小學教師心理健康問題調查分析

時間：2020-11-25 10:41:33 調查報告我要投稿

小學教師心理健康問題調查分析

　　摘要：根據調查表明，教師職業所帶來的壓力多于其它行業的人。教師的心理健康對于教育科學有著十分重要作用。本文通過問卷調查法和抽樣調查法對小學教師進行隨機抽樣調查，發現多數教師存在心理問題，希望引起全社會的關注，從現實層面，從人性層面關愛教師的心理健康。

小學教師心理健康問題調查分析

　　關鍵詞:心理健康，心理壓力，焦慮，緊張，挫折感,人際關系，工會職能

　　一、背景

　　十年樹木，百年育人，教師肩負人類靈魂工程師的神圣職責。正如陶行知先生所說：“教師操著民族和人類的命運”。人們給予教師的贊美同樣毫不吝嗇，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、“默默奉獻的人梯和渡船”……然而，教師卻常常被塑造成一種不求回報的犧牲者的形象，被放置在一個“神圣”與“崇高”的位置上。這在一定程度上表明了社會對教師的尊崇。多年來，人們對一直生活在這種浮華光環下的教師的心理健康狀況又了解多少呢?

　　國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發現有52.23%的教師存在心理問題，其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構成“心理疾病”。教師存在的心理問題表現在多方面，如自卑心態嚴重、嫉妒情緒突出、焦慮水平偏高等。其中較典型的是69%的被測試教師比同期畢業的同學有較強的自卑感。廣州市天河區在一次心理保健講座上，用心理健康測試量表(SCL-90)對在場教師進行測試，結果顯示：近半數教師的心理健康受到不同程度的影響。調查還顯示，31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現也比較高。調查發現，教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。國外調查同樣表明，教師職業所帶來的壓力遠高于其他行業，香港曾將教師職業壓力列為第二位，僅次于警察職業。

　　近年來，人們屢屢通過新聞媒介聽到看到不少發生在師生之間的不和諧音符：

　　2000年6月7日上午，柳州市29中附小老師王某在給本校六(三)班上第三節課前，發現自己放在過道的開水被學生"故意"倒入美術顏料。在課堂上質詢"肇事者"而無人出聲的情況下，王某采取"株連"追究方式，把顏料污物倒入半桶涼開水，由班長帶頭，臺下其他同學輪流上來舀這略帶異味的"顏料水"喝下......

　　2003年6月5日，被告在教學過程中，因小馬做漏了一道題，即令小馬站起來，并請全班同學下課后都打小馬一下，讓小馬以后記住粗心的“教訓”。課間和放學后，有的同學去拍打了小馬，造成小馬患“創傷后應激障礙”。

　　2004年4月9日下午，貴州省納雍縣張家灣鎮蜂巖小學一年級班主任、語文老師陳元虎在給學生講授《紅領巾》課文時，將全班學生分成四個組來朗讀課文。第一、二、三組學生由于得到陳的“引導”，遂能順利朗讀下去。在前三個組輪流復讀的情況下，第四組學生卻不能順利朗讀。陳元虎一氣之下，將第一組9名學生叫上講臺，逐個把學生的褲子脫下來露出屁股，強迫第四組6名學生(3男3女)去舔他們的屁股，讓這些學生“舔股思過”。

　　以上述數據以及在媒體中屢次曝光的教師體罰、侮辱學生等事件，也許有其自身的具體性和局限性，但是，從中卻反映了一個真實的問題：教師的心理健康狀況不容樂觀，越來越多的教師遭受著心理困擾。在當今社會，人們對教師充滿著期望，教師不僅僅是知識的傳授者，更是模范公民、紀律維護者和家長的代理人等。一方面，全社會都在關注著教師。家長不希望獨生子女輸在學校教育的起跑線上，當孩子成長與自己愿望出現偏差時自然就會遷怒于教師。教師的工作在全體社會成員的監督之下，處于社會輿論的焦點，壓力自然是其他職業者所無法體會的。加之教育體制改革，競爭日趨激烈，若是教師自身的水平及能力與應達到的標準還有相當差距的話，部分教師產生自卑心理或焦慮情緒也在所難免。另一方面，職業的特殊性也使教師的心理常常超負荷工作。教育職業的神圣感使得教師在工作和生活中非常注重自己在學生心目中的完美形象，刻意關注自身言行的細節，掩飾自己的喜怒哀樂，壓抑自己的情緒表達。為了進一步了解小學教師的心理狀況，找出小學教師的心理問題，尋找解決辦法，使小學教師能夠身心健康的工作生活，我開設了本次研究工作。

