品、心得體會、研究報告等。評價表格，師生家長評價，相對客觀的評價學習情況。電子檔案評價，全面客觀記錄課內外勞動過程和結果。

　　五、課程研發注意事項

　　1.科學合理設置課程目標，遵循學生認知規律，符合學生年齡特點和育人目標。

　　2.課程內容豐富全面，每個課程時段為一學年，以研發不低于20課時為宜。

　　3.完善課程框架，體現整體性，呈現的內容貼近學生實際，充分考慮學生的認知水平和活動經驗。

　　4.團隊合作研發，教材與課件同時研發。

小學課程實施方案范文2

　　一、落實國家三級課程管理的規定

　　學校提高課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。

　　根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。

　　二、課程設置的原則

　　堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

　　根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的`學習與發展創造條件。

　　學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針并開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生的發展。

　　三、課程實施

　　（一）國家課程

　　1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的范圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。復習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。

　　2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，并結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。

　　3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。

　　4、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則，并在六年級進行民間傳統體育項目的開展。

　　5、學校開設英語課，起始年級為三年級。

　　6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

　　（二）地方課程與學校課程

　　1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動（研究型學習、信息技術教育、社區服務社會實踐和勞動技術教育）課時統籌安排與綜合使用原則。

　　2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設。

　　3、因學校現狀不能開設信息技術課，根據傳統教育方針，在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數學課的第二課堂，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。

　　4、結合教委印制的鄉土教材《我愛冬棗，我愛下洼》，在四年級開展民間傳統文化的學習，包括戲曲、手工等。

　　5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。

　　四、制度保障

　　（一）目標管理及任課情況安排原則

　　1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，并能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。

　　2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。

　　3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，盡量跨年級交叉安排教師任課。

　　4、為加強低年級數學教學及學生管理使學生盡早養成良好習慣，由四、二年級專任數學教師同時分任一年級兩班班主任，并分任數學課。

　　5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組并由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。

　　6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。

　　（二）、校本教研

　　為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數學每周二、四，其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄。

　　（三）、目標管理

　　1、所有科目均須備課并體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。

　　2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業布置合計不少于上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。

　　3、以上措施通過教師評估考核實施。

　　五、課程計劃實施

　　學校總課時數共計270課時，任課教師人均15課時。

小學課程實施方案范文3

　　為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　二、目標要求

　　1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。

　　2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。

　　3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。

　　三、地方課程開發要體現的基本特征

　　1、要體現地域性特征

　　地方課程是不同地方根據特定地域或社區社會發展及其對學生發展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。

　　2、要體現針對性特征

　　從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和社區發展的聯系，使學生了解社區，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區發展的現實和要求。

　　3、要體現時代性和現實性特征

　　從課程內容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現實性。

　　地方課程在內容上，要向學生傳授參與社會生活和社區發展應具有的思想意識、價值觀念、關于地方或社區的基本知識（如地方或社區歷史、地理、經濟、文化、社區結構等等），及參與社區生活的基本能力（如參與社區研究、社區發展規劃、社區服務等各種公益勞動所需要的'基本能力）。總之，地方課程在內容上要體現鮮活的現實性。

　　4、要體現探究性和實踐性特征

　　地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應地方或社區發展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。

　　四、開發內容

　　地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。

　　五、課時安排

　　地方課程課時，3—6年級每周1節；根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。

　　以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規定的標準。

　　六、開發與實施要求

　　1、成立地方課程開發領導組，完善地方課程資源的利用和開發機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規劃、研究和開發。

　　2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。

　　3、要遵循課程建設的內在規律，防止開發中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。

　　4、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源體系。

　　5、為了確保地方課程實施的質量，本著“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發與研究，不斷提高教師的科研素質和教學水平。

　　6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

　　7、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。

　　8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

　　9、地方課程的實施要強調學生對地方或社區現實問題的研究與思考，將課程內容以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，并積極參與社區實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。

