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小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告（精選11篇）
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 1
一、問(wèn)題的提出
20xx年7月，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)勞動(dòng)教育提出了新要求，要用3～5年時(shí)間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。20xx年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，勞動(dòng)素養(yǎng)也是其中重要的一個(gè)方面，包括：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。
可見(jiàn)，近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)生勞動(dòng)教育。但通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究主要集中在勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、意義、內(nèi)容、途徑等理論研究，對(duì)國(guó)外勞動(dòng)教育思想和實(shí)踐的借鑒以及我國(guó)各地學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索三個(gè)方面，而在新政策與形勢(shì)下，對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行較大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究很少。因此，本研究力圖通過(guò)問(wèn)卷法了解天津市小學(xué)生勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況，分析小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出對(duì)策與建議。
二、研究方法
為全面了解小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況，我們編制了小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調(diào)查問(wèn)卷，分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。教師問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括課程開(kāi)設(shè)情況、課程類(lèi)型與課時(shí)安排、課程內(nèi)容以及師資與教學(xué)方式等。學(xué)生問(wèn)卷包括家庭勞動(dòng)教育開(kāi)展情況、學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況以及社會(huì)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況三個(gè)方面。
教師問(wèn)卷發(fā)放給天津市40所小學(xué)的教師，每個(gè)學(xué)校發(fā)放給1位教師，40份問(wèn)卷全部有效。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放選取了其中六所小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，其中市區(qū)3所，市郊3所，發(fā)放300份，回收有效問(wèn)卷272份。具體如表l所示：
略
在通過(guò)問(wèn)卷法了解天津市小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況的基礎(chǔ)上，本文還將用比較研究法，分析市區(qū)和郊區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況的差異。
三、研究結(jié)果
（一）學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況
調(diào)查顯示，83.5%的學(xué)生和幾乎所有教師都認(rèn)為開(kāi)展勞動(dòng)教育是有必要的。但通過(guò)教師問(wèn)卷對(duì)40所小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)與否的調(diào)查顯示，實(shí)際情況與師生意愿并不相符。具體如表2所示。
略
可以看出，調(diào)查中依然有11所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，占總調(diào)查數(shù)的27.5%，且市區(qū)和郊區(qū)的情況大致相同。由此可見(jiàn)，天津市的勞動(dòng)教育課程開(kāi)展情況還是不夠樂(lè)觀的。下文將對(duì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的學(xué)校從課程類(lèi)型、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1、課程類(lèi)型與課時(shí)安排
勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，需要多樣的課程類(lèi)型為載體，并配以足夠的課時(shí)。基于此，我們對(duì)勞動(dòng)教育的課程類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)查，如表3所示。
略
注：因?yàn)槭嵌噙x題，所以百分比合計(jì)超過(guò)100%，下同。
可以看出，學(xué)校勞動(dòng)教育課程類(lèi)型，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程以及各科教學(xué)的形式展開(kāi)勞動(dòng)教育的比例基本相同，均為58.6%，而主題實(shí)踐活動(dòng)占比較高，達(dá)75.9%。除校本課程外，郊區(qū)學(xué)校在其他課程類(lèi)型上，開(kāi)設(shè)的比例都高于市區(qū)學(xué)校，課程類(lèi)型的多樣性明顯高于市區(qū)。
此外，對(duì)勞動(dòng)教育課時(shí)安排的調(diào)查顯示，有65.5%的學(xué)校每周安排一節(jié)勞動(dòng)教育課，有13.8%的學(xué)校每周安排兩節(jié)勞動(dòng)教育課，還有20.7%的學(xué)校有勞動(dòng)教育課程安排但偶爾或者從未上過(guò)。由此可以看出勞動(dòng)教育課程開(kāi)展存在虛化的問(wèn)題。
2、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是課程的核心，也是課程目標(biāo)達(dá)成的載體。學(xué)校勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容包括家政、烹飪、手工、園藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，如表4所示。
略
可以看出，課程內(nèi)容中手工占的比重最大，為89.7%，而其他內(nèi)容包括家政、烹飪、園藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)則基本相同，約為20%。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容比較單一，以傳統(tǒng)手工課為主。市郊之間，具體的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容也有差異，郊區(qū)的學(xué)校利用地緣優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了園藝等課程，而市區(qū)的學(xué)校根據(jù)需要更多地開(kāi)設(shè)了家政和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程。
3、師資與教學(xué)方式
師資是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的重要保障。根據(jù)調(diào)查，有近60%的學(xué)校勞動(dòng)教育課由其他科任教師承擔(dān)，有40%左右的則是由專職教師承擔(dān)。由此可見(jiàn)，在勞動(dòng)教育的師資配備上大多數(shù)的學(xué)校還是由其他教師兼任，這樣在一定程度上會(huì)削弱學(xué)校勞動(dòng)教育的專業(yè)性。
在課程實(shí)施中，不同的教學(xué)方式同樣會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)課程教學(xué)方式的調(diào)查可知，教師以教材為主授課和教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)所占的比例分別為48.3%和41.4%，而仍有34.5 %的學(xué)校是學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。值得一提的是，更多的學(xué)校能根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)展活動(dòng)，約占58.6%，而郊區(qū)的學(xué)校更傾向于教師以教材為主的授課，占到60%。
