教學設計方案范文(15篇)

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案范文1

　　【創(chuàng)意說明】

　　《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學生的語文能力。

　　【教學步驟】

　　一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子

　　通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。

　　信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。

　　二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進《傅雷家書兩則》

　　1、站在父親的角度品讀：

　　⑴ 默讀：

　　不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。

　　歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

　　⑵ 朗讀：

　　讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。

　　要點：

　　① 指導朗讀：

　　既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。

　　② 指導表達：

　　指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。

　　2、站在兒子的角度品讀：

　　⑴ 默讀，整體感悟：

　　讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

　　感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

　　⑵ 朗讀，具體感悟：

　　讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

　　① 朗讀指導：

　　既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態(tài)等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

　　② 感受示例：

　　從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。

　　3、站在旁人的角度品讀：

　　⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?

　　要點：

　　① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;

　　② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

　　⑵ 從為人子的角度讀到了什么?

　　要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力

　　三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的'語言魅力

　　家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。

　　1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內涵：

　　如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛

　　2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。

　　如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。

　　如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當做心靈的灰燼看，像對古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。

　　如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑒;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發(fā)揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國的鐘聲。

　　四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語言天賦

　　自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰(zhàn)自我。

　　1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

　　2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。

　　3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

　　五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內在需求

　　通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收獲了什么?

　　反思角度提示：

　　1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

　　2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力

　　3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣

　　4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考

　　六、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解

　　1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期。

　　2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

　　【設計反思】

　　從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。

教學設計方案范文2

　　目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　能力目標：體會作者的描寫方法。

　　情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　重點：體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。

　　難點：懂得作者為什么喜愛夾竹桃。

　　教法：讀中感悟。學法：自主探究。

　　教具：搜集有關夾竹桃的資料。

　　流程：

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、倒入閱讀，激發(fā)興趣

　　直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

　　三、初讀課文，讀順課文。

　　自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？

　　2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢？

　　五、精讀課文能，領悟夾竹桃的“妙處”。

　　1.站在作者的角度看，夾竹的'哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

　　2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的？

　　3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎？為什么？

　　六、領悟寫法，學習表達。

　　1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時候，運用的是什么寫法？明白作者運用了對比和反襯的方法。

　　第二課時

　　一、組織教學：

　　二、積累內化：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

　　三、遷移練習：

　　1.識字寫字，認識本課中的7個生字。

　　2.根據課文內容天空。

　　客人一走進大門，（）的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。

　　3.造句：不是……也不是……但是……

　　四、實踐活動：

　　請你選擇一種植物，用自己話描繪它。

　　板書：

　　總起：留戀和回憶

　　夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣

　　花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下

　　總結：愛上夾竹桃

教學設計方案范文3

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

　　課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。

　　【教學目標】

　　１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。

　　２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

　　４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

　　５、培養(yǎng)學生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，走近科學，開展活動。

　　【教學重點】

　　通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

　　【教學準備】

　　１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

　　２、學生搜集有關的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經有一個非常美麗的仙湖：那里曾經是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。

　　（教師板書課題）

　　二、第一版塊

　　通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

　　過渡語：

　　請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

　　學生通讀課文然后回答問題。

　　要求：

　　抓住主要句子和關鍵詞。

　　過去：

　　──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。

　　教師過渡：

　　過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）

　　教師提問：

　　我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

　　現(xiàn)在：

　　──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　（播放畫面）

　　明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

　　(板書：沙漠神秘)

　　教師過渡：

　　今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

　　──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

　　──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

　　同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？

　　１、什么是盲目?

　　盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

　　２、盲目是由什么引起的？

　　盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

　　三、第二版塊

　　選讀課文，品味作者憂患意識：

　　教師過渡：

　　諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識，他運用了什么方法？

　　教師過渡：

　　本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的`消失痛惜不已。

　　１、體味真實性：

　　文章列舉數(shù)據、敘述事實真實可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　２、感受形象性：

　　⑴、對比手法：

　　集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　⑵、擬人手法：

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　⑶、排比：

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　３、體會抒情性：

　　⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

　　⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）

　　小結：

　　作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

　　四、拓展延伸

　　守護我們綠色的家園：

　　教師過渡：

　　前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經收集了有關環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