　　10、地方課程的開發要注重了解歷史、關注現實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發的范圍，提高地方課程開發的質量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。

小學課程實施方案范文4

　　一、指導思想

　　以課改為載體，在學校課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

　　二、學校課程實施的目標

　　1、學生發展目標：

　　在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

　　2、教師發展目標

　　學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

　　三、學校課程實施的原則

　　1、人本性原則

　　人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則

　　學校課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，學校課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為學校課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、發展性原則

　　學校課程開發的發展性原則是針對學校課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

　　4、科學性原則

　　深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的`態度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。

　　四、學校課程實施的方法措施

　　1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

　　2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

　　3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證學校課程開發的方向性與探究性。

　　4、制定學校課程開設計劃，將學校課程納入學校課程計劃，教師每學期應根據學校制定的計劃，撰寫教案。

　　5、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調動學生的學習積極性。

　　6、學校課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

　　五、學校課程實施的評價

　　1、成立學校課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。

　　2、對學校課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

　　3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

　　4、對于參加學校課程開發的教師學校將給予適當的獎勵。

　　六、師資培訓

　　隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，學校課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高學校課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

　　1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。

　　2、請進來——聘請校外有關師資。

　　3、自學——通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

　　七、資源包的開發

　　滿足學生的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，學校課程的資源包必不可少，因此，要求任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手開發資源包，學校進行資助，保證學校課程的可持續發展。

　　八、配套措施

　　1、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

　　2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教科所領導來校指導工作。

　　3、校本課程計入教師工作量，按工作實績進行獎勵。

　　4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

小學課程實施方案范文5

　　2020年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出勞動教育應與德、智、體、美“四育”融合，2022年頒布的《義務教育階段的勞動課程標準》細化了勞動教育的具體要求，第二小學結合學校特點，構建“尚美·田園”教育，創建勞動育人框架，從勞動空間、勞動課程、學習方式、育人評價等方面探索基于五育融合的勞動育人新模式，實現以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。

　　一、總體目標：

　　依托指向五育的責任田園、科技田園、人文田園、藝術田園和健康田園，通過空間建構、項目整合、學習方式轉變和發展性評價等實施路徑，生成具體的學習項目，讓學生釋放自然天性、體會責任擔當、創新勞動技能、提升生存智慧、增強健康體魄，成為具有擔當之肩、智慧之腦、審美之眼、創造之手、健康之魄的新時代“尚美·田園”少年，從而實現以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。

　　二、基本原則：

　　時代性：體現黨和國家新時代對人才培養的要求，突出勞動育人中責任擔當、家國情懷、創新精神和紅色基因傳承等核心要素。

　　融合性：在嚴格執行國家課程的前提下，對勞動課程與其他課程進行整合，對五育的關鍵能力進行融合，形成不可分割的整體。

　　真實性：勞動實踐基于真實的生活情景，解決來自于學生的真實問題。

　　具身性：強調“身體”參與的勞動學習方式，在親身經歷中體驗、探索、感悟、遷移以促成深度的學習勞動。

　　成長性：記錄學生的成長足跡，分析成長中的.不足與優勢，激勵學生更好地成長。

　　三、體系構建與實施路徑

　　（一）同構共建勞動育人學習空間的創設

　　學校充分利用每一寸土地，把大自然搬進校園，改變相關場所，將一些沒有必要的景觀性場所改變成學生勞動教育的主戰場。如學校通過向內開辟“一分田”耕讀園勞動實踐基地，向外與近郊周邊的生態園區等建立校外勞動基地，以“打開邊界，融通未來”的思路，吸納并共享社會資源，通過校內空間、家庭空間、社會空間和網絡空間的構建，與研學、郊游相結合，打破真實性學習的時空邊界，實現“學習在窗外”，充分架構勞動育人的空間格局。

