初中物理實驗報告

時間：2024-07-28 09:07:30 報告我要投稿

初中物理實驗報告（精選16篇）

　　隨著社會不斷地進步，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編整理的初中物理實驗報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理實驗報告（精選16篇）

　　初中物理實驗報告篇1

　　一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。

　　二、另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊平蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會發現并沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔后發現依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之后在前兩個細孔的上方再燙一細孔后，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。

　　三、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的`玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶里的水并不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，為托里拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。

　　四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。

　　初中物理實驗報告篇2

　　提出問題：

　　平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？

　　猜想與假設：

　　平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。

　　制定計劃與設計方案：

　　實驗原理是光的反射規律。

　　所需器材：

　　蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

　　實驗步驟：

　　一、在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。

　　二、在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的'像并不是實際光線的會聚，是虛像。

　　三、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。

　　四、用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發現是相等的。

　　自我評估：

　　該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。

　　交流與應用：

　　通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡。等等。

　　初中物理實驗報告篇3

　　【實驗課題】

　　用驗電器演示導體和絕緣體

　　【器材】

　　驗電器（或自制驗電器），有機玻璃或橡膠棒，絲綢或毛皮，被檢驗的物體：鐵絲、銅絲等金屬絲，陶瓷、松香、玻璃、橡膠等。

　　【操作】

　　（1）將絲綢摩擦過的有機玻璃棒（或用毛皮摩擦過的橡膠棒）與驗電器接觸，使驗電器帶電，金箔張開一定的角度，然后用手接觸一下驗電器上的小球，金箔馬上合攏。這表明手碰了小球后，驗電器上的'電荷通過手和人體傳給大地了，這證明人體是導體。

　　（2）用上述方法使驗電器重新帶電。手拿鐵絲和銅絲等金屬絲用它們去跟帶電的驗電器小球接觸，可以看到金箔也會合攏，表明驗電器上的電荷通過金屬絲和人體傳到地球上去了，金屬絲是導體。當手拿陶瓷、玻璃、松香等用它們去跟帶電的驗電器小球接觸，金箔仍張開并不合攏，表明驗電器上的電荷沒有通過陶瓷、玻璃、松香等傳到地球上，說明陶瓷、玻璃松香等是絕緣體。

　　【注意事項】

　　被檢驗的絕緣體的表面要清潔干燥，以免表面漏電。

　　實驗目的：觀察水的沸騰。

　　實驗步驟：

　　①在燒杯里放入適量水，將燒杯放在石棉網上，然后把溫度計插入水里。

　　②把酒精燈點著，給燒杯加熱。

　　③邊觀察邊記錄。

　　④做好實驗后，把器材整理好。

　　觀察記錄：

　　①水溫在 60℃以下時，隨著水溫不斷升高，杯底上氣泡越來越多，有少量氣泡上升。

　　②水溫在60℃～90℃之間時，杯底氣泡逐漸減少，氣泡上升逐漸加快。

　　③在90℃～100℃之間時，小氣泡上升越來越快。

　　④水在沸騰時，大量氣泡迅速上升，溫度在98℃不變。

　　⑤移走酒精燈，沸騰停止。

　　實驗結論：

　　①沸騰是在液體表面和內部同時進行的汽化現象。

　　②水在沸騰時，溫度不變。

　　初中物理實驗報告篇4

　　1．在易拉罐中分別裝入不同體積的水，依次用金屬棒敲擊聽聲，可用來研究音調的高低與空氣柱長短有沒有關系。

　　2．將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。

　　3．將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。

　　4．將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。

　　5．用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。

　　6．將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。

　　7．將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。

　　8．用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。

　　9．用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。

　　氣球在物理演示實驗中的.妙用

　　(1)聲音在液體中傳播

　　材料：手機、氣球、細線、水槽、水。

　　方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。

　　(2)水凸透鏡

　　材料：氣球、細線、水。

　　方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。

　　(3)氣體的性質實驗

　　材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。

　　①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發現氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。