　　教師過渡：

　　（教師播放幻燈片）

　　是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

　　教師過渡：

　　地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設者，你會在環(huán)保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環(huán)保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。

　　教師小結：

　　同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。

　　（配有教師解說）

　　是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

　　你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

教學設計方案范文4

　　【學習目標】

　　１、知識和技能目標：

　　⑴認識淑、撅、叟、滌４個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　２、能力目標：

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　３、教學重難點：

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個主要風景區(qū)，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區(qū)奇麗的風光。

　　出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

　　那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

　　二、初讀課文，感知索溪峪的野

　　１、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　２、讀完課文，你有什么樣的印象？

　　３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）

　　４、現(xiàn)在，我們來看看剛才自學的情況？

　　出示課件：我來讀讀。

　　老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的野

　　１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

　　瀏覽課文用──畫出有關句子。

　　抽答：你讀懂了什么？

　　板書：

　　山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

　　⑴賞析山是野的：

　　①課文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？

　　②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

　　③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

　　④從圖上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。

　　⑤小結：

　　（從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

　　（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

　　用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的.山真是──，板：姿態(tài)各異。

　　剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

　　⑵用剛才學習方法，感受水的野：

　　①抽４人組代表說本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。

　　出示課件５：索溪峪像一個去了。

　　男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。

　　②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

　　③這段話中作者還有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

　　④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

　　⑶體會野物的野：

　　瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷體會人的野：

　　人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

　　同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

　　板：

　　返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。

　　怎樣理解返樸歸真這個詞？

　　（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）

　　課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

　　⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：

　　作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？

　　四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

　　五、總結（出示課件）

　　啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

　　（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

　　通過這一節(jié)課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

　　（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

　　（通過描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）

　　結束語：

　　這節(jié)課我們領略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！

　　【板書設計】

　　山姿態(tài)各異

　　索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

　　動物自由自在

教學設計方案范文5

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能按照正確筆順書寫生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，表達出對周總理的崇敬之情。

　　3、感悟周總理對少年兒童的關愛，體會生活的美好。

　　教學重難點：

　　學會生字是重點，感悟課文是難點。

　　教學準備：

　　搜集關于周總理的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　(一)導入新課

　　1、交流課前查閱的有關資料。

　　2、今天，我們一起來學習一篇有關周總理的課文，板書“關懷”。

　　(二)初讀課文

　　1、學生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復讀帶有生字的句子。

　　2、再度課文，想一想讀懂了什么?

　　3、指名說一說，課文主要寫了一件什么事?

　　4、指名讀課文，全班參與評議。

　　(三)學習生字

　　1、組自主識字。

　　2、分小組合作學習，交流識字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的`。教師巡視。

　　3、出示生字小黑板指名認讀生字，隨時糾正讀音。

　　懷周恩察握鏡段;朗聚神燦爛幸福。

　　“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導學生把這些生字讀準確。

　　4、鼓勵學生自主識字，啟發(fā)學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。

　　①熟字加偏旁認記：懷恩握燦爛。

　　②熟字去掉學過的偏旁認記：察。

　　③熟字換偏旁認記：神。

　　④編順口溜或猜字謎的方式識記：

　　“豎撇橫折鉤，內藏土和口;翻開百家姓，這姓就是周。

　　“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。

　　5、鞏固識字。

　　①多種形式練讀，反復與生字見面。

　　②小游戲，考考你。

　　③小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。

　　6、熟讀課文

　　(四)朗讀感悟

　　1、自由讀課文，畫出不明之處。

　　2、分小組討論課文中的疑問，小組內匯報。

　　3、全班交流。

　　4、再讀課文，聯(lián)系生活實際或上下文理解“視察、聚精會神”兩個詞語。

　　5、分小組朗讀，理解感悟。讓學生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關懷，指導讀出對周總理的熱愛、懷念之情。

　　(五)拓展活動

　　講關于周恩來的故事。

　　(六)作業(yè)

