課題研究報告

時間：2025-03-30 20:20:03 曉映報告我要投稿

課題研究報告模板（精選14篇）

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，越來越多的事務都會使用到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的課題研究報告模板，希望對大家有所幫助。

課題研究報告模板（精選14篇）

　　課題研究報告 1

　　一、遵循教學規(guī)律實現(xiàn)課堂改革

　　課堂是教育改革的主陣地，各類教學模式實施的步驟和方法各不相同，但都在打破“老師教，學生學”的低效被動教學方式，提倡“以學生為主體”，注重學生的學，培養(yǎng)自學能力，提高課堂效率，遵循了“先學后教”的教學規(guī)律。

　　（一）先學后教的內涵

　　“先學”是讓學生先于主動、自覺地進行相關問題的自我實踐、探究與學習，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，獲取知識，提升能力，發(fā)展情感。“后教”是教師在學生先學基礎上，引導學生質疑、討論、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，形成對知識、能力、情感的系統(tǒng)建構。

　　（二）先學后教的教學模式

　　“先學后教”的小學語文高效課堂校本教研具體操作為“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學模式。植根于課堂，在教師的組織和引導下，以學生已有的知識為基點，在寬松和諧的氛圍中，個體自主學習，小組合作學習，解決問題或疑難，通過師生、生生多向交流，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，掌握科學學習方法，最終達到課堂高效。

　　二、探索教學方式體現(xiàn)開放自主

　　（一）研究目標

　　教師方面：創(chuàng)新學科建設和教研模式，樹立高效教學觀念，培養(yǎng)高效教學意識，掌握促進教學效率和效益提升的基本策略，掌握高效教學評價要素，養(yǎng)成有效教學的反思習慣，讓每位教師有自己的具有個性化的教學模式，形成獨特的教學風格。學生方面：掌握學習方法，學會主動學習，在學習活動中具有主動參與、合作交流、自我評價的意識和能力，形成自覺學習、積極思考和主動探索的良好習慣，為終身學習和發(fā)展夯實基礎。課堂教學方面：完善“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學模式，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性與拓展性。

　　（二）研究內容

　　推進“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學模式，進一步細化、深化課堂改革，從語文的不同課型入手，研究不同課型的課堂教學；熟練運用教學模式，能夠靈活操作，從有模到無模。

　　三、掌握研究特點提升實踐能力

　　持續(xù)發(fā)展課改，總結實踐經驗。1998年，我校實踐總結了“讀、疑、解、品、誦”的閱讀教學五步法，十幾年課堂改革的堅實基礎，教師和學生都具備自主合作的意識。在進行了數(shù)次多角度、多層面的探索、研究、分析和總結之后，我校確立了“先學后教”的教學理念，建構了“自主探究、合作交流、反饋拓展”的新課堂模式。開展校本教研，提升探索能力。在學校總的課題研究指導思路下，鼓勵老師們進行校本小課題研究。教師根據自己的教學研究優(yōu)勢、擅長的內容和感興趣的探究領域，形成了一大批小課題，如低年級段的《識字教學中基于任務驅動的小組合作學習教學模式研究》，中年級段的《興趣導航作文起步——中年級作文教學研究》，以及高年級段的《小學高年級批注式閱讀的實踐與研究》等。這些小課題研究極具年級段特色，在進行深度研究時，既提煉了教師的實踐經驗，又提升了教師適應某種課型的素養(yǎng)，極大地促進了老師們的理論水平、研究水平和探索實踐能力。

　　四、推進學科建設改革課堂教學

　　（一）形成科學教學模式，規(guī)范課堂基本環(huán)節(jié)

　　自主探究：學生根據預學導航進行自學；通過階梯性練習達成目標要求；學生能解決的問題讓學生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而讓學生達到自主學習的目的。教師要認真鉆研教材，提前備課，精心編制預習提綱。合作交流：在學生個體活動的基礎上開展集體探求知識的教學活動，能讓學生在個體活動中不能解決的問題得以解決。師生、生生平等對話，教師要給學生充分的表達和表現(xiàn)機會，善于發(fā)現(xiàn)學生預習中思維的偏差，重在思維方法的點撥，并靈活調整教學安排，增減教學內容。反饋拓展：以適量的不同梯度的練習來檢測反饋當堂所學內容的掌握情況，學生按教師提供的課堂練習或作業(yè)進行自測自結。分必做題、選做題和思考題，留充足的時間，讓學生獨立完成，教師視情況進行個別輔導，對于拓展部分老師要善于將課本知識拓展、延伸，使語文學習根植于廣闊的閱讀和生活實踐中。同時要在教師評價中多關注以下評價：情感評價：從尊重學生的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學生進行評價。差異評價：關注到每一位學生的個性差異，適時適度地給予評價。多樣化評價：評價語言要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊，靈活運用多樣化的語言給予學生及時、恰當?shù)脑u價。

　　（二）改革課堂教學模式，引發(fā)積極教學變化

　　管理變盲目為科學，化形式為務實。自20xx年10月學校課堂教學改革領導小組成立以來，制定了《課堂教學改革實驗方案》等一系列規(guī)范性文件，明確了工作要求、責任人和完成時間等。班級管理方法靈活，倡導學生自我服務、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學生的主人翁意識；推行“學習小組組務包干制”，把組務工作細化為幾個崗位，如大小組長、紀律委員、記錄員和發(fā)言人等，明確其職責范圍。通過這種形式，將班務工作落實到學生個體，從而促進學生的實踐能力、動手能力、管理能力的發(fā)展。教師變單干為合作，化傳授為引導，因為單個的`教師不能駕馭對學生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導工作。針對這一情況，我們制定了集體備課制度，分學段組織了六個備課組，備課組要集體備課后方定教案稿，及時反饋教學情況，重視教學反思。新課改改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。教師不再“居高臨下”，不再把自己當作無所不知的傳授者，而是當成學生的合作伙伴，碰到不會的問題，師生互動，平等參與，過去的一言堂的教學方式被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，大家主動參與，大膽提問，積極性、主動性調動起來了，平等、民主、和諧的師生關系便能逐步形成。課堂變靜為動，化講為學。現(xiàn)在的課堂是通過引導學生自主預習，然后在小組內交流預習情況，再由小組發(fā)言人展示預習成果，這時教師及時捕捉信息，準確反饋，并適時地進行點撥、釋疑和鼓勵，教師真正起到組織者、參與者和引導者的作用。在這種課堂上，學生真正地動起來了，大家可以說，還可以通過演、唱、寫、畫等方式參與學習，學生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，集體智慧也能得到充分展示。學生變接受為探究，化被動為主動。從創(chuàng)建高效課堂以來，“自主探究-合作交流-反饋拓展”的教學模式有效激發(fā)了學生學習的興趣，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，學習能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我們以學習小組團坐的方式安排座位，開展小組合作學習，運用小組與個人雙線評價機制給各小組和個人進行量化評分，促進小組之間的有效競爭和組內成員的互助學習，以激發(fā)學生學習的求知欲。學校提升教研效能，促進學校可持續(xù)發(fā)展。我們將課堂有效教學策略研究與校本教研、校本培訓制度有機結合起來，開拓理論學習、實踐活動校本研究新途徑，建立以《基于“先學后教”的小學語文高效課堂校本教研的研究》為中心載體的校本研修制度，增強校本研究的針對性、實效性，調動了廣大教師參加研修的積極性。各教研組每周定期安排公開課、聽課活動，執(zhí)教者課后自評反思、聽課者點評，形成一套切實有效的教學研究模式。引導教師在課例教學觀摩研討中，使用有效課堂教學評價工具，進行自我反思、同伴點評、專家引領等研討活動，采用邊實驗邊學習邊培訓的方式，促使教師加強自身的教育教學理論學習和對教材教法的研究，提高教師教學水平，進一步優(yōu)化師資隊伍素質，為學校可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　五、結語

