小學三年級語文教學方案

　　為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學三年級語文教學方案，歡迎大家分享。

小學三年級語文教學方案1

　　課時目標：

　　1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

　　2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

　　3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

　　重點：字、詞的積累。

　　難點：疊詞的仿寫

　　教學過程：

　　一、詞語超市。

　　1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？

　　2、仿說疊詞，并寫一寫。

　　3、選擇一個詞造句。

　　4、再讀詞語，識記。

　　二、連連續續。

　　1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

　　2、看看這些詞語是什么詞？

　　3、師生配合朗讀。

　　三、加標點。

　　1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。

　　2、讀書上的句子，自己填寫。

　　3、交流匯報，評價填寫情況。

　　4、板書答案，齊讀句子。

　　四、寫字板。

　　1、出示寫字板中的'6個字。

　　2、觀察字的結構，發現規律。

　　3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

　　4、學生完成寫字板，教師個別指導。

　　五、課堂小結。

　　這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。

　　六、作業設計。

小學三年級語文教學方案2

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

　　3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

　　教學重點：

　　1、識字重點：學習9個生字。

　　2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

　　課時安排：

　　2課時

　　授課時間：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么? (鯨)

　　二、檢查預習

　　1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

　　三、學習前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

　　2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

　　3、練習有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學習4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反復朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的.讀法形成比較鮮明的對比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

　　(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)

　　4、指導朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會發生什么事嗎?(續編故事)

　　2、讓學生匯報關于鯨的資料。

　　四、作業

　　讀課后讀一讀中詞語

　　五、板書設計

小學三年級語文教學方案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

　　2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導言激趣

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

　　在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1．知詩人，解詩題。

　　2．解詞連句知大意。

　　3．展開想象悟詩情。

　　談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1．知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

　　2．讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3．解詞連句知大意。

　　1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4．展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

　　3）給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學生這首詩你還有哪些疑問？

　　（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5．練習朗讀，試背誦。

　　1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2）自己試背。

　　3）同桌互背。

　　4）集體背。

　　四、作業：

　　背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

　　范仲淹《江上漁者》閱讀練習及答案

　　江上漁者

　　范仲淹

　　江上往來人，但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，出沒風波里。

　　【注釋】①漁者：捕魚的人。②但：只。③鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、味道鮮美的魚。

　　這首詩主要用了什么表現手法？有什么表達效果？

　　聯系《岳陽樓記》的名句，說說這首詩表現了詩人什么樣的思想感情？

　　（答案：1、對比，岸上人來人往，只想著鱸魚的美味，船上漁民風里來浪里去：通過兩幅畫面的對比，反映了漁民勞作的艱辛，表達了對“江上往來人”的規勸。2、這首詩表現了詩人對漁人疾苦的同情，這是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的一個寫照。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》導學案2（北師大版八年級下冊教案）

　　學習目標

　　(一) 反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。

　　(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。

　　(三)背誦本詩。

　　1． 詩人簡介

　　劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。

　　他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉郁。

　　劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。

　　2．解題

　　你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？

　　解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。

　　3.賞析

　　（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？

　　日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。

　　風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。

　　相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經有了深刻的理解，接下來我們學習什么呢？

　　（2）簡析

　　這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。

　　寫出你的分析吧：

　　前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。

　　后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

　　小結

　　這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。

　　練習

　　1、這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？

　　傍晚，心里很焦急。

　　2、詩人是通過什么來表現芙蓉山主人貧窮的?

