關于教師的實習報告
雖然已經工作了，但是得知很多朋友或師弟師妹還在實習期間，于是便想把以前自己寫的實習總結及其報告拿出來與大家分享，希望可以幫到各位��！教師是“人類靈魂的工程師”，教師這個職業也被譽為“太陽底下最崇高的職業”。教師在教育過程中有著特殊的不可取代的地位和作用，正是由于專職教師的出現，從而導致了人類教育史上的第一次革命。因此，教師對于學生的知識教育和人格培養作用，是任何人，包括社會、父母都不能替代的。而良好的有利于學生創新意識和創新能力培養的師生關系不僅是教學過程的核心，也是素質教育能否深入的關鍵所在。
面對現在的多元化的師生關系狀態，我們很有必要認識清楚學生們怎樣看待與教師之間的關系，這樣不僅有利于促進師生之間的良好溝通，更能讓廣大教師在工作中抓住重點，發現自己的問題并及時糾正，以避免一些不必要的問題發生。
本次師生關系調查采取無記名問卷的形式，問卷內容涉及師生心理、行為、行動、情感以及課堂教學和日常生活、休閑等師生關系的幾個方面。調查共在云南大學附中高一年級和昆明市第二中學初一年級發放問卷份，回收率、％，有效問卷份。此次調查在新學期開學一個月左右，分別在剛進入新環境的高一和初一年級展開，希望真實的調查結果會給我們以啟示。
傳統的師生關系可以用四個字概括，就是“尊師愛生”，表現出教師敬業、樂教、愛生，學生尊師、好學，家長重教重學的特點。但是，在社會轉型期，師生關系也在變化，表現的傾向性問題是教師高壓，學生厭學，學生負擔過重，師生感情產生隔膜，上海教科院顧泠元教授說“師生之間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢”，可謂一言中的�，F在的新時期下，中學生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關于師生關系的調查報告提供的數據向我們說明了很多問題：
一、學生對學習生活的感受怎樣？
從調查問卷看，在回答“你覺得學校里的生活很有趣、比較有趣、說不清、不大有趣、很沒趣”中，30％的學生認為很有趣或比較有趣；40％的學生認為說不清或不大有趣。在回答“你覺得下課和平時與老師在一起”的感受時，認為很開心和比較開心的占15％，無所謂開心不開心的占10％，不大開心和很不開心的僅占5％。絕大部分學生對學校學習、生活的感覺和心態是比較好的。可見，隨著我國教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣大學生逐漸變厭惡學校生活為喜歡，我們不能不說這是一個讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？
二、學生怎樣看自己的老師呢？
關于學生對老師的滿意程度這個方面，在回答對班主任老師的印象時，學生認為自己的班主任老師很好和比較好的占5％，一般的占45％，不大好和很不好的'為10％�；卮鹉銓δ愕陌嘀魅卫蠋熀芟矏酆捅容^喜歡的占20％，說不清的占10％，不大喜歡和很討厭的沒有。關于對全體任課老師的滿意程度，從回收問卷看，對全體老師很滿意的占60％；大部分滿意、個別不太滿意的占30％；少數滿意，多數不滿意的沒有；很難說滿意不滿意的占10％；都不滿意的為。我想，大多數老師看到這個數據還是會感到欣慰的。這說明老師在學生心目中并非只是嚴厲的長輩了。
三、學生能把老師當成自己的朋友嗎？
學生在回答“你覺得自己有心里話時最想找誰說”時，回答最想找班主任老師或最想找某個老師的僅占5％；最想找父親說的占35％；最想找要好的同學或朋友說的占40％；找不到要說的人的占10％。據初步調查和了解，多數的教師愿意和自己的學生談心、交流并成為好朋友，但是卻僅有10％的學生有了心里話最想找老師說，這樣老師和學生能成為朋友嗎？這個問題值得教師、家長、所有教育工作者以及教育行政部門深思和研究。
四、教師教學工作作風民主嗎？
學生在回答“你或你的同學有了缺點或錯誤，你覺得班主任老師的態度如何”這個問題時，15％的學生認為老師的態度比較寬容，但要求是嚴格的；15％的學生認為老師比較寬容，但要求不太嚴格；30％的學生認為老師要求很嚴格，但是不；沒有學生認為老師沒有什么要求，批評教育而已。在回答“你或你的同學在課堂上或平時，在某些問題上的看法與老師不一樣時，你覺得老師的態度如何”時。認為學生有自己的看法老師很高興的占20％，認為學生有看法老師不大高興的占20％，認為老師想方設法把學生的看法壓下去的占10％。在回答“你們學校里是否有老師對同學體罰或變相體罰”，學生回答一個老師也沒有的僅占5％，極少老師有的占％，有些老師有的占5％。從結果顯示來看，多數的教師在不斷的學習和教學過程中已經能夠做到民主，只是也許有些還不是很成熟，就存在著學生們的意見另外，整個教育體系的制度也抑制著師生之間不斷改善和增長的民主觀念，這些都是需要我們不斷給與重視的。
五、學生們渴望什么樣的師生關系？
最后，在回答“您對目前的師生關系是否滿意？為什么？”“怎樣的師生關系你認為是比較滿意的？請談談你的看法。”等問題時，根據答卷抽樣分析，學生對目前師生關系滿意程度是：滿意的占10％，比較滿意，但認為不足的占50％，不滿意的占15％，認為一般的占20％，拒絕回答的占5％。
滿意的理由是“因為自己學的輕松開心、效果也不錯”，“因為老師不僅注意在課堂上認真教學，在課外像朋友一樣，注意同我們進行一定的交流，能理解我們的心理，對錯誤能正確引導，我們對老師尊敬，老師也尊重我們。”不滿意的理由是：“老師對我們不了解，不知道我們的想法，考試制度壓制著學生關系�！薄皫熒g沒有交流，互不理解”。
學生認為比較理想的師生關系應當是：“老師同學互相幫助”、“成為朋友、共同進步�！薄袄蠋煈摬粌H在課堂上在習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學一視同仁�！薄袄蠋熌苷嬲斫鈱W生，師生間做到上課是師生，下課是朋友，學生能體諒老師的苦心�！薄叭谇�、無隔膜、坦誠相見”，“在平時是朋友，在課堂是師生，互相尊重，互相理解�！薄袄蠋煇蹖W生，學生尊敬老師”。
從調查問卷分析，學生們一致認為最理想的師生關系是師生之間能成為朋友，課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解。學生應當尊敬老師，老師應成為學生的＂良師益友＂。其實我們廣大教師也有著同樣的想法和意見。面對著現在社會上不斷發生的各種教學矛盾和令人觸目驚心的師生關系惡化導致惡性的事件發生，我們不能不感到責任的重大。作為教師，我們要在提高自身修養的同時，以全身心的經歷投入到教育工作中，不斷發現問題，糾正不足。
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