研究還調(diào)查了師生關(guān)于勞動(dòng)課程教學(xué)方式的意愿，有97%的教師希望多給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以及在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)踐，只有2.5%的教師認(rèn)為需要以知識(shí)為主的教師授課方式。對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生們更喜歡以活動(dòng)為主的動(dòng)手實(shí)踐，其次是教師講課與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，最后是以知識(shí)為主的教師授課。可見(jiàn)目前學(xué)校的教學(xué)方式與師生的意愿還存在較大的差距。
（二）家庭勞動(dòng)教育開(kāi)展情況
勞動(dòng)教育在家庭中更多地以家務(wù)勞動(dòng)的形式呈現(xiàn)，因此在對(duì)家庭部分的勞動(dòng)教育調(diào)查中，研究選取272份學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
1、學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的認(rèn)知與行為傾向
人的認(rèn)知與行為的一致性常常存在著偏差，學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)具有良好的認(rèn)知，并不代表其會(huì)外顯在行為表現(xiàn)上。學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的認(rèn)知，如表5所示。
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相比于認(rèn)知，行為傾向則更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)情況，學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的行為傾向的調(diào)查顯示，約有90%的學(xué)生認(rèn)為做家務(wù)是有必要或非常有必要的，但有37.5%的學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)做家務(wù)，市區(qū)的學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的傾向性略強(qiáng)于郊區(qū)的學(xué)生。由此可見(jiàn)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，普遍具有了勞動(dòng)意識(shí)，他們認(rèn)為勞動(dòng)是必要的，而一旦上升到勞動(dòng)行為層面時(shí)，卻略顯不足，許多學(xué)生處于說(shuō)而不做的狀態(tài)。
2、學(xué)生對(duì)家務(wù)的'學(xué)習(xí)和實(shí)踐
在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的教育情況調(diào)查中，約45%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常或一直教孩子做家務(wù)的知識(shí)和技能，而約55%的學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中偶爾教或不教自己的孩子做家務(wù)的知識(shí)和技能，總的來(lái)說(shuō)這一情況是不夠樂(lè)觀的。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是孩子學(xué)習(xí)生活最重要的場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)應(yīng)起到引導(dǎo)作用。此外，市區(qū)的家長(zhǎng)更多地注意在日常生活中對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
關(guān)于學(xué)生實(shí)際做家務(wù)的時(shí)間，調(diào)查顯示，每個(gè)學(xué)生平均每天做家務(wù)的時(shí)間不到20分鐘，其中有17.9%的學(xué)生平均每天做家務(wù)的時(shí)間為O～l0分鐘，49.2%的學(xué)生每天做家務(wù)的時(shí)間為10～30分鐘。在對(duì)學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)類(lèi)別的調(diào)查顯示，無(wú)論是市區(qū)還是郊區(qū)學(xué)生，都更傾向于完成倒垃圾和掃地拖地等較為簡(jiǎn)單的家務(wù)，而燒飯做菜和清洗衣物等對(duì)動(dòng)作技能要求較高的勞動(dòng)則較少?gòu)氖隆?/p>
（三）社會(huì)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況
在社會(huì)勞動(dòng)開(kāi)展情況方面，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)社會(huì)勞動(dòng)的認(rèn)知及參與情況，學(xué)生了解勞動(dòng)知識(shí)與技能的來(lái)源以及學(xué)生參加的具體社會(huì)勞動(dòng)內(nèi)容三部分。
1、學(xué)生對(duì)社會(huì)勞動(dòng)的認(rèn)知及參與情況
與家務(wù)勞動(dòng)相似，對(duì)勞動(dòng)本身的認(rèn)知是進(jìn)行勞動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。研究調(diào)查了學(xué)生對(duì)社會(huì)勞動(dòng)的認(rèn)知情況，結(jié)果顯示有83%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)勞動(dòng)非常有必要或有必要，僅有約4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要或非常沒(méi)必要。可見(jiàn)大部分小學(xué)生具有參與社會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)，而實(shí)際參加過(guò)社會(huì)勞動(dòng)的人數(shù)為206人，占學(xué)生總數(shù)的75.7%，其中市區(qū)128人，郊區(qū)78人。
對(duì)參加社會(huì)勞動(dòng)原因的調(diào)查顯示，其中有67.3%的學(xué)生是自己主動(dòng)想?yún)⒓由鐣?huì)勞動(dòng)，此外分別有10.8%、14.7%和7.2%的學(xué)生出于教師的要求、家長(zhǎng)的要求以及同學(xué)的帶動(dòng)來(lái)進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)意識(shí)與其日常生活學(xué)習(xí)中接受的來(lái)自學(xué)校和家庭的教育有著密不可分的關(guān)系，此外還有來(lái)自同伴的影響以及榜樣的力量等。
2、學(xué)生了解勞動(dòng)知識(shí)與技能的來(lái)源
當(dāng)前學(xué)生除了從家庭與學(xué)校獲得勞動(dòng)知識(shí)和技能外，網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體也是重要的來(lái)源，具體如表6所示。
略
可以看出，56.3%的學(xué)生在日常生活中從父母那里獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能，34.2%的學(xué)生從教師那里獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能，而33.1%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)渠道獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取勞動(dòng)知識(shí)與技能的渠道主要在家庭生活。其中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體獲取勞動(dòng)知識(shí)與技能的，市郊分別占40.3%和26.1%，由此不難看出，市區(qū)學(xué)生相比于郊區(qū)的學(xué)生更多地從網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能。
3、學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)的內(nèi)容
如上文所述，有206人（市區(qū)128人，郊區(qū)78人）實(shí)際參加過(guò)社會(huì)勞動(dòng)，如植樹(shù)造林、參加公共衛(wèi)生、維護(hù)公共秩序、去敬老院拜訪、幫助病殘人員以及參加其他志愿者活動(dòng)等，具體如表7所示。
略
由上表可知，參加公共衛(wèi)生、志愿者活動(dòng)和植樹(shù)造林是學(xué)生主要參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而幫助病殘人員，維護(hù)公共秩序以及去敬老院拜訪等活動(dòng)參與較少。市郊之間相比，市區(qū)的學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐更加豐富，參加志愿者活動(dòng)的比例遠(yuǎn)高于郊區(qū)學(xué)生。
