語文教學方案集錦15篇
為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教學方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學方案1
一、指導思想：
（一）、語文是一切學科的基礎，要想全面提高學生的素質，首先必須讓他們學好語文。所以，必須竭盡全力提高學生學習語文的愛好，提高課堂效率，提高學習成績。
（ 二）、 以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養學生具有綜合學習的意識和能力。
二、教材分析：
義務教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。 一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發現”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面選擇不同體裁和風格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想。現在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側重點不同而已，學習每篇文章時只要找出這些不同就行了。 課本的編排體例變了，教學的方式也要變。教師要改變那種傳統的教學思路，每篇文章都去總結主題思想、開發課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學。
具體做法如下： 首先，要引導學生把握一個單元的主題 教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做預備。 其次，要整體設計一個單元的活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來 既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設計一個單元的教學時間和教學環節，把課堂教學、課外閱讀、寫作和語文綜合實踐活動有機整合起來。
三、教學整體構想：
教學內容：
六上語文共五個單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學、想像
知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現代文名家名篇的背誦、名著賞讀）
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和六次綜合性學習）想像
時間安排：大約3周學習一個單元
四、知識版塊：
1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現代文名家名篇的背誦、名著賞讀）
2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說明文、議論文）。
3.寫作（結合各單元主題和五次綜合性學習）
五、教學措施
首先、要留意單元主題教學目標的明確性。強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標的有機結合。
其次、要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，激發了學生學習課文的.濃厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要留意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要留意教學過程的實效性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，多樣性的教學手段，讓學生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語文素養。
第五、要留意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，讓學生初步學會自主合作，探究的學習方式。
六、教學結構：
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹，然后逐課有側重的學習，最后進行單元知識總結。
七.常規性作業:
1.天天一篇鋼筆小楷,內容可結合字詞和各默寫篇目,也可自選.
2.每節課課前2分鐘講述一個成語故事,豐富語言.
3.每周一篇周記.
八、教學時間及教學活動安排
1.每單元第一課時通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學習的匯報材料”的任務。
2.第二課時做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養自學習慣）
3.從第三課時開始進入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨占用一課時強化文言篇目的默寫，對文言詞語，句子的理解。
5.利用一課時總結本單元各課的內容要點，強調單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學習材料匯報。
7.結合綜合性學習完成相應作文。
語文教學方案2
教學目標：
1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3 使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、導入。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?
1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》
談話：你們喜歡我的禮物嗎?聽出來是什么歌了嗎?現在就是——(春天)看了剛才的電子相冊，你想說什么?是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認識的?能不能再組個詞?
二、檢查預習，認讀生字。
1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”(調動學生讀課文識字的積極性。)
2 交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)
還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。
3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的.時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
三、學習課文。
1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。
2 (激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現的機會?(盡量創設平等和諧的課堂氣氛。)
師配樂范讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲)讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了?鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動作的詞畫出來。填空：()大地()小河()樹梢()拍著肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
3 理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)
4 美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。
5 比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。
四、作業：
1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流)
2 復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
語文教學方案3
學習目標：
1、能夠根據提示復述小說的內容，提高自己的概括能力。
2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內涵。
3、學習心理描寫和富于表現力的語言。
學習重點、難點：
分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。
課前預習：
1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。
2、讀了課文后，想想文中出現了哪些人物？主要描寫了哪幾個人？
3、你最喜歡哪個人物？結合課文內容，說說你的看法、理由。
4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？
自我展示
復述故事（從下面三個提示中任選一個）。
⑴、按時間順序：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
⑵、按情節結構：想讀課文→偷讀課文→聽讀課文→終讀課文
⑶、用第一人稱“我”復述
交流研討
1、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？
2、你怎樣理解文章標題“心聲”的含義。
傾吐心聲