　　（二）課程整合構建勞動育人課程體系

　　學校結合五育融合下學生素養發展的關鍵能力，對德育、科學、綜合實踐、音體美等課程進行統整，聚焦勞動實踐中的真實問題，確立多個項目的課程體系：一是設立生活“智”理、創意設計、職業體驗、公益服務、農耕探索五大主題，構建25個項目的跨學科課程融合體系；二是以研學為基礎，設立“田園+思政”“田園+生態”“田園+農商”“田園+科技”“田園+人文”五個方面的跨界融合體系，逐步形成學生綜合素養協調發展的學校課程體系。

　　（三）項目化學習變革勞動育人學習方式

　　學校以小組合作形式確定一個或幾個項目，進行項目設計，明確實施計劃，形成項目實施的基本流程。在項目實施過程中，不同學科的教師一起參與，提煉關鍵知識點，建立問題素材庫，組織學生探究解決，以高階思維帶動低階思維，構建開放性項目化學習的實施路徑。

　　以《守望麥田》為例，圍繞麥田這個大主題項目，學校按照小麥的生長周期設計和開發了10個子項目，通過灌溉設置、小麥觀察與研究、儲藏方式等8個問題的探究，培養學生用多種手段與途徑來獲取、整理、分析和處理信息的能力。在這個過程中，不同學科的教師都要進行聯動。語文教師與學生一起學習小麥的發源、小麥與二十四節氣，組織征文大賽和朗讀會；音樂教師組織學生學唱勞動主題歌曲；美術教師組織小麥畫、做藝術品、開攝影展、制作、花樣面食等活動；體育教師組織插秧、割稻、打稻趣味運動會；科學教師開發項目課程，解決在小麥種植過程中陸續出現的各種問題；德育教師對勞動過程中的自理能力等進行監測。

　　不同學科的教師提煉關鍵概念和能力，在項目實施過程中提供必要的學習支架、資源支持、技術引導等，將課堂的時空無限拓寬，關注真實情境下的問題解決，讓學生運用已有知識與學習資源開展有效探索，提升勞動實踐能力、創新能力，發展核心素養，促進五育融合視野下學教方式的變革。

　　（四）發展性評價保障勞動育人模式 1.梳理評價要素，注重五育融合的匹配性

　　發展性評價指向“尚美·田園少年”五大育人目標和核心素養，內容涉及15個要點，以表現性評價為主，實行綜合素養評價。評價的方法和工具既激勵學生個性發展，又匹配五育融合項目化學習要求；既關注學生知識的遷移、核心概念的形成及最終的作品成果，又要關注學生的高階思維卷入、五育全面提升的情況。

　　電子檔案袋主要有“學科成績”“項目日志”“作品展示”“學分銀行”“田園爭章”“評者寄語”“整體畫像”等欄目，注重過程的激勵與學習資料的收集，注重學習成果的展示，注重學生本人及同伴、教師、家長等多元主體的參與，注重實踐過程的統計與分析。

　　2.設計《勞動手冊》，注重整體素養的提升

　　學校設計《勞動手冊》，收集記錄勞動體驗、勞動成果及勞動學分，開展“勞動爭章”活動，以雷達圖的形式來呈現綜合評定結果。依據勞動學習項目的五大模塊設計獎章———“服務章”“自理章”“耕讀章”“職業章”“創客章”，對學生德、智、體、美、勞進行評價，提升學生的整體素養。

　　四、具體主題活動成果展示

　　（一）“尚美·田園”少年跨學科融合體系評價辦法

　　1.根據各年級跨學科融合勞動清單開展自我勞動練習，并做好參與記錄與評價；

　　2.定期開展勞動技能比賽，每班擇優選派10名學生參加校級比賽，獎勵一、二、三等獎，計入班級考核。

　　（1）生活“智”理主題勞動技能大賽（第1-4周）

　　（2）創意設計主題勞動技能大賽（第5-6周）

　　（3）職業體驗主題勞動教育成果展示（第12-13周）

　　（4）公益服務主題勞動教育成果展示（第16-18周）

　　（5）農耕探索主題勞動教育成果展示（9-10份）

　　（二）“尚美·田園”少年跨界融合體系評價辦法 1.根據各年級跨界融合課程開展相應活動，并做好參與記錄與評價；

　　2.定期開展匯報交流活動，每班擇優選派由3-5名學生組成的小組參加校級匯報交流，提倡形式多樣化，比如制作PPT演講、故事、視頻、舞臺劇等形式，獎勵一、二、三等獎，計入班級考核。