四、問(wèn)題反思
（一）學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知與行為脫節(jié)，勞動(dòng)意志和勞動(dòng)體驗(yàn)薄弱
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是必要的，說(shuō)明學(xué)生在勞動(dòng)的認(rèn)知層面已經(jīng)建立了良好的判斷，而上升到行動(dòng)中，人數(shù)就出現(xiàn)了減少，學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知與意志行為脫節(jié)；學(xué)生更傾向于完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，一些有過(guò)程性、對(duì)技能要求相對(duì)較高的勞動(dòng)則較少參與。從實(shí)際做家務(wù)時(shí)間來(lái)看，人均每天做家務(wù)的時(shí)間不到20分鐘，相比于美國(guó)72分鐘、韓國(guó)42分鐘、法國(guó)36分鐘、英國(guó)30分鐘來(lái)說(shuō)，還是處于一個(gè)較低的水平，學(xué)生在總體上缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)校在注重學(xué)生勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)。要加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的生活化和實(shí)踐化，促使學(xué)生知行合一，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍﹦趧?dòng)“作業(yè)”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)意志和勞動(dòng)體驗(yàn)。
（二）學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施流于表面，學(xué)生主體性體現(xiàn)不明顯
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)勞動(dòng)教育存在部分學(xué)校未開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程、課時(shí)缺乏、課程內(nèi)容略顯單一、師資配備不足等問(wèn)題。雖然總體上學(xué)校勞動(dòng)教育正在緩慢發(fā)展，勞動(dòng)教育也漸漸被教育工作者重視且趨于正規(guī)化，然而學(xué)校勞動(dòng)教育依然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，少數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)教育依舊處在被忽視的狀態(tài)。另外，調(diào)查顯示，不少學(xué)校依舊是以傳統(tǒng)的教師講授的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，這種情況在郊區(qū)更加顯著。
勞動(dòng)教育課程作為一門(mén)以經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。貼近生活的教育更能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。這就要求教育行政部門(mén)及學(xué)校根據(jù)地方和學(xué)校實(shí)際與特色，因地制宜地開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程。學(xué)校要組織教師進(jìn)行勞動(dòng)教育教材的編寫(xiě)，開(kāi)展多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育從求形式向要質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。
（三）市區(qū)和郊區(qū)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐存在差異
市區(qū)和郊區(qū)學(xué)校在勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)比例上并無(wú)顯著差異，但在微觀的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)上郊區(qū)明顯優(yōu)于市區(qū)。這主要是由于郊區(qū)學(xué)校能夠利用地理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地走出學(xué)校，走向自然，而市區(qū)學(xué)校則更多地局限于校內(nèi)，課程開(kāi)設(shè)形式較為單一，內(nèi)容也以勞動(dòng)價(jià)值教育為主。不過(guò)，市區(qū)也存在著自身的優(yōu)勢(shì)，研究發(fā)現(xiàn)，市區(qū)學(xué)生會(huì)更多地從媒體等渠道獲取勞動(dòng)知識(shí)與技能，他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的頻率也要高于郊區(qū)學(xué)生。這與市區(qū)更加開(kāi)放的信息和文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。
基于此，市區(qū)學(xué)校可以利用自身信息化優(yōu)勢(shì)，不斷更新勞動(dòng)教育內(nèi)容，縮小市郊之間勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的差距。有條件的學(xué)校還可以完善勞動(dòng)教育網(wǎng)站的建設(shè)，及時(shí)向社會(huì)公眾公布勞動(dòng)教育資訊，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的影響。而郊區(qū)學(xué)校可以將自己的優(yōu)質(zhì)課程資源向市區(qū)學(xué)校開(kāi)放，邀請(qǐng)市區(qū)學(xué)校前來(lái)參觀交流，形成市郊互助的良好局面。
（四）社會(huì)勞動(dòng)教育缺乏，難以形成三位一體的教育合力
從社會(huì)勞動(dòng)教育的調(diào)查可以看出，無(wú)論是學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的獲得，還是實(shí)際參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)在勞動(dòng)教育方面做得還不夠，學(xué)生較少?gòu)纳鐣?huì)媒體等渠道獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能，參與的社會(huì)勞動(dòng)內(nèi)容也略顯單一。社會(huì)勞動(dòng)教育相比于學(xué)校與家庭勞動(dòng)教育，總是被大眾忽視。與此同時(shí)，學(xué)校、家庭與社會(huì)勞動(dòng)教育常常處于各行其是、很少溝通的狀態(tài)，這就使得勞動(dòng)教育難以形成有效合力。
應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)校內(nèi)活動(dòng)與校外實(shí)踐相結(jié)合，可以利用假期組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、高等職業(yè)院校以及社會(huì)勞技中心的合作；政府有關(guān)部門(mén)還可以利用社區(qū)資源，建設(shè)社區(qū)文化，潛移默化地影響學(xué)生的勞動(dòng)觀。此外，家長(zhǎng)和孩子共同觀摩參加一些社會(huì)勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)，不僅能讓孩子體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)魅力，更能拉近親子關(guān)系。這也會(huì)使家長(zhǎng)更深刻地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性，進(jìn)而在日常家庭生活中注意培養(yǎng)孩子家務(wù)勞動(dòng)的觀念與技能。
（五）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，內(nèi)容形式缺乏規(guī)范管理
學(xué)校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容與形式較為單一，課時(shí)安排不足且?guī)熧Y缺乏，其原因還在于缺少標(biāo)準(zhǔn)的、可操作的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的不完善，不能發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)與反饋?zhàn)饔茫瑥亩璧K了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的缺失也在一定程度上導(dǎo)致了勞動(dòng)教育課程內(nèi)容與形式缺乏規(guī)范，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)積極性，不利于勞動(dòng)教育課程與教學(xué)的發(fā)展。
