音樂課題研究報告
隨著個人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，寫報告的時候要注意內容的完整。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的音樂課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂課題研究報告1
一、研究背景及意義
萬物之始，先有節奏。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發和引導，培養他們對節奏的創作意識和創造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節奏。節奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中,對培養學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，是培養兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節奏，所以在低年級教學中培養學生的音樂節奏感是十分重要的。
為此,我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。
二、課題研究的主要內容
本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：
(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節奏教學的基本原則。
在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的進行節奏訓練，是節奏教學的基本原則。
1、在律動中感知節奏，巧妙設計節奏教學。
2、在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學。
3、在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學
4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學。
（二）、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節奏教學資源組件庫。
1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。
2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。
（三）、發展出課堂中節奏教學實施框架和方法。
學習節奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節奏教學中去。
1、專門學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。
3、在歌曲中學會運用。
4、在創作中熟練掌握節奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。
常規音樂課堂中的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。
1、可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍
節奏是我們周圍客觀存在的。例如：脈搏、呼吸、日出和日落、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節奏。作為教師，可以利用這些在孩子們身邊存在的節奏，讓他們從小就形成一種心理恒定的節拍感知。學生的節奏感受對于建立參照物來說非常重要。
2、節奏朗誦促進節奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。
所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。這些可作為節奏訓練的最初階段。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過探索節奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養學生的節奏創造能力，節奏感、音樂感受力，使之都有所提高。
音樂的本質是情感的表達。人類將內心情緒轉化為音樂，通過身體傳達出來，這是音樂產生的起源。對音樂的理解不僅僅是智力上的過程，更是情感上的`過程——審美體驗。因此，音樂教育首先應該通過結合音樂和身體的節奏運動，喚起學生內在的音樂天賦，培養他們對音樂的感受力和反應能力，并且讓他們具備體驗和表現音樂的能力。同時，通過這種教育手段，可以使學生從小就建立起生理運動器官和思維之間自由轉換、緊密聯系的媒介，以實現身心的和諧發展。
（一）、通過節奏運動使身心和諧發展
隨著研究的深入，音樂和身體結合的節奏運動已經超越了音樂學習的范疇，并被認為是一種擁有“人性化力量”的方式。這種方式對于促進學生身心和諧發展來說至關重要。生命本身就是一個節奏，由無數多個連續組合的單元構成一個不可分割的整體。我們作為多種功能融合和矛盾共存的個體，同樣可以被看作是一種節奏。這種節奏融合了身體和精神的統一，潛意識的自覺和有意識的意志也在其中交替控制。
（二）、通過節奏運動喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養，進而為音樂所用。
但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。
四、課題研究的特色和創新之處
（1）理論方面：重構”的概念出發，深入探究小學音樂課堂中節奏教學設計特性和原則，研究節奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現力和音樂創造力核心價值。例：初識節奏，可以讓學生有節奏的喊名，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（）、近處叫王剛，則用節奏（）、遠處叫王剛，則用節奏（x-x-.）；
我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。
（2）實踐方面：力求積累和開發可應用于目前低年級音樂課堂教學中節奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。
奧爾夫說過：“讓孩子獨立探索和創造音樂，是非常重要的。”作為教師，我們的角色是引導學生，而不是僅僅讓他們進行單一的模仿。雖然模仿是創造的基礎，但長期以來只進行單一的模仿會產生副作用，壓抑學生的創造力和想象力，使他們養成盲從和依賴的習慣。在我的課堂上，我經常聽到學生無助地說：“老師，應該怎么做呀？”、“老師，我不會……”、“老師，請教我一下……”有時候，這樣的呼聲甚至妨礙了創造活動的進行，最后我只能指揮學生的操作。在課后的反思和分析中，我發現低年級的孩子接觸到的事物相對較少，尤其是那些在書本上提到的樂器或小動物，他們從未親眼見過，更別提去模仿相關的動作或聲音了。因此，改變這種情況的策略就是從生活中出發，從學生的實際出發，尋找“原始音樂”的源頭。
有一次，我發現了一個非常有趣的視頻，我決定在課堂上與學生分享。我讓學生先聽一段旋律，并猜測是哪種樂器演奏的。學生們聽到清脆的叮叮咚咚聲，紛紛開始猜測可能是鋼琴、三角鐵、碰鐘等樂器。還有一些學生不知道具體是什么樂器，他們用手比畫著試圖表達出來......我搖頭表示不是，這讓孩子們感到焦急，他們迫切地想知道是什么。于是，我打開了視頻，呈現給學生們的是一個街頭藝人用雙手敲擊倒扣的鐵鍋子，竟然能演奏出悅耳的旋律。這個鐵鍋子立刻激發了孩子們的靈感，一個小男孩從課桌里拿出自己的不銹鋼飯盒，開心地用勺子敲擊著。其他孩子看到后也紛紛取出各種“樂器”，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐......教室里一時間響起了一段鍋碗瓢盆的交響樂。我鼓勵并表揚每個發現“新樂器”的孩子，引導他們按照節奏進行敲擊，并鼓勵他們想象出不同聲音的樣子。孩子們的思維逐漸開闊了起來，他們開始創造各種音效，如風聲、雨聲，用書本、桌子、筆、玻璃窗等物品演奏出來......