　　通過閱讀課外書、向別人請教等途徑，搜集關于周恩來的事跡。

　　(七)教后反思

教學設計方案范文6

　　【教學目的】

　　感知全文，感悟生命。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感知全文大意。

　　【教學難點】

　　感悟生命的頑強、美好。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　講讀──討論。

　　【教具】

　　有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

　　二、導入新課，激發(fā)興趣

　　同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

　　三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

　　１、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

　　（我不由得停住腳步）

　　和它相照應的是哪一句？

　　（我不覺加快了腳步）

　　全班齊讀首尾兩段。

　　老師總結板書：

　　不由得停（吸引） 不覺走（感悟）

　　２、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

　　討論并明確：眼前流 心上流 流向心底

　　老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

　　學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

　　直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極

　　日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

　　全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

　　２、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？

　　抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽學生朗讀３、４、５段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

　　抽學生明確：“我在開花”。

　　設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

　　老師歸納：這是發(fā)自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

　　女生用歡笑的.語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

　　３、布置學生齊讀第６段，找出文中的比喻句。

　　明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

　　設問：為什么要這樣設喻呢？

　　明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

　　４、小結２～６段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

　　老師補充寫作背景：

　　原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

　　明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

　　５、學生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

　　老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！

　　那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

　　說明了他頑強而美好的生命力。

　　６、學生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

　　是什么在流動？

　　──美好頑強的生命力。

　　它不斷地流著，流成了什么？

　　──生命的長河。

　　五、收束全文，完成遷移

　　上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎？

　　──生命之花最美。

　　生命之花為什么最美？

　　──因頑強而美麗。

　　宗璞為什么能聽懂花的話呢？

　　──關注自然，思考人生。

　　總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

教學設計方案范文7

　　一、教學目標 ：

　　1、 基礎目標：

　　（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 理解課文內容。

　　（3） 培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　2、發(fā)展目標：

　　（1） 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　（2） 使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

　　課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。

　　三、教學難點 ：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。

　　四、教學準備：

　　讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　五、教學過程 ：

　　（一）、激趣設疑，導入 新課。

　　1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？

　　2、 板課題，讀課題

　　3、 看題質疑。

　　（二）、自主學習課文。

　　1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？

　　2、學生讀書，自學，教師巡視。

　　3、 學生匯報讀懂的地方。

　　設想讀懂的地方：

　　⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

　　⑵、理清課文思路

　　⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

　　讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？

　　⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的.巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

　　怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）

　　⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。

　　你用的是“曾經”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

　　指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。

　　⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。

　　我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？

　　4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決

　　設想不懂的地方：

　　（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）

　　（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　進行大瀑布前后的對比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現(xiàn)在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）

　　（3） 為什么大瀑布會葬送？（小組討論）

　　（4） 匯報：

　　1、建水電站

　　2、水資源浪費。

　　3、破壞森林、亂砍濫伐。

　　過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）

　　板書：保護環(huán)境、愛護地球

　　（三）、課外延伸

　　在我們現(xiàn)實當中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調查到哪些呢？

　　（四）、總結：

　　就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？

教學設計方案范文8

　　學習目標:

　　1.正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導入

　　讀81頁單元導讀，思考:

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產

　　師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹:頤和園是我國保存最完整規(guī)模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應

　　自由讀課文，邊讀邊思考:

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。

　　2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　學生匯報

　　總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3.現(xiàn)在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　匯報

　　小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師:我們領略了頤和園的`美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現(xiàn)在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。

　　2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結

　　這節(jié)課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。

教學設計方案范文9

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學生樸素的愛國感情。

　　3、過程和方法：

　　自主、合作、探究學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學內容】

　　1、反復朗讀這首詩歌。

　　2、把握詩歌的結構。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　解決生字詞;熟讀詩文;查找有關 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

　　2、教師：

　　查閱有關光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、播放《黃河頌》學生欣賞，談有關《黃河頌》的知識;

　　2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

　　3、板書課題。

　　二、檢查生字詞

　　(可用大屏幕投影)

　　三、朗讀課文

　　教師范讀。

　　(播放音樂配音)

　　學生仿讀。

　　(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

　　(過渡)

　　同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

　　教師指導朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

　　(如果學生讀不好，教師要一句一句地教)

　　例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應重讀而且應有停頓。學生配樂，表情朗讀。

　　四、感知課文內容

　　學生帶問題讀詩文。

　　大屏幕投影問題組：

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

　　2、詩人的寫作思路是怎樣的?