　　②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。

　　在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發現氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發現氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。

　　說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。

　　(4)物體的沉浮條件

　　材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。

　　方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。

　　(5)動量定理

　　材料：大氣球、磚塊、錘子。

　　方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發現磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。

　　注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。

　　(6)反沖現象

　　材料：氣球、吸管、氣筒、細線。

　　方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發現氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。

　　(7)電荷的相互作用

　　材料：鐵架臺、絲線、氣球。

　　方法：如圖4所示，氣球充好氣后，用干燥的絲線將氣球懸掛起來。用干燥的手擦氣球的表面，使球帶電(手最好先在火上烘干)。用摩擦過氣球的手去靠近氣球，手會吸引氣球，讓用手摩擦過的另一個氣球靠近它，兩球會相互推斥。這個實驗說明了電荷的相互作用。

　　其實對于氣球的應用遠不止這些，比如在瓶吞雞蛋這個證明大氣壓的實驗中，如果把雞蛋換成氣球，將既經濟，又可以循環使用，學生也能夠親身實踐，增加學習的興趣。所以我們說只有不斷地去思考，去摸索，才能挖掘出更好的實驗，提高物理實驗課堂的效率。

　　初中物理實驗報告篇5

　　器材：木頭

　　步驟：

　　第一種：

　　將木頭放入水中，測量水面上升的幅度，或者放入滿滿的量筒中，測量溢出的水的體積，可以間接得到木頭浸入水中的部分的體積。

　　然后將木頭沿水平面切割，取下，用天平測量水下部分的質量。

　　通過公式計算其密度。

　　然后總體測量整塊物體的質量

　　通過v＝m/p

　　計算得出全部體積。

　　第二種：

　　取一量杯，水面與杯面平齊，想辦法將木頭全部浸入水中（如用細針將其按入水中），稱量溢出水的.體積即可。

　　第三種：

　　如果容器是個圓柱形，把里面放滿水，然后把物體放入水中，在把物體取出。容器中空的部分就是這個物體的體積。

　　圓柱的面積＝底面積×高

　　如果物體不下沉，就把物體上系一個鐵塊放入水中，測出鐵塊和物體的體積，然后再測出鐵塊的體積，接著用它們的總體積減去鐵塊的體積就得出物體的體積．

　　現象：包括在步驟里面了。

　　結論：得出木頭的體積。

　　初中物理實驗報告篇6

　　實驗目的：

　　觀察水沸騰時的現象

　　實驗器材：

　　鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、燒杯、中心有孔紙板、溫度計、水、秒表

　　實驗裝置圖：

　　實驗步驟：

　　1.按裝置圖安裝實驗儀器，向燒杯中加入溫水，水位高為燒杯的1/2左右。

　　2.用酒精燈給水加熱并觀察.(觀察水的溫度變化，水發出的`聲音變化，水中的氣泡變化)

　　描述實驗中水的沸騰前和沸騰時的情景：

　　(1)水中氣泡在沸騰前，沸騰時

　　(2)水的聲音在沸騰前，沸騰時

　　3. 當水溫達到90℃時開始計時，每半分鐘記錄一次溫度。填入下表中，至沸騰后兩分鐘停止。

　　實驗記錄表：

　　時間(分) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 …

　　溫度(℃)

　　4、觀察撤火后水是否還繼續保持沸騰?

　　5、實驗結果分析：

　　①以時間為橫坐標，溫度為縱坐標，根據記錄用描點法作出水的沸騰圖像。

　　②請學生敘述實驗現象。

　　沸騰前水中有升到水面上來，水聲;繼續加熱時，水中發生劇烈的現象，大量上升并且變(填“大”或“小”)，升到水面上破裂，放出水蒸氣，散到空氣中，水聲變(填“大”或“小”)。

　　沸騰的概念：

　　③實驗中是否一加熱，水就沸騰?