　　我校的課改研究得到了關注和推廣，先后承辦了三次商丘市新課改教學研討會，河南省小學校本教研研討會、河南省教育學會小學實驗專業(yè)委員會年會、河南省書法教育現(xiàn)場會陸續(xù)在我校召開。兩年多的實驗表明，“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學模式，是一項適應教育發(fā)展需要、加快人才培養(yǎng)的實驗，激發(fā)了學生學習的興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣，為終身學習打下了良好的基礎。通過實驗，增強了教師的科研意識，提高了科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，也促進了教師教學理念的更新和方式方法的改變，加快了教師隊伍建設，促進了新課程改革的實施步伐。

　　課題研究報告 2

　　一、背景

　　近年來隨著社會的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康教育問題，對小學生的心理健康的關注還不夠，認識尚顯不足。實際證明，小學生在心理健康方面也存在很多問題，并常常影響著他們的成長是否向著健康的方向發(fā)展。

　　我們以小學生為對象，對家庭教育、學校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調查研究，以期對優(yōu)化學校、家庭教育結構，提高教育水平，培養(yǎng)學生健康健全的性格提供較科學的依據，以提高家長、教育者對小學生性格問題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進行教育、調節(jié)，以避免問題嚴重化。

　　二、個案描述

　　黃，男，今年x歲，雖然是x人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來父母又生了一個妹妹，對妹妹的關心較多。他覺得自己被忽略了。并且平時父母長輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進去。

　　在學校表現(xiàn)如下：

　　1、經常與同學鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學。

　　2、以自己為中心，聽不得批評。同學不愿與其交往。

　　3、一天下午上美術課，他忘記帶美術材料，就一個人做作業(yè)。美術老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

　　三、情況分析

　　（一）家庭因素

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時對他缺少關心，很少與他在感情上進行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激情與目標。

　　2、父母起先過于寵愛孩子，后來又很少關心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時很少照顧孩子，父母總覺得欠孩子的，所以在物質上盡量滿足孩子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧,總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務。

　　3、家長稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢,讓你到學校讀書,如果成績不好,下學期就甭想再讀。因此孩子時時緊張焦慮，總擔心成績不好，總感覺壓力大。

　　4、由于父母沒時間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀念落后,對隔代人有過多的'溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。

　　（二）學校因素

　　1、學校生活中，他由于住得較遠上下學總是獨來獨往，課間如果主動找同學玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

　　2、學校是培養(yǎng)思想品德,預防和矯正學生問題行為的主要力量,但事實上學校和老師在學生思想教育方面也存在著諸多問題:一是老師的教育觀念轉變還不夠,一味強調師道尊嚴,沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學生必須聽老師的話,老師說怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學生出了問題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問題學生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學校教育,忽視家庭教育，學校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學校要求孩子要忍讓團結，心中有他人,家長卻教育孩子“寧可錢吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。

　　（三）社會因素

　　學生生活在紛繁復雜的社會大環(huán)境中,社會就像一個大染缸，各種各樣的影響同時作用于學生的心靈，尤其在信息時代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學生的視覺,使其失去辨別能力和自控能力。社會文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見,這些不良行為也難免對學生的品質造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

　　四、策略措施

　　（一）個別談心，全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因

　　比如：問：為什么在課堂上大叫大嚷？

　　黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。

　　問：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

　　黃x：

　　1、上美術課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？

　　2、某某上課總是煩我，我想讓他換個座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

　　3、上次某某鉛筆斷了，我主動借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

　　4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

　　（二）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒

　　1、上美術課的時候，老師對那些不帶美術材料的同學，應采取的方式是：

　　a、不管不顧

　　b、批評

　　c、表揚。

　　通過選擇，使他懂得：如果美術老師不批評，就會使越來越多的同學養(yǎng)成丟三落四的不良習慣，就不能使美術課的質量得到保證。老師這樣做是負責任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

　　2、班主任對像某某同學這樣學習不夠認真的學生，所應該采取的方式是：

　　a、讓他和像你一樣的好同學坐，讓你幫助他共同進步（強調和你一樣的好同學）

　　b、讓后進生們坐在一起，互相影響越來越退步

　　C、讓他一個人坐在角落里不去管他。

　　通過選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

　　（三）發(fā)現(xiàn)并表揚他的閃光點

　　表揚可以對兒童產生神奇的效果，常常批評則會讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中對他的進步即便是一點一滴的小進步也要及時發(fā)現(xiàn)，及時予以表揚。想方設法營造機會，讓他體會成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

　　1、對于這樣的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。我通過觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說很多書他都喜歡讀。我點了點頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀時眼睛一亮。我遞給他一本書，要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關心同情他人、尊重他人真是個靈敏的孩子。我又重點針對同情他人、尊重他人進行了交談。

　　2、他在學校的生活中，能主動把鉛筆借給別人，說明這個孩子是一個熱心助人的好孩子。

　　3、在在折紙飛機比賽活動中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進行談話，我對他說：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說明你積極參賽的熱情，表揚你是一個愛集體的好孩子。

　　我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會做得很好，會做一個熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動幫助學習有困難的同學了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會有效。

　　（四）承認同學的缺點，讓他學會辨別是非

　　1.某某不肯把橡皮借給同學是不對的。

　　2.某某某指責同學的失誤，也是錯誤的。

　　（五）引導他的行動

　　當發(fā)現(xiàn)別人有缺點，而這些缺點又傷害了自己的時候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學改正錯誤，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關系，并從中得到快樂。

　　（六）平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導

　　（七）建立家長聯(lián)系制度

　　讓老師和家長及時掌握閆明偉情況，以便及時進行心里輔導。

　　通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長配合學校共同做好轉化工作。指導家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)，我建議家長購買幾本關于家庭教育方面的書籍，學習一下角庭教育知識，同時也向家長傳授心理輔導知識，提高家長心理輔導的水平。

　　五、得出的啟示

　　（一）今后，當老師發(fā)現(xiàn)同學有違反紀律或有不良習慣的時候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產生。

　　（二）改革開發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會使一些家長產生怨言，這是可以理解的。但要教育家長，千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌的流露出來，否則，就會對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產生不健康的心理和行為。

　　（三）黃x只有x歲，這樣的年紀，本應無憂無慮，天真爛漫，但是在不當?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問題。此個案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長關注和反思。