針對(duì)這一問(wèn)題，教育行政部門(mén)需要完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元的、可持續(xù)的評(píng)價(jià)方式。如通過(guò)政策的倡導(dǎo)、相關(guān)的財(cái)政獎(jiǎng)懲制度和措施的執(zhí)行等方式對(duì)那些在勞動(dòng)教育方面開(kāi)展較好的學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，鞏固其成果、擴(kuò)大其影響。在勞動(dòng)教育專職教師的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該加快完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障勞動(dòng)教育專職教師的職業(yè)化發(fā)展。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 2
主題詞：勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能
調(diào)查組：xx小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組
組長(zhǎng)：高xx
副組長(zhǎng)：趙xx、劉xx
成員：六年級(jí)學(xué)生
分工：趙xx負(fù)總責(zé)，劉xx負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查結(jié)果，高xx負(fù)責(zé)匯總，整理成文。
執(zhí)筆：xx小學(xué) 高xx
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日--11月25日
調(diào)查地點(diǎn)：xx小學(xué)
調(diào)查對(duì)象：xx小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)
調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ā⒃L問(wèn)法、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能
一、 前言：
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市xx小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí)；二、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
二、調(diào)查過(guò)程：
（一）、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查
調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(zhǎng)兩種。
1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
題目如下：
（1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？
（2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
（3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
（4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？
2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷
題目如下：
（1）、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
（2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？
調(diào)查結(jié)果： 此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
（二）、調(diào)查走訪
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè)觀，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似。
（三）、網(wǎng)上查詢
調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
三、成因分析
按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針。《中國(guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
客觀公正地說(shuō)，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)；還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì)的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對(duì)策
基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的.呢？
（一）、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)
學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系
開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地
勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：
1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育
家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
2、教給孩子一些勞動(dòng)技能
勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
4、尊重孩子的勞動(dòng)
培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè)，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)
當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的。
綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 3
一、基本情況
我校廣泛開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)意識(shí)教育和勞動(dòng)啟蒙教育，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。
二、學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系
我校勞動(dòng)教育課程體系分為以下幾大塊：
1、嚴(yán)格要求開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)技術(shù)教育課程。
2、校外綜合實(shí)踐基地勞動(dòng)教育活動(dòng)：我校現(xiàn)有蘭山區(qū)青少年綜合實(shí)踐基地和臨沂市青少年綜合實(shí)踐基地兩處固定校外勞動(dòng)教育基地，學(xué)校按統(tǒng)一安排及時(shí)組織學(xué)生參加。
3、節(jié)日勞動(dòng)教育實(shí)踐：利用清明、端午、中秋等中華傳統(tǒng)節(jié)日和國(guó)慶節(jié)組織系列節(jié)日進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，自覺(jué)崇敬英雄、熱愛(ài)英雄，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。
4、寒暑假勞動(dòng)教育活動(dòng)：學(xué)校希望通過(guò)寒暑假勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，給孩子提供舞臺(tái)，讓孩子以全新的方式全方面地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使學(xué)生感受、體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和藝術(shù)才華，提高學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立勞動(dòng)光榮，感恩父母的`思想，提高廣大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，度過(guò)一個(gè)安全、健康、快樂(lè)、充實(shí)的假期生活。
5、校內(nèi)社團(tuán)勞動(dòng)教育：通過(guò)校內(nèi)刺繡、陽(yáng)光菜園、陽(yáng)光花園等各社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力。學(xué)校特開(kāi)辟三處地塊，合計(jì)面積2畝，專供班級(jí)種花、種菜等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。
三、特色活動(dòng)
（一）“我的班級(jí)”展示活動(dòng)：各班級(jí)組織學(xué)生徹底打掃教室內(nèi)外環(huán)境，班級(jí)制作體現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果的宣傳作品（微視頻、美篇等），學(xué)校組織展評(píng)宣傳。