　　簡陋的房屋，“貧”字、柴門。

　　3、想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？

　　主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。

　　4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認為“歸”是詩人的.來到，另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。你是如何理解的，請說說理由。

　　解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。

　　（2）是芙蓉山主人風雪夜歸。

　　關鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；后者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，后兩句在屋內。

　　《鹿柴》教案2（全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選）

　　全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

　　教案設計

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □小學 2，學科：語文

　　2，課時：1

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解詩文大意。二、 自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。三、 準備自己在自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：1、 朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情，感受自然的美好。

　　2、 會寫4個字。

　　3、 初步學習理解古詩的方法。

　　教育方面：1、 培養學生好學好問的良好習慣。2、 激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

　　發展方面：培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　《鹿柴》是長春出版社教材三年級上第七版塊的第一篇課文，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是了解個別詞語古今的不同意思，理解詩句的意思。教學難點是體會這首詩的意境。

　　教學之前用百度在網上搜索了《鹿柴》這首詩的相關教學資料，下載了很多教案作參考，對詩中的“柴”與“景”進行了正音，并知道了王維的詩竟是這樣的富有深意。是一首情、景、畫高度融合的佳作。我想：只有讓學生真正的理解了詩句，才能看到詩作后面那幅別致的畫面，激發學生展開想象的翅膀，更深層次領會這首詩。

　　四、 教學方法

　　本課是一篇詩作，短短二十字便向我們呈現了一個幽暗靜謐的山林。要讓學生理解詩句的意思，并發揮想象，體會詩中描繪的意境。因此，為了實現本節課的教學重點與難點：唯有多讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，在教學中我準備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、默讀等，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能正確理解詩句的意思。而教學難點的突破，我準備讓學生在熟讀的基礎上，先自己品味，再進行詩文意境錄像的播放，讓學生直觀形象的感受山林之美與幽靜，更深層的去領會與體味。

　　五、 教學過程

　　一、導入新課

　　1、 古詩，我國文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精練的語言，博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多，下面誰來給大家展示幾首呢？誰再能展示幾首關于王維的詩呢？

　　2、 今天，我們再來共同學習一首王維的詩——《鹿柴》，教師板書課題。指出“寨”在本課中讀“zhài” 與“寨”相通，鹿柴是一個地名，并簡介作者。

　　【百度百科】http://baike.baidu.com/view/95032.htm#2

　　二、初讀古詩，學習生字。

　　1、讓學生聽錄音范讀。

　　【百度搜索】http://www.tudou.com/programs/view/9THXeTa7imE/

　　2、學生自由練讀，教師板書全詩。

　　3、指名朗讀。

　　4、學習生字“但、返、景、復”

　　三、指導朗讀，理解每名詩的意思。

　　1、指導朗讀古詩。

　　空山／不見人，但聞／人語響。

　　返景／入深林，復照／青苔上。

　　2、齊讀古詩的第一、二句，體會詩句的意思。

　　（1）指名朗讀并作指導。

　　（2）理解詩句中的個別詞語。

　　但——只 聞——聽

　　如孟浩然《春曉》詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意思。

　　（3）理解詩句的意思。

　　空山里見不到人的蹤影，卻傳來說話的聲音。

　　3、齊讀古詩三、四句，體會詩句的意思。

　　（1）指名朗讀并指導。

　　（2）理解詩句中的個別詞語

　　景：夕陽返照的光。景，通“影”。

　　復——又

　　（3）理解詩句的意思。

　　西斜的夕陽返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。

　　4、小組合作學習。

　　（1）用自己的話說說整首詩的意思。

　　（2）教師明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，卻看不見人，只有夕陽的陽光透射過密密的山林，照在青青的苔徑上。

　　（3）從這首詩中你能了解到詩人怎樣的一種思想情感？

　　四、朗讀并背誦古詩，體會這首詩所描繪的意境。

　　1、自我輕聲吟誦，體味詩的意境。

　　2、借助影像視頻進一步的去體會。

　　【百度視頻】http://v.youku.com/v_show/id_XNzc5MzM3NjQ=.html

　　五、作業

　　1、書寫生字。

　　2、根據你對詩意的理解，給這首詩再配一幅畫。

　　六、拓展

　　本詩出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩二十首，這只是其中的一首，有興趣的同學可以去欣賞一下其余的19首，進一步領略王維詩作的優美與特點。

