- 相關(guān)推薦
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)設(shè)計】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
課時1
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文――《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介：
朱自清（1898―1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：
① 讀一讀，寫一寫。
朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh？ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè ） 薄（bó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu？n） 散（ s？n ）在草叢里 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
② 思考：課文分為哪三個部分？
第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。 （頌春）
教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)�名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。
板書設(shè)計如下：
盼春（1）：急切
總 寫（2）
春草圖（3）
春 繪春（2—7） 春花圖（4） 細(xì)膩描繪
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8—10）： 新、美、力
2、朗讀指導(dǎo)。
朗讀要求：
① 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
課時2
三、賞析課文。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
出示問題組：
春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）
作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）
為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）
這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段。
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習(xí)。
3、 春草圖（第3自然段）
① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。（由點到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。）
② 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。
明確：
a、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的`情況下，不生不響的生長狀態(tài)；
b、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。
c、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
d、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。
e、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
f、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
4、春花圖（第4自然段）
① 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？
明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
5、春風(fēng)圖（第5自然段）
① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。
※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點？
明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
④ 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？
明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。
⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響――清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
課時3
6、春雨圖（第6自然段）
① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點，但又各有個性特點――牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。
② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
7、迎春圖（第7自然段）
① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
③ 一年之計在于春”句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由aabb式變?yōu)閍bab式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。
8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）
① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？
（1） 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
④春天的一切，整個春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
（2） 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
（3） 青年健壯。
① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
④即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結(jié)：
本文的寫作特點――借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。
五、作業(yè)布置：
完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)會賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過反復(fù)朗讀，形成對課文內(nèi)容和情感的感知。
2．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：1．強化誦讀（重音），感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
3．深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
難點：揣摩關(guān)鍵詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學(xué)課時：3課時
五、教學(xué)過程：
【第1課時】
（一）導(dǎo)入:同學(xué)們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
（二）作者簡介、寫作背景、散文常識
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。
1．多音字：漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和；（學(xué)生查字典）
2．生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
（四）生讀。老師評價指導(dǎo)。（語調(diào)、情緒、重音）
（五）生再讀。
（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請你分別給每個畫面擬一個小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風(fēng)唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶中考A卷的“反復(fù)”）
2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）
（二）繪春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。
2．觀春草：“二月初驚見草芽”
（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達(dá)效果。（與學(xué)生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
（3）以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
（4）引導(dǎo)背誦。
（5）擬人手法的強調(diào)，在生活中、寫作中。
3．賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
（1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
（2）樹上真的是結(jié)滿了果實嗎？虛實結(jié)合
（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
（4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4．浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”
（1）出示王維《畫》的第一句“遠(yuǎn)看山有色”，引導(dǎo)學(xué)生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學(xué)生來分析，寫風(fēng)怎么寫的。
風(fēng)的和煦——觸覺：撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽覺：清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲；嘹亮的笛聲
（2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
（1）讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點：“細(xì)”和“密”。強調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”。
（2）提問體會細(xì)節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動靜結(jié)合的'美感，讀出安靜和平的感覺。
6、人迎春
第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多）老老小小（年齡之全）
（1）“也”：照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上
（2）“一年之計在于春”的含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
7總結(jié)：
春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜。（寫作需要：細(xì)致的觀察、積累、表達(dá)）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”
（1）分別體現(xiàn)春的什么特點？
（2）三個比喻句有聯(lián)系嗎？能調(diào)換位置嗎？
（3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致。
2、學(xué)會用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，以及學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點：
抓住具體的句子感悟春的美。
教學(xué)方法：
討論法。學(xué)生自主探究。
教具準(zhǔn)備：
春景圖，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢cháo應(yīng)和hè醞釀yùn niàng暈yùn
第1節(jié)迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會
1、第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片。“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的.生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。
（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細(xì)”和“密”。兩個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，開展想象。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3、第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè)
1、誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、去公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點、難點：
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。
2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
3、拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計：
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導(dǎo)入新課
我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆瑸槟前蝗坏纳鷻C所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
二、感知內(nèi)容
a、老師配樂范讀
b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。
c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的'感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
三、質(zhì)疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
3、你還有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。
2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達(dá)。
3．熟練背誦課文。
二、教學(xué)重點難點：
1．對文章優(yōu)美文字的體悟。
2．引導(dǎo)學(xué)生寫摹春天。
三、教學(xué)方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。