（二）“我的房間”展示活動(dòng)：各班級(jí)開(kāi)展“我的房間”展示活動(dòng)，展示同學(xué)們整理自己房間的勞動(dòng)過(guò)程和最后勞動(dòng)成果（微視頻、照片等）。
（三）”我是家務(wù)小能手”活動(dòng)：同學(xué)們?cè)诩倨谧鲆坏雷约鹤钌瞄L(zhǎng)的菜肴或面食，通過(guò)微視頻進(jìn)行展示。
（四）“陽(yáng)光花園、陽(yáng)光菜園”展示活動(dòng)：同學(xué)們展示自己在家、在校進(jìn)行種花或種菜的勞動(dòng)成果（微視頻、照片）。
（五）學(xué)校將安排進(jìn)行包水餃、包粽子等系列勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)。
通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生提供了展示勞動(dòng)素養(yǎng)風(fēng)采的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 4
加強(qiáng)勞動(dòng)教育，關(guān)系到青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)民綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大意義。高度重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育落實(shí)到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，現(xiàn)將勞動(dòng)教育開(kāi)展情況說(shuō)明如下。
一、構(gòu)建勞動(dòng)課程，推進(jìn)勞動(dòng)教育
為了將日常生活勞動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校組建了“勞動(dòng)”課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，專題研究學(xué)生在不同年段日常生活勞動(dòng)的目標(biāo)，制定出了《日常生活勞動(dòng)教育實(shí)施綱要》，分年級(jí)確定了目標(biāo)要求、必備勞動(dòng)技能以及相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣。
二、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，提升勞動(dòng)技能
學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級(jí)段開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的雙手和勞動(dòng)，讓自己的家變得更美好。同時(shí)利用《二十四節(jié)氣課程》、學(xué)校種植園等勞動(dòng)基地，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的.同時(shí)，落實(shí)勞動(dòng)教育。
三、組織勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)
學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)假日等，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)：端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、冬至包餃子、雷鋒月志愿服務(wù)、五一“致敬最美勞動(dòng)者”……學(xué)生在多彩的活動(dòng)中，體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)能力。
四、落實(shí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)，增加勞動(dòng)趣味
學(xué)校從學(xué)生和教師兩個(gè)角度構(gòu)建項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系。建立《我們“匯”勞動(dòng)》成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，由學(xué)生自主記錄，家長(zhǎng)、同學(xué)、老師以及所服務(wù)過(guò)的對(duì)象開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)，圖文并茂，既記錄勞動(dòng)過(guò)程，更注重勞動(dòng)后的評(píng)價(jià)。修訂教師考核方案，將教師承擔(dān)勞動(dòng)教育任務(wù)和成果納入績(jī)效考核，以此激勵(lì)教師落實(shí)勞動(dòng)育人。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 5
勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。為切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)教育課程和勞動(dòng)實(shí)踐，我校多措并舉，努力提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：
一、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技能課程
為充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校根據(jù)特校課程設(shè)置方案開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)技能課程，1~3年級(jí)每周1節(jié)、4~6年級(jí)每周2節(jié)、7~9年級(jí)每周3節(jié)。每班配備1名勞動(dòng)技能教師，師資充足，教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)教育。
二、開(kāi)辟勞動(dòng)教育基地
為讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)校在校門(mén)西開(kāi)辟“刈麥新園”勞動(dòng)教育基地，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)變化種植時(shí)令蔬菜。
三、開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐
學(xué)校把勞動(dòng)教育實(shí)踐貫穿于整個(gè)學(xué)校生活，讓學(xué)生積極參與學(xué)校勞動(dòng)。
1.每天讓學(xué)生參與教室保潔、菜園除草等實(shí)踐活動(dòng)；
2.每天讓學(xué)生參與班務(wù)整理、個(gè)人書(shū)桌整理、擦黑板、倒垃圾等實(shí)踐活動(dòng)。
3.每天起床后晚眠前學(xué)生在生活老師指導(dǎo)下刷牙洗臉洗腳、穿衣脫衣、整理床鋪，打掃宿舍衛(wèi)生，有能力的同學(xué)洗衣服洗襪子。
4.定期組織高年級(jí)部分學(xué)生到餐廳學(xué)習(xí)包蒸包，練習(xí)摘菜等。
5.適時(shí)組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)?社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐能力。
6.教師指導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行手工制作，如鉆石畫(huà)粘貼等。
四、開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐
教育學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置在家完成洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)，并要求家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。
特校勞動(dòng)技能課的開(kāi)展，全面提高了學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)技能，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 6
勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)教育的最大特點(diǎn)。因此，在勞動(dòng)教育的教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)特殊學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)。
一、組織管理及實(shí)施
為了更好地開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校制定了詳實(shí)可行的計(jì)劃，在校領(lǐng)導(dǎo)和班主任、老師的組織下，學(xué)生的`參與下，老師學(xué)生一起干，全員參與，分工合作，老師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造勞動(dòng)實(shí)踐氛圍，讓大家在勞動(dòng)中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、設(shè)置勞動(dòng)教育課程