　　（1）田園+思政：紅色記憶主題活動（第7-8周）

　　（2）田園+人文：非遺研學主題活動（第9-10周）

　　（3）田園+科技：企業跟崗體驗活動（第12-13周）

　　（4）田園+生態：生態探究系列活動（第14-15周）

　　（5）田園+農商：商貿理財系列活動（第16-18周）

　　備注：結合時令節氣、傳統節日、國家時政

小學課程實施方案范文6

　　遵照《長沙市新一輪中小學教師繼續教育工作指導意見》、《長沙市中小學校本培訓指導意見》和區教育局指示精神，區教科中心關于《芙蓉區中小學教師2016年暑假新課程培訓實施方案》特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業務水平”為根本出發點，以改革創新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發，解放思想，講求實效，全面落實教師培訓工作。

　　二、目標與要求

　　1、了解課程改革背景、理念與目標，重點理解《基礎教育課程改革綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標。

　　2、掌握推進新課程實施的有效方法和手段。

　　3、究并實踐新課程，提高教育教學科研水平。

　　三、培訓內容

　　新課程培訓，包括新理念、新課標、新教材、新教法。重點對有效性教學進行研究探討。具體內容：

　　1、我對新教材的感悟；

　　2、新課程教學中，我嘗試了哪些有效的教學方法；

　　3、班主任工作反思和優秀經驗交流；

　　4、新課程下的教學常規如何才能更好的開展；

　　5、自選新課程的某一對自己感觸最深的內容，認真學習，用眉批、旁批和尾批的.形式進行自主研修；

　　6、進行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情；

　　7、圍繞課題、課例進行研討，每個人發表自己的意見，提出好的建議；

　　8、以自我為中心，以自己的專業為依托，找出自身的不足，然后認真學習相關內容，制定個人成長和發展計劃，談談自己在本專業的教育教學中有何收獲（如精神、心靈、人際交往、榮譽等）；為了更好地發展自己，還需要什么？應該如何去努力？