　　④水沸騰時溫度如何變化?

　　⑤停止加熱，水是否還繼續沸騰?說明什么?

　　初中物理實驗報告篇7

　　以天平、量筒、燒杯等實驗儀器測定牛奶的密度為例。

　　一（實驗名稱）用天平、量筒、燒杯等實驗儀器測定牛奶的密度

　　二（實驗目的）用天平和量筒測量牛奶的密度。

　　三（實驗材料和器材）牛奶、天平、砝碼、量筒、燒杯。

　　四（實驗原理）ρ=m/V 。

　　五（實驗方法(步驟)）

　　1. 將天平放在水平臺面上，按天平使用規則調節天平平衡;

　　2. 將適量的液體加入到燒杯中，用天平稱量出液體和燒杯的總質量m1，記錄于預先設計好的表格中;

　　3. 將量筒放在水平臺面上，把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出示數并記下量筒內液體的體積V;

　　4. 稱出燒杯和杯中剩下的液體的.質量m2，記錄于表格中;

　　5. 根據ρ=(m1-m2)/V ，計算出牛奶的密度;

　　6. 為確保測量準確，可進行多次測量(一般不少于3次)，取ρ的平均值，作為測定結果。

　　（注意的問題）倒入、倒出液體時應小心，不能溢出。否則造成測量誤差。

　　六（數據處理、數據分析(表格、圖象、計算)）略。

　　初中物理實驗報告篇8

　　器材

　　找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。

　　可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。

　　現在，你能提出為潛艇擺脫困境的'措施了嗎？

　　“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。

　　[方法1]

　　器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。

　　步驟：

　　(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。

　　(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。

　　(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)

　　[方法2]

　　器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。

　　制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。

　　步驟：

　　(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。

　　(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。

　　(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。

　　總結

　　上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。

　　初中物理實驗報告篇9

　　物理探究實驗：影響摩擦力大小的因素

　　探究準備

　　技能準備：

　　彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。

　　知識準備：

　　1. 二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。

　　2. 在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態，運動的物體保持勻速直線運動狀態。

　　3. 兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。

　　4. 彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。

　　探究導引

　　探究指導：

　　關閉發動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。

　　運動物體產生摩擦力必須具備以下三個條件：1.物體間要相互接觸，且擠壓；2.接觸面要粗糙；3.兩物體間要發生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。

　　摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。

　　提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？

　　猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關。

　　猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。

　　猜想3：摩擦力的大小可能與產生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關。

　　探究方案：

　　用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力；把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。

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　　探究過程：

　　1. 用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N

　　2. 在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8N

　　3. 在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2N

　　4. 在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1N

　　5. 加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的'摩擦力：0.7N

　　6. 將木塊翻轉，使另一個面積更小的面與長木板接觸，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N

　　探究結論：

　　1. 摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

　　2. 摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

　　3. 摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。

　　4. 摩擦力的大小跟相對運動的速度無關。

　　初中物理實驗報告篇10

　　實驗名稱

　　探究平面鏡成像的特點

　　實驗目的

　　觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。

　　實驗器材

　　同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把

　　實驗原理

　　實驗步驟

　　1.平面鏡成像有什么特點？

　　2．猜想與假設：

　　平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的.大小可能。

　　3．設計實驗和進行實驗：

　　（1）檢查器材。

　　（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。

　　（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。

　　（4

　　（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。

　　（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關系。

　　（7）整理器材、擺放整齊。

　　初中物理實驗報告篇11

　　實驗名稱

　　探究凸透鏡的成像特點

　　實驗目的

　　探究凸透鏡成放大和縮小實像的條件

　　實驗器材

　　標明焦距的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆實驗原理

　　實驗步驟

　　1．提出問題：

　　凸透鏡成縮小實像需要什么條件？

　　2．猜想與假設：

　　（1）凸透鏡成縮小實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

　　（2）凸透鏡成放大實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

　　3．設計并進行實驗：

　　（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。

　　（2）安裝光具座，調節凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。

　　（3）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以外某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。