培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，最終讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。是我校課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
我校設(shè)置了每周4節(jié)為勞動(dòng)實(shí)踐課，為激發(fā)學(xué)生“自立、自理、自強(qiáng)”的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存技能，學(xué)校特設(shè)立“烹飪”課程并實(shí)施雙師制。使學(xué)生學(xué)習(xí)初步的職業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能的綜合運(yùn)用能力。
三、勞動(dòng)實(shí)踐中合作共贏
在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉。比如這個(gè)孩子會(huì)掃地，那個(gè)孩子拖地，另個(gè)孩子會(huì)擦桌子，有的孩子只會(huì)倒垃圾，共同合作可以完成整個(gè)實(shí)踐。使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展，最終走向共贏。
四、收獲與成果
辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過(guò)勞動(dòng)在物質(zhì)上有了收獲。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)雖然辛苦，但是勞動(dòng)的過(guò)程卻是愉悅的，特別是看著自己的成果，更加珍惜別人的勞動(dòng)成果。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 7
根據(jù)區(qū)教育局《東營(yíng)區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施方案》要求，xx小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)外資源，認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)勞動(dòng)教育工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真解讀實(shí)施方案，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福的重要作用，為加強(qiáng)此項(xiàng)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：xx
成員：xx
具體工作由德育處協(xié)同教導(dǎo)處組織實(shí)施。
二、積極探索，形成“六個(gè)一”勞動(dòng)教育體系。
學(xué)校結(jié)合文件要求及學(xué)校自身實(shí)際情況，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育探索研究，初步形成勝華小學(xué)“六個(gè)一”勞動(dòng)教育體系，即：每周一節(jié)綜合實(shí)踐課、每人校內(nèi)一個(gè)勞動(dòng)崗位、每天完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)、每學(xué)期至少參加一次社區(qū)志愿勞動(dòng)、一個(gè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地、一個(gè)校外勞動(dòng)教育基地。
1、每周一節(jié)綜合實(shí)踐課。
嚴(yán)格落實(shí)省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好綜合實(shí)踐課程，學(xué)校1-5年級(jí)每周確保一節(jié)課，其中3-5年級(jí)信息技術(shù)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，單周上課，雙周為綜合實(shí)踐課。充分利用好課程時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育及勞動(dòng)實(shí)踐。
此外，學(xué)校還通過(guò)特色手工課程、書(shū)法篆刻課程、科學(xué)等課程滲透勞動(dòng)教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
2、每人校內(nèi)一個(gè)勞動(dòng)崗位。
班級(jí)制定詳細(xì)分工，確保每一名學(xué)生都有一個(gè)勞動(dòng)崗位，并對(duì)完成情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，通過(guò)每天的`勞動(dòng)提高學(xué)生的自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
3、每天完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，每天在家至少完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督記錄，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)提高了學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，受到了家長(zhǎng)們的歡迎。
4、每學(xué)期至少參加一次社區(qū)志愿勞動(dòng)。
由各班家委會(huì)及志愿服務(wù)隊(duì)組織，定期開(kāi)展社區(qū)志愿勞動(dòng)，每名學(xué)生一學(xué)期至少參加一次勞動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
5、一個(gè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地。
學(xué)校充分發(fā)掘校內(nèi)資源，在校園內(nèi)開(kāi)辟了三個(gè)果園，分別是山楂園、柿園和棗園，分別由一二年級(jí)、三四年級(jí)和五年級(jí)承包。學(xué)生們?cè)诶蠋熂皥@林工人指導(dǎo)下，定期對(duì)果樹(shù)進(jìn)行除草、澆水、除蟲(chóng)等勞動(dòng)。秋季到來(lái)，果實(shí)成熟，同學(xué)們又在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行采摘和分享，在勞動(dòng)中得到了體驗(yàn)和收獲。
6、一個(gè)校外勞動(dòng)教育基地。
學(xué)校地處勝華，華八井也成為勝華小學(xué)的德育教育基地，同時(shí)也是最好的勞動(dòng)教育基地。學(xué)校每年都會(huì)定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)老石油講述華八井艱難開(kāi)發(fā)過(guò)程和當(dāng)時(shí)的工作環(huán)境，讓同學(xué)們感受老一輩石油人的偉大勞動(dòng)精神，激勵(lì)著同學(xué)們繼承并弘揚(yáng)勝利精神。
通過(guò)開(kāi)展“六個(gè)一”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)培養(yǎng)勞動(dòng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
目前學(xué)校的勞動(dòng)教育體系還處于探索嘗試階段，還存在很多不足，如：勞動(dòng)教育形式還較單一、校外勞動(dòng)教育資源不足等問(wèn)題，學(xué)校將繼續(xù)進(jìn)行研究探索，不斷完善勞動(dòng)教育的方法和形式，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 8
勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。
xx區(qū)城中小學(xué)高度重視勞動(dòng)教育，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把勞動(dòng)教育貫通不同學(xué)段，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行“精耕細(xì)作”，讓勞動(dòng)教育形式“百花齊放”。現(xiàn)將勞動(dòng)教育開(kāi)展情況說(shuō)明如下。
一、構(gòu)建勞動(dòng)課程，推進(jìn)勞動(dòng)教育
為了將日常生活勞動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校組建了勞動(dòng)課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，提出了以“校園勞動(dòng)”為主，“家務(wù)勞動(dòng)”和“校外勞動(dòng)”為兩翼的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系，校園勞動(dòng)首先優(yōu)化勞動(dòng)課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)科融合；其次校內(nèi)，開(kāi)辟兩個(gè)近300平方米的“行知園”學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)。開(kāi)展“掃好地”活動(dòng)月。家務(wù)勞動(dòng)制定出了《張店區(qū)城中小學(xué)各年級(jí)勞動(dòng)清單及評(píng)價(jià)》，分年級(jí)確定了目標(biāo)要求、必備勞動(dòng)技能以及相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣；組織了“曬曬我的廚藝、一日小管家、我的臥室我整理”等評(píng)選活動(dòng)。社會(huì)勞動(dòng)主要定期組織學(xué)生到“城市書(shū)房”整理圖書(shū)、清掃衛(wèi)生。