　　9、對在新課程環境下理想的教師隊伍的思考；

　　10、對新課程環境下學校管理模式的思考等。

　　11、參加全區的資源在線培訓；

　　四、培訓對象

　　全校所有在職在崗的教師。

　　五、培訓安排

　　1、全員校本培訓，7月12日起，時間一周，由學校組織。

　　2、市級各類培訓，按上級發的通知要求落實。

　　3、資源在線培訓，7月14日，大同二小校本培訓。

　　4、區級集中培訓，8月底9月初，由區教科中心組織，具體安排看通知。

　　六、培訓方式

　　根據“為了學校、在學校中、基于學校”的基本要求，根據自身條件和特點，運用專家講座、課例研討、教學反思、小組討論、教育敘事、合作學習和自主研修等方式進行。

　　七、工作內容與任務

　　1、制定暑期校本培訓計劃。

　　2、落實培訓具體內容、方式、施訓人員、培訓資料及進度安排等。

　　3、組織多種形式的培訓活動。

　　4、建立檔案管理。

　　八、保障措施

　　1、譚菜花校長為培訓工作第一責任人。

　　2、成立暑期培訓工作小組，負責培訓工作的管理與指導。

　　組長：校長z

　　副組長：教研室主任z

　　組員：書記z 副校長z白教導處主任z

　　大隊部z主任工會主席z總務主任z

　　九、具體安排

　　內容形式時間具體執行人行政負責人

　　感悟新教材沙龍探討半天教研組長z

　　班主任工作反思和經驗交流在線資源觀看半天z

　　追尋名師足跡全體老師會上交流半天何莎主任z

　　新課程背景下我的教育敘事小組交流一天年級組長z

　　綜合實踐《身邊的垃圾探討》課堂教學觀摩課例研討半天龍泉z

　　制定自我專業發展方向自主研修一天半每位老師z

　　學習一篇新課程文章，并用眉批和尾批的形式寫出自己的感悟自主研修一天半每位老師z

　　貫徹落實教育局“全區教學工作暨期末結束工作”會議精神傳達、討論一天每位老師z

小學課程實施方案范文7

　　我校于20xx年秋季與全區中小學一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區上級行政部門和業務部門的要求，結合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。

　　一、學校課程實施的指導思想

　　以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什么？怎樣學？學的效果如何？是否嚴格發揮教學五環節的作用？化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。

　　二、學校課程實施的總體目標

　　我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動，突出培養學生的學習能力和創新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神熏陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創新。

　　三、學校課程實施的具體行動

　　（一）樹立基本的課程理念

　　1、圍繞義務教育課程目標，以學生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態，營造快樂和諧的'學習氛圍，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗，全面提高教育教學質量。

　　2、追求教育民主與公平，發揮每一位學生的特長和能力。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿足學生主動發展的多樣與和諧的需求。

　　（二）制訂課程改革的基本目標

　　1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。

　　2、立足于“自主、合作、體驗、發展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建并完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環境。

　　3、實行多元評價方式，過程評價和結果評價相結合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。

　　（三）學校課程的基本結構

　　（四）學校課程建設的主要舉措

　　1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。

　　2、規范和指導教師執行和開發學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養。

　　3、有計劃、有重點研發拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平臺。

　　4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發與實施的高質量。

　　四、學校教學改革的主要舉措

　　1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質量標準為基準，規范日常教學行為。

　　2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學任務。

　　3、發揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創新。

　　4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設。

小學課程實施方案范文8

　　一、指導思想：

　　緊緊圍繞學校教導處工作計劃，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關于綜合實踐活動的精神，有效整合學校教育教學資源，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，面向全體，著力培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生素質，逐步形成學校的活動特色。

　　二、活動目標：

　　1、活動主題：實現整合。充分挖掘課程資源，將綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等整合，制定出切實可行的活動方案。

　　2、活動形式：體現多元。開展多種多樣的實踐活動，努力做到集中與分散結合，校外與校內結合，集體與個體結合，自主與創新結合。

　　3、活動過程：常態規范。對綜合實踐活動進行全方位監控，要求做到課前有準備，課中有指導，課后有反思，力爭每堂課都實實在在。

　　4、活動評價：不斷完善。注重過程性評價，繼續展開以現場觀察、學生座談，成果展示為主要形式的督查評價，促使活動深入開展。

　　5、活動資料：注重積累。每位任課老師要及時記錄活動中的成敗得失，及時收集整理學生的優秀成果，不斷更新活動網頁。

　　三、具體措施：

　　（一）強化學習，提升活動課程的理念。

　　綜合實踐活動是隨著課改應運而生的。教師唯有不斷學習，不斷更新，才能充分認識開設此課程的重大意義，才能真正明確此課程的目標及實施操作的方法。

　　1、加強自身學習。期初全體任課教師進行培訓，每位教師要進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》及《綜合實踐活動指導綱要》，深刻領會綱要精神，以先進的理論指導自己的教學實踐。同時，每位教師要善于從報刊雜志、教育書籍、網絡等多種渠道了解課改信息，明確活動動態，學習優秀案例，汲取成功經驗，邊學習邊實踐，不斷增強對綜合實踐活動課程的理解和認識。

　　2、重視同伴互助。同年級的老師要互相協作，共同參與，教師之間要經常切磋交流，形成合力。針對活動中遇到的困難和問題及教學中出現的熱點與難點，人人要出謀劃策，尋求對策，不斷探索解決問題的途徑，提高解決問題的能力。對于活動內容的開發、活動方式的選擇、活動途徑的展開等等，老師們要不斷反思，不斷跟進。