　　六、總結

　　通過這個個案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會有不良的影響，對他的家庭、對社會來講，只能帶來危害，因為在他自己的內心中已經存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，及時采取相應的措施矯正，可以說是拯救了他的一生，通過這個案例也反映出我們當前教育中學校、家庭、社會仍然總是一位的追求學生學習成績，沒有一個正確的人才觀，對學生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會、學校教育的結合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過于溺愛、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來越嚴重，因此我們通過這個個案的研究應該更加注重學校德育工作、注重學生心理健康教育，樹立正確人才觀，不斷整合學校、社會、家庭教育，提高家庭教育質量刻不容緩。

　　課題研究報告 3

　　一、引言

　　本部分將介紹研究背景，引出研究問題，并闡述本次研究的必要性和重要性。

　　二、研究背景

　　此部分將詳細闡述研究問題的背景信息，包括前人研究的不足之處以及當前行業(yè)的需求。

　　三、研究問題

　　此部分將明確提出本次研究所要解決的問題。

　　四、研究方法

　　本部分將詳細介紹研究所采用的`方法和技術，包括數(shù)據收集和分析方法。

　　五、研究結果

　　此部分將展示研究的主要發(fā)現(xiàn)和結果，包括圖表和數(shù)據支持。

　　六、討論

　　此部分將對研究結果進行深入分析和討論，并指出本次研究的局限性和未來研究方向。

　　七、結論

　　本部分將總結本次研究的成果和意義，并指出對相關領域的影響和貢獻。

　　八、參考文獻

　　本部分將列出所有引用的文獻和資料，以便讀者參考。

　　總的來說，本次研究報告旨在為相關領域的研究者提供有價值的參考和啟示。

　　課題研究報告 4

　　一、論文撰寫的目的及意義

　　從教師來講是提高自身素質和適應能力的需要。教育科研能加速教師的成長，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。撰寫論文的過程,就是教學業(yè)務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。要實現(xiàn)好這一轉化就必須走教育科研這條充滿挑戰(zhàn)和智慧的道路。這正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“如果你想讓教師上課的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。

　　從學校來講：這是增強競爭能力和發(fā)展后勁的.需要。教育科研能造就名師，可以創(chuàng)造名校。

　　從學生來講：學生是教育論文的直接受益者。我們教師所寫的教育論文，大多是教育教學工作的經驗總結，或者是對教材教法研究的成果，從實踐中來，又運用到實踐中去，直接得益的首先是自己所教的學生。

　　二、撰寫教育教學論文的方法

　　（一）經驗總結型教育論文的撰寫

　　教育、教學經驗總結，是中小學教師和領導最常寫的一種教育論文，它將在教育（包括教育、教學、學校管理等）實踐中，獲得的一些成功的做法、體會、認識或教訓，上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結。

　　（二）案例型教育論文的撰寫

　　1.案例型教育論文的類型

　　案例型專業(yè)論文，其關鍵詞是案例，主要包括：課題實踐案例、教育敘事案例、說課案例、課例評析案例、教育教學片斷反思、課題活動心得體會、教改感悟、問題探討、教育現(xiàn)象引發(fā)的思考等。

　　2.案例型專業(yè)論文的格式與寫法

　　案例型專業(yè)論文的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為多樣性，寫作格式也很靈活，經過羅列、歸納、整合，我們分類來看：

　　（1）課題實踐案例的寫作格式：可以參照調查報告或課題研究報告的寫作格式進行。

　　（2）教育敘事案例=背景＋事件敘述＋反思評述。

　　（3）課例評析案例=課例＋評析。

　　（4）教育教學片斷反思=片斷＋反思（歸入3）。

　　（5）課題活動體會=活動＋體會（舉例：《換一種方式來教育》）。

　　（6）教改感悟=一兩個鮮活的小故事＋一段感悟總結。

　　（7）問題探討=發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。

　　（8）教育現(xiàn)象引發(fā)的思考=教育現(xiàn)象引發(fā)較深層次的分析和思考找出有普遍意義，反映本質問題的話題。

　　課題研究報告 5

　　一、課題的研究背景

　　信息技術在小學英語教學中的應用，正在成為中國教育信息化進程中備受關注的話題。在世界其他教育信息化程度較高的國家，如美國、加拿大和新加坡等，信息技術教育與小學英語教學的整合也被視為十分重要的一環(huán)。《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出：“積極推動信息技術在教學中的廣泛運用，促進信息技術與教學緊密結合，逐步改變教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式，最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供多樣化的教育環(huán)境和有效的學習工具。”

　　在當前的大環(huán)境下，作為英語教師，我們需要進一步研究如何巧妙地利用多媒體網絡等技術來輔助我們的教學。將信息技術有機地融入到小學英語教學中是非常重要的。計算機和網絡技術作為核心的信息技術對基礎教育產生了積極的推動和變革作用，也對學校和教師實施新課程提出了新的要求。創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這一發(fā)展趨勢，小學教師必須從自身學科的角度深入研究，探索如何使用信息技術來提升教學效果。我們需要讓信息技術與小學英語教學有機地融合，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，以更好地適應時代的要求。

　　隨著時代的進步和教育觀念的更新，我們需要重新審視長期以來對教學、質量、發(fā)展和人才的理解。這種新的課程觀影響著教師們長期形成的教學行為習慣。同時，隨著計算機及其信息技術在教育中的不斷發(fā)展和應用，它也對學校的教育教學產生了廣泛而深刻的影響。無論是從宏觀的教育目標、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段來看，都發(fā)生了根本性的變革。綜上所述，將信息技術與小學英語教學整合起來，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生主體性為前提，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想。這必將成為教育改革的重點和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過研究“信息技術與小學英語教學的整合”，我們致力于在理論和實踐層面上共同推動教師和學生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息技術操作能力，并真正掌握最先進的教育技術，以促進教學的革命。合理利用網絡資源，有效地將信息技術與小學英語教學整合起來是當前教育教學改革取得成效的關鍵。這項研究的應用價值在于利用豐富而時效性強的網絡信息資源，將信息技術與小學英語教學內容有機地結合起來，充分利用各種信息資源，使學生的學習內容更加豐富多元、更貼近現(xiàn)實生活。同時，也讓教師能夠拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材栩栩如生，使英語學習更貼近實際生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，尋求信息技術與小學英語教學相結合的切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，培養(yǎng)學生的探究意識。