二、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，提升勞動(dòng)技能
學(xué)校每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)《張店區(qū)城中小學(xué)各年級(jí)勞動(dòng)清單及評(píng)價(jià)》從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級(jí)段開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)教育，通過(guò)開(kāi)展科普大講堂等講座活動(dòng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的雙手和勞動(dòng)，讓自己的家變得更美好。同時(shí)利用學(xué)校種植園、石榴園、城市書(shū)房志愿服務(wù)等勞動(dòng)基地，落實(shí)勞動(dòng)教育。
三、組織勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)
學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)假日等，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)：端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、冬至包餃子、雷鋒月志愿服務(wù)、五一“致敬最美勞動(dòng)者”……學(xué)生在多彩的'活動(dòng)中，體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)能力。
四、落實(shí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)，增加勞動(dòng)趣味
學(xué)校建立勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄單，由學(xué)生自主記錄，家長(zhǎng)、同學(xué)、老師以及所服務(wù)過(guò)的對(duì)象開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)，圖文并茂，既記錄勞動(dòng)過(guò)程，更注重勞動(dòng)后的評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展“最美種植園”、“城市書(shū)房最美志愿者”等評(píng)選活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的積極性。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 9
一、引言
勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況并不理想，存在諸多問(wèn)題。本報(bào)告旨在對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為提高小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量提供參考。
二、小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析
勞動(dòng)教育課程設(shè)置不足
在調(diào)查的學(xué)校中，部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，課程設(shè)置不足，甚至存在無(wú)勞動(dòng)課的現(xiàn)象。即使有勞動(dòng)課，也存在被其他課程擠占的情況，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的時(shí)間無(wú)法得到保障。
勞動(dòng)教育實(shí)施方式單一
當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施方式較為單一，主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)際勞動(dòng)操作的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。
勞動(dòng)教育資源匱乏
勞動(dòng)教育所需的器材、場(chǎng)地等資源匱乏，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)施受到限制。部分學(xué)校缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的質(zhì)量無(wú)法得到保障。
學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足
由于學(xué)校和家庭對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足，缺乏正確的勞動(dòng)觀念。部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)存在抵觸情緒，缺乏參與勞動(dòng)的積極性。
三、改進(jìn)建議
加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程設(shè)置
學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的.重要性，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課程設(shè)置，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間得到保障。同時(shí)，應(yīng)將勞動(dòng)教育與其他課程相結(jié)合，形成有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施方式
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施方式，注重實(shí)際操作和體驗(yàn)式教學(xué)。可以通過(guò)組織校外實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其勞動(dòng)技能。
加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加大對(duì)勞動(dòng)教育的投入，加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源建設(shè)。可以建設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)教育基地，配備必要的器材和設(shè)施，為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知
學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育宣傳，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念。
四、結(jié)論
小學(xué)生勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)態(tài)度具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況并不理想，存在諸多問(wèn)題。因此，我們需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課程設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)施方式，加強(qiáng)資源建設(shè)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，以期為提高小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量提供有力保障。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 10
一、研究背景
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，勞動(dòng)教育在小學(xué)生全面發(fā)展中的地位逐漸凸顯。勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀念。因此，對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
二、研究目的
本研究旨在深入了解小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，為優(yōu)化小學(xué)生勞動(dòng)教育提供科學(xué)依據(jù)和參考建議。