　　（4）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以內某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立放大的'清晰實像的為止，記下此時對應的物距。

　　（5）整理器材。

　　初中物理實驗報告篇12

　　【實驗目的】

　　通過演示昆特管，反應來回兩個聲波在煤油介質中交錯從而形成的波峰和波谷的放大現象。

　　【實驗儀器】

　　電源，昆特管

　　【實驗原理】

　　兩束波的疊加原理，波峰與波峰相遇，波谷與谷相遇，平衡點與平衡點相遇，使震動的現象放大。報告部分

　　【實驗內容】

　　一根玻璃長，管里面放一些沒有，在一段時致的封閉端，另一端連接一個接通電源的聲波發生器，打開電源，聲波產生，通過調節聲波的頻率大小，來找到合適的'頻率，使波峰和波谷的現象放大，從而發現有幾個地方、出現了劇烈的震動，有些地方看似十分平靜。

　　【實驗體會】

　　看到這個實驗，了解到波的疊加特性，也感受到物理的神奇。我們生活在一個充斥著電磁波、聲波、光波的世界當中，了解一些基本的關于博得只是對于我們的健康生活是很有幫助的。

　　初中物理實驗報告篇13

　　【實驗目的】演示共振現象

　　【實驗儀器】魚洗盆

　　【注意事項】

　　【實驗原理】用手摩擦“洗耳”時，“魚洗”會隨著摩擦的頻率產生振動。當摩擦力引起的振動頻率和“魚洗”壁振動的固有頻率相等或接近時，“魚洗”壁產生共振，振動幅度急劇增大。但由于“魚洗”盆底的限制，使它所產生的波動不能向外傳播，于是在“魚洗”壁上入射波與反射波相互疊加而形成駐波。駐波中振幅最大的點稱波腹，最小的點稱波節。用手摩擦一個圓盆形的物體，最容易產生一個數值較低的共振頻率，也就是由四個波腹和四個波節組成的`振動形態，“魚洗壁”上振幅最大處會立即激蕩水面，將附近的水激出而形成水花。當四個波腹同時作用時，就會出現水花四濺。有意識地在“魚洗壁”上的四個振幅最大處鑄上四條魚，水花就像從魚口里噴出的一樣。五：實驗步驟和現象：實驗時，把“魚洗”盆中放入適量水，將雙手用肥皂洗干凈，然后用雙手去摩擦“魚洗”耳的頂部。隨著雙手同步

　　地同步摩擦時，“魚洗”盆會發出悅耳的蜂嗚聲，水珠從4個部位噴出，當聲音大到一定程度時，就會有水花四濺。繼續用手摩擦“魚洗”耳，就會使水花噴濺得很高，就象魚噴水一樣有趣。

　　初中物理實驗報告篇14

　　【實驗目的】：

　　1．通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現象，使學生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩定的運動規律。

　　2．說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運動的趨勢，同時說明物體勢能和動能的相互轉換。

　　【實驗儀器】：

　　錐體上滾演示儀

　　【注意事項】

　　1：不要將椎體搬離軌道

　　2：椎體啟動時位置要正，防止滾動式摔下來造成損壞報告部分

　　【實驗原理】：能量最低原理指出：物體或系統的能量總是自然趨向最低狀態。本實驗中在低端的.兩根導軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高端兩根導軌較為分開，錐體在此處下陷，重心實際上降低了。實驗現象仍然符合能量最低原理。

　　【實驗步驟】：

　　1．將雙錐體置于導軌的高端，雙錐體并不下滾；

　　2．將雙錐體置于導軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去；

　　3．重復第2步操作，仔細觀察雙錐體上滾的情況。

　　初中物理實驗報告篇15

　　中學物理實驗是培養學生科學的觀察、實驗能力，科學的思維、分析和解決問題能力的主要課程之一。正向李政道先生所說的那樣：“教物理重要的是讓學生懂道理……”根據中學物理教學的目的和教學大綱的基本要求，在中學物理實驗的教學過程中應使學生在科學實驗的基本方法上有一個實在的感受，從而培養他們的探索精神和創造性，并受到科學方法的教育。