　　【百度貼吧】http://tieba.baidu.com/f?kz=383840819

　　附教學板書：

　　鹿 柴

　　【唐】王 維

　　空 山 不 見 人 ，

　　但 聞 人 語 響 。

　　返 景 入 深 林 ，

　　復 照 青 苔 上 。

　　六、 教學反思

　　《鹿柴》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對幽靜山林的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。而不是人支亦云，培養他們良好的學習態度。

　　七、 教師個人介紹

　　省份：吉林 學校：洮南市萬寶鄉中心校 姓名：朱有貴

　　職稱：小教一級

　　《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案

　　《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學案設計

　　學習目標：

　　知識與技能：1、反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。

　　2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：1、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。

　　情感態度與價值觀：1、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生 珍惜人間友誼的美好情感。

　　學習重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　走進文本

　　一、導入。

　　1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人 ，

　　更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

　　2、學生背誦《春曉》

　　3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

　　4、作者簡介

　　孟浩然，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽(今湖北襄陽)人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為"王孟"。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

　　二、學文

　　1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

　　（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。

　　2、學生自學，師巡視。

　　3、交流

　　（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案

　　《逢雪宿芙蓉山主人》教案設計4（優秀教學案例）

　　全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

　　教案設計

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： √小學 2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　1）、 初讀古詩。2）、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。3）、 給古詩做批注，找出不懂的詞語。

　　二、 教學課題

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。

　　2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

　　3、有感情的朗讀背誦。

　　4、會正確進行網頁瀏覽，并能使用百度搜索引擎查找信息。

　　5、能樂意與小組成員在學學習過程中分工合作，互相交流。

　　三、 教材分析

　　《逢雪宿芙蓉山主人》是小學語文S版三年級下冊第25課。這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖，詩人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助于我后面的教學。

　　教學重點、難點：

　　指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　1、搜集詩人劉長卿的生平；在百度中搜索本課相關的教學材料，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。

　　2、學生課前查閱有關《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。

　　教學之前用百度在網上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。

　　四、 教學方法

　　抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。以讀為主，讀中感悟：

　　第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

　　第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。

　　第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感升華，熟讀成誦。

　　最后，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓

　　學生了解，因為人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發的感情也就不同。

　　五、 教學過程

　　《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計

　　<一>、導入：

　　師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音？)

　　風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。 詩的題目叫：------ 全班齊讀課題。

　　1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人

　　學生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”

　　例：哪個詞是遇到的意思？

　　（對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）

　　師：這首詩是誰寫? （ 唐 劉長卿 ）

　　過渡：同學們預習得真好，現在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。

　　2、（出示課件）介紹作者背景

　　劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。

　　<二>、初讀課文，整體感知。

　　師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。

　　【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學朗讀: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html

　　1、聽范讀。

　　師：同學們剛才聽得可認真啦，現在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）

　　3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）

　　預設1 師：（點評：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？這兩位同學表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩

　　預設2 師：誰來讀？（點評：讀得非常認真，但不知同學們發現了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？

　　師：全班齊讀（參照預設1）

　　【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏】

　　<三>、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意

　　1．（課件出示圖）同學們讀得非常流利。現在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？

　　預設1 生：我覺得很冷—“寒” （詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）

　　（師板書：寒 請同學們看老師怎么寫“寒”字的）

　　師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導:看看這屋子你感受到了什么？）

　　預設2 生：我覺得這戶人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達了這個意思）

　　（師板書：貧 ） 從哪兒看出這戶人家很貧窮？

　　（學生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）

　　預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。

　　① 師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）

　　生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。

　　② 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）

　　③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

　　師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？

　　生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真了解詩人的內心。

　　師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。

　　2、 借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”

　　過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？

　　生：……

　　師：真好，我仿佛已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）

　　師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學生說出心中的感受）

　　師：現在請同學們帶著詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠” （齊讀）

　　過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學們從詩中找找答案。

　　3：結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？

　　師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)

