暑假英語支教社會實踐報告

時間：2020-07-29 13:12:00 報告我要投稿

暑假英語支教社會實踐報告

　　（一）社會實踐活動基本情況概述

暑假英語支教社會實踐報告

　　1.SpeakLoudly全員隊伍情況介SpeakLoudly三下鄉全英隊伍是今年經貿學院新增的兩支隊伍的其中一支，全英隊伍是為了更好地將三下鄉服務與廣外特色相結合而提出的，也是應當地學校的要求而設立的。今年SpeakLoudly和另一支全英隊伍Edelweiss共同前往韶關市曲江馬壩中學進行三下鄉活動。我們隊伍23名成員分別來自廣外的經貿學院、英教學院和管理學院，橫跨大一、大二兩個年級。在整支隊伍隊員設置方面，我們共有義教組組員11人，調研組組員7人，文宣組組員3人，后勤組組員2人，其中文宣組組員和后勤組組員也會擔任少量義教工作，隊長和副隊長也是義教組組員。隊長黃河是國家獎學金獲得者，領導管理經驗豐富；副隊長梁詩怡是英教學院團委副書記，認真負責；調研組組長蔡先達是經貿學院勤儉主席同時也是輔導員助理，溝通交流經驗豐富。

　　我擔任的是隊伍里的義教組組長，負責三下鄉隊伍的整個教學工作。此前，我也參加過一次三下鄉，并擔任隊伍中的英語課組組長以及班主任，所在的隊伍“鄉遇”在上一年評選中最終獲得校級優秀三下鄉隊伍的稱號，個人也獲得了校級“優秀三下鄉個人”稱號。有了上一年的工作經驗，對于今年三下鄉的工作，個人內心更加清晰和明確了。

　　2.SpeakLoudly全英隊伍義教組計劃安排

　　在制定我隊隊伍三下鄉的義教組工作計劃前，我們通過網上資料搜索、采訪上一年部分隊伍義教組組長了解目前鄉村英語的教學情況。并總結出了一下幾點：

　　①忽視英語的語音形象，造成“一條腿走路”

　　學生中普遍存在發音不準的現象，而且在學習過程中通常只寫不讀，甚至簡單的日常用語都無法流暢地表達，學成了不會交際的“啞巴英語”。只靠文字來學習英語，相當于一個人只用一條腿走路。

　　②無視語言的實踐性，偏重了語言知識的傳授學習

　　在升學壓力下，教師只注重提高學生的考試成績，把鮮活的語言訓練材料變成單純的語言知識來傳授；而學生，也往往忽視了英語的實質是一門語言，忽視語言的交際運用和實踐。

　　③缺乏對課堂的興趣熱情，只是被動地參與學習

　　學生普遍感到課堂活動枯燥、乏味，喪失對英語學習的動力，逐漸失去其前進的自信心，從而成為他們語言發展的桎梏，影響他們學習潛能的進一步發掘。在對鄉村學生英語的基本情況進行摸底以后，針對隊伍的教學對象，我們明確了整個義教組的教學目標以及教學內容，并根據組內每個成員的優點進行人員安排。

　　①教學對象：

　　初一升初二，英語基礎較為扎實的學生。

　　②教學目標：

　　Speakloudly！讓學生大膽開口說英語！

　　在九天的教學里，以“能聽會說”為突破口，培養學生的自信，讓學生真正愛上英語。在教學前期改善學生發音不準、不敢開口的情況，讓學生掌握音標拼讀以及正確的英語發音；教學中期以提高他們的詞匯量、鞏固語法學習為主，讓學生開始在自主學習中運用所學知識方法，并開始將學習內容運用到實踐中；教學后期要求學生在“聽”、“讀”方面有較大提高，寫作能力明顯加強，提高學生英語綜合能力，檢驗各類課程的學習效果。

　　③教學內容：

　　教學內容主要分為兩個板塊：基礎版塊和提升板塊，分別占百分之60%和40%。

　　基礎版塊注重培養孩子聽說讀寫的基本能力，扎實基本功。提升板塊注重語言的交際應用和實踐，體驗西方文化，提升孩子的個人能力。其中基礎版塊的課程包括：音標學習、語音語調、趣味單詞、短文書寫、英語閱讀等；提升版塊的課程包括：電影欣賞與配音、西方文化課、交際英語、英語演講比賽等。

　　總體的教學進度以基本音標為基礎，再延伸到語音、詞匯、閱讀、寫作，從易到難，從點到面，層層深入。同時輔助添加趣味性課程和競技活動，讓學生在輸入的同時主動地輸出，反過來檢驗并強化所輸入的知識。

　　④教學人員安排：

　　（二）社會實踐活動的主要內容介紹

　　在本次韶關曲江區三下鄉活動中，我們廣東外語外貿大學經貿學院SpeakLoudly三下鄉全英隊伍義教組在曲江區馬壩中學開展了為期9天的義教活動。作為隊伍的義教組組長，我的在三下鄉期間的主要工作是：①跟進各個課程的教學情況；②及時了解學生對教學情況的反饋；③主持每晚的義教組總結大會；④與班主任及時溝通，關注學生動態。