　　三、課題研究組織分工

　　負責人：

　　成員：小學一級教師（英語）

　　小學高級教師（語文）

　　學一級教師（數(shù)學）

　　小學一級教師（語文）

　　小學一級教師（數(shù)學）

　　小學一級教師（語文）

　　分工安排：

　　課題總負責：

　　制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員

　　階段總結：

　　最終成果總結：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個階段進行：

　　1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。

　　2、在保定市進行現(xiàn)代教育技術課題研究的成果基礎上，我們將重點開展課題的研究工作。針對兩個年級的學生，我們制定了相應的課程計劃和學期方案。通過分析階段性教學成果，我們發(fā)現(xiàn)信息技術與小學英語學科的有效整合對學生學習英語能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了實施這一整合研究，我們采取了多種活動形式，例如課堂教學和問卷調查等。通過這些活動，我們旨在培養(yǎng)學生運用信息技術來學習英語的能力。通過對教學成果進行再次分析和總結，我們不斷調整原有的教學計劃，以不斷提高信息技術與小學英語教學的有效整合效果。然而，在進行信息技術與小學英語教學有效整合研究時，我們也面臨了一些問題。例如，如何更好地利用信息技術輔助英語教學，如何確保教學內容和方法的有效性等等。為了解決這些問題，我們需要制定相應的對策，例如加強教師培訓，提供更多優(yōu)質的學習資源，建立教師和學生之間的良好互動等。因此，我們認為信息技術與小學英語學科的有效整合研究具有重要意義，并需要不斷改進和完善。通過持續(xù)的實踐和探索，我們將能夠更好地利用信息技術來提高小學英語教學效果，促進學生英語能力的全面發(fā)展。

　　3、總結階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學展示活動；⑶撰寫課題研究報告；并申請結項。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、教師和學生的信息技術素養(yǎng)在有效發(fā)展提高，他們掌握并靈活運用計算機等工具進行信息收集和處理。大部分教師能夠運用信息技術來支持課堂教學，將計算機作為自己教學和學生學習的重要工具。同時，學生的信息素養(yǎng)也得到了顯著提升。

　　2、教師通過巧妙利用信息技術和網絡資源來進行教學，可以引發(fā)學生的思維方式和行為方式的全面變化，進而突顯學生的主體特征。他們渴望親自動手去實踐，同時也更加注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而達到比以往更高水平的學習成果。

　　3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的'信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

　　4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等。

　　5、通過課題實驗，教師們的教育科研意識和能力得到了顯著增強，同時也逐漸形成了新的課程觀、質量觀和教學觀。教師們認真總結了自己在實驗中的心得體會，并撰寫了論文，這些論文先后在各級各類雜志上發(fā)表或參加評比，最終都獲得了獎項。

　　6、通過課題研究的深入開展，教師們逐漸改變了長期以來固守的教學習慣，從而為課堂注入新的活力。與此同時，學生們的學習方式也隨之發(fā)生了轉變。這種積極的變化有效提升了學校教育質量，并穩(wěn)步向前邁進。

　　六、課題研究的特色及價值

　　信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合。

　　在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變；其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

　　七、我們的反思

　　1.要有課程改革的大視野

　　整合信息技術與小學英語教學需要考慮課程改革的全局視野，并以實現(xiàn)課程改革目標為核心。換句話說，整合是在緊密結合課程改革前提和大背景的基礎上進行的。

　　2.要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。

　　3.要有智能便捷的新平臺

　　對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

　　八、未來的打算

　　我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。

　　1、加快校園網絡環(huán)境的建設。

　　學校整體改造計劃中，我們決定重點投資于網絡設施建設，旨在打造一流的網絡環(huán)境。除了加大硬件建設投入外，我們還將致力于完善小學英語教學資源庫，并開發(fā)專屬的網絡教學平臺。為此，學校將全方位投入人力和物力，以保證學生們能夠充分利用先進的網絡技術進行學習和交流。

　　2、加強對教師網絡信息技術的培訓

　　首先是積極、認真參加上級培訓，提升管理水平和考核標準；同時繼續(xù)推行校級培訓，以求四十周歲以下的教師掌握信息技術的熟練程度。我們將堅持每年舉辦電教使用活動，并不斷拓展其內容，以滿足教學需求。

　　3、我們可以進一步將學生的自主學習與利用網絡學習有機地結合起來，擴大研究課所探索的教學模式，并應用于日常的常規(guī)課教學。這樣可以使學生在網絡環(huán)境下更多地進行探究性學習。

　　我們堅信在各級領導的悉心關懷下，在廣大專家的熱情引領下，在眾多兄弟學校的鼎力相助下，我們南地小學的科研之路必將越走越寬廣，我們的思路必定會愈加清晰。以上是我們要匯報的情況。

　　課題研究報告 6

　　一、課題背景及界定

　　古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學語文教材中均占相當?shù)谋壤９旁娫~教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確；對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確；各學段的教學方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導致古詩詞教學目標不統(tǒng)一，教學方法單一。

　　我們認為古詩詞的教學方法在不同時期應有不同的目標，不同時期的教學方法也應如此。另外，即使同一時期有不同類型的古詩詞，采用的教學方法也不應該相同。針對這種情況，我們以小學古詩詞教學方法為研究課題，力求通過學習和實踐總結出幾種高效的教學方法。

　　二、理論依據及意義

　　《小學語文課程標準》的`總目標指出，要了解中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學既要用古典文化熏陶學生，又要促進學生語言發(fā)展，提高學習能力。因此，在教學方法的研究上，要遵循實用、高效、發(fā)展的原則，從學生出發(fā)，讓我們的古詩詞教學課堂充滿中國味，方法簡單，效果明顯，從文化上浸潤學生，提高學生的能力，讓學生拿著工具書自學古詩詞。

　　我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習→反思→行動→總結。

　　三、研究的過程與方法

　　我們課題的研究分三個步驟進行：

　　（一）、學習文獻。

　　我們針對教學中存在的問題，選取相關的資料組織系統(tǒng)學習、我們學習了《名師課堂實錄詩詞教學》，《小學語文教師》刊載的有關古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學課堂實錄，還學習了《語文會刊》中相關文章。在學習的基礎上，召開座談會，交流學習心得。

　　（二）、教學實踐。

　　為了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課（四節(jié)），執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環(huán)節(jié)作了補充。

　　四、總結反思。

　　通過學習和實踐，我們總結了十幾套小學古詩詞的教學方法，摸索出了兩套高效的教學方法。

　　我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。

　　課題研究報告 7

　　一年來，我校所申報的“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現(xiàn)預定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開題工作。

　　在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于2014年2月成立“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調查并做了認真細致的數(shù)據分析和文本報告，根據問卷調查，課題組進一步完善了課題研究內容和方向，再向區(qū)課題組申報，2014年3月初本課題正式立項。

　　二、學習。

　　自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。

　　1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。

　　2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。

　　3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。

　　4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的.方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

　　2、真實扎實地開展校內課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。

　　四、成績

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》2014年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。

　　五、問題。

　　1、每次的校本教研活動總結的深度還不夠。

　　2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。

　　后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。

　　課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。

　　3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

　　課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內容充實、觀點鮮明。

　　4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質。

　　要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。

　　5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。

　　下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內容與教材內容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展，順利結題。

　　課題研究報告 8

　　一、前言

　　隨著科技的不斷發(fā)展，通用技術在各個領域得到了廣泛的應用。通用技術建立在人工智能、大數(shù)據、云計算等技術基礎上，是指可以廣泛應用于各個領域，并且具有高度可擴展、靈活性和可重用性的技術。

　　在通用技術領域中，目前存在著一些課題，例如：對通用技術的實際應用不夠、對通用技術的理解不夠深刻、通用技術的研究不夠深入等問題。因此，本報告旨在探討通用技術領域中存在的問題，并就如何加強通用技術的研究和應用提出了一些建議和解決方案。