1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態、心理），請大家舉例說說。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出來認真體會，分析它們的`作用 ，和其他同學交流。
2、心聲》這篇小說所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？
盤點收獲
談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）
自我體驗
請用上心理描寫，寫一段自己的“生活屈事”。
語文教學方案4
教學內容：
北師大版小學語文第二冊第四單元植物中的《老樹的故事》，老樹的故事2。課本20-21頁內容。
教學目標：
1、知識與能力：復習要認的字；學寫8個生字，會口頭組詞。
2、過程與方法：培養學生的.觀察力、創造力和自主合作的學習能力。
3、情感、態度、價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重、難點：
能正確書寫8個生字，培養學生自主合作的學習能力。
教具準備：
生字卡片、教學課件。
教學過程：
一、檢查復習，作好鋪墊。
出示生字，指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀，小學一年級語文教案《老樹的故事2》。
二、指導朗讀，問題延伸。
1、有感情地朗讀或背誦課文，并加上自己喜歡的動作。
2、學了這篇課文，你們知道了什么？想對老樹爺爺說些什么？
3、將自己對老樹的喜愛讀出來。
三、學習生字，指導寫字。
1、把田字格里的8個生字讀給同桌聽，互相糾正讀音。
2、用自己喜歡的方式識記生字，并在小組中交流。
3、你認為自己識記哪個生字的方法最好，介紹給大家。
4、給生字組詞，并選擇自己喜歡的詞語說話。
5、教師重點指導“老、歲、安、家。”（課件演示）
（1）說說“老、歲”的筆順，觀察它們在田字格的位置，說說怎樣寫好這兩個字？
（2）觀察“安、家”，說說怎么寫才好看。提示要寫好下半部分的“女、豕”，寫要勻稱。教師范寫，學生在田字格中描寫。
6、自己觀察“故、百、唱”在田字格的位置，指名說說應該怎樣寫并板演，大家評議。
7、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、在小組中比一比誰在田字格里寫的字是最正確、最漂亮。
四、作業布置，拓展延伸。
（1）寫一寫、記一記生字，并用自己喜歡的生字組詞、說話。
（2）看看課外書，了解其他植物的一些知識，并講給同
語文教學方案5
教學目標：
１、認識１２個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。
２、訓練學生說話能力。
３、通過多媒體課件增強學生形象思維，了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。
教學重點難點：
認識一圖上的動物和文中的１２個生字，學習句子詞語。
教學過程：
一、課前談話
猜謎語（為課文的學習打下基礎）
二、激趣導入，學習生字
（一）森林里，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一（３）班的小朋友當評委，你們愿意嗎？（播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。）
和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧！
１、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。（
２、火車認讀詞語，注意正音。
３、去掉圖片和拼音認讀詞語。
４、出示要求會認讀的生字。（猴、松、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫）
（二）小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢？（小黑板出示帶拼音課題）
過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的'？
（學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”）
三、學文識字
（一）初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。（學生自由讀，同桌對讀，互相正音。）
過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎？
你想參加哪一組的活動呢？（以多數學生的意見為主）
（二）細讀課文，學習字詞句。（可以先學一、二小節，也可以先學三、四小節）
１、學習一、二小節。
（１）說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴？引出問句。
（２）試讀問句，教師點撥。（第一句重點指導）
（３）看圖試回答每個問題。（你是評委你來說說誰的尾巴。。。。？）
（４）采用賽度讀形式朗讀課文。
（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）
３、師生對讀。
４、學習課文第三、四節。
（１）說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴？
（２）采用賽讀形式朗讀課文。（分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）
（３）分組對讀三、四節
過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧！
整體感知課文。
過渡：小動物們休息回來了，咱們去看看吧！
游戲：貼尾巴、名字（出示六種沒有尾巴的動物）
小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊？咱們幫它們找找吧！
語文教學方案6
教學目標:
1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。
3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。
4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。
教學重點：
發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際
教學難點： 口語交際
第一課時
一、設計理念：
這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。
二、教學流程：
（一）談話導入：
同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
（二）“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
用.課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。
2、尋找其它事物的相似之處。
（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。
（2）指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。
（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
（三）“過字橋”
同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
1、.課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。
2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。
3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？
4、學生展示自己的學習所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。
（四）“練嘴皮”
同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。
1、.課件出示一幅美麗的'春景圖以及填空練習題。
2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。
（五）“賞對聯”
同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說一說自己知道的對聯知識。
3、教師小結對聯知識。
4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？
5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。
板書設計：
語文園地一
__________的春光 __________的陽光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝條
第二課時
一、設計理念：
本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。
二、教學流程：
（一）春游前奏
同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。
（二）游中交際
1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。
2、以組進行，交流自己觀察到的春天。
3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。
4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。