　　下表是下鄉九天詳細的課程表。

　　1.學生情況

　　1）初期：學生水平參差不齊，課堂參與出現“兩極分化”。

　　班級里學生年級跨度大，從六年級到初二的學生都有，年級上的差異自然就造成了學生知識層面上的不一致，學生水平的縱向差異增大了教學難度。同時，即使是同一年級的學生，由于個人學習能力的不一樣而出現的學習水平的橫向差異也給老師的備課增加了一定的難度。此外，在課堂的參與程度上學生“兩極化”嚴重。有的同學很踴躍舉手回答問題，有的同學在課堂上卻表現得異常安靜，聽課效率不佳。部分同學過于活躍的表現有時候會導致老師對學生課堂接受能力做出錯誤的判斷，從而不能很好地把握教學進度和難度。

　　2）后期：高年級帶動低年級，水平好的學生帶動基礎差的學生，熱情高漲。

　　隊伍的教學難度控制在初一升初二的水平，班上部分小升初，以及基礎薄弱的初一學生聽起課來還是有點吃力。經過了幾天的相處，不少學習能力比較好的學生主動幫助旁邊跟不少的同學，為其講解題目。學生的相互幫助極大地提高了課堂效率，絕大部分學生都能熱情高漲地融入到課堂中來。

　　2.教學情況

　　1）聽課制度和總結制度保證全面的教學反饋，提高教學質量。

　　為了更快更全面地了解學生的情況，合理安排我們的.教學內容，我們在組內實行聽課制度和總結制度。每天每個老師都要聽至少一門課的內容，聽課時留意學生的課堂反應以及學習水平，同時記下授課老師的教學上不足的地方。總結制度體現在每天晚上的組內會議，聽課老師反映當天所觀察到的問題，而授課老師則表達自己的直觀感受。通過組員之間的充分交流，老師們能更好更全面地了解到學生的情況在，根據學生的實際情況調整教學方向和內容，避免了等到上課時才發現教學難度與學生水平差距大的情況發生。同時老師們相互提出課堂的不足，避免同樣的錯誤在其他老師身上發生，極大地提升了整個義教組的教學質量。

　　2）重視方法的傳授，培養學生英語學習習慣，做到授人以漁。

　　鑒于隊伍下鄉的十天的時間很短，除了教給學生知識外，我們更希望針對他們自身的情況教授他們英語學習的方法，培養他們良好的英語學習習慣。因此在課堂的教授方式，我們側重于方法教授和實踐的結合。我們拒絕填鴨式的方式教授知識，更拒絕通過題海戰術在短時間內提高學生的做題能力。從英語聽力、語音語調到單詞記憶和閱讀寫作，我們都重視學習方法的總結。從學生日記中，我們看到他們對這種方式的認可，有學生寫道，“聽力課上老師講的方法好有用，讓我做題更有技巧了”“老師在單詞課上講的方法好有趣，以后我也要試試。”全英式的課程設置對于學生英語學習習慣的培養起了很大的作用，同時老師們主動與學生用英語進行交流也使得班級里面英語學習氛圍濃厚。

　　3）導師制、日記交流、師生共同值日制度加強師生互動。

　　除了在課堂上通過各種游戲和問答形式與學生進行互動外，在課后我們也通過導師制、日記交流、師生共同值日等方式和學生進行更深入的了解。我們鼓勵班上的孩子們每天都要寫一篇不少于五十字的日記，日記內容可以包括孩子對老師教學狀況的建議、對課外活動的想法等等。班主任每天都要看完學生的日記，并做出適當的評語，導師要看完所帶小組學生的日記，也要做出適當的評語。日記上的交流縮短了師生之間的距離，同時也讓老師們獲得更直接的課堂反饋。

　　鑒于平常的班級有幾十個學生，老師很難照顧到每個學生的感受，我們設立了導師制度——隊伍中（班主任除外）每一個老師負責三個同學左右，形成導師組。導師可通過平時的課堂休息時間的聊天、課外活動的共同參與以及課堂上的互動到達與同學們交流、交心這一目的。此外，每天下午放學后4：30分-4:50分為導師與所帶小組同學的固定交流時間。導師們主要負責關心同學們在下鄉期間的學習、生活和心理狀況，包括他們在課堂上的表現，課后活動的參與程度，與班級同學的相處情況等。希望通過導師制，老師們可以更了解學生的情況，讓同學們有享受更貼心的關愛。

　　師生共同值日制度是指在每天安排的學生值日的同時，學生所對應的導師要和學生共同參與到衛生打掃當中。共同值日不僅拉近了導師和學生的距離，也可以增加導師與學生接觸的機會，有利于導師為學生的后續發展提供更好的建議。

　　3.教學成果

　　1）大膽開口說英語，勇敢表現自己。

　　讓學生大膽開口說英語，是SpeakLoudly隊伍一直秉承的理念。在這九天里，通過隊伍成員的努力，絕大部分學生都能在課堂上用英語表達自己的觀點，甚至還有些同學在課后于老師交流時也努力融入一些英語對話。在家訪時，不少家長向我們反映學生那幾天學英語特別來勁，每天起床都會早讀。在我們精心為學生舉辦的時裝設計展中，在講解作品、介紹設計理念的時候，學生們都紛紛嘗試采用英文講解。雖然用英語介紹無形中加大了難度，但學生們都能勇敢地挑戰困難，表現最好的自己。

　　2）掌握英語學習技巧，提高學生英語學習水平，增強自信心。

　　根據課堂老師的反饋大部分學生都達到了他們的預期標準。在閱讀能力上，學生能夠系統知道基本的閱讀考試技巧并善于運用。在口語能力上，不少學生的語音相比起開營時變準了許多，也懂得了朗讀時基本的停頓和感情，同時在日常用語上的細節問題有所注意。

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