物理調查報告
希望知曉一個情況、一個事件時，我們有必要弄明白問題情況，最終根據調查情況形成調查報告。如何把調查報告做到重點突出呢？以下是小編整理的物理調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理調查報告1
一、什么叫學習困難
查閱了很多的資料，我做出的總結為：當花相同的時間來學習時，收到的成效卻沒有達到預知的水平。就像市場經濟中當個別勞動時間大于社會必要勞動時間時，就會出現虧損；當個別勞動時間小于社會勞動時間時，則會出現盈利。也可用教學表達式：學習困難=學習時間／學習成績
另一種定義是與智力水準，與學習水準的比較來定義：實際學業成績明顯低于從其智力水平來看應到達的水準。
二、物理學習困難的表現
總的來說可以分為心理上的和實際行為上的表現。
心理上的表現有：①對物理的極度討厭自信心低下②更甚影響到對老師的態度；實際行為的表現有：①學習成績無法達到平均水平②實驗能力低。
如果運用心理來分析，心理上與實際行為表現上會出現惡性循環。當投入一定時間后卻得不到明顯的成效時，學習效率就會下降，隨之悄然也發生了變化，害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環，結果只有唯一的，那就是在物理學科上的沉淪。
三、學習困難的普遍性與特殊性
物理包含了：力學、運動學、光學、電學
普遍性表現為對整個學科的所有知識內容地學習表現出困難。在初中的學習中，普遍的同學都可以達到一個相當的水平。而進入高中學習后，成績卻無法提升。
同樣的內容為什么會出現這種現象？
拿力學與運動學來說：在初中時，力學與運動學是獨立的學科內容。是單一學習的，在高中學習中，力學與運動學卻密不可分。在對物體進行多分析同時結合了運動學，這就要求學生在考慮問題時必須多種知識同時運用進去。所以在初中與高中的銜接上，同學們就很容易在分析的路上出現問題。也就是說在整個物理學科中，所有的知識都一知半解，這就是普遍性。
特殊性：特殊性與普遍性相對，對于水平較高的同學來看，有不同內容的知識難度不同。
在調查中發現：電學與光學是最讓學生頭疼的內容。電學中有復雜的電路以及繁瑣的公式。分析電路時要十分小心，只要一個環節出現差錯則整體分析也會出現錯誤。
在光學中，最困難的莫過于波動圖與波形圖的結合運用了。兩個圖相類似，但卻有本質上的區別，學習之中無法很清晰將其兩者分開。特別在考試過程中。只要兩圖同時出現，學生心理都會出現“恐慌”不知從哪里入手。
四、物理與其他學科的關系
知識是一個嚴密的科學體系。隨著現代科學技術的發展，各門學科相互交叉，相互滲透，聯系越來越緊密。物理作為一門基礎學科，不僅有其自身的特殊屬性，同時也與其他學科關系密切。了解物理與其他學科的關系，有助于我們加深對物理及其他學科知識的掌握。
與物理學科最有關系的就是文字。物理是建立在數學知識的基礎上發展而來的。可以說數學的一個子科目。數學作為物理的后盾，不僅為物理計算提供了學識的基礎，而且數學中的邏輯學可以用來分析物理學。給自己一個明朗清晰的思路。
五、如何學好物理
1.明確學習目的、激發學習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。
2.掌握學習策略，善于整體把握
“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習支前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。最后在從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。
3.掌握學習方法，用功到具體方可見成效
物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。
4.樹立學習信心，增強耐挫能力
挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的階段性評估中，和要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。
我們各選取了一位女生和男生成功學習物理的經驗來教育大家：
