最新文案評估報告

時間：2020-12-18 08:01:41 報告我要投稿

最新文案評估報告

　　一、考核方式

　　（一）分線考核

　　本年度全省人口計生工作考核評估繼續實行“三線考核”，即黨政領導線、基層工作線、綜合治理線。

　　黨政領導線主要考核社會環境、基本保障和綜合治理出生人口性別比等情況。

　　基層工作線主要考核宣傳先導、依法行政、群眾工作、優質服務、利益導向、流動人口、生育控制、誠信統計等情況。綜合治理線主要考核相關部門(農辦、教育、公安、民政、財政、人社、住建、衛生、人口計生、廣電、工商、藥監、移民)責任落實、政策兼容、利益導向、資源共享、流動人口“一盤棋”機制建設及整治“兩非”等情況，財政部門主要考核財政投入到

　　位情況。

　　省人口計生領導小組負責對市州、縣市區的黨政領導線、基層工作線、綜合治理線以及省直綜合治理部門的考核評估。

　　（二）調查方法

　　⒈定量調查

　　定量調查采取大隨機方式，隨機確定時間，隨機選調人員，隨機確定樣本點。調查范圍：⑴市州行政區劃內對該市州定量指標有代表性的單位；

　　⑵重點調查單位：

　　①申請升類的縣市區；

　　②省人口計生委確定的縣市區。

　　每個市州重點調查單位的比例，根據市州所轄縣市區的個數和總人口數等因素綜合考慮，不少于1個單位。

　　⒉定性調查

　　省里集中一段時間對各市州、縣市區進行定性調查，定性調查包括黨政領導線和綜合治理線。

　　對市州黨政領導線考核由省委辦公廳、省政府辦公廳負責人或省人口計生領導小組成員單位領導任組長。被調查市州的黨政領導向調查組匯報工作并提供書面匯報材料。調查組長就調查情況與被調查單位交換意見。調查組長的意見和被調查單位領導的

　　表態發言一并上報。

　　對縣市區的定性調查，由省人口計生領導小組成員單位處級干部任組長。被調查縣市區的領導小組組長向調查組匯報工作，并提供書面匯報材料。調查組長就調查情況與被調查單位交換意見。調查組長的意見和被調查單位領導的表態發言一并上報。

　　3.專項調查

　　對25個非農業人口占總人口50%以上的城市區開展流動人口服務管理專項調查。

　　4.舉報調查

　　對群眾舉報黨員干部和公眾人物或群體性違法生育、嚴重違法行政、“兩扶”對象確認等信訪問題進行調查。

　　5.中介調查

　　群眾對人口計生工作的滿意度及相關法律法規、生殖健康知識掌握情況的調查，委托有資質的中介調查機構以隨機電話調查的方式進行。

　　流動人口服務管理考核數據主要來源于“全員人口信息綜合管理系統”和全國“padis流動人口服務管理子系統”。

　　參加定量、定性現場調查的`人員，從省級人口計生調查人員庫中隨機抽選。定性調查提前一天通知被調查單位，其他調查不固定時間、不打招呼，直接分赴現場開展調查。—4—

　　調查時點為調查當月1日零時；出生人口調查時段從調查時點上溯兩年，社會撫養費征收調查時段上溯到2009年10月1日，其它情況根據調查需要將調查時段適當前移。

　　二、考核內容

　　（一）黨政領導線(100分)

　　1．社會環境(40分)

　　⑴黨委政府研究解決人口計生（計生協）工作中的人、財、物等重大問題及落實情況：①穩定鄉鎮人口計生工作機構，在機構改革中，計生辦和服務所分別是“四辦”和“六所”之一。

　　②落實《湖南省人口與計劃生育條例》“農村集體經濟組織分配集體經濟收益、征地補償費時，對獨生子女家庭增加1人份額”規定的情況。

　　③市州、縣市區計生協工作人員參照《中華人民共和國公務員法》管理情況。

　　④黨政領導線考核中未落實到位問題的追蹤調查。由市州統一在8月底前將本年度市州、縣市區兩級黨委政府截止到7月底研究解決上述問題和其它重大問題的情況報省人口計生委統計信息處，在定性調查時統一核查。