　　二、通用技術領域中存在的問題

　　1、實際應用不夠

　　雖然通用技術可以廣泛應用于各個領域，但是在實際應用中，仍存在一定的問題。一些企業(yè)或組織在應用通用技術時，缺乏深入的了解和研究，往往只是簡單地應用某些通用技術的組件或工具，而不是全面地考慮該技術的全部潛力。這導致了通用技術在實際應用中并沒有發(fā)揮出其最大的價值。

　　2、理解不夠深刻

　　通用技術領域發(fā)展迅速，但是很多人對于通用技術的理解并不夠深入。例如，人工智能領域中的深度學習算法，很多人只是知道其可以進行模式識別、語音識別、圖像識別等應用，但是卻不知道其背后的原理和具體實現(xiàn)方法。缺乏深入的理解，往往會導致通用技術應用過程中出現(xiàn)問題。

　　3、研究不夠深入

　　通用技術領域的研究還不夠深入。雖然現(xiàn)有的技術已經非常優(yōu)秀，在各個應用領域也表現(xiàn)出了很好的效果，但是在大規(guī)模應用和其他未知領域的情況下，還存在一些問題。這就需要對通用技術的.具體實現(xiàn)和應用場景進一步的研究和深入的探索。

　　三、加強通用技術的研究和應用建議

　　1、提高應用的深度

　　要加強通用技術的應用，必須提高應用的深度。企業(yè)或組織在引入通用技術時，應該全面地考慮技術的潛力，提高對技術的認識和理解，充分發(fā)揮其應用的深度。同時，需要重視人才的引進和培養(yǎng)，搭建合適的技術團隊。

　　2、深入理解通用技術

　　要深入理解通用技術，必須加強技術人員的技術培訓和專業(yè)知識的學習。只有對于通用技術深入的理解，才能針對其在具體場景中的實現(xiàn)過程出現(xiàn)的問題加以解決。

　　3、深入研究通用技術

　　通用技術的研究還需更多地深入。需要加強科學研究基礎建設，支持更多的學科交叉、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化，進一步提升通用技術的產業(yè)化水平。

　　四、結論

　　通用技術的研究和發(fā)展具有非常重要的意義。對于通用技術研究的加強，可以提高技術水平和技術應用的深度，實現(xiàn)技術的不斷創(chuàng)新和成果不斷推出。我們應該進一步加強通用技術的研究，充分挖掘技術的潛力，用技術推動各個領域的創(chuàng)新發(fā)展。

　　課題研究報告 9

　　一、課題實驗的背景和意義

　　大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學語文課程標準指出基礎教育語文教學改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學的新定義,并提出,中國應該基于教學促進學生的研制和給學生提供終生學習,生活和工作。奠定基礎。在教學過程中，要對學生進行愛國主義、社會主義和科學教育。

　　方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學生的理解能力和靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對美的熱愛，培養(yǎng)健康的人格，培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據學生身心發(fā)展和語文學習特點，注重學生個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學生的主動性和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。注重培養(yǎng)學生的獨立自主能力，在教師的指導下積極主動地進行個性化學習。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是素質教育的核心。個性化閱讀寫作教學注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，挖掘語文教育的人文內涵。寫作是語言表達和交流的重要方式，是認識世界的過程，是自我認識和創(chuàng)造性表達的過程，是精神產品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，有利于學生良好的思維素質和道德修養(yǎng)。

　　二、學科實驗進展

　　1.編程

　　語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學理論指導的個性化教學理論和“新課程標準”的思想,以課堂教學實踐為主要渠道,從教學的兩個基本要素,即教師和學生,我們注重建設教師teaching方法和學生的學習方法,努力實現(xiàn)教師和學生之間的和諧互動,并突破傳統(tǒng)的教學方法。這樣，教師可以教授個性，學生可以學習個性，從而達到“以科研促改進，以發(fā)展促共贏，以發(fā)展求質量”的目標。

　　2.研究的焦點

　　新課程的基本價值取向是:為了每個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的個性。心理學研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學的中心任務。傳統(tǒng)教學是由教師灌輸?shù)腵，學生是由學生灌輸?shù)?/p>

　　積極接受，善于分析，教學形式單一，可見學生的思維受到嚴重制約，更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個性了。在教學中應采用什么樣的教學手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)個性化教學，實現(xiàn)師生互利，提高教學質量，這是亟待研究和解決的問題。在此基礎上，我們確定了以下幾個方面作為研究重點:

　　(1)寫作教學的現(xiàn)狀及對策。

　　(2)個性化讀寫教學與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　(3)科學的個性化寫作思維訓練體系。

　　(4)寫作教學與語文課堂的融合。

　　(5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

　　通過重點研究，實現(xiàn)了以下目標:

　　(1)課堂教學:師生民主，氣氛輕松，提高學生學習興趣和積極性，形成自主學習、合作學習、探究學習的方法，發(fā)展學生個性;

　　(2)團隊建設:積累語文教學改革的經驗和教學案例，提高參與教學改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，培養(yǎng)骨干學科和學科帶頭人

　　課題研究報告 10

　　一、課題的提出

　　1、社會現(xiàn)狀的需要

　　我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

　　2、學校現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。”對小學生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現(xiàn)代教育的一個重大課題。

　　3、兒童成長的需要

　　兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人。”小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學生從感恩思想中內省的自我發(fā)展要求，在學生內心中激發(fā)出要我學好到我要學好，真正促進學生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

　　對此，我校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據顯示：有的學生景仰科學家，有的學生景仰體育、影視明星，只有少數(shù)學生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學、對老師、對社會呢？當今，雖然物質生活已經達到較高水平，但是學生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會感恩，拒絕感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴重影響教育教學質量，究其原因有三：

　　一時學生中獨生子女居多，在家中備受溺愛，長輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長輩們索取是天經地義的事情，養(yǎng)成只想索取不思回報的習慣。

　　二是由于分數(shù)成為唯一評價標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開放30年來，國門打開了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進來了，嚴重影響青少年的價值觀，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實際出發(fā)，結合本學期我們提前作的感恩教育的相關工作以及取得的效果，我們提出了《農村小學感恩教育研究與實踐》的課題，創(chuàng)造感恩教育的新模式，對學校實施感恩教育的途徑與方法進行了較為系統(tǒng)的研究方案，我們設計開展以學生自主參與探索為前提，以學校、家庭、社區(qū)為場所的反恩教育實踐活動。為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎，使之成為我校的德育特色。

　　二、課題組織機構

　　（一）組織機構

　　課題組長：xx

　　副組長：xx

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。“感恩”是個舶來詞，牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人。” “知恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德。“感恩教育”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個課題研究解決的重點在于對小學生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，讓學生懂得感恩，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價值

　　（一）理論價值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過研究取得相應的研究成果，又反過來深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價方法。