三、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法相結(jié)合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)小學(xué)生及其家長(zhǎng)，了解他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；訪談主要針對(duì)小學(xué)教師和學(xué)校管理人員，了解他們對(duì)勞動(dòng)教育的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；觀察法則通過(guò)實(shí)地觀察小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，了解勞動(dòng)教育的實(shí)施情況。
四、研究結(jié)果與分析
小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
大部分小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)持積極態(tài)度，認(rèn)為勞動(dòng)是一種樂(lè)趣和鍛煉。然而，也有部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏興趣，認(rèn)為勞動(dòng)是辛苦和乏味的。此外，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。
家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
大部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。但也有部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了勞動(dòng)教育的重要性。
小學(xué)教師和學(xué)校管理人員對(duì)勞動(dòng)教育的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
大部分教師和學(xué)校管理人員認(rèn)為勞動(dòng)教育應(yīng)該成為小學(xué)教育的重要組成部分，但在實(shí)際操作中，由于課程設(shè)置、時(shí)間安排等方面的限制，勞動(dòng)教育的實(shí)施存在一定困難。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況
目前，小學(xué)生勞動(dòng)教育的`實(shí)施形式多種多樣，包括課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、家校合作等。但整體來(lái)看，勞動(dòng)教育的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)方式不完善等。
五、改進(jìn)策略與建議
加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳和推廣，提高全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。
完善勞動(dòng)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施方式和方法，注重實(shí)踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，形成教育合力。
建立完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、結(jié)論
小學(xué)生勞動(dòng)教育是一項(xiàng)具有重要意義的工作，需要全社會(huì)的共同努力和關(guān)注。通過(guò)本研究，我們深入了解了小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略和建議。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注小學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為優(yōu)化勞動(dòng)教育提供持續(xù)的支持和服務(wù)。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報(bào)告 11
一、引言
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育觀念的更新，勞動(dòng)教育在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性日益凸顯。本報(bào)告旨在對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入探討，以期為提升小學(xué)生勞動(dòng)教育水平提供有益的參考。
二、小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析
教育政策重視：近年來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，并將其納入小學(xué)課程體系，顯示出對(duì)勞動(dòng)教育的重視。
學(xué)校實(shí)踐探索：許多小學(xué)積極響應(yīng)政策號(hào)召，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如校園綠化、衛(wèi)生清潔、手工制作等，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
家庭參與不足：盡管學(xué)校方面在勞動(dòng)教育方面做出了努力，但家庭方面的參與程度仍然不足。部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，忽視了家庭教育中勞動(dòng)教育的重要性。
三、小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題
教育內(nèi)容單一：當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育主要集中在簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)上，缺乏對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)和技術(shù)性勞動(dòng)的關(guān)注和培養(yǎng)。
教育方式單一：勞動(dòng)教育往往以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐操作和體驗(yàn)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。
教育評(píng)價(jià)缺失：目前，對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主要停留在表面，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，難以全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和成長(zhǎng)情況。
四、提升小學(xué)生勞動(dòng)教育水平的對(duì)策
豐富教育內(nèi)容：在勞動(dòng)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引入更多創(chuàng)造性勞動(dòng)和技術(shù)性勞動(dòng)的內(nèi)容。
創(chuàng)新教育方式：采用多樣化的教學(xué)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等，讓學(xué)生在親身參與中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。
建立評(píng)價(jià)體系：建立科學(xué)、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)范圍，全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。
五、結(jié)論與展望
小學(xué)生勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的'綜合素質(zhì)和全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，雖然勞動(dòng)教育在小學(xué)階段得到了一定的重視和實(shí)踐，但仍存在教育內(nèi)容單一、教育方式單一、教育評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題。因此，我們需要從豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式、建立評(píng)價(jià)體系等方面入手，提升小學(xué)生勞動(dòng)教育的水平。
展望未來(lái)，隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)需求的不斷變化，小學(xué)生勞動(dòng)教育將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們需要繼續(xù)深化對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和研究，不斷探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育方式和方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代小學(xué)生貢獻(xiàn)力量。
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