男生：呂志鵬(北京大學技術物理系學生)：
有人曾說，優秀的物理學家同時也是數學家。這種說法有一定的道理，物理中有許多知識是需要嚴謹的數學來推理驗證的。物理的學習依靠記憶和理解，記憶是理解的基礎。
學好物理關鍵之一是畫好示意圖。文字總是比較抽象的，當解題者將對文字的理解轉化為圖表并體現出在整個物理環境中物體之間的關系，這樣就等于解決了問題的一半。畫受力圖的同時不能孤立圖與的.關系，要仔細分析全題，不能以偏概全，要深刻理解整體與個體的關系。
關鍵之二是做一定數量的習題。做一定數量的習題對學好物理大有好處。多做習題不是重復上十幾遍地做幾道題，而是從題的本身發掘它的內涵，充分理解題所描述的物理環境是和什么定理、定律有關，應用什么樣的方法來解決。解決物理問題的最好的方法是運用能量的觀點(包括動量觀點)，因為自然界中幾乎全部的物理現象都與能量或動量有關，用能量或動量的觀點來解決物理習題會比其它方法簡捷一些。
關鍵之三要注重物理與數學的結合點。這一結合點往往是不等式、二次函數等。將這兩個工具巧妙地用于解物理題上，可將一些毫無頭緒的題目解得簡單明了。
最后，學好物理要善于猜想。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，知識是有限的，想像力是無限的，是社會進步的源泉。”其實，說得明確一些，猜想就是“蒙”，但不是瞎“蒙”，而是根據一些信息(能從題中得到，或由邏輯分析得出)來判斷，這種方法主要是用于選擇題的解答上。
女生：張雅麗(北京大學物理系學生)：
物理，這是公認的最難的一門學科，因為它不僅建立在數學的基礎之上，需要有堅強的數學后盾，還要求同學具備很強的過程分析能力。
做物理題，首要的就是進行過程分析，只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎上進一步解題。怎樣才能分析清楚過程呢首先，你應該知道，物理中主要有幾個大板塊的內容，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學和初步原子理論。只要抓住它們的規律，它就會變得容易起來。規律的掌握，還是靠平時積累，尤其是在聽老師講課時，你要抓住他的解題思路，并和自己的思路進行比較，看看自己的思路哪些地方是正確的，哪些地方是錯誤的，從而不斷改進自己的思維方式。
其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個板塊的內容進行橫向聯系。解這類題時，要注意把復雜的過程分解為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進行解答，這樣，題目的難度就降低了。對應于一個物理過程，必存在一個過程圖。還應注意光學、聲學和原子理論中一些看似簡單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡單，但如果你沒有真正了解它的內涵，做起題來也會覺得無所適從。所以，應該花的時間我們不吝嗇，爭取做到沒有知識上的漏洞。
六、總結
我們通過調查分析得出了學習高中物理困難的原因及表現形式及應對方法。現有教育體制之下，要求我們必需全面發展，若出現明顯的偏科，就會影響到自己的升學。
作為學科中最難的科目——物理，如果能學習得更好就可以與別人拉開差距，在總體上勝過對手。我自己身為一位理科生，物理也是自己比較吃力的科目，通過研究自己清楚的認識到物理學科的重要性，及更好的學習方法。今后的學習中，自己應該可以更好學習物理了。
物理調查報告2
前言
高中學生在學習物理過程中,普遍感到困難,很多學生有這樣的體會：物理課一聽就懂，一做就錯。有時在物理練習上花了很多時間，做題無數，也歸納，也總結，但就是收效甚微。那么，物理學習為什么會讓那么多人的困擾？問題出在什么地方？于是做了相關教育調查。
一、調查對象與研究方法
1、調查對象：平果高中高一年級200名學生。
2、研究方法：
采用不計名問卷調查法，進行了較為全面、細致的調查了解，并對調查結果進行細致的分類和完全統計。
二、調查結果
三、問題分析
１、物理學習中的障礙和困難：