（三）游后總結
同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。
第三課時
一、設計理念：
本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。
二、教學流程：
（一）上寬帶網
同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。
今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！
1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。
2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。
3、說一說自己還知道春天有哪些花。
4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。
（二）展示自我
1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。
2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。
3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。
4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。
語文教學方案7
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經過，理解推敲的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
3、用即使也造句。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空：
（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇摸的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的`道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生深夜訪友以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用－－和畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、妥帖是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給或許找個近義詞
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌推敲二字，這是故事的發展。
板書：發展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊迎面而來時的不同表現，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、猶豫不決什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島猶豫不決？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給思索找近義詞。
（3）想一想，思索能不能換成思考？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說敲字比推字用得好的理由。
（3）映示這時，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的？（引導學生體會敲字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局韓愈表態賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了推敲這個詞語的由來。什么叫推敲呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。[
學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選故事大王。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
布置作業：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）
4、用即使也造句。
板書設計：11推敲
發生夜深訪友留詩相贈
發展一字斟酌反復推敲
高潮沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態賈島贊同
語文教學方案8
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。
【學情分析】
學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
【教學目標】
１、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊??一邊??”說話。
３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發。
４、愿意主動講《稱象》的故事。
【教學重點、難點】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
教具準備】
多媒體課件、轉字盤、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，你們見過別人稱東西嗎?
chēnɡ (板書：稱)
生：見過。
師：人們稱一件東西是想知道什么?
生：想知道那件東西有多重。
師：對，想知道那件東西的.重量。
liànɡ(板書：重量)
師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書：象)
“稱象”這一課講的就是這個故事的內容。
二、初讀課文，學習生字
１、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
２、交流識字：
同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）
三鞏固識字
１、展示課件中出現的詞語，先展示的課文中的詞語，在展示漢字，慢慢地學習。
⑴ 指名讀。
⑵ 同桌讀。
⑶ 挑戰讀。
２、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論 官員們一邊看一邊議論。（用一邊??一邊說話）
四、朗讀感悟、深入學習
１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？學生反饋閱讀情況。
２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！
⑴ 課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。
⑵ 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
⑶ 選代表模擬試演曹沖稱象的過程。
五、拓展延伸、引發深思
師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很
有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！
花蕊里應該填什么?
áo ǎi ēng ōng
曹操 宰割 稱象 曹沖
你來幫幫她吧!
yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ
官員 道理議論 柱子
練練筆
一頭 一艘
一桿 一個
你對自己做的試題滿意嗎？
語文教學方案9
一、教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養學習提問的能力。
二、教具準備：CAI課件
三、教學過程：
1、銜接過渡。
①銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪?
出示： 老實 貪玩 盡職
古怪 高興 不高興
怕 勇猛
②過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀!這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：了解內容，感受語言，體會作者的情感。
③請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書： 滿月的小貓
更可愛?
2、梳理問題。
①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道為什么滿月的小貓更可愛?首先得了解它的`可愛表現在哪些地方?請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。(從淘氣中可以看出可愛)
[2]一根雞毛，一個線團好玩具，。(從耍個沒完沒了，看出小貓很頑皮。)
****小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒!
板書：雞毛 線團
[3] 再跑再跌 (板書：摔 跌 跑)小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] 撞疼了也不哭。(板書：撞)小貓勇敢、堅強。
[5] 逐漸開辟新的游戲場所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①開辟是什么意思?