　　二、調查對象方法

　　1、抽樣調查荔灣區四所小學120名教師。共發放試卷120份，回收120份，其中有效問卷116份。并根據隨機抽樣。在調查中我采用的具體調查法是問卷調查法和座談調查法。

　　2、此次調查共分為三個步驟進行：①首先對問卷進行了仔細的研究，并對問卷內容進行了補充。②選擇了同一時間同一地點對教師進行了問卷調查。③在填寫問卷之前我做了必要的引導，以避免教師出現不必要的心理負擔，使他們能夠排除各種顧慮填寫問卷，保證了問卷的真實性和可靠性。

　　三、結果和分析

　　根據對本次抽樣調查的定性與定量分析，當前小學教師的心理狀況從以下幾個方面的情況分析：教師的心理壓力大，生存狀況不容樂觀根據對問卷的分析，教師在包括壓力、工作倦怠、心理健康等方面的情況不容樂觀。雖然，從表面來看這種現狀對我國的教育還沒有造成什么明顯的負面影響，但是從長遠發展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙。

　　80%的被調查教師壓力大，有34.60%的被調查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調查教師的`82.2%，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經成為我國教育改革必須關注的問題之一。近30%的被調查教師存在嚴重的工作倦怠。有86%的被調查教師出現輕微的工作倦怠;有58.50%的被調查教師出現了中度的工作倦怠;有29%的被調查教師出現了比較嚴重的工作倦怠，也就是每10個被調查教師基本上有3個出現了比較嚴重的工作倦怠。

　　雖然整個教育界對于教師的工作倦怠還沒有高度重視，但是實際上教師的工作倦怠情況已經非常明顯，教育部門與學校很有必要馬上采取措施來幫助教師治療與預防工作倦怠，以進一步提高教學的質量與水平。

　　近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。有38.50%的被調查教師的心理健康狀況不佳，只有28.80%的被調查教師心理健康狀況比較好。國內現在正在提倡素質教育，素質教育的一個重要方面就是學生的心理健康。而從調查結果來看，有近40%的被調查教師自身的心理健康狀況不佳，心理健康狀況不佳的教師如何去培養心理健康的學生?我們又如何能保證這批教師的教學質量與效果?因此，在我們推行教育與教學改革的同時，必須高度關注教師的心理狀況。近50%的被調查教師的生理狀況良好，有49.20%的被調查教師的生理狀況比較好，這是一件值得欣慰的事情。但是，我們也要看到，還有20.70%的被調查教師的生理狀況不是很理想，我們有必要進一步加大力度，采取措施來確保教師的生理健康，包括定期體檢、組織教師參加體育活動等。超過60%的被調查教師對工作不滿意。

　　參加調查的教師對工作的滿意度比較低，有64.40%的被調查教師的工作滿意度比較低，而只有15.40%的被調查教師的滿意度比較高。根據國內外最新的研究成果，當個體的滿意度比較低時，他們更有可能會跳槽，他們的工作效率與效果也會大幅度下降。因此，從提高教學質量與效果的角度出發，教育部門與學校很有必要采取強有力的措施來提升教師的滿意度。

　　以下是就調查結果的詳細分析：

　　1、教師人際關系

　　根據調查結果，可以發現教師在工作中的人際關系問題主要有四方面：同事之間、師生之間、家校之間。

　　由于工作時間長，任務重，壓力大，尤其是實行學科成績考核后，學科之間爭時間，同教材之間資料保密，唯恐你考好了，我落后，影響到考核。有時學生違紀違規，你批評教育他(她)，不但不聽，還頂撞你，向家長反映，有時家長還偏袒子女，教師兩頭受氣。這些問題很容易造成教師人際關系的緊張和焦慮。