調查結果表明：大多數學生的困難來自解題時找不到入手點，即不知從何下手。其余為概念、公式記不住，或規律、情景不清楚。其實，在物理問題的解答中，基本概念、基本公式和物理規律是基礎，也正是解題的入手點。而物理情景的建立，則與語言的表達、理解能力、生活經驗等有關。為此，在教學中，要多強調基礎知識的重要性，督促和幫助學生切實掌握好基本的知識，再進一步提高學生的應用知識的能力。
２、學習物理的興趣與聽課情況：
結果表明：有將近半數的學生對物理學習不感興趣。可以預料，這些學生是很難學好物理的。對物理沒興趣，就不可能輕松記住那些必需的概念、公式和規律，更不可能熟練的應用之，感到物理難也是理所當然的。
要使學生對物理產生興趣，教師的引導起著關鍵性作用，教師只有通過生動的物理教學，集中學生的注意力，調動學生聽課的積極性。此外，幽默、風趣的語言表達，科學、嚴謹的教學風格都會對學生產生很強的感染力和感召力。
３、學習物理的態度與成績：
絕大部分學生（81.9%）在受調查時坦然承認自己并未努力，表明部分學生缺乏學習目標和學習動力，自制力薄弱。
要改變現狀，須幫助學生樹立學習目標，明確學習目的和學習意義，從思想上認識到學習物理的重要性，增強自制，從而產生學習的動力。
４、學習方法與學習習慣――預習、復習、練習、求助、鞏固提高：
調查顯示：按以上五步順序秩序學習的學生并不多，這說明學生在學習中并沒有真正領會和掌握學習的一般方法，這就導致學習效率低下。
四、進一步的解決辦法
1、培養學生預習的好習慣
預習,聽課,復習,練習是人盡皆知的學習方法，而且是很有效的學習方法。我們都相信“興趣是最好的老師”，學生要有學習興趣才能取得好的成績。這是學生獲得學業成功的前提條件之一。
2、培養學生成就感
成就感是學生獲得動力的首要因素。學生通過學習掌握一定的基礎知識，然后能夠應用它解決問題，取得好的成績，使其成功的愿望得到滿足，獲得成就感，才會有興趣繼續學習，爭取更大的成功。
3、具體做法
①、擬定預習題目，課前發給學生，要求學生在上課前認真閱讀課本，完成預習題；
②、提出預習標準，上課時檢查預習情況；可以逐個檢查，也以提問方式抽查；③、根據學生實際情況，有側重的進行詳盡講解。
結語
總之，有了良好的學習習慣和正確的學習方法，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學習產生較高的興趣，增強學習信心的動力，促使學生主動尋找適合自己的學習方法，克服學習中的困難，進一步提高物理成績，從而進入良性循環。以上就是我的調查研究，希望對其他教育工作者的教育工作有所幫助。
物理調查報告3
第一部分：調查的準備及實施
一、調查意義與目的
配合寶雞市教育學會“十一五”規劃課題優質教育研究，我們承擔了關于《初中物理課堂高效學習的策略研究》的課題任務，進行有關中學生學習動機和學習方式的調查，旨在摸清我校初中生的物理學習現狀，為課題研究提供第一手資料，為優化學科教學提供可行的依據，為學生的學習提供高效的策略。
學習策略是在學習過程中經過反復練習形成起來并成為個體需要的一種自覺性行為依據。當前教學改革一個重要趨勢，就是十分重視發揮學生的主體意識，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、學會關心和學會生存。布魯姆認為，學生學好的先決條件有兩條：第一是“認知前提能力”，即學習新學科相應的知識基礎及預習課程的學習方式等；第二是"情感前提能力"，即學習動機。由此可見，培養學生良好的學習動機和學習方式是非常重要的。不同的學生群體之間物理學習動機和學習方式的水平有多大差異；男生、女生物理學習動機和學習方式有多大差異。希望通過對學生“學習動機和學習方式”的調查與分析,能夠對以上問題進行分析、研究，并找到一些制約學生物理學習策略形成的一些因素，促成學生高效學習策略的形成。
二、調查問題的設計
學生學習策略的形成與學習動機、學習方式有密切聯系。本次調查的問題設計結合這兩方面特征，分成學習興趣、學習態度、學習效率和學習方法等幾個方面來設計，由九成宮中學初中物理組三名成員共同參與選題、修改，問卷采用四點量表形式，項目順序采用隨機排列，項目格式全部為選擇式，問卷共有32道。
三、調查實施過程