原來的游戲場所在哪里?(板書：屋子里)
擴展到什么地方?(板書：院子里老舍先生養花的地方)
②這句話在文中起什么作用?(連接上文)
③有感情地朗讀這句話。(試讀個讀齊讀)
[6] 花盆摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢?
板書：花盆 摔跤
花枝 抱打
①可想而知，后果是什么?枝折花落。折什么意思?落什么意思?
②這對于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明?遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢?
[9]有感情地朗讀：試讀個讀齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛!
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢?
四、試寫與交流
練習：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。
附板書：
滿月的小貓
更可愛
屋子里： 院子里：
摔 跌 跑 撞 花盆(摔跌) 花枝(抱打)
語文教學方案10
課型：自讀課
教學目的 ：
1，引導學生翻譯課文
2，引導學生理解課文內容
重點難點：引導學生理解課文內容
教法與學法：啟發式 討論法
課時安排：
一課時
教學過程
一，導入新課
簡介“雜文”
這是一篇雜文，當然屬于小品，語文教案－養魚記。所謂“雜文”，原指作品內容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內容實亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內，而其內容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標準的“雜”文了。
二，分析課文
這篇《養魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養魚”，而文章的一半篇幅都用在對魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個不方不圓不大不小的'土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術的素養和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨”，這確是樸實無華的抒情妙筆，初中三年級語文教案《語文教案－養魚記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優點：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風時微波成漪，無風時平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(文中所說的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨”(孤寂無聊之謂)，也盡得舒展而足以自娛了。可見前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務的。其實那個小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。
讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養魚一事來發牢騷，并且借題發揮加以諷刺呢?這就要從歐陽修的生平及其整個著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中，似乎并不以當時的社會地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨”之感。用句古話說，歐陽修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發了一通牢騷，這種借題發揮原是寫諷刺小品的應有之筆。關鍵在于這同前半篇究竟有什么聯系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識”造成的。作者對童子的斥責正是對當時社會上主宰命運和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現實對自己出處進退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢。而作者當時所處的留守推官的職位，實際僅僅是一泓小小水池，一個不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉騰躍搖頭擺尾的余地。
語文教學方案11
一、復習導入。
1．讀題：同學們，這節課我們繼續學習……（齊讀課題）
2．回憶：通過上節課的學習，你還記得課文介紹了莫高窟的什么？她坐落在什么位置？
3．齊讀課文第一自然段。過渡引入課文：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。下面就讓我們一起走近敦煌莫高窟的彩塑和壁畫。
二、學習“彩塑”
1.我們先來欣賞彩塑。（板書彩塑學生空書）自由讀第二自然段，看一看可以用什么成語來概括你讀到的這些彩塑？學生交流，（板書惟妙惟肖借助課文內容解釋）還有哪些成語？
2.認識中心句。這一自然段的第二句話就概括了這些彩塑的特點，那就是……，那這句話就是這一自然段的……［圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學生進行適當的滲透，讓學生有個初步的認識、了解]
3.兩千多尊彩塑要在短短的一篇文章里一一寫來是不可能的，作者把鏡頭對準了哪些佛像？請同學們輕聲讀課文，用筆圈畫出來。出示三張圖片，猜猜他們是誰？
（1）交流，出示菩薩天王力士
（2）你猜測的理由是什么？提示：仔細讀文就能找到最佳答案。（課件出示神佛圖片）
指導讀好這幾個詞，如何讀出它們的形象。［小學生的思維以形象化的思維為主。我出示了幾張形象生動的圖片，把“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化。這樣，形象化的思維占據了學生的頭腦，讓學生從抽象的文字中體驗到了可感的形象實體，為學生準確把握文本，有感情的朗讀奠定下了基礎。]
3、(出示“臥佛”圖片)，誰能不看課本向我們介紹一下這尊臥佛？［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。]
4、請欣賞畫面。（彩塑視頻）也許你會覺得這些彩塑的色彩已不夠鮮艷，但如果想到這些彩塑跨過了1600多年的歷史長河，歷經了大自然的風蝕雨侵，逃過了盜賊們的.巧取豪奪保存下來，我想你們的心中定會生出異樣的情感。［通過視覺和聽覺來獲取、感知語言文字所反映的那精妙絕倫的彩塑，為下一環節的說積累情感基礎，學生便會有感而發。]
