計算機調研報告

時間：2024-09-21 00:07:51 報告我要投稿

計算機調研報告

　　在人們素養不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的計算機調研報告，希望對大家有所幫助。

計算機調研報告

　　計算機調研報告1

　　一、調研題目

　　計算機專業學生社會實踐、實習以及就業相關調查報告

　　二、調研目的

　　時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

　　三、調研內容

　　本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

　　四、調研對象

　　1.目前在校大學生。

　　2.應屆畢業生

　　3.往屆畢業生

　　4.目前已就業的計算機專業學生

　　5.身邊部分非計算機專業已就業學生

　　五、調研方法

　　1.問卷

　　調研期間，向附近大學大一大二計算機專業學生發放調查問卷70份，收回有效問卷63份。向科技市場內從業人員發放調查問卷30份，收回有效問卷29份。

　　2.訪談

　　本次調研訪談了高中初中計算機與非計算機專業的同學，部分科技市場商家，還有小區內部分年輕住戶。

　　3.網絡調查

　　通過微博、空間、論壇等，發起投票、討論等。了解各個省份各個地區各個階層的人對于就業的觀點、態度以及想法。

　　六、結論

　　從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

　　有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的.人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。

　　七、結論分析

　　在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加三下鄉活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

　　八、個人相關經歷

　　去年年底我進入了一個企業，進行相關數據庫的維護與更新，偶爾也會接觸的編程相關的工作，在很多人眼中，從事計算機工作是神圣而又神秘的，程序員就是一份好的差事，是一個高薪的工作，然而，在實習的四個月內，我近距離的看到了計算機相關工作人員的真實情況，也體會到了程序員工作的酸與甜，苦與樂。

　　在實習之前，我一直認為實習生知識給真正的工作人員端茶倒水，公司不會讓從事一些技術性的工作或者涉及公司機密的事情，但是來到這里我才體會到這個觀點是有些失之偏頗的。

　　在這期間我體會的最深的就是：首先是要有興趣從事這個職業，現在很多人是因為軟件行業的薪資高才進入的，其實沒有人不想掙錢。但是我的看法是，程序員是沒有辦法一夜暴富的，甚至可以說，如果聰明伶俐的話，做程序員還不如去做銷售人員，這樣待遇和收入上升的更快一些。我認為做程序員首先一定要從興趣上愛上這個行業，否則根本無法忍受成為一個真正程序員要付出的代價。

　　第二點：實踐第一，在我和程序員交流和工作的時候，我發現他們動手能力非常強，但在會議上布置一項工作的時候，他們不但在總體上領會設計總監的意圖，而且會在程序設計的具體細節上對設計提出問題，而對于我們大學生而言實踐的機會不是非常的多，所以我們應盡量提高自己的實踐能力。

　　第三點：要夯實基礎，對基本知識要掌握的非常牢靠，這會對深入的理解工作內容會有很大的幫助。如果不是也沒有關系，我們公司也有一些不是科班出身的程序人員，為什么這樣呢?因為計算機分為兩個領域：算法領域與編程領域。算法領域是數學家的事情，對于程序員來說，實現并不重要，重要的是找到一個算法，找到一個公式，建立一種模型。出去算法領域，其他的都屬于編程的范疇。

　　這是我第一次走進社會，第一次實習，也是我第一次看到社會和大學之間有著本質的不同，但也是有聯系的。我明白實習是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加實習，有助于在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。四個月的實習，一恍而過，卻讓我從中領悟到了很多東西。而這些東西將讓我終生受用，實習加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在實習中開拓了視野，增長了才干。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地，我們的人生價值得到體現，為將來更加激烈的競爭導向了更為堅實的基礎。

　　計算機調研報告2

　　行業企業人才需求調研在過去的一些年里，計算機軟件專業通常是一所大學中比較熱門的專業，是不少優秀考生的首選。同時，計算機軟件專業畢業生在理論基礎方面比較扎實，按理說也應當是用人單位的首選。但是不少用人單位反映，計算機軟件專業畢業生雖然了解的知識很多，但是許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊精神和交流能力等問題。

　　一、計算機軟件專業的宏觀背景

　　目前在我國各種各樣的大學、學院或學校都設置了計算機軟件專業，各學校在辦學模式、專業建設及教學方法都存在一定的差異。當前和今后若干年計算機軟件專業的發展方向以及社會對計算機軟件專業人才的需求是由整個社會經濟發展的大環境決定的，我國的信息化進程已經并將繼續對計算機軟件人才的需求產生重要的影響。

　　目前，計算機軟件人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的計算機專業的畢業生。大專院校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作，但大部分是從事計算機應用工作。例如，主要從事企業信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。