　　① “夜歸人” 這是指誰回來了？

　　生：屋子的主人回來了。

　　師：為什么這么晚才回來？

　　生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/ 養家糊口，為生活奔波。

　　師：（為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他？）

　　生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

　　師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。

　　②指名讀“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好啊！誰還想再來讀讀？

　　③（全班讀）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。

　　【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】

　　<四>、情感升華 熟讀成誦

　　1、師范讀，學生想象是的畫面。

　　師：聽著同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）

　　師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？

　　2、分男女讀（課件出示古詩）

　　師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？ （ 老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）

　　師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指著屏幕說， 女生讀）

　　師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀

　　過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。

　　【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’ 讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】

　　3、配樂背誦古詩

　　師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。

　　【情感升華，進行第三次層次的朗讀】

　　<五>、拓展

　　導言：何老師還給大家帶來一首有雪的詩，看看詩里的感情有什么不同。

　　1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？

　　3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發的心情為什么不一樣？

　　（師：因為生活經歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）

　　<六>、課后探討

　　師：最后，留給同學們一個很有趣的問題。

　　其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網搜索，共同探討這個問題。

　　板書設計 逢雪宿芙蓉山主人

　　唐 劉長卿

　　寒 孤獨

　　貧 同情貧苦人民

　　六、 教學反思

　　這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助于我后面的教學。

　　其次，出示一幅圖，讓學生說說從圖中感受到了什么？抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。在教學“日暮蒼山遠”這句古詩時，我引導學生借助注釋和插圖理解詩意，教給學生學習理解古詩的一般方法——【“拆、釋、理、補、連” 】這樣，學生才能夠學有所獲。“拆”即先把古詩拆分成字或詞語進行理解；“釋”就是書中的注釋， “理”指理解 ，“補”是因為古詩詞當中，往往會缺少一些成分，或是主語或是賓語、謂語，那么這個時候我們必須把它補上，才能使整句話通順；“連”就是把所解釋的詩句串聯起來，就是對整首古詩的理解。

　　再次，我在古詩朗讀這一塊分了三個層次：

　　第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

　　第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。

　　第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感升華，熟讀成誦。

　　最后，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓學生了解，因為人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發的感情也就不同。

　　課外探討，圍繞“夜歸人”是誰展開討論。（探究的結果并不重要，只是讓學生學會質疑、探究，培養自主、合作、探究的能力。）

　　七、 教師個人介紹

　　省份： 廣西省 學校： 桂林市琴潭實驗學校 姓名： 何丹

　　職稱： 小教一級

　　通訊地址：廣西省桂林市琴潭實驗學校

　　我從教以來來，一直奮斗在農村教育事業的第一線。曾經多次獲全國級、廣西級教學獎。在接觸到互聯網后，“百度”一直陪伴著我，為我的教學工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕松，生活更加愉快。讓我們永遠相伴，共同為教育事業貢獻力量。

　　《瀑布》《古詩三首》（贈汪倫、江上漁者、題西林壁）教學案

　　《瀑布》

　　1. 作者簡介：

　　葉圣陶：江蘇蘇州人，我國著名作家、教育家、出版家和社會活動家。

　　2. 教學要求通過學習能夠感受到瀑布的雄偉壯麗；體會詩人表達的思想感情；有感情地朗讀課文。

　　3. 范讀全詩。

　　4. 考慮：全詩分為幾節？寫作順序是什么？

　　（分為3節。本詩是由遠及近的寫作順序）

　　5. 自己讀第一節，讀完回答第一節寫的是什么？

　　（本節寫的是瀑布的聲音。作者在山的那一邊，還沒有看到瀑布，就先聽到了聲音，是通過聲音來寫瀑布的氣勢。）

　　6. 想象“浪涌上岸灘”和“風吹過松林”是什么聲？

　　閉上眼睛默背本節，體會瀑布的聲音。

　　7. 自己讀第二節，考慮：本節寫的是什么？

　　理解：“千丈青山襯著一道白銀”的意思。

　　（本節描繪了轉過身來從遠處觀看瀑布的全貌。“啊”字，表達作者剛看到瀑布時驚喜的心情。因為瀑布太美了，美得超出想象，所以一時想不出用什么樣的語句來形容。“千丈青山襯著一道白銀”作者運用了夸張、比喻的手法，從整體上寫出了瀑布雄偉的氣勢，這里有壯觀的美，也有色彩的美。