　　⑵嚴格落實人口計生工作“一票否決”制度。在2011年度 —5—篇二：專業評估方案范例

　　高職專業評估方案及方法

　　——《高職專業質量標準》、《高職專業質量評估方案》及

　　《專業評估(剖析)方案使用方法》

　　北京聯合大學高等職業教育研究所

　　1、《高職專業質量標準》：

　　（1）專業設置和專業培養目標

　　高職專業設置要主動適應地方經濟社會發展和產業結構需要，并能根據變化靈活調整，具有鮮明的針對性、靈活性和適應性。專業名稱科學規范，專業口徑寬窄適當。專業培養目標定位準確，有明確的職業面向，培養規格表述清楚，并與目標定位一致，可操作性強。鼓勵訂單培養，滿足用人單位需要。

　　（2）課程體系

　　堅持就業導向原則，遵從技術應用性人才培養規律，圍繞職業能力培養構建課程體系，

　　合理設計課程結構，實踐教學在教學計劃中占較大比例，以滿足職業工作需要的知識、技能、態度的完整性設計課程以及進行必要的課程整合和課程開發。專業培養方案（專業教學計劃）科學、規范，保持相對穩定的同時根據社會需求變化適時調整更新，并具前瞻性，引入職業資格證書或技術等級證書教育。

　　（3）科目課程

　　（4）教學過程

　　圍繞教學計劃和教學大綱，嚴謹組織理論和實踐環節教學，有完整的教學檔案和教學管理文件。教學運行正常。各類課程均有考核標準，并采取靈活多樣考試形式。教師教學注重運用多元智能理論，注重因材施教，以學生為主體改革教學方法，進行多種形式的互動式教學，引入現代教育技術，廣泛推廣多媒體教學。教研活動開展有計劃、有效果；教學監控得力，能夠及時發現并解決問題。

　　（5）職業關鍵能力與素質培養

　　職業關鍵能力與素質的培養體現在專業培養方案和方案實施全過程，人文、社會科學和自然科學素質教育講座有一定影響面，積極推進職業關鍵能力與職業道德教育成效顯著，塑造學生良好職業形象，形成高職教育品牌。

　　（6）教學環境

　　實踐教學環境是高職專業教學環境特征的集中體現，用于專業實踐教學的技術裝備要先進，具備真實或仿真的特征，運行狀態良好。實踐（實驗和實訓）教學項目開出率有保證，實踐教學管理制度健全。校外實訓基地運行狀態良好并有保障機制。專業圖書藏量、電子閱覽室、校園網建設能滿足專業要求。專業建設經費保障有力。

　　（7）產學研合作

　　產學研合作作為專業課程建設的基本途徑，成立行業、企業積極參與的專業指導委員會是舉辦高職專業的必要條件。產學研合作要落實在專業設置、培養目標和規格制定、專業培養方案設計，課程開發、實訓基地共建、校企人員互兼互聘、科技研發等方面，建立產學研合作、互惠雙贏的有效運行機制。

　　（8）師資隊伍

　　專業師資隊伍整體梯隊結構合理，“雙師型”教師達到必要的比例。專業帶頭人知識、能力、素質符合專業建設發展要求。理論和實踐教學骨干教師、教學管理人員、學生管理人員等配備齊全，并開展科研和教學改革研究。有一支來源和數量穩定、生產實踐經驗豐富、學術水平較高的兼職教師隊伍。建立完善的師資隊伍保障機制。

　　（9）學生能力素質

　　學生達到培養目標要求的知識、能力、素質標準，計算機、英語通過規定的考試標準并有較好的應用能力，職業專門技術能力達到職業要求；學生參加社會實踐、科技文化等活動豐富；學生對專業課程學習的滿意度高；建有適合高職學生的就業指導與就業保障機制以及心理咨詢機構。

　　（10）畢業生就業

　　畢業生初次就業率達到較高水平；建立畢業生質量跟蹤調查系統，能夠及時反饋信息，調整人才培養方案；社會和用人單位對畢業生的認可度高。