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　小組代表發(fā)言，解決上述問題。

　　板書：朗誦詞 歌詞

　　五、研討與賞析(一)

　　教師導學：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫并識記字詞。

　　2、背誦這首詩歌。

　　3、完成研討與練習三。(準備課堂交流)

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、識記字詞。

　　2、朗讀背誦。

　　二、研討與賞析(二)

　　課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內容及形象化語言(合作探究)：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、歌詞部分有一個關健字，起統(tǒng)領全篇的作用，是哪個字?

　　2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

　　(結合畫面體會)

　　3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

　　4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

　　(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗)

　　教師小結：這首詩中，雄奇的'想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

　　這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

　　三、學生研討

　　學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內互相幫助解決。有難度的組內不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

　　(鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)

　　教師小結：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

　　四、體驗反思

　　(過渡)同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學們看屏幕談感受。

　　(學生結合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)

　　(過渡)據統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

　　今天，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

　　學生配樂讀課文(可一生領讀朗誦詞，全體學生讀歌詞)

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關黃河精神。

　　2、欣賞《黃河大合唱》。

　　3、學唱《黃河頌》。

　　【板書設計】

　　黃河頌

　　光未然

　　朗誦詞 歌詞

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河

　　精神

教學設計方案范文10

　　教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

　　第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的.探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結合的習慣。

　　教學目標：1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

　　2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　3、發(fā)展目標：(1)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數(shù)：共二課時 第二課時

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體

　　運用

　　設計意圖

　　一、回顧課文內容

　　出示課件，回顧上節(jié)所學的內容。

　　觀看課件，回顧上節(jié)課所學內容。

　　課件

　　二、精讀課文，理解課文內容。

　　(一)自主學習，了解月球景色的奇異。

　　1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關句子。

　　2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

　　出示課件：

　　師：現(xiàn)在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

　　觀看后指導朗讀。

　　(二)小組合作，探究月球之謎。

　　1、出示小組合作任務：

　　小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

　　(2)我們要找到相關的段落讀一讀;

　　(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?

　　2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

　　(師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)

　　2、(1)全班交流。

　　(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。

　　(二)小組活動，探究月球之迷

　　1、小組內認真讀學習任務并合作完成。

　　2、學生匯報小組學習成果。

　　3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。

　　1、課件出示月球環(huán)境錄象

　　2、課件出示小組合作任務

　　3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

　　教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　三、拓展延伸

　　師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。

　　學生根據從課外書上學得的知識，小組討論后自由發(fā)言。

　　通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

　　教學環(huán)節(jié)步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體運用

　　設計意圖

　　四、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。

　　鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。

　　板書設計

　　22 月球之謎

　　景色奇異 實驗結果 月球年齡

　　簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學生對本節(jié)知識的內化和理解。

教學設計方案范文11

　　一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》

　　學科：初中歷史

　　年級：八年級下第三單元活動課

　　二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　（二）、教材分析：本節(jié)活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

　　教學重點：1.十一屆三中全會。2、改革開放后的祖國建設成就。

　　教學難點：改革開放的歷史意義。

　　（三）、學情分析：學生已學習了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。

　　（四）、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

　　②、培養(yǎng)并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

　　③、通過紀念改革開放的學習，培養(yǎng)學生的民族自豪感，并使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責任。

　　2、過程與方法

　　①、通過聯(lián)系時事熱點導入新課。

　　②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨

　　和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

　　②通過紀念改革開放30年的學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

　　（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

　　②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

　　③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

　　（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

　　（七）、教學程序

　　1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

　　3、活動一：新中國成立以后，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學生合作完成：

　　1.時間：1950-1953年

　　措施：（）

　　頒布《中華人民共和國土地改革法》

　　意義：（）

　　2. .時間：（）

　　措施：三大改造

　　內容：（）

　　意義：

　　1958年

　　4出示練習：綜合理解改革的'歷史作用。

　　⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

⑵、你認為我國的改革開放應該吸取什么經驗教訓？

　　5、議一議：改革開放的巨大作用.

　　改革開放是強國之路，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義。

　　6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.