　　（二）注重整合，豐富活動課程的內容。

　　綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。

　　1、與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的.話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，網頁制作等……各任課教師要善于發現，重視引導，努力尋找學科教學與實踐活動的結合點。

　　2、與特色活動相結合。教師要用心抓住時令特色，關注校園動態，挖掘課程資源，開展主題系列研究。要充分利用社區資源，引領學生走進生活，指導學生進行考察、研究、體驗等活動。

　　3、與課題研究相結合。圍繞學校“依托社區資源開展勞動技術研究”這一課題，組織學生開展“走進紅豆”、“走進紅豆杉林”、“走進香樟苗木基地”、“走進養蟹養蝦場”等體驗性活動。在活動中反思，在活動中成長。

　　（三）關注常態，規范活動課程的實施。

　　綜合實踐活動是教師和學生共同參與，共同開發與實施的課程。要扎扎實實開展好活動，教師要克服畏難情緒，從細節著眼，從實效入手，關注平時，關注問題，關注專題，關注典型，把握好活動的全過程。本學期，我校將特別關注常態下活動的開展，做到規范，有序。

　　1、期初，精心制訂計劃。各年級各班要根據學生的實際需要，圍繞綜合實踐活動的四大塊內容（研究性學習、信息技術、社會實踐、社區服務），結合學校的校本特色，多方整合，制訂好詳細、全面、切實可行的綜合實踐活動計劃，形成系列，以保證綜合實踐活動的有序、有效開展。

　　2、期中，常態實施計劃。每位教師要嚴格按照期初計劃上好每堂課。課前重準備，及時備好每節課，采用集體備課的形式實現資源共享；課中重引導，引導學生學會質疑，鼓勵學生觀點爭鳴，組織學生分工探究，教師要全程參與，全面指導；課后重延伸，督促學生搜集信息、處理信息、開展活動，不可“放任自流”。同時，要及時記錄活動點滴，設計活動方案，及時向“小能人網站”推薦優秀活動成果，積累收集相關資料上交教導處。繼續開展教研活動。

　　3、期末，全面總結活動。結合期初制訂的活動計劃和學校關于綜合實踐活動“六個一”的考評要求，認真反思活動的進展情況，及時總結活動中的成功與失敗；結合親歷活動的體會，認真撰寫活動案例；及時做好對學生的綜合考評工作、資料的整理工作。學期末，每位任課老師向教導處上交一份有質量的活動資料。

　　四、工作安排：

　　二月份：

　　1、制訂學校綜合實踐活動課程實施方案。

　　2、召開綜合實踐活動任課教師會議，貫徹活動計劃。

　　3、圍繞下發材料，各班討論活動內容，制訂本學期班級活動方案。

　　4、綜合實踐年級負責教師會議，整理形成一學年研究系列。

　　5、上交每月活動方案以及相關資料。

　　三月份：

　　1、抽查各年級各班開展活動的情況（主要看是否按計劃進行）。

　　2、撰寫綜合實踐活動案例，準備參加區級評比。

　　3、上交每月活動方案以及相關資料。

　　4、參加區中小學綜合實踐活動課程校本開發研討活動。

　　四月份：

　　1、更新綜合實踐活動網頁制作。

　　2、組織全體師生春游活動。

　　2、上交每月活動方案以及相關資料。

　　五月份：

　　1、綜合實踐活動研究課堂展示。

　　2、上交每月活動方案以及相關資料。

　　六月份：

　　1、收集整理活動資料。

　　2、上交活動總結與案例。

　　3、完成綜合實踐活動師生考評工作。

小學課程實施方案范文9

　　一、指導思想

　　根據上級指示精神，針對我鎮小學實際情況，經鎮中心小學領導會議研究決定，我鎮小學將學習蒙山縣中小學的管理模式，強化常規管理，改革課堂教學，優化教學過程，努力實現高效課堂，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，實現我鎮小學辦學水平的跨越式發展。