奧爾夫教學法要求“每一節課都是游戲”游戲“并不是單純地玩”而是有明確的目的性的，在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的。是和音樂知識有機地結合在一起的，只有這樣。游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。
例如，小學二年級的音樂課程中，有一個單元是關于動物的。在這個單元里，學生會學習到一些關于音符時值的知識，比如二分音符、四分音符和八分音符。教材上有三只袋鼠在摘果子的圖片，并提出了一個問題：每只袋鼠的口袋里可以裝幾個果子？這個內容可以設計成多種節奏游戲，讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節奏，或者用打擊樂器敲出蘋果上的節奏來“摘”蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規律排列起來組成節奏，并選擇不同的打擊樂器進行演奏。為了讓學生更好地理解音符的時值，我安排了一個活動。首先，我在黑板上畫了三行，分別代表二分音符、四分音符和八分音符。然后，我讓學生觀察不同音符所需要的敲擊次數，并與打擊樂器進行對比。學生們很快發現，在相同的時間內，二分音符需要敲擊1次，而四分音符需要敲擊2次，八分音符則需要敲擊4次。通過這個活動，學生們了解到一個二分音符等于兩個四分音符，也等于四個八分音符，他們之間的時值是有關系的。接下來，我讓學生按照這個時值關系來擺放蘋果，形成節奏。這樣能夠讓學生更好地理解和掌握音符的時值。通過這個活動，學生們不僅加深了對音符時值的認識，還提高了他們的合作能力和創造力。這樣設計的活動內容能夠幫助學生更加生動地理解和學習音符的時值知識，同時也激發了他們對音樂的興趣和積極參與的態度。
音樂課題研究報告2
在傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值和目標的理解存在一些誤差。然而，在適應現代教育發展的過程中，音樂教師需要進行研究，以求得更好的音樂課堂教學效果。因此，如何優化課堂教學活動設計成為了他們面臨的一個全新課題。
一、開題立項 穩步推進
1、本課題核心概念界定
教學是一種目標明確、計劃有序、組織有方的雙向互動活動，旨在促使教師和學生之間的知識與經驗交流。通過針對學習者的認知結構進行教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法以及所需教學工具的有針對性策劃，從而實現特定教學目標的過程。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點，以系統的整體為基礎，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素。通過分析音樂教學中的問題和需求，制定相應的教學策略、教學方法和教學步驟，并實施后進行評價和修改，直至獲得最優的解決方案。這個過程包括制定計劃和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學方法的選擇”是根據音樂學科的獨特性質，結合音樂課程標準的核心理念，并考慮到實際教學情境而提出的。在設計教學方法時，我們需要綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體以及評價等方面的因素。因此，我們通過深入研究和分析這些因素，來確保所選取的教學方法能夠有效地促進學生對音樂知識和技能的掌握，并提高他們的音樂欣賞能力和表演水平。
針對音樂教學中的現實問題和需求，我們需要綜合各個方面的因素進行分析，并設計相應的解決方案。在這個過程中，我們需要考慮到評價、反思和修改，不斷尋找最優方案來實施音樂教學。目標是使學習者能夠經歷最有效的音樂學習過程，并探索出一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
三、創新工作 研究有序
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的`重要性。自開題以來我們組織了數次的“
中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確定有效的方向，收集詳實的資料，并注重實際效果。每一次課題組活動都應該成為一次教育科研的絕佳機會，在辯論中明確目標。因此，在每次活動中，我們都能確立研究的核心內容，并從課題研究的實際效果出發對組員所教授內容提出自己的觀點和想法。可以說，在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學理念得到了改變，教育思想也得到了提升。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
（2）一課多教
一般來說，我們認為進行多次試教是非常重要的，這可以幫助我們針對性地改進設計，并最終推出一門更加成熟的研討課。例如，在東三學校，我們邀請了xx老師來執教，通過多次試教過程，不斷優化課程內容，以提供給學生們更好的學習體驗。
我們對省研討課《非洲鼓樂》進行了五次試教。每次試教，我們課題組的全體成員都參與其中，一起傾聽課堂，互相幫助，使我們能更好地熟悉和掌握教材內容，提高教學質量。通過反復研究一堂課的方式，我們不僅增強了對教材及課堂的把握能力，同時也展現出我們務實求真的態度。
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課。
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，教學有法，等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
四、研究取得的初步成效