　　（二）實踐意義

　　1、對于個人而言，感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并以實際行動來報答他人和社會的恩情的話，那他就不是一個人格完整的、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性，需要感恩教育的點撥。感恩教育在教育活動中對于人們內心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。通過系列感恩活動，讓學生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域，告訴學生要學會感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會的關愛，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”，并以愛心來回報這個充滿陽光的世界。

　　3、本課題研究通過將兒童的活動與交往為路線，將學校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個主體網絡，實現(xiàn)信息互通，資源共享，從而提高德育的實效性。在“開發(fā)利用德育資源、深化道德活動體驗，促進學生品德自省內化”這一研究領域有所突破，通過喚醒學生的知恥心和感恩心，進而培養(yǎng)和完善學生的道德和法紀品質，提升學生的'綜合素質。

　　四、課題研究的研究目標

　　1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習慣。

　　2、通過資質的各種感恩活動，培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心：感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活和學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環(huán)境，保護自然”成為學生的自覺行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　　（一）研究思路

　　要對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設營造感恩氛圍。物質文化環(huán)境是無聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無聲潤物三春雨，有心護花二月風”的效果。

　　（1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：

　　（2）在教室開辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；

　　（3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的晨間談話和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著孩子的感恩之心。

　　2、加強學科教學的感恩滲透

　　通過挖掘語文、思品、音樂、美術等其他學科的相關育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學生進行討論，讓學生明白感恩的道理。這種方法對于小學生來講，生動有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著的。

　　3、展開感恩教育活動，我們以《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等小學德育的綱領性文件為依據，以“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內容和目標，根據學生認知特點和發(fā)展規(guī)律，結合學生生活實際，把握生活切入點，將感恩德育目標進行科學整合，分低中高三個年級段在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學校德育和學科教育相互結合，創(chuàng)設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。學校德育還可以與學科教育相結合，利用學科教材資源進行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。

　　4、建立學校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進行感恩教育。與家長達成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應。許多時候孩子需要我們的關心和愛護，更多時候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學生的感恩情懷，培植學生的感恩心，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。

　　（二）研究活動的具體策略：

　　1、對父母的感恩。

　　一個人只有愛父母，愛家人，才會愛他人，愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。

　　（1）首先開展體驗活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。

　　（2）觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　　（3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級的小學生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的小學生寫一篇親情作文。舉行主題班隊活動。

　　2、對老師的感恩

　　（1）了解老師一天的工作內容，酌情開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。

　　（2）進行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛和感激。

　　（3）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

　　3、對同伴乃至他人的感恩

　　（1）“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。

　　（2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

　　（3）結合“學雷鋒”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學獻愛心等。

　　4、對自然、對祖國的感恩。

　　（1）了解大自然為我們的生存提供的物質條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

　　（2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實施方案

　　3、前期調查表

　　4、組織學習相關理論知識

　　5、調查學校德育工作現(xiàn)狀和學生的思想實際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據實施方案開展具體的實踐工作

　　2、不斷修正和完善實施方案

　　3、中期調查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結

　　第三階段：結題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進行資料整理

　　2、完成結題論文，研究報告

　　3、感恩教育展示活動

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強學生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學校的陽光”。通過組織教師學習，家長學校、教師、家長已基本形成了育人共識，樹立了正確的教育觀。另外，我校在本學期已經做了一些感恩教育的相關實踐活動，為此課題的開展打下了基礎并積累了一些經驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開展指引了方向，使活動的開展更加制度化、規(guī)范話，堅定了我們深入開展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長為課題組總負責人，作統(tǒng)籌安排；教科室具體落實、業(yè)務指導。

　　2、成員保障：課題組的每位實驗教師都是通過學校上會討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和成果獎勵制度。

　　4、經費保障：學校將提供課題研究所必要的研究經費。

　　5、時間保障：課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開，不致教學與科研產生時間沖突；同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。

　　6、技術保障：學校將聘請專家為科研提供基本技術指導。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動離不開德育資源的支持，我們嘗試充分開發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個體經歷的一切生活資源，包括學校生活、家庭生活、社會生活、勞動實踐等等條件性資源和學生的知識、技能、經驗、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價值觀等素材性資源。開發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動方式，根據學生的現(xiàn)實生活制訂感恩教育內容，在學科教學中，在少先隊開展的活動中沖破傳統(tǒng)德育的束縛，積極啟發(fā)和引導學生親自體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動、獨立地表現(xiàn)自己，感受生活，自我教育，提高德育的實效性。

　　課題研究報告 11

　　一、研究背景

　　作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而在語文教學中，作文教學是一大難題，也是令很多父母非常擔憂的問題，不少學生“談文色變”。有的學生到了小學畢業(yè)還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經了解有幾方面的原因：

　　1、覺得無內容可寫，亂編的多。

　　2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

　　3、對周圍事物沒有留心觀察。

　　5、題材千篇一律單調死板，難以表達真情實感。

　　4、缺乏想象力。

　　6、沒有基本的寫作技巧。

　　7、家長不重視，不會指導，有的家長指導方式不正確。

　　8、教師沒有足夠的時間指導作文，并且缺乏一定的指導技巧。

　　二、理論依據及意義

　　課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是實際教學來看，作文教學都占據語文教學的半壁江山。低、中年級的學生在習作上剛剛起步，只有讓學生快快樂樂地踏入習作的大門，易于動筆，樂于表達，才能激發(fā)起學生寫作的欲望，保持他們愛作文的`熱情。《語文課程標準》對第一學段對寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。《語文課程標準》對第一學段(3-4年級)習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”作為語文教師探尋出起步作文教學的最佳策略，使學生以后能夠愛上寫作，學會寫作使我們當前應做的。學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關的知識，積累詞匯，學習表達方法。現(xiàn)行六年制小學語文課本，安排一年級學會440字，二年級學會740字，兩年學會1180字，閱讀范文80多篇。學生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達能力要優(yōu)于書面表達。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學的起步階段，為了避免學生對作文產生畏難情緒，讓學生輕松作文，在作文教學的起步階段，教師必須根據孩子的思維發(fā)展特點，為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負擔，而是一種樂趣。我今年擔任二年級的語文教學工作，正好面臨要引導學生開始習作起步，因此，我想引導學生寫好起步作文，是我肩上應擔負的重任。

　　三、研究對象及方法

　　研究對象：灞橋區(qū)東城一小原二年級五班全體學生

　　研究方法：1、行動研究法 2案例分析研究3、實踐反思法4、用經驗總結法

　　四、研究內容、過程與步驟

　　研究內容：

　　教師從教學實際及學生特點出發(fā)，開展的一系列有目的、有計劃的活動對學生的寫作進行指導。采用一定的方式方法，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。

　　研究步驟

　　前期準備階段:搜集與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成課題研究方案。

　　實施階段：

　　第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。

　　(一)聽故事，激發(fā)說話興趣。

　　(二) 在觀察中提高說話的能力。

　　(三) 續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。

　　(四)充分利用課本，提高說話的技能。

　　(五)規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量。

　　第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習慣。

　　(一)激發(fā)學生學習興趣

　　(二)讓孩子感受寫作的快樂。

　　(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。

　　總結階段

　　全面總結一年來課題研究的經驗與成果，撰寫論文。

　　五、研究結果與成效

　　英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。”在教學實踐中通過引導孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學生聽說的能力得以提高能樂于表達自己的想法。