　　1.實驗設計

　　為使實驗達到預期的目的，必須明白為什么要做這個實驗，做這個實驗是要解決現實技術問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現的物理現象等等。解決實際問題的是什么樣的，探索書中的知識問題時，應當明白是哪一個問題及什么現象。目的明確，是實驗成功的前題。

　　設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：

　　(1)放大法。

　　利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

　　(2)平衡法。

　　用于設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。

　　(3)轉換法。

　　借助于力、熱、光、電現象的相互轉換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。

　　2.探索性實驗的選題

　　學生探索性實驗，并不是去揭示尚未認識的物理規律。而是在經歷該實驗的全過程之后，對探索性實驗有一個實在的感受，掌握探索未知物理規律的基本方法。

　　探索性實驗的選題應與學生的知識水平和學習任務相適應。在選題方面應注意到以下幾點：

　　(1)根據中學生學到的數學知識和在實驗時間上的限制，實驗結果的經驗公式以一次線性為宜。如：

　　①線性關系：Y=a+bx

　　②反比關系：Y=a+b/x

　　③冪關系：Y=axb

　　改直：logy=loga+blogx

　　④指數關系： Y=aexp(bx)

　　改直：Iny=Ina+bx

　　以上各式中x為自變量，y為應變量，同時又是被測量，a、b為常數。

　　(2)兩個被測量之間的變化特征具有較強的可觀察性。

　　(3)經驗公式的理論分析不宜過于復雜。

　　3.物理實驗的操作方法

　　操作能力，主要是指基本儀器的使用和數據的讀出，儀器、設備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。

　　(1)基本儀器的作用。

　　中學物理實驗涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、停表、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器。

　　使用基本測量儀器的規范要求是：

　　①了解測量儀器的使用方法，明確測量范圍允許極限和精密程度;

　　②對某些儀器如電表等，在使用前，必須調節零點，或記下零點誤差;

　　③牢記使用規則和操作程序;

　　④正確讀取數據。

　　例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量范圍;測量前，記下零點誤差;使用彈簧秤時，施力的方向應與彈簧的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器;正確地觀察讀數，記取數據時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數，還應讀出一位估計數字，數據后面要寫明單位。

　　又如，安培計的正確使用要求是：明確量程;使用前，調節零點;正確連接應與待測電路串聯，并注意正、負極性;正確讀取數據，注明單位。

　　(2)儀器、設備的組裝或連接。

　　要進行一個物理實驗，總是需要先把各個儀器、部件、設備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作;連接要正確，簡單;實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。

　　例如，電路實驗，操作要求是：

　　①按照實驗原理電路圖，安排好儀器、元件的布局，要便于連接，便于檢查，便于操作，便于讀取數據。

　　②正確地連接電路。

　　安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯、并聯，正、負極性是否正確;滑線變阻器的接線是否合理;連接線路是否符合先支路、再并列、后干路、最后接電源的程序;電鍵是否能控制電路;接線是否簡捷、牢固。

　　③實驗前應先檢查電路，發現問題及時糾正，并進行預備性調節。

　　④嚴格按操作程序操作，例如，改變電阻器的阻值，是否由小到大，或由大到小，最后，正確讀取數據。

　　(3)故障的排除

　　實驗中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實驗原理的掌握程度、分析問題處理問題的方法、對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運用能力。

　　實驗發生故障時，應根據各部件工作狀態及各部件聯結處的分析，可能產生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最后排除故障。

　　總之，培養實驗操作能力，是學習物理的必要基礎，它有利于對知識的理解，有利于自己創造條件探索問題，有利于學生智力的發展。

　　在物理學習中，培養操作能力，應有計劃地、分階段地進行。

　　第一，操作的認知階段

　　要求對操作技能有初步的認識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規定的程序，做一些目的單純的定向訓練;