經過一個學期的實踐探索，我們課題組的成員不僅學習了與我們課題相關的理論知識，還將其與實際操作相結合，以推動教學并提高課堂效率。在課題研究的過程中，我們不斷鍛煉了區內的音樂教師隊伍，同時也加強了課題組成員對于課題意識和教學改革意識的認識，并且科研水平也有了明顯的提升。在課堂上，師生之間進行了積極的互動交流，平等對話，打造了一個充滿靈動的課堂環境，為學生提供了藝術美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、利用幻燈片、錄像以及VCD播放器等電子教學工具，可以創造出各種音樂情境，將音樂的圖像、內容和節奏等展示在學生面前，有效地調動他們的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發他們在課堂教學中的積極參與和主動學習。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維。
音樂課題研究報告3
“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告 音樂教育作為一門基礎學科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
一、開題立項 穩步推進
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學方法的選擇”是根據音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體、評價
等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
三、創新工作 研究有序
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
（2）一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態度。
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化。
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的`層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
四、研究取得的初步成效
經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良
音樂課題研究報告4
一、課題背景及界定
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？
音樂教育作為小學教育的重要組成部分，旨在通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生的情感體驗能力、審美鑒賞力、藝術表達能力以及創造力，進而促進他們的身心全面發展。然而，在小學校中，普遍存在一種現象，即音樂課通常安排在上午后兩節課和下午的最后兩節課。正是這個時間段，學生的精力已經消退，正處于低效學習狀態。上課時，他們普遍感到疲倦、困倦，并且難以集中注意力。因此，如果在這個時間段上音樂課，不引起學生的興趣和注意力，那么課堂效果將會大打折扣。因此，音樂課開始部分的導入非常關鍵，馬虎應付會導致全盤皆輸的結果。
在日常的教學過程中，我們經常會聽到音樂老師們抱怨學生不愿意專心聽課、不愿意在練習上多付出努力的問題。甚至有些同事還會抱怨說每次上音樂課都得花很大一部分時間來維持紀律，導致課堂效果不佳。那么，有沒有辦法改變這種狀況呢？首先，我們需要從激發學生的學習動力入手。我認為，一個成功的導入活動可以激發學生的學習興趣。因此，在音樂課開始時，我們要做好導入活動，以吸引學生的注意力，并激發他們對學習的積極性。
音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。 “良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的'要求精心設計導入環節。
二、理論依據及意義
研究的理論、實踐、政策依據。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。
多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的導入不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和倒入語言的藝術性。選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計
三、研究的過程與方法
（主要過程分為三個階段）
第一階段：
1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決。
2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；
繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
1、確定音樂課堂導入的研究目標。
依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。
針對不同年齡和年級的學生，教師在引入教學過程時應根據具體的教學內容和教學目標靈活運用相應的方法。
3、不斷進行教學實踐
根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。
4、不斷總結、撰寫研究成果
第四階段：
對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。
課題成果的預期和呈現
通過深入研究和實踐，我們致力于解決音樂課堂導入問題，以充分利用導入環節激發學生的學習興趣，提升課堂活躍度。
教師在教學導入的過程中，應根據學生的不同年齡和學段，靈活運用各種教學內容和教學目標。
撰寫研究和實踐成果。
課題研究的方法：