　　8. 自己讀第三節，考慮：本節內容是什么？體會“如煙，如霧，如塵。”的意境。

　　（本節是在瀑布腳下看到瀑布的感受。本節有比喻，也有想象。銀白色的瀑布擋住了千丈青山，晶瑩閃亮的珍珠組成了巨大的屏風，這壯麗的自然景觀，引出作者“好偉大呀！”的贊嘆。“如煙、如霧、如塵”，寫出了水珠被風吹拂時那種迷迷茫茫的景象，且越來越小，顯出作者觀察的細膩。）

　　9. 有感情地朗讀本詩。

　　《古詩三首》

　　《贈汪倫》

　　作者：李白

　　背景：李白游玩時結交汪倫，成為朋友。李白臨走時，汪倫來送行。

　　1. 自己讀本詩。

　　2. 全詩意思：李白乘船將要離去，忽然聽見岸上有人一邊用腳踏地打著拍子，一邊唱歌（為他送行）。桃花潭水有千尺深，不如汪倫送我的一片情。

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達了詩人贊頌汪倫對他深厚的情意的感情。

　　《江上漁者》

　　作者：范仲淹

　　1. 自己讀，體會

　　2. 全詩意思：江上來來往往的人，只喜愛鱸魚味道鮮美。可你們看一看，江上那像落葉一樣的小船，為了捕魚，在風浪中顛簸。

　　3. 《江上漁者》一詩中“君看一葉舟，出沒風波里”表達了詩人對勞動人民的深切同情的感情。

　　《題西林壁》

　　作者：蘇軾

　　背景：蘇軾初游廬山，寫廬山云霧繚繞，千姿百態，很有感觸。

　　全詩意思：從正面看廬山它是連綿起伏的山嶺；從側面看，它成了巍然聳立的險峰。成嶺時，廬山顯得遠而低一些；成峰時，廬山顯得近而高，形象各不相同。看不清廬山的真實面目，是因為自己就在這座山中。