5、我們來看看游人的反應。指讀“看到這這一尊尊的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發出怎樣的贊嘆？
6、引導積累。文章的語言真是太生動了，如果不把這些優美生動的詞語留在記憶的深處實在是太可惜了。誰能介紹你將如何背誦。［背誦要講究方法，適當的方法指導會達到事半功倍的效果]
三、學習“壁畫”過渡：剛才，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，下面我們來品味宏偉瑰麗的壁畫。（板書壁畫，學生空書）請同學們自由讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？
1、理解“美”的特點。
（1）誰能說說此刻，縈繞你眼前，揮之不去，令你印象最為深刻的是什么嗎？（生：飛天。板書：飛天）
（2）閉上眼睛，你的腦海中能浮現出飛天那曼妙的身姿嗎？（老師范讀“飛天”部分）
（3）睜開眼睛，看，你的眼前，就是飛天！（映示千姿百態的飛天圖，然后出現課文中描寫飛天的精美語言）讓我們自己也來讀一讀這段精美的文字，邊讀邊想，“飛天”給了你什么樣的感受？生自由讀。（板書美）
（4）能說說你讀了之后的感受嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？［調動學生原先的經驗積累，又吸收新的情感體驗，從而產生新的情感需求，并通過朗讀有效地釋放出來。]
2、理解“多”的特點
（1）指名讀，寫出了壁畫怎么樣？（板書：多）其實莫高窟壁畫都有一個動人的故事，如“九色鹿”的故事，就是歌頌正義、譴責邪惡的。再讀，齊讀。（2）小練筆：作者用了“有……有……有……還有……”表現壁畫很多。其實在我們生活中也有很多場景可以用“有……有……有……還有……”來表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等你熟悉的場景。［閱讀教學中適時引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，是提高學生寫作水平的有效做法。]
（3）指導、交流
3、出示：過渡句，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。討論：讀這一句你讀懂了什么？突出壁畫的“大”（板書大）認識過渡句，體會作用。
4、欣賞課件（壁畫）引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是……”
5、讓我們拿起課本，再來美美的欣賞“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）
6、指導背誦。出示課件填空題。（學生試著填寫，逐漸達到背誦的目的。）［語文知識的訓練應當要到位，在平時的課中應該涉及這方面的練習，以避免語文教學和作業檢測上的脫節。]
四、學習第五自然段。
1、指名讀、齊讀第五自然段。（板書藝術寶庫智慧的結晶）
2、欣賞歌曲《敦煌夢》讓我們在美妙的旋律中結束今天的學習。
五、作業
1、背誦第二、三自然段
2、課后收集有關莫高窟的圖片或文字資料，下節課交流。[利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。
語文教學方案12
一、教學目標：
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學重、難點：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖
三、課時安排：
2課時
第一
一、談話激趣，揭示課題，
1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?
2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事《父親和鳥》(板書課題)。
3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關系?父親是個怎樣的人?
二、初讀課文，學習字詞。
1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。)
2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀;
霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯
喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
(1)借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲
(2)去掉拼音了，你們還會讀嗎?
(3)你用什么好辦法記住了哪個字?學生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味
換一換的方法：焐——悟，獵——-借
(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)
三、再讀課文，整體感知
1小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進行評價)
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?
父親和鳥之間到底是什么關系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
①指名讀句子
②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)
父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎?下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。
四、指導書寫
1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書寫：
(1)比較“并、喜、重、群”，發現規律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。
(2)教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。
(3)學生臨寫，再進行評議。
第二課時
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎? 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢?這節 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。
二 品讀課文 ，感悟情感
品讀之一——體會“父親的知鳥”之心
1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
2 交流反饋，深入研讀
(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?