從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學中常存在的的問題。
2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。
3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。
四、研究結果與成效
音樂課導入的方式有很多種，但選擇適合的方式要根據教師對新授內容和學生的認真研究，進行同課多構嘗試，并巧妙設計。在備課過程中，我會精心構思和設計，選擇合適的教學案例、研討課、區級送教下鄉展示課、區級教師技能大賽參賽經歷、教學心得以及教學論文等方面的資料來收集，提高課堂研究的成果。
五、存在問題及改進
導入是指在教學活動開始之前，通過一系列引導和激發學生興趣的手段，幫助學生進入學習狀態，并為接下來的教學內容做好準備。在教學實踐中，我們需要根據不同的情況和學生特點，有針對性地設計導入方式。對于那些對音樂課缺乏興趣的同學或注意力難以集中的同學，我們需要找到適合他們的契合點，利用自身的優勢來設計相關的導入活動。例如，可以選擇與學生日常生活相關的音樂元素，比如流行歌曲、電影配樂等，用生動活潑的方式介紹并引起學生的興趣。還可以借助多媒體工具，給學生展示一些有趣的音樂視頻，激發學生的好奇心和參與欲望。而對于不善于音樂表現的同學，我們可以采取鼓勵和支持的態度，讓他們感受到自己的價值和能力。可以開展一些合作性的活動，讓學生有機會和其他同學一起共同創造音樂作品，培養團隊合作意識。同時，我們還可以提供一些簡單易學的音樂表達方式，例如利用簡單的打擊樂器或口哨來進行節奏演奏，讓他們感受到自己也可以參與到音樂表現中來。總之，在設計教學導入時，我們要充分了解學生的特點和需求，找準他們的興趣點和潛力所在，通過個性化的導入方式來激發學生的學習熱情和參與度，讓每個學生都能夠走進豐富多彩的音樂殿堂。
音樂課題研究報告5
課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統一和深化對課題的認識，集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關的書籍和材料。認真上好每一節研究課，根據課題方案分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實施，保證了課題的有序展開。
一、研究過程
1、把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。
每學期，我圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。
2、對照課題方案，改革教學指導過程，認真上好實驗課。實驗課就是在課題方案的指導下所進行的嘗試。為了使課題研究落到實處，我都能圍繞課題方案，大膽改革傳統的教學指導過程。能做到落實主體地位，改革教學過程的結構，優化教學方法和手段。
二、研究方法本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動研究、經驗總結研究等研究方法
三、研究重點與策略
整合是確保學生身心愉悅和提高教學效果的有效途徑。它提高了學生綜合審美能力，開闊了學生的藝術文化視野，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生體驗音樂的渠道。以此為基礎的音樂課，不再單純是一種藝術形式，而是多種藝術形式并存，但都發揮各自的優勢，都為一條主線服務。讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣，同時通過音樂的學習，從另一層面也希望其提高文化課的學習效率。
1、更新教師的觀念
圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學習的動機，我大力宣揚三種觀念的轉變。
（1）轉變角色
新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關系，是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。特別要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽學生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進音樂教學課堂。
（2）尊重學生的體驗
在音樂教學中，教師要重視學生在教學過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創意地回答問題，充分發揮自己已有的經驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創設情境，激發學生的興趣，引導學生積極、大膽地回答問題，同時給學生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學生個性化發展。特別是，由于學生自我經驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對于學生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。
2、分類分層、因材施教
（1）感性入手，欣賞領先。在教學中加大聽的力度，多給學生介紹國內外優秀音樂作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂，開闊學生視野。多給學生講一些音樂家的故事。在欣賞音樂的同時，啟發學生多感受，多想象，多思考，多表述。
（2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。
（3）唱奏結合，以奏為主。對節奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學，鼓勵他們在器樂方面發展。