　　為了學生使學生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂;我寫作，我高興;我寫作，很好玩!當學生寫作后，迫切需要他人的評價，如果這時得到鼓勵，學生會有滿足感、成功感。因此，我認為教師要粗改作文，及時對學生的習作予以肯定，運用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過實踐我班孩子大約有70﹪能樂于寫出自己想寫的事，有了主動寫日記的習慣。

　　多樣的練筆方式，提高了學生的書面表達能力。進入三年級后，從前半學期的幾次來看，班里有一半多學生不再畏懼寫作，能在每次習作時寫出一段精彩的話。

　　學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應引導學生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，讓每一個學生都快樂地、自由地寫作。

　　六、存在問題及改進

　　1、學生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當提筆寫時卻詞不達意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學中我要多做由口語到書面語的示范，引導。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關注語言的質量，對學生進行及時有效的指導、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導孩子多積累書面語言。

　　2、學生習作有兩極分化的傾向，平時性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內向，不善言辭的學生也起來也經常覺得無話可說。針對這一問題，我準備采取以下措施：1、多鼓勵性格內向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機會。2、成立學習小組，互相學習，共同提高。

　　課題研究報告 12

　　隨著課改浪潮的席卷，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學已顯得力不從心，難以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需求。此刻，我們熱切期盼找到一把解鎖這一困境的鑰匙。

　　過去的數(shù)學課堂，多是圍繞課本知識轉，教師的知識范圍有限，學生們被動接受的也就這么些內容。殊不知，我們忽略了生活、社會這個巨大的“教科書”。在新教材的運用過程中，我們決心改變這種局面，目光鎖定在了“數(shù)學小課題研究”上。

　　我們的組織形式采用傳統(tǒng)的“班級授課制”，封閉性較強，容易讓同一班級的學生形成相似的學習習慣，這與課程標準強調的“全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，實現(xiàn)個性化數(shù)學學習”的初衷背道而馳。“數(shù)學小課題研究”恰好讓學生走出教室，走進生活和社會，以靈活的研究方式彌補這一不足。

　　數(shù)學學習的核心價值，在于認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并學會思考。通過小課題研究，學生們能練就一雙洞察一切的眼睛，既能捕捉生活中的數(shù)學問題，又能發(fā)現(xiàn)研究過程中的疑問，讓思考成為課題研究的靈魂，充分展現(xiàn)了數(shù)學的雙重價值。

　　一、數(shù)學小課題研究的基本架構

　　小課題研究并非數(shù)學獨有，其他學科也有涉及。因此，我們無需為數(shù)學小課題另尋蹊徑，而是經過反復實踐和不斷優(yōu)化，確立了一個相對固定的框架。

　　基本流程：問題生成→組建研究小組→制定活動方案→實施活動方案→匯報交流。

　　二、數(shù)學小課題研究的具體操作

　　（一）問題的誕生

　　選擇課題，是學生跨入研究性學習大門的第一步，是強化問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關鍵環(huán)節(jié)。

　　1. 問題來源途徑：

　　教師挖掘教材資源設定：教材本身就蘊含豐富的研究素材，初期階段，教師結合教材巧妙設計課題，如《你寄過賀卡嗎》、《一億有多大》等，確保課題既有研究價值又便于實施。

　　學生從生活中提煉：當學生養(yǎng)成“在生活中學數(shù)學、用數(shù)學思維看世界”的習慣后，他們對生活的獨特觀察和靈感往往能轉化為有價值的課題，如探究商場促銷背后的《買一百送一百商家的秘密》、超市免費巴士運營邏輯的《超市商品小調查》等，這些源于生活的課題鮮活生動且極具操作性。

　　解決學生日常困擾的問題：那些貼近學生生活，經常困擾他們的實際問題自然成為了研究課題，比如《必勝的拔河比賽》幫助學生找到獲勝秘訣，《高效作業(yè)完成法》助力作業(yè)質量提升等，這些問題的'研究既讓他們體驗到科研的樂趣，也解決了心頭難題。

　　2. 問題篩選與確立過程：

　　無論問題如何產生，從眾多問題中篩選出具有研究價值并最終確立為課題的過程可用以下流程概括：不可操作的刪除→合并相關或從屬問題→保留較難但可行的有價值問題。

　　（二）研究小組組建

　　在課題研究中，很多內容需要團隊合作來完成。小組成員關系融洽、默契十足，無疑會加速研究進程。同時，也要鼓勵學生與不同人溝通交流，培養(yǎng)廣泛的協(xié)作精神，所以小組組建的原則可以靈活調整，因人而異。

　　（三）制定活動方案

　　活動方案應包括課題名稱、研究目標、小組成員及分工、研究方法與手段、指導教師、實施步驟、展示匯報方式等內容，為后續(xù)的研究工作提供明確的方向。

　　仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，詳述其中的“研究目的”、“研究方法”和“實施步驟”部分：

　　1. 研究目的：利用百分數(shù)等相關數(shù)學知識剖析生活中的數(shù)學問題；通過實踐活動培養(yǎng)學生實踐能力、交往能力和合作意識，運用分析比較等數(shù)學方法解決實際問題，領悟數(shù)學知識的實際意義。

　　2. 研究方法：采取小組合作的形式，結合社會調查和訪談等方式收集數(shù)據，組內進行數(shù)據分析，形成研究成果。

　　3. 具體實施步驟：實地調查商場情況，搜集宣傳資料；訪問顧客和家長了解消費心理；整理匯總數(shù)據、進行深入分析；創(chuàng)新研究匯報形式；成果展示及借鑒他組經驗完善本組成果。小組成員根據分工安排，確保任務落實到每個人頭上。

　　（四）實施活動方案

　　有了明確的行動指南，實施階段就能有條不紊地推進。在執(zhí)行方案時，遵循以下原則：

　　實時監(jiān)控：方案制定后，可能存在不夠完善甚至方向偏差的情況，教師需全程跟進指導，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，確保研究順利進行。

　　共識合作：每個成員不僅負責自己的分工任務，更要參與整個研究過程，共同研討，共享成果。

　　例如，在《走進網絡》課題中，原本只停留在數(shù)據收集層面，缺少數(shù)學特色。經老師與學生共同探討調整，修訂為《走進網絡看變化》，運用數(shù)學知識與方法，呈現(xiàn)我國各領域的發(fā)展變化，使課題更具數(shù)學價值。

　　（五）匯報與交流

　　匯報交流階段，要做到有所側重地匯報，不求面面俱到。更重要的是分享研究過程和感悟，而非僅關注結果。即使有些課題未能達到預設高度，只要學生在研究中得到鍛煉，學會解決問題的方法，就是有意義的。此外，一些課題在課上交流后并未結束，學生可以根據興趣和疑惑，繼續(xù)課外探索，營造持久的研究氛圍。