　　二、我國信息產業的發展對計算機應用與軟件專業人才的需求

　　全球信息技術日新月異，信息產業已成為各國綜合國力競爭的戰略性產業。到目前為止，我國的個人電腦普及率已達到每百人2.57臺的水平，個人電腦的年銷售量已超過900萬臺，已成為世界第三大個人電腦市場。我國互連網用戶已達6800萬，占世界第二位，連接互聯網的計算機已達2572萬臺。總體上看，我國信息化建設已經有了較好的基礎，具有快速發展的條件。

　　根據對廣州拓思軟件公司、珠海同望科技軟件公司及深圳多尼卡公司調研，以及社會崗位對計算機人才要求的分析，基本情況如下：

　　1.目前從計算機專業畢業生所從事工作的性質來劃分，大致上可以將計算機人才分為以下三類：

　　(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力。

　　(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。

　　(3)從事應用型工作的專門人才。他們主要從事企業信息系統的建設、管理、運行、軟件及硬件維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成、配置和維護。

　　從調查結果中我們可以看出來，目前我國高校計算機專業對第(1)、(2)類人才的培養已有一定的基礎，而對于第(3)類人才的專門培養則是非常薄弱的。社會對計算機人才的需求呈金字塔結構。而我國目前計算機行業從業人員的結構呈橄欖型，高級計算機人才和初級計算機人才都比較缺乏，尤其是從事計算機行業應用型工作的專門人才。

　　2.企業在招聘時對計算機專業人才的期望

　　在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種供大于求的現象。因此，企業在招聘新的員工時候，有了更多的選擇余地，提出了更高的要求。

　　在IT企業中，被排在頭三位的專業技能則分別是：計算機硬件組裝與維護能力、計算機軟件的開發應用能力、網絡管理和維護能力，此外依次需要具備數據庫知識和操作系統知識。

　　3.用人單位關于計算機專業人才素質和職業道德的觀點

　　如今許多企業都關注到計算機應用技術專業人才綜合素質培養的問題。在知識經濟快速發展的時代，專科畢業生僅僅掌握已有的專業知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的'專業素質。除了應該具備的專業知識結構外，畢業生的職業道德和責任心被許多企業放在了考核首位，其次是再學習能力、實踐能力以及與人交流溝通的能力。企業的人力資源經理和項目經理都表示不愿意要那些頻繁跳槽的求職者。可見，價值觀的問題已經排在專業技術問題前面了。

　　今天，以學習能力為代表的發展潛力，成為用人單位最關注的素質之一。同時企業要求人才能夠學習他人長處、團結合作、共同發展，而目前相當一部分學生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

　　三、對計算機應用與軟件專業職業教育改革與發展的建議

　　1.課程體系與教學方法需要進一步改革

　　目前我校計算機應用技術專業的課程體系，是根據社會的需要和學生的學習特點設計的，以提高學生的計算機技術水平與文化素質為目標，使學生掌握和運用計算機技術基本的應用、開發的能力。

　　但有些課程的內容只是普通高校課程的簡化，理論知識講述多了一些，實用技能的訓練相對不足，導致在實際工作中獨立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育(如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等)尚沒有得到全面的實施。

　　2.強化學生就業指導

　　在我國，無論是普通高等教育還是職業教育的學生都面臨著巨大的就業壓力。因此，要為職業學校和職業培訓機構培養專業化的就業指導人員，使其能夠對畢業生進行全面系統和個性化的指導，并做好學生畢業后的職業介紹和就業推薦工作，拓寬就業渠道。職業院校在強化學生就業指導方面應做好以下三件事：一是提高學生的綜合素質。在課程設置中除基礎課、專業課外，應加強對學生進行職業素質教育(如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神)和行業規范、國際標準教育的課程，以培養學生的綜合素質。

　　二是培訓就業技巧，規范就業流程。職業院校要設置就業指導機構和專職的就業指導員。從學生素質教育課入手，培訓學生的應聘技巧，引導學生樹立正確的擇業觀，有計劃的、漸進的幫助學生了解社會、行業和企業的現狀與需求，為學生就業打下基礎。

　　三是提供就業渠道。職業院校一方面要建立校企掛鉤或校企結合的機制，一方面要形成適合計算機應用與軟件專業特點和區域特色的學生就業推薦模式，建立和疏通學生就業渠道。

　　隨著信息產業的發展，我國各級各類教育普遍重視信息技術教育。絕大多數高等院校和中等職業學校都設立了計算機或電子信息類的專業，建立了計算機教室和計算機網絡，對非計算機專業的學生也普遍開設了計算機應用方面的課程。教育部制訂了全國中小學的信息技術教育指導綱要，全國中小學校都將逐步開設信息技術課程。信息技術教育的發展，為我國信息化建設提供了人力資源。

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