（4）加強“雙基”練習。新課程實施加以來，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實上，每節課都設計一些視唱練耳和發聲練習，循序漸進，會提高學生的音樂基礎知識水平的。
（5）充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進步。”的幫扶小組。
（6）鼓勵音樂學困生積極投入到音樂實踐活動中，培養他們自我參與能力，讓他們在實踐活動中體驗合作交流的快樂。
四、研究成效分析
我緊密依據既定的課題實施方案，結合課題組學期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成績，現總結如下：
1、教師方面
（1）作為實驗教師，我從根本上轉變了教學觀念，通過實驗，我再一次深深地領悟學習并運用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學中，堅持從培養學生的審美興趣出發，面向全體學生，設計豐富多彩、活潑生動的教學活動，吸新學生參與。使每一個學生的音樂潛能都得到開發，鼓勵他們以自己獨特的方式去學習音樂、享受音樂，促進學生的個性發展
（2）、開展整合課題實驗，造就了一支優良的教師隊伍我都能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學的教學內容平臺。通過上好每一節研究課，自己的發掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的`好評。
2、學生方面
（1）、培養了學生的創新能力，提高了學生學習的興趣課題實施使學生有更多的機會去表現自己，同時，學生還利用課中學到的形式，在學校的藝術節和英語節中，用音詩畫的形式表現出來。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，培養了學生創新精神和問題解決能力。
（2）、培養了學生參與音樂實踐活動的積極性
現在的小學生見多識廣，在教學中，首先在培養學生興趣的基礎上，教師采用多種的學習方式，盡量給學生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學生認真聆聽音樂，還組織學生收集有關《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業所作出的偉大貢獻等。這種“以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究”的新型教學模式，得到了學生的認可。
我們相信，在上級教科研部門的指導下，有學校領導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
音樂課題研究報告6
音樂是人類社會發展的重要組成部分，它不僅代表著文化和藝術，更深刻地影響著我們的情感、思想和行為。在現代社會中，音樂也成為了教育領域中不可或缺的一環。本文將探討音樂課題在教育中的重要性，并結合相關研究資料進行深入分析。
音樂對兒童認知發展的影響
研究表明，音樂對兒童的認知發展具有積極的影響。在音樂學習過程中，兒童需要通過練習、記憶和表達來提高自身的技能，這些活動有助于培養兒童的觀察力、記憶力和表達能力。此外，音樂本身所具有的節奏、旋律等元素也有助于提高兒童的注意力和想象力，促進大腦的發育和思維能力的提升。
音樂對兒童情感與人際交往的促進
在音樂課題中，兒童不僅可以通過學習音樂本身來提升自身的技能，更重要的是在音樂活動中培養情感和人際交往能力。研究發現，參與音樂活動可以幫助兒童表達情感，增強情緒管理能力，促進人際交往以及團隊合作能力的.培養。這些都為兒童的全面發展提供了重要的支持。
音樂對兒童身心健康的重要性
隨著社會的發展，兒童面臨著越來越多的學業壓力和心理問題。而音樂作為一種藝術形式，對兒童的身心健康有著積極的影響。研究表明，音樂可以幫助兒童釋放壓力、調節情緒，緩解焦慮和抑郁情緒，提升自信心和幸福感。因此，將音樂納入課題研究中，有助于促進兒童身心健康的全面發展。
結語
總的來說，音樂課題在兒童教育中具有重要的地位。通過學習音樂，兒童可以在認知、情感和身心健康等方面得到全面的發展。因此，加強音樂課題的研究與實踐，為兒童的全面發展提供更好的支持和保障。希望本文的探討能夠引起更多關于音樂課題在兒童教育中的重視，讓更多的兒童受益于音樂教育的力量。
音樂課題研究報告7
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產作曲家。 莫扎特一生創作了700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動態是從體載上和各個唱段的一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調和意大利喜歌劇的音調，還有塔米諾和帕米娜的意大利風格的詠嘆調和德意志風格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調，塔米娜動人的詠嘆調，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業人士的研究方向。 作為一個聲樂專業的學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇的了解，對某個時期，某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的.一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業部歌劇做一個簡單的了解。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術特點、演唱技巧、風格。
2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風格進行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步 驟：1.參考相關資料