　　教師工作的對象是一群未成熟的孩子，教師的言行會對學生的身心健康和成長產生重大影響。然而，30.6%的老師承認自己曾經罵過學生，29.5%的老師會因情緒低落而上課沒精神，還有的老師會偏心、因心中煩惱而遷怒學生。這些不當行為都不同程度地對學生產生不良影響。

　　老師與學生之間關系也隨著社會的發展發生了變化，甚至出現了師生之間關系淡漠的現象。15.9%的老師認為，“對學生好，但是學生不理解我”;21.7%的老師認為“學生在背后議論我，甚至說我的壞話 ”;24.8%的老師認為“師生關系淡漠”。

　　同時，在老師與家長之間的關系上，問卷結果顯示，家校關系并不盡如人意。老師們認為，有些學生一出現問題，家長不分青紅皂白就向老師興師問罪，26.3%的老師就遇到過這種情況。還有21.2%的老師認為，家長對孩子的教育問題不聞不問，家校之間的聯系幾乎蕩然無存。

　　2、教師工作壓力

　　備課，上課，改作業，這是教師工作的基本環節。那么，教師一天的工作時間有多長?調查顯示，只有32.5%的老師“每天工作在8小時以下”，除此之外，41.3%的老師每天工作8～10小時，17.8%的老師每天工作10～12小時，還有8.4%的老師每天工作甚至達到了12小時以上。

　　與此同時，26.5%的老師認為，自己的工作量已經是“超負荷”。對于工作的付出，有44.9%的老師認為自己“付出超過回報”。

　　在對工作壓力的調查中，只有21.5%左右的老師認為“沒有什么壓力”，另外八成左右的老師認為壓力巨大。其中，47.1%認為“壓力很大，但可以承受”，31.4%的人已“無法承受”。從研究教師工作壓力的源頭來看，升學率當之無愧地成為“罪魁禍首”。收入低、工作量太大、人際關系緊張與同事競爭緊隨其后，成為造成教師工作壓力的四大原因。

　　令人欣慰的是，在如此大的壓力之下，仍有58.2%的老師表示“能認真做好自己的本職工作”。但也有37.6%的人“發牢騷，不情愿地工作”，4.2%的人想“辭職或提前退休”。

　　3、教師心理健康。

　　SCL-90調查發現，近半數教師的心理健康受到不同程度的影響。其中，29.4%的教師有輕度心理障礙，9.7%的教師有中度心理障礙，3.5%的教師已構成心理疾病。58.1%的教師感到壓力大，經常出現焦慮情緒、強迫癥狀。

　　在被調查的教師中，高達42.5%的老師常常感到疲勞，38.1%的老師處于煩躁、焦慮之中，33.8%的老師出現了失眠或睡眠狀態不好，30.6%的老師覺得不安。還有的老師出現了過敏、多疑、抑郁、精神不振等癥狀

　　因為情緒上的波動，38.4%的老師 “有時會在工作中不自覺地流露出”，21.9%的老師“感覺到上課也很煩”。無疑，他們把這種情緒帶入了課堂。當老師感到自己情緒不良時，運動和睡覺成為老師舒緩的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有23.8%的老師找不到宣泄的方式、方法，同時，3.6%的老師對藥物產生了依賴關系。

總人數	同事之間	師生之間	家校之間
120人	29.5％	24.8%	26.3％

　　可見，被調查教師的人際關系、工作壓力、心理健康等各方面的情況不容樂觀。雖然，從表面來看這種現狀對我國的教育還沒有造成什么明顯的負面影響，但是從長遠發展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙。

　　四、結語

　　“十年樹木,百年樹人”。如今教育事業的興衰已成為一個國家發展程度的標志，國家和社會也越來越重視教師的素質。美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能在父母那邊得到足夠的關懷和愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養出心理健康的學生?今天，當人們齊聲贊美光榮的人民教師，把鮮花和掌聲獻給他們的時候，我們是否更應該從現實層面和人性層面關愛一下教師的心理健康呢?

　　五、結論

　　1，教師的心理健康問題是多方面因素造成的。

　　2，不同群體教師的心理健康水平存在顯著或不顯著的差異，說明不同群體教師的心理健康程度不一。

　　3，要想培養身心健康發展的人，實現基礎教育的培養目標，就必須重視中小學教師的心理健康。

　　4，教師需得到社會各界的重視。

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