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

　　一. 比一比，組詞。

　　因（ ） 勇（ ） 喻（ ）

　　煙（ ） 涌（ ） 愉（ ）

　　二. 填空。

　　“瀑布”的“瀑”字部首是（ ），余筆是（ ）筆。

　　“涌上岸灘”的“涌”部首是（ ），余筆是（ ），意思是（ ）。

　　三. 寫出帶橫線的字在詩句中的意思。

　　忽聞岸上踏歌聲

　　踏歌：

　　不及汪倫送我情

　　不及：

　　只緣身在此山中

　　只：

　　君看一葉舟

　　君：

　　四. 寫出詩的題目意思。

　　贈汪倫：

　　題西林壁：

　　江上漁者：

　　五. 按課文的意思填空。

　　1. 瀑布的聲音像（ ），像（ ）。

　　2. 從遠處望瀑布，這景象好像（ ）。

　　3. 站在近處仰望瀑布，它又如同（ ）。

　　4. 一陣風吹來，把瀑布吹得像（ ）像（ ）像（ ）。

　　【試題答案】

　　一. 比一比，組詞。

　　因（因為） 勇（勇敢） 喻（比喻）

　　煙（云煙） 涌（涌出） 愉（愉快）

　　二. 填空。

　　“瀑布”的“瀑”字部首是（氵），余筆是（15）筆。

　　“涌上岸灘”的“涌”部首是（氵），余筆是（7筆），意思是（水或云氣由下向上冒或流）。

　　三. 寫出帶橫線的字在詩句中的意思。

　　忽聞岸上踏歌聲

　　踏歌：一邊用腳踏地打著拍子，一邊唱歌。

　　不及汪倫送我情

　　不及：不如，比不上。

　　只緣身在此山中

　　只：就是

　　君看一葉舟

　　君：你

　　四. 寫出詩的題目意思。

　　贈汪倫：送給汪倫的詩

　　題西林壁：書寫在廬山西林寺墻壁上的詩

　　江上漁者：江上打魚的人

　　五. 按課文的意思填空。

　　1. 瀑布的聲音像（疊疊的浪涌上岸灘），像（陣陣的風吹過松林）。

　　2. 從遠處望瀑布，這景象好像（千丈青山襯著一道白銀）。

　　3. 站在近處仰望瀑布，它又如同（一座珍珠的屏）。

　　4. 一陣風吹來，把瀑布吹得像（煙）像（霧）像（塵）。

小學三年級語文教學方案4

　　【教學目標】

　　１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　４、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【課時目標】

　　１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　２、注重交際習慣的`提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　３、學生體會到和同學交流的快樂。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　２、各小組內學生試講、教師巡視。

　　３、小組評價，評出本組“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　２、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　２、學生暢談感想。

　　３、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

小學三年級語文教學方案5

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點

　　1、體會詩所描繪的意境。

　　2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　教學準備：課文插圖

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？

　　2、師小結。

　　二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》

　　（一）初讀課文，讀準讀通詩句。

　　1、師范讀，學生評一評。

　　2、學生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰讀得好。

　　（二）精讀課文理解古詩

　　1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

　　2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的'可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

　　三、回讀全詩，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

　　五、指導背誦

　　六、作業

小學三年級語文教學方案6

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　　進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

　　2、過程與方法：

　　（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　　（4）在展示中擴大見識。

　　3、情感態度價值觀：

　　在讀、寫、背中訓練語言能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　3、背誦古詩。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　進行口語交際。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的`課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。

　　1、生講，師略記條理。

　　2、予以講解、梳理。

　　五、評比。

　　1、每組選出一個上臺。

　　2、評比誰講得好。

　　六、作業：

　　回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目標：

　　完成習作。

　　教具準備：

　　帶上各自與課余生活有關的器具

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

　　2、讓學生自由講自己的課余生活。

　　二、引導寫作

　　1、請幾個同學上臺講述。

　　2、老師點評。

　　三、寫作

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、掌握多音字。

　　2、背誦古詩。

　　3、從生字中學生字

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩

　　1、出示古詩，學習生字

　　2、師范讀，學生跟讀

　　3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　三、學習新生字。

　　四、作業：

　　背誦古詩

小學三年級語文教學方案7

　　教學目標：

　　1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

　　2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

　　3、讀背十二生肖。

　　4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。

　　教學重點：

　　1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農歷年份編排。

　　2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。

　　教學難點：

　　訓練學生的口語交際能力和評價能力。

　　教法學法：

　　情境導入法、實物演示法、啟發談話法等

　　教學準備：

　　及手段十二生肖郵票掛圖

　　教學過程：

　　口語交際和展示臺

　　一、激情導入。

　　１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　２、生自由簡單匯報。剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

　　３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

　　二、自學綜合性學習。

　　１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　２、匯報交流。

　　３、師生擴展開再說一說。

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。

　　１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

　　２、組內交流，確定匯報方式。

　　３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

　　４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

　　四、習作

　　1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？指名自由交流。

　　2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

　　3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

　　4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　5、在交流和評價習作時，可以按照不同的.習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。

　　6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

　　五、我的發現

　　1、自己把全部詞語讀一讀。

　　2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

　　3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

　　4、再讀詞語。

　　六、作業設計

　　按照要求寫一篇作文

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