本次調查由寶雞市九成宮中學初二、初三兩個年級班主任協助，在調查前由班主任對答卷的要求做以說明，保證問卷的客觀和有效性。參加本次調查的是兩個年級420名學生，其中男生為220人，女生為200人。我校計算機專業教師負責數據統計。
第二部分：調查數據及分析結果
（一）共性特點：
絕大多數的學生認為物理在生活、生產、科技方面的貢獻是比較大的，對物理學習尤其是實驗有深厚興趣，尤其認為學習物理可以開闊視野、增長見識，可以在課堂活動中表現自己的能力，喜歡的物理課堂（如圖1）是以老師引導探究為主，喜歡聯系社會自然，喜歡交流合作（如圖2），從中還可以看出初中生有21%的學生學習依賴于老師的講解；（如圖3）有62%的學生喜歡平易近人、耐心溫和、有幽默感的老師，其次是知識廣博、興趣廣泛、品格高尚、有威信的老師。但有接近80%的學生沒有自己的學習方法，沒有定期的預習和復習，近50%的學生不能獨立完成作業，而更多是靠同學間的詢問討論后完成；在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學習經驗；大多數學生自我效能感處一般水平，近50%的學生學習情緒保持穩定平靜，認為影響學習效率的主要因素是學習主體的身心狀態（如圖4），其次是學習環境。
分析：中學生已經意識到物理在生活、生產、科技方面的貢獻，對科學素養的提升大有裨益，這與新課標中的物理課程理念是相切合的，在物理教學和課程的設置中應重點體現物理學自身與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求[1]，將科學服務于社會與人類的意識傳遞給學生。在認知內驅力方面，中學生普遍認為課堂實驗探究能調動自己學習物理的積極性，因為物理學是一門以實驗為基礎的學科，無論是以新奇多樣的演示實驗激發中學生學習物理的好奇心還是以學生自主實驗的形式，讓學生體驗科學探究的過程，都是物理教學中培養學生物理學習動機的有效方式。
由于信息時代的快速發展，學生獲得信息的途徑增多，致使學生的學習意志變得薄弱，能獨立思考和獨立完成作業的人越來越少；初中階段的物理知識難度不大，學習相對輕松，學生學習策略應用水平不理想，學習策略的使用還處于盲目狀態，學習策略尚未內化為一種自覺的行為。
值得說明的是，在無明確動機一題中選“符合”的學生占全體人數的41%，這說明一部分學生是在物理學習動機不明確的情況下進行學習的。學生在無學習需要的情況下，勢必達不到最佳的學習效果，因為其目標指向是模糊的，會影響其后續一系列的學習活動，所以在物理教學中如何使學生有明確的物理學習目標，應成為一個需要給與足夠重視的問題。
（二）群體差異分析
1、初二、初三學生物理學習動機的差異分析：
特點：（圖5）初二學生的物理學習動機主要在于對物理感興趣、可以自己動手做各種實驗或小制作，還可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現自己的能力，（圖6）而初三學生的物理學習動機主要在于可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現自己的能力，其次是喜歡老師和老師所教的課程，動機。
分析：初中生認為學習物理可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現自己的能力，這是由物理課程的特點決定，而初三學生對物理實驗和小制作的這一興趣點由39%縮減到20%，反映了在物理課堂教學中實驗教學和活動沒能充分開展，教師在對新課程理念的理解和資源的開發方面做得還不夠，而傳統教學的效果還顯而易見，教師的組織、管理教學的能力起著主要的作用。從另一方面看，初中學生的物理學習動機中附屬內驅力較為明顯，受老師的影響比較大，作為教師更應從學生的角度出發，努力提升自己的教學技能和藝術。
2態度
特點：（圖7）初二學生對待物理學習的態度是：有54%的學生想學好，但不知怎么學，沒有不想學、抱著得過且過態度的人，（圖8）而初三學生53%的持主動自覺、努力進取的態度，而不想認真去學或不想學的學生比例增大，這也是兩極分化現象的表現。
分析：物理作為一門新學科，初二學生持有一定的興趣，想學好，但不知用什么方法才能將它學好，所以持中性態度的比較多；而經過一年多的學習，初三學生已經掌握了一定的方法，取得的成績增強了他們信心，但缺乏學習方法和意志的掉隊的學生對學習失去了信心。所以，初中階段的物理學習初二是關鍵的一年，抓住這一教育契機，抓住學生的學習熱情，通過開展有效的教學策略，激發學習動機，縮減掉隊學生隊伍。