　　第二，操作的階調階段

　　要求反復練習操作，提高操作的準確性、協調性。

　　4.物理實驗中的觀察內容

　　觀察是對事物和現象的仔細察看、了解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺，一般需要重點地觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，實驗中的各種物理現象和數據、圖象、圖表，以及教師的規范化操作等等。

　　(1)觀察儀器的刻度。

　　儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應估讀到哪一位。

　　(2)觀察儀器的構造。

　　主要是通過觀察，了解儀器的結構原理、每個部件的作用、測量范圍等等。

　　例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內徑細而均勻的玻璃管，在管和泡里有適量的某種液體，管上標有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內液面位置就隨著改變，從液體達到的刻度就可讀出溫度值，溫度計由于用途不一，測量范圍也各不相同。例如，體溫計的'測量范圍是35～42℃，一般實驗室的水銀溫度計其測量范圍是20～100℃。

　　(3)觀察儀器的銘牌。

　　通過對儀器銘牌的觀察可了解儀器的名稱、規格、使用方法和使用條件等等。

　　例如，有的變阻器的銘牌上標有“滑動變阻器，1.5A50Ω的意思是滑動變阻器允許通入的最大電流是1.5A，最大阻值是50Ω。

　　(4)觀察圖像、圖表、示意圖、實物圖。

　　對圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什么物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什么規律。

　　對圖表的觀察，主要通過觀察了解圖表的意義、用途、應用條件以及所列物理量的單位。

　　例如，液體的沸點表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體的沸點，單位是℃，因液體的沸點跟壓強等條件有關系，表中所列的通常是在1標準大氣壓下的沸點值。

　　對示意圖、電路圖、實物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什么物理模型，有何用途，儀器和電路的結構是怎樣布局的，各個部件(或元件)如何連接，各部分有什么關系等等。

　　(5)觀察實驗裝置的安裝。

　　通過對實驗裝置安裝的觀察，可了解該裝置的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。

　　(6)觀察實驗的操作過程。

　　通過對實驗操作過程觀察，可了解操作前需做哪些準備工作，操作實驗的順序和過程怎樣(例略)。

　　(7)觀察實驗的現象。

　　對實驗現象的觀察，主要是觀察現象產生的條件和過程。

　　例如，兩根相距很近的平行導線，當通入相同方向的電流時，兩者會相互吸引;當通入相反方向電流時，兩者就互相排斥。

　　(8)觀察實驗的數據。

　　實驗數據的觀察，要求觀測的方法要正確，數字的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的準確度，記錄測量的結果時必須明確數據的單位。

　　例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視制度線，不能斜視，觀察裝在玻璃量筒里或玻璃量杯里水面到達的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相平，觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。

　　(9)觀察教師的示范演示。

　　對教師示范演示的觀察，要觀察教師規范化的安裝實驗裝置，合理地安排實驗程序和正確的操作過程以及演示物理現象、數據的讀取和記錄，如何得到實驗結果等等(例略)。

　　5.物理實驗中的觀察方法

　　物理實驗觀察，通常采用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。

　　(1)對比觀察法。

　　人們認識事物、現象，往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發生變化的前、后情況進行比較來實現的。

　　例如，觀察物質熔解或凝固時的體積變化，就可以把石蠟放在燒杯里，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解。這時，觀察到石蠟液面是水平的，標出液面與燒杯接觸的高度。撤去酒精燈，等石蠟冷卻全部凝固后，經過觀察發現：石蠟面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。

　　又如，在學習沸騰現象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，并進行比較。這時，要求學生做到細致、敏捷、全面、準確地觀察。結果會發現：沸騰前，液體內部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變大，達到液面后破裂。通過液體沸騰前、后的情況對比，可以得知：沸騰是液體內部和表面都進行劇烈地汽化的現象。