　　7、教學評價設計 ：

　　8、突出學生的主體地位；

　　9、從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題；

　　10、設計出師生互動方式；

　　11、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

　　12、對教材內容作適當?shù)奶幚恚�發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系和育人作用；

　　13、課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

教學設計方案范文12

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與

　　一 、導入新課 熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀 通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

　　三、自主學習 課文 。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

　　C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

　　（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

　　四、朗讀體會 與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

　　B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學生思

　　師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的`描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

　　五、課堂質疑 維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學生的決） 自主意識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色 多

　　變

　　形狀 快

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與

　　一 、導入新課 熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀 通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

　　三、自主學習 課文 。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

　　C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

　　（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

　　四、朗讀體會 與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容

　　顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納

　　學生看屏幕讀） 的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學生思

　　師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。

　　----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體

　　會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

　　五、課堂質疑 維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學生的決） 自主意識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色 多

　　變

　　形狀 快

教學設計方案范文13

　　實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：

　　（一）課前準備。

　　1、深入鉆研教材，精心編寫導學案。“導學案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提。“導學案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據學科和課型特點，導學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設置”環(huán)節(jié)，使學習任務具有可操作性。同時還要設計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點評方式，師生互動形式等。

　　2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎上，首先進行自備。在個體設計的基礎上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內討論交流→修改定稿→形成個性化教案。

　　3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鉆研教材，查閱相關資料，精心思考課本內容，在此基礎上完成“導學案”。在預習過程中，學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點和疑點并做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點解決突破。

　　（二）課堂活動。

　　課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：

　　學習目標呈現(xiàn)→情境問題設置→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結→當堂檢測反饋。

　　“課堂活動”是教學設計的重點，一要凸顯合作學習的`“模式”，二要突出“自學、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預設、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設計”中去。

　　（三）課后復習。

　　教學設計對學生的課后任務也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，復習鞏固所學舊知，布置預習下節(jié)新知。

　　總之，課堂教學設計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務的關鍵。基于小組合作學習的課堂“教學設計”，在完成常規(guī)教學目標、教學內容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現(xiàn)學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現(xiàn)課堂“活”起來、學生“動”起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。

　　小組合作學習已經成為我們教師經常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其局限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，并努力去實踐它們，提高教育教學水平。

教學設計方案范文14

　　【教學目標】

　　１、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　２、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

　　３、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　【教學準備】

　　１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

　　２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　３、詞語卡片。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　【教學設計思路】

　　口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。

　　習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

　　我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內容是關于反義詞的`練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據學生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。

　　本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　談話導入

　　同學們，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。

　　明確要求

　　提出要求：

　　１、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　明確說與聽的要求，為口語交際做準備。

　　交流評議

　　１、相機指導。

　　２、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

　　1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

　　2、全班交流，其他人點評或提問。

　　第二課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　激發(fā)興趣

　　導入主題

　　１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　２、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。

　　第三課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　修改習作

　　指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　范讀優(yōu)秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

　　修改習作。

　　寬帶網

　　鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

　　１、自讀教材中的導語。

　　２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。

　　第四課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)

　　１、出示課本里的詞語。

　　２、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

　　１、學生自己讀詞語，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

　　１、我會填

　　２、讀讀背背

　　１、指名說方法。

　　２、指名讀：

　　出示帶拼音的生字。

　　引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

　　１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　２、自由讀成語，讀準生字的音：

　　認讀生字：

　　第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。

　　多樣讀，熟讀成誦。

教學設計方案范文15

　　〖指導思想

　　根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　〖教學目標

　　1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　　2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　3、 理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　〖教學思路

　　1、 激發(fā)興趣，調動學生自主學習。

　　開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的.獨特的體會。

　　①引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學習，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”

　　②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　　3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。

　　①講自己的故事。

　　②將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　〖教學過程

　　一、 整體感知

　　1、 激趣引入

　　黑板上，你看見了什么?

　　2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答(師貼圖)

　　3、 生字正音

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語

　　①(出示課件)生示范，全班齊讀生詞

　　②齊讀生字卡片

　　③開火車讀卡片

　　二、講讀課文，探究學習

　　1、 看黑板。荷葉是什么樣的?

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段

　　指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)

　　2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是——小水珠

　　①出示“小水珠”段(文字課件)

　　小聲自讀，你知道了什么?

　　● 小搖籃是用來做什么的?

　　● 小水珠說什么是它的搖籃?

　　● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了! 指導朗讀“搖籃” 。

　　● 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么?

　　● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

　　②這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

　　3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　①四個大組分角色讀

　　②觀察這四句話，都說的是誰?

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

　　師勾出。

　　4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)

　　布置任務：你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)

　　匯報形式：⑴我是誰?

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