3、優差生的對比差異分析
我們還按成績將調查結果分為優、中、差三類進行對比，以便發現不同類型學生學習中存在的問題。
特點：（如圖9）61%的成績優秀生將影響學習效率的影響因素歸結為自身狀態，其次是學習環境，（如圖10）而暫差生除了這兩個因素外，還有20%的學生歸因為學習對象，是所學課程內容影響了學習效率。另外在有無學習方法的調查中發現大約40%的優秀生認為自己有學習方法，但說不清，而暫差生有41%沒有學習方法。同時我們發現優、差生在遇到難題時有50%的同學選擇請教老師或其他同學，而中等生在遇到難題時70%的人選擇堅持思考，在課堂上差生喜歡老師引導探究、同學互助老師點評，需要更多的幫助，而中等生則表現為過于自信，自我效能感過強。
分析：學業歸因是影響學習動機和效率的一個因素，成功的人往往將失敗歸為內因，而失敗的人將其歸為外因。所以引導差生正確歸因也是促成高效學習的策略之一。先前的許多研究表明，學習策略是影響學生學習成績的重要因素[4][5]，良好學習策略的掌握與使用能有效的促進學生學業成績的提高。因而對差生進行有針對性的學習策略教學與訓練，將在一定程度上提高他們的學習效率和學習成績[6][7]。而中等生對自己缺乏正確認識，過高估計自己能力，而學習動機中應付考試比重較大，上課注意力不集中，最易出現眼高手低現象，這也是制約他們學習效率和成績的一個重要原因，所以引導他們正確認識自我，準確定位是提高學習效率的策略之一。
37%的女生持想學但不知怎樣學的態度，但男生在這兩種態度上和女生恰恰相反（如圖12）。同時在對學習情緒和學習興趣方面的調查中發現：女生的學習情緒易波動，對物理應用性的認識比男生少，對實驗的現象感興趣，感性認識較多；喜歡老師講解記筆記的方式，聽課時有問題時不如男生能及時表達和交流。
分析：女生的學習態度、動機水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。這說明男生比女生在學習過程中更注重獨立思考和對知識的理解。女生的學習態度較好，動機水平較高，在學習過程更注重借助一些外在的學習輔助手段來幫助學習，更重視對知識的復習與記憶鞏固。男女生在不同學習策略方面的差異，要求教師在教學過程中，加強培養男生良好的學習態度，提高其學習動機水平，要求他們對知識及時復習鞏固、掌握并能較靈活的使用一些學習輔助手段來幫助學習。對女生，則要求教師更多地教她們在學習過程中學會思考，注重對知識的理解和應用。
（三）總結
通過調查，我們了解到當前初中生物理學習的狀況，總的說來有以下幾點：
1．80%以上的初中生肯定物理知識的實用性，對物理學習尤其是實驗有深厚興趣；
2．有60%以上的學生學習依賴于老師的講解和引導，說明教師在物理學習中的主導地位不可忽視；
3．但有接近80%的學生沒有自己的學習方法，沒有定期的預習和復習，近50%的學生不能獨立完成作業，在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學習經驗，學生學習策略應用水平不理想；
4．大多數學生認為自己能力一般，自我效能感處一般水平，中等生則表現反常；
5．男女生在物理學習的動機和方法上也有一定的差別。
針對上述結論，在中學物理教學中首先還是要使學生明確學習物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育。其二，教師要認識到學生的學習過程中的主導作用，注意學生的物理學習動機在激發基礎上的延續與保持。其三，在物理學習過程中，教師要加強高效學習的方法策略指導，為促進學生高效學習改進自己的教學方式，優化教學過程。其四，給予不同類型學生不同的策略指導和積極的關注，引導學習中等生正確定位，對差生進行有針對性的學習策略教學與訓練，將在一定程度上提高他們的學習效率和學習成績，培養男生良好的學習態度，提高其學習動機水平，幫助女生加強思維和實驗訓練，指導不同類型學生對物理學習成敗進行正確的歸因。
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