　　我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較不同情況下的沸騰現象可知：同一種液體，沸點隨外界壓強變化而改變;如果研究對象為不同液體，使它們在相同外界壓強的條件下沸騰，通過對比實驗觀察可知，在相同的壓強下，不同液體的沸點是不同的。

　　從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利于掌握現象的特征以及它與其它類似現象的區別。

　　(2)歸納觀察法。

　　總結一些現象的一般規律，反映現象的實質時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。即通過對個別現象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再分析、歸納，從而得出一般的規律。

　　例如，為了便于研究質點的加速度與力、質量的關系，就在先確定質量這個因素是不變情況下，觀察加速度與力之間的關系;然后在確定另一個因素——力是不變的情況下，觀察加速度與質量之間的關系;最后，通過歸納得出牛頓第二運動定律。

　　可見，使用歸納觀察法，有利于掌握現象的實質以及研究比較復雜現象的一般規律。

　　總之，培養觀察能力，要明確觀察的目的、任務，激發學生的觀察興趣，要使學生養成善于觀察、勤于思考的習慣，要教給學生觀察的方法，對學生進行觀察訓練，要求觀察得準確、全面、細致、敏捷。

　　6.實驗結果的表示

　　實驗結果的表示，首先取決于實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最后結果。

　　(1)實驗結果的圖形表示法。

　　把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變量之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關系式為未知的情況下還可進行圖解，并可借助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。

　　圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。

　　①整理數據

　　即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。

　　②選擇坐標紙

　　坐標紙的選擇應為便于作圖或更能方使地反映變量之間的相互關系為原則。可根據需要和方便選擇不同的坐標紙，原來為曲線關系的兩個變量經過坐標變換利用對數坐標就要能變成直線關系。常用的有直角坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。

　　③坐標分度

　　在坐標紙選定以后，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：

　　a.格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。

　　b.為便于制圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字盡量采用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。

　　④作散點圖

　　根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先后順序等，應采用不同符號標出點的坐標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心為數據的坐標。

　　⑤擬合曲線

　　擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點：

　　a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。

　　b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。

　　c.除曲線通過的點以外，處于曲線兩側的點數應當相近。

　　⑥注解說明

　　規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點、條件，制圖數據的來源等。

　　(2)實驗結果的方程表示法。

　　方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，并且也便于作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。

　　①確立數學模型

　　對于只研究兩個變量相互關系的實驗，其數學模型可借助于圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關系曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別為：

　　Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a，Y=aexp(bx)

　　②改直

　　為方便的求出曲線關系方程的未定系數，在精度要求不太高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變換成為直線方程，并根據實驗數據用單對數(或雙對數)坐標系作出對應的直線圖形。

　　③求出直線方程未定系數

　　根據改直后直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數。

　　④求出經驗方程

　　將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角坐標系的經驗方程。

　　中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。

　　7.分組實驗問題

　　對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：

　　①有的學生不講求實驗目的是否達到，不按實驗規則和實驗步驟進行實驗，只是在實驗室里把儀器當作玩具胡亂地擺弄幾下就了事;

　　②有的學生不遵守實驗室的紀律，在實驗室內串來串去，大聲講話，干擾別人的實驗操作;

　　③在分組實驗中的操作往往由一人包辦到底，其余同學只是陪坐，不能參與實驗活動;

　　④有的同學不重視實驗的科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將實驗課變成了湊數據、拼結論的課。

　　針對上述情況，在組織分組實驗，特別是進實驗室做第一個實驗時，實驗前的教育，從開始就著手培養良好的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清實驗目的，實驗原理，實驗步驟，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。如實驗儀器的放置應方便操作和易于觀察，需要觀察和讀數的儀器、儀表應放在中間靠近操作者，需要調節的儀器、儀表應放在面前稍偏右，其它器件以不影響操作，不防礙觀察做有序的放置。應要求學生人人參加實驗活動，認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。實驗結束后，將實驗儀器清理歸還原處。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察的現象，從而得出實驗結論，分析實驗誤差，并寫出簡單的實驗報告。