　　二、實施目標

　　(一)樹立科學的質量觀。

　　1.樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

　　2.樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，凸現學校“發掘學生潛能、發展學生個性、發現學生價值”的辦學理念。

　　(二)重建課堂教學模式。

　　1.規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。

　　2.改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。

　　(三)促進師生素質提升。

　　1.提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

　　2.提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

　　三、實施過程和步驟

　　第一階段：準備階段(20xx年11月26日—12月16日)

　　1.成立課堂教學改革領導小組，具體名單如下：

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　組員：XXX

　　領導小組下設辦公室，辦公室設在副校長(1)，辦公室主任由黃紹筆副校長擔任，負責組織處理我鎮小學新課改的日常事務工作，聯系電話：XXXXX

　　校長為學校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。

　　2.制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等；制定課程改革的相關管理制度。

　　3.召開全體學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統一思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

　　4.組織全鎮骨干教師先到蒙山縣進行培訓、聽課取經。

　　5.廣泛宣傳發動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習蒙山中小學課改經驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

　　6.搜集課改的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。

　　7.課改領導小組組織實驗教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出預習案、導學案、練習案格式。

　　8.總務處認真做好后勤保障工作，及時增加黑板面積，按蒙山課改教學模式的要求布置好教室。

　　第二階段：課堂教學模式探索和實驗階段(20xx年12月19日—20xx年1月20日)

　　搞試點。經過“課改領導小組”討論決定，首先在全鎮18個教學班試行課堂教學模式的改革，具體安排如下：

　　(1)思陽鎮中心小學的四年級5個班，任課老師分別為黃劍平、陳為民、曾小丹、韋升球、李佩芳、農小敏、鄧建昭、李博、王佐心、陳繼民；

　　(2)江平村小學三年級3個班，任課老師分別為：梁瓊娥、黃景超、劉逢慶、呂小聯、胡璧玉、梁江懷；

　　(3)廣元村小學三年級和五年級各1個班，任課老師分別為：吳靜嫻、凌廣、農林巧、潘德超；

　　(4)高加村小學四年級1個班，任課老師是：黃紹球、胡安天；

　　(5)華加村小學三年級和五年級各1個班，任課老師分別是：梁福珊、李科、施善群、黃秀英；

　　(6)明哲村小學二至五年級各1個班，任課老師分別是：江領、李根、蘇麗華、林生民、黃美、甘維民、吳嬌民、陸燕波；

　　(7)昌墩村小學二年級1個班，任課老師是：趙衛忠、王謹。

　　試點班級要先行先試，大膽實踐。同時也采用自愿原則，歡迎其他班級積極主動參與新課改模式，實驗班成功的經驗將在全鎮小學逐步推廣。

　　第三階段：全面實施階段(20xx年2月——20xx年7月) 1.抓好備課，利用假期提前編寫導學案，導學案要提前一周完成。

　　2.抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自覺能力；

　　3.積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

　　4.抓好檢查落實，全面提高質量，全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教導處要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

　　5.加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

　　第四階段：總結提升交流階段(20xx年9月——20xx年12月)對新課堂教學模式進行階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進行推廣。

　　1.總結經驗。及時總結學習推廣課改活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

　　2.深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式改革中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的`成績。

　　3.獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現突出的優秀班級、教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

　　四、實施策略

　　(一)課改班級要對學生科學分組。

　　以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

　　根據班級的大小，把學生均衡地分為7—8組(兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面)，每組6—8人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

　　(二)重點抓好小組合作學習。

　　1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

　　2.教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

　　3.備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

　　4.培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

　　5.組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

　　6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

　　(三)加大教師講解時間的調控力度。

　　課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

　　(四)務實開展課堂教學研討活動。

　　課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。

　　全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

　　充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒蒙山課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

　　(五)以常規管理促課改。

　　一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，