(實用)試卷分析報告
在當下社會，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編收集整理的試卷分析報告 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
試卷分析報告 1
一、各年級試卷分析情況
一年級
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學生的學習態度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優補差工作。
二年級
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態度；加強教學工作的細致性。
三年級
參加區質量調研。
四年級
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的'滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級
學情分析：全年級大部分學生的學習態度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析
1．基礎知識掌握得不夠扎實
表現在：（1）一些學生還不能掌握本學期學習的生字。六年級個別學生“荼”“茶”不分，“籟”“賴”不分；
一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學生分辨不清。個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容包括古詩，出現了會背不會寫的現象，錯字、別字很多。例如五年級詩句填寫：吹面不寒楊柳風，“寒”字五年級有近五十人寫成了“含”，還有其他的字，僅僅是會背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語填空“懸梁刺股”寫成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實。二年級的查字典得分率只有84.28。
2．學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：
一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；
二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
試卷分析報告 2
一、總體情況分析
試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。
二、各題情況分析
（一）學生答題有問題的
1。看拼音，寫詞語。”學生錯誤較多的出現在“統一”上。說明學生平時字詞不過關。
2劃去錯誤的讀音和漢字
小英的一條腿落（laoluola）下了殘疾
（既即）然
3讀句子，找近義詞
學生對“掃興、聚精會神、征服”的意思不理解，此題做的最不好
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確
（二）其余部分題分析
1、習作，習作失分主要集中在以下幾個方面：1、有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的'不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。3、三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4、卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。
2、試卷字體小，學生看不清楚
三、幾點建議
1。加強寫字教學，針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。
2。注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3。閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4。加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。
試卷分析報告 3
一、參考人數
平均分
及格率
優秀率
二、試卷情況及問題原因分析：
（一）三年級試卷情況：
1.90分以上：共22+28=50人。其中100分12人。
聽力部分：
第三題第5小題left,right辨識出錯10人。原因：錄音有些不清晰，學生變音能力差，不會思考，尋找相似音，只要有一點不清楚，就懵了。
第五題15人出錯，數字辨識有誤。數字辨識是小學生的難點，平時數字游戲玩的少，只是機械地重復讀音，學生也缺乏興趣。
筆試部分：
第一題：5人出錯。2個p占格錯誤，2個Q未大寫，一個將feet寫了又擦掉了。
第三題第5小題：15人出錯。大多認為是女司機，還有一個認為應該是bus driver,只是driver不正確，理解有偏差。
第六題：14人出錯。對句子不理解，不清楚句子要表達什么含義。應該