　　初中物理實驗報告篇16

　　【實驗目的】

　　利用分光計測定玻璃三棱鏡的折射率；

　　【實驗儀器】

　　分光計，玻璃三棱鏡，鈉光燈。

　　【實驗原理】

　　最小偏向角法是測定三棱鏡折射率的基本方法之一，如圖10所示，三角形ABC表示玻璃三棱鏡的橫截面，AB和 AC是透光的光學表面，又稱折射面，其夾角a稱為三棱鏡的頂角；BC為毛玻璃面，稱為三棱鏡的底面。假設某一波長的光線LD入射到棱鏡的AB面上，經過兩次折射后沿ER方向射出，則入射線LD與出射線ER的夾角稱為偏向角。

　　【實驗內容與步驟】

　　1．調節分光計

　　按實驗24一1中的要求與步驟調整好分光計。

　　2．調整平行光管

　　(1)去掉雙面反射鏡，打開鈉光燈光源。

　　(2)打開狹縫，松開狹縫鎖緊螺絲3。從望遠鏡中觀察，同時前后移動狹縫裝置2，直至狹縫成像清晰為止。然后調整狹縫寬度為1毫米左右（用狹縫寬度調節手輪1調節）。

　　(3)調節平行光管的傾斜度。將狹縫轉至水平，調節平行光管光軸仰角調節螺絲29，使狹縫像與望遠鏡分劃板的中心橫線重合。然后將狹縫轉至豎直方向，使之與分劃板十字刻度線的豎線重合，并無視差。最后鎖緊狹縫裝置鎖緊螺絲3。此時平行光管出射平行光，并且平行光管光軸與望遠鏡光軸重合。至此分光計調整完畢。

　　3．測三棱鏡的折射率

　　(1)將三棱鏡置于載物臺上，并使玻璃三棱鏡折射面的法線與平行光管軸線夾角約為60度。

　　(2)觀察偏向角的變化。用光源照亮狹縫，根據折射定律判斷折射光的出射方向。先用眼睛（不在望遠鏡內）在此方向觀察，可看到幾條平行的'彩色譜線，然后慢慢轉動載物臺，同時注意譜線的移動情況，觀察偏向角的變化。順著偏向角減小的方向，緩慢轉動載物臺，使偏向角繼續減小，直至看到譜線移至某一位置后將反向移動。這說明偏向角存在一個最小值（逆轉點）。譜線移動方向發生逆轉時的偏向角就是最小偏向角。

　　1 用望遠鏡觀察譜線。在細心轉動載物臺時，使望遠鏡一直跟蹤譜線，并注意觀察某一波長譜線的移動情況（各波長譜線的逆轉點不同）。在該譜線逆轉移動時，擰緊游標盤制動螺絲27，調節游標盤微調螺絲26，準確找到最小偏向角的位置。

　　2 測量最小偏向角位置。轉動望遠鏡支架15，使譜線位于分劃板的中央，旋緊望遠鏡支架制動螺絲21，調節望遠鏡微調螺絲18，使望遠鏡內的分劃板十字刻度線的中央豎線對準該譜線中央，從游標1和游標2讀出該譜線折射光線的角度和。

　　3 測定入射光方向。移去三棱鏡，松開望遠鏡制動螺絲21，移動望遠鏡支架15，將望遠鏡對準平行光管，微調望遠鏡，將狹縫像準確地位于分劃板的中央豎直刻度線上，從兩游標分別讀出入射光線的角度和。

　　4 按計算最小偏向角（取絕對值）。

　　5 重復步驟1~6，可分別測出汞燈光譜中各譜線的最小偏向角。

　　6 按式（9）計算出三棱鏡對各波長譜線的折射率。計算折射率n的數據表格3。

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