C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話?
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢? 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢? 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢? 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢?
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢?說話的.聲音呢? 你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點，別驚動林中的小鳥!
(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
(4)父親還知道什么?
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!
是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________
語文教學方案13
目標的確定：
⑴知識目標：
①認識“荷、珠”等１２個生字。
②正確、流利地朗讀課文。
⑵能力目標：
①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。
⑶情感目標：
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
教學重、難點的確定：
⑴教學重點： 識字；正確、流利地朗讀課文。
⑵教學難點： 識記一些較難的字。教學理念的定位根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。教法、學法指導本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。
教學流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創設情境導入新課：
1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）
2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞后的感受。（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？
5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的.。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。
四、檢查生字認讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。
五、書寫指導：
1、組詞
2、指導書寫，學生練寫。
六、作業自助餐：
1、結伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設計：略
語文教學方案14
學習目標：
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
學習重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
導學流程：
第一課時
（一）激發興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？
1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準字音
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的.同學來朗讀。
1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（）！
（）正忙著（）！
2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。
3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？
6、請學生再分角色朗讀。
7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？
（四）課后延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（五）實踐作業
1、口頭填空
（1）要下雨了，燕子（）。
（2）要下雨了，小魚（）。
（3）要下雨了，螞蟻（）。
（4）要下雨了，天氣（）。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
板書設計：
天氣很悶
燕子低飛捉蟲
16、要下雨了魚游出水面透氣
螞蟻搬家防水
語文教學方案15
一、教學目標
1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
2、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教學重、難點
1、通過了解山寨的位置和周圍的環境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤旋、時隱時現的，補充課文中的插圖。
三、教學課時
三課時
第一課時
一、教學內容
認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教具準備
生字卡片
三、教學過程
（一）導出課題
這節課，我們一起學習一首詩歌。
板書課題：山寨
注意撜瘮的讀音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學生借助漢語拼音認讀。
（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學幫助糾正。
（2）同桌互讀檢查。
同學們已經和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。
2、自己讀詩歌。要求讀準字音，標畫小節。
3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？
（三）學習詩歌
1、學習第一小節。
⑴、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話？每句話都講什么？
⑵、請兩個學生分別讀兩句話，理解每句話的意思。
⑶、指導讀出語氣。
2、學習第二小節
⑴、自讀第二小節，提出不懂的問題。
⑵、圍繞這個問題，分組討論。
⑶、指導學生有感情的朗讀。
3、學習第三小節
⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。
⑶、補充山路的插圖。學生邊理解邊畫
（四）、有感情的`朗讀、背誦。
1、配樂，學生自己練。
2、指名匯***讀，師生評議。
3、同桌互相試背。
第二課時
一、教學內容
學會本課的生字及新詞。
正確規范的書寫生字。
二、教具準備
生字卡片
三、教學過程
㈠、檢查復習
有感情的背誦詩歌
㈡、教學識字、寫字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學生用學過的識字方法，識記字形。
3、集中交
4、學生書寫生字，老師及時進行反饋。
㈢、擴詞練習
鼓勵學生充分說。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號掛件掛面
四、板書設計：
炊煙裊裊
山寨
山路曲折
急切、欣喜
綠樹掩映
第三課時
一、教學內容
古詩《華山》，自讀短文
二、教學過程
㈠、學習古詩
1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？
2、利用拼音自學古詩。
提出自讀要求。
師巡視輔導。照顧個別學生，幫助他讀準生字的讀音，安排學生開展互動學習。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。
5、組織學生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。
㈡、自讀短文
師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學習提出自學要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導和點撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。
㈢、發散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或寫山的古詩和文章？
㈣、本課小結
咱們一起欣賞了兩篇和山有關的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫，一篇是現代作家賀興安小時候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。
㈤、板書設計
華山
夏天滿山蒼翠
只有天在上，
冬天白雪覆蓋
更無山與齊。
看山
春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近，
秋天紅葉點綴其中
回首白云低。
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