2.對譜子的一些特點進行分析
3.總結提出個人看法的思考
進度安排：1）11月查詢要關資料
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢相關資料
3）12月寫開題報告并作好開題答辯
4）XX年1月開始正文寫作
5）XX年3月中旬接受中期檢查
6）XX年4月修改完善文稿
7）XX年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]《音樂筆記》
[2]《青年必知藝術知識》
[3]《西洋歌劇名作解說》
[4]《西方音樂通史》
二、 指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學生本人各保存一份。
音樂課題研究報告8
音樂教育作為一門基礎學科，在培養人們高尚情操和審美趣味方面扮演著獨特的角色，無法被其他學科所替代。然而，在傳統的音樂教學中，對于音樂課程的價值和目標的理解存在明顯偏差。因此，如何適應現代教育的發展，提升音樂課堂教學效果，并進行相關音樂教學方法的研究，成為一項非常重要的任務。如何優化課堂教學活動設計則是音樂教師面臨的一個全新的挑戰。
一、開題立項穩步推進
1、本課題核心概念界定
教學是指教師與學生在共同參與的過程中相互交流和互動，以達到特定目標的有計劃、有組織的活動。通過對受教育者認知結構的理解，進行教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法以及所需教學工具的策劃，旨在推動學生的學習和發展。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體和評價等多方面因素，分析音樂教學中的問題和需求，設計出解決問題的策略、方法和步驟，并進行實施、評價和修改，直到達到最優解決方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
根據音樂學科的特點，我們提出了“音樂教學方法的選擇”作為我們的研究課題。我們的研究基于音樂課程標準的基本理念，并結合課程內容標準的實質，以教學實踐為出發點，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體和評價等因素。現在請您將這段內容修改為您自己的原創內容。
通過綜合考慮各個方面的因素，分析音樂教學中存在的實際問題和需求，提出了解決這些問題的策略、方法和步驟。在不斷進行評估、反思和修改的實踐過程中，尋求最佳的.音樂教學方法，使學習者能夠經歷最有效的音樂學習過程，并探索一條最佳的積累音樂學習經驗的途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
三、創新工作研究有序
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”活動圍繞，音樂教學中的大問題“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學“市音樂教研員張老師也向我們提出建議。課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性：要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向，所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容。對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
我們認為課堂是進行音樂教學研究的主要途徑，只有通過不斷嘗試有效的音樂教學策略，才能提高學生的音樂水平和促進他們審美能力的發展。為了開展這項研究工作，我們的課題組制定了詳細而周密的工作計劃，明確了分階段的研究目標和重點，并決定每兩周進行一次教學研究課。為了確保音樂研討課能夠真正實現它的研討價值，我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究策略。這些策略將幫助我們深入探討特定主題，通過多種不同的教學方法來引導學生理解和感知音樂。期待您的回復！
（1）專題研討
在進行課題研討時，明確的主題是充分發揮研討價值的關鍵。選擇主題可以從教師日常關注的問題入手，并將其進一步提煉得出。主題的設定者可以是課題組長或執教老師。通常，我們會圍繞一個主題進行研究，開展多堂研討課程，以便教師們能在理性思辨的同時，積累實際操作經驗。
（2）一課多教
一般來說，我們認為研討課應該進行多次試教的過程，通過有針對性的不斷改進設計，才能推出更加成熟的課程。以xx老師執教東三為例。
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態度。
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化。
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，教學有法，等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
四、研究取得的初步成效
經過一個學期的實踐探索，我們課題組的成員不僅在理論上學習了與本課題相關的知識，還將理論與實踐相結合，通過推動教學、促進課堂高效教學來應用所學。課題研究的過程中，我們的音樂教師隊伍得到了鍛煉，同時課題組成員的課題意識和課堂改革意識也得到了加強，我們的科研水平也顯著提高了。在課堂上，師生之間進行了互動交流，平等對話，創造出了靈動的課堂氛圍，給學生帶來了美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
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