2．多媒體一套、錄音機一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。
四、教學(xué)過程：
㈠課前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。
（創(chuàng)設(shè)情景平臺，把學(xué)生情感漸引入課文）
2.教師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書課題。
㈡朗讀
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)學(xué)生情感。）
2．賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開發(fā)學(xué)生已有資源）
㈢畫圖
1．請學(xué)生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫與課文文字的區(qū)別。
（直觀與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細(xì)體悟文字特點。）
㈣說情（讓學(xué)生談自己對課文、對春天的感悟）
1．說說你認(rèn)為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。
（由粗到細(xì)，仔細(xì)品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）
2．讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩句。
第一步：背誦繪春詩句
第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開掘?qū)W生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。
㈤寫春
1．請學(xué)生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）
2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認(rèn)識）
㈥課外拓展（課外作業(yè)）
1．收集古人寫春的'詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）
2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學(xué)以致用。）
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇6
㈠導(dǎo)入：
曾經(jīng)有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？
（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）
師：“春天來了，可我什么也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）
師：用自己的'語言描繪春天。
師：與春有關(guān)的詩句有哪些？
師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
㈡講授新課：
⒈自讀課文，掃清文字障礙。
薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉
應(yīng)和（h）和（h）平
⒉談?wù)勀憧吹降慕系拿谰笆鞘裁礃拥模?/p>
小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤。
⒊理清思路，有條理的表達(dá)。
那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？
⒋繪春的部分又寫了哪些內(nèi)容？
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
⒌品位語言
以春草為例：
①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———
②動詞的運用。鉆———
③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。
④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。
⒍贊春部分：
①運用了什么修辭？比喻。
②作用：表現(xiàn)了春天的新、美、力。
㈢總結(jié)：
①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：
小草從土里（鉆）出來，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）
②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？
觀察、情感、技巧。
㈣作業(yè)：
寫景作文：《秋》
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生通過品味作者優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
二、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
三、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察，學(xué)會用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達(dá)效果。
教學(xué)重點：
1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會作者寫作思路和寫景層次的安排
教學(xué)方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)要點：
一、了解朱自清的生平。
二、反復(fù)朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當(dāng)點撥。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)步驟：
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導(dǎo)入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學(xué)生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導(dǎo)語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現(xiàn)了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、配樂范讀《春》要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語調(diào)。
2、讓學(xué)生自由談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點評。
4、提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？
盼春（反復(fù)）
總括輪廓：“一切”——山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）
(細(xì)致觀察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現(xiàn)出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評
6、評析式教學(xué)，教師點撥學(xué)習(xí)欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會欣賞
（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時節(jié)小草在不知不覺中生長出來的情態(tài)，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現(xiàn)出來。
（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。
7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著當(dāng)堂背誦。
四、課堂鞏固練習(xí)：
１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。
五、課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學(xué)要點：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的.描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征。
教學(xué)步驟：
1、查課外作業(yè)：
背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導(dǎo)語：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！
3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習(xí)和欣賞本文。
4、教師引導(dǎo)和點撥。
（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細(xì)。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。
（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都懷著喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結(jié)尾三個比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
6、拓展與小結(jié)：
課堂讓學(xué)生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯(lián)、諺語、俗語。并進(jìn)行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
6、課外作業(yè)。
（1）、朗讀并背誦全篇課文。
（2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內(nèi)容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
板書設(shè)計：
盼春（反復(fù)）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）
（細(xì)致觀察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
尹明江
朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。
3、老師準(zhǔn)備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學(xué)步驟:
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們，你知道哪些寫春天的詩句？
（學(xué)生參考摘抄回答，教師總結(jié)）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”
杜甫“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”
是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現(xiàn)得淋漓盡致。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
②學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題1）課文主要寫了什么內(nèi)容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對春天的熱愛和贊美之情。
2）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的'娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）
二、研讀賞析
（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言才能有更深入的體會。
1、教師導(dǎo)學(xué)：①②③小節(jié)
一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽讀思考幾個問題。
（投影片或多媒體課件顯示）
問題：
①第①②小節(jié)總寫了哪些景物？
②寫①②小節(jié)有什么作用？
③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。
明確：
①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。
②寫出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
③嫩、綠、多、軟的特點。
④寫春草帶給人樂趣，側(cè)面襯托春草。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結(jié)：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側(cè)面襯托春草。運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。
下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
2、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)
學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？
④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？
（四人小組討論明確三個問題）
明確：①②小題
相同點：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內(nèi)容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。
b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
（叫）著—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度。
小結(jié)、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習(xí)。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點評、教師總結(jié)）
（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準(zhǔn)將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī)；李大釗24歲著《青春》
3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小題小組討論，回答）
課堂小結(jié)：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
附：板書設(shè)計
【朱自清《春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
朱自清春教學(xué)設(shè)計08-22
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計06-21
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計08-12
春朱自清教學(xué)設(shè)計06-25