　　三、新的挑戰(zhàn)與反思

　　在小課題研究實踐中，我們看到了學生的成長，他們在觀察生活、運用數(shù)學知識方面的能力明顯增強，數(shù)學思想方法得以提升。然而欣喜之余，我們也注意到一些新的問題，促使我們深思：

　　問題局限性：目前研究的課題多數(shù)局限于教材延伸和常見生活問題，對于某些不常接觸但頗具價值的行業(yè)應用數(shù)學問題研究較少。

　　研究表面化：由于學生現(xiàn)有知識經驗和指導教師專業(yè)技能的限制，加上研究方法的單一，導致部分課題未能深入研究下去。

　　評價滯后性：學生研究主要在課下進行，有時會出現(xiàn)教師指導和評價不及時的情況，造成重復勞動。

　　在小課題研究的路上，我們深刻體會到：學生不僅是課題實施的主體，更是主動思考的主體。這一過程充滿了無限能量，帶給我們驚喜的改變，讓我們堅信這條道路必須堅定地走下去。

　　課題研究報告 13

　　1、研究背景

　　嘉興已成為省級文明城市，現(xiàn)正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng)國家級文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛(wèi)綠化成果已成為亟待解決的問題。

　　2、課題組成員和分工

　　組長：xx（負責全組工作）；

　　組員：xx（查閱圖書資料），xx（上網、拍照），xx、xx（撰寫論文），xx、xx（設計調查表），xx、xx（聯(lián)系城建部門）；

　　調查訪問、分發(fā)資料：全組成員一起參加。

　　3、研究方法

　　調查研究和文獻研究。

　　4、研究內容

　　⑴了解綠化帶的面積、植物種類及綠化對環(huán)境的影響。

　　⑵了解綠化帶的維護情況及破壞綠化現(xiàn)象。

　　⑶調查市民對破壞綠化的心態(tài)并提出相應措施。

　　5、研究過程

　　⑴20xx年9月至10月：選題及設計課題方案，設計調查表，上網查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪市舊城改造指揮部工程部經理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實地考察南溪路綠化現(xiàn)狀；上街分發(fā)調查表，采訪市民對綠化的.看法和保護綠化的建議。

　　⑶12月下旬至20xx年1月上旬：整理資料、撰寫論文、小組交流和班級成果展示。

　　⑷20xx年3月：學校成果展示。

　　6、結論

　　⑴近年來嘉興市區(qū)綠化取得很大的進展，僅南溪路一帶新增綠地20萬平方米。但物種結構不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。

　　⑵破壞綠化現(xiàn)象嚴重，樹木枯萎、踐踏草坪時有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質低下，政府職能部門缺乏管理，某些領導“急功近利”等。

　　⑶為保衛(wèi)綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經濟制裁相結合，提高市民的綜合素質：另一方面要科學綠化，做到生態(tài)效益和觀賞價值相結合，呈現(xiàn)出“四季常綠、萬紫千紅”的景象。

　　課題研究報告 14

　　自20xx年7月底申請參加小學課外閱讀有效性研究研究課題獲得批準立項，迄今已經數(shù)月，根據研究工作計劃結合以來的研究工作，以滿腔的熱情，嚴謹負責的工作態(tài)度，在課題實驗研究的道路上一步一個腳印，堅定而扎實地向前探索，在為學生終生和諧發(fā)展奠定良好基礎的同時，教師自身的文化底蘊及人文素養(yǎng)也得到相應提高，呈現(xiàn)課題的雙贏局面。

　　閱讀教學作為小學語文教學的重點。其有效性直接關系到教學質量。因此，如何提高小學語文閱讀教學的有效性。切實減輕學生課業(yè)負擔，是值得我們研究的課題。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的知識儲量和質量，增長小學生的知識，提高小學生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，對課題的研究意義深刻。

　　先后進行了“課內如何提高學生語文閱讀能力”“課外閱讀需不需要”“課外閱讀與教學質量的關系”“語文閱讀如何有效操作”等主題研究活動。通過研究，初步解決了認識問題，為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的路。

　　一、深入展開課堂語文閱讀教學研究，提升課堂語文閱讀教學能力。

　　1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

　　在教學實踐中，我們探索努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，讓學生愿意參與到教學中來，也敢于大膽地來參與到學習活動中。在平時的教學中，多采用學生合作的方式，讓學生小組討論，或讓學生充分發(fā)表意見。

　　2、激發(fā)學生閱讀積極性，強化閱讀方法指導。以讀代講，領略語言魅力。教學實踐中，我們重預設，更重生成，讓課堂跟著學生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學生多讀，讀好，細細品味語言。有疑問時讀，茅塞頓開；有感悟時讀，理解深入；品味語言時讀，朗讀成誦。準確捕捉可讀之處，讓學生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強化閱讀方法的指導，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中，變被動聽課為主動地參與教學活動。課堂上，隨時提醒學生勤動手，做讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　3、優(yōu)化課堂訓練，讀寫結合用語文

　　在語文閱讀教學過程中，學生在課堂學習時的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。而教師的責任在于提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內心的學習愿望，提高課堂閱讀教學的有效性。在閱讀教學的最后環(huán)節(jié)，結合課文的.重點、難點、訓練點，抓住時機，精心設計課堂訓練，在學生思緒噴薄欲出、欲罷不能之時，引導學生及時動筆寫出來，讓學生真正有感而發(fā)，讀寫結合用語文。

　　4、教后及時反思，促進教學不斷提升。

　　在教學實踐中，我們課題組的成員，積極撰寫教學反思。記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節(jié)處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進，在反思中提升。

　　二、整合各方力量，有效開展研究活動。

　　1、每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實行組內交換閱讀，輪流完畢進行班內交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。

　　2、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15——30分鐘的書。

　　3、設計豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學生的讀書興趣。

　　三、課題成效。

　　1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習慣。

　　2、建立了班級圖書交換，實現(xiàn)了閱讀資源共享。

　　3、課內課外有效鏈接，拓展了學生閱讀空間。

　　4、以讀促寫，讀寫結合，提升了學生文化素養(yǎng)。

　　5、教中感悟，總結反思，提升了教師教學水平。

　　6、開展各種讀書活動，有效地促進了學生發(fā)展。

　　在課題研究的推動下，高年級的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學生的閱讀習慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導學生課內外科研的能力也得到了有效提升。

　　四、存在問題與思考。

　　1、一部分學生能夠配合我們的閱讀活動，但是仍然有一部分學生對閱讀興趣不太大。如何調動起這些孩子的閱讀興趣是我目前考慮較多的地方。我打算按照上述的方法繼續(xù)激發(fā)他們的興趣，另外，與他們個別交談，交流感受，可以是對讀物的想法，也可以是家長、同學對他讀書的看法，或者是讀后的啟發(fā)等等，促使學生愛上閱讀。

　　2、如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾？我準備每周實施一天無作業(yè)日，讓學生除了周末有足夠的時間閱讀外，平時可以抽出一天自由閱讀，老師可以推薦書，也可由學生自由選擇

　　3、語文課時有限，如何在有限的時間內，即完成教學任務又進行有效的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣？我打算每周擠一節(jié)課時間，指導學生閱讀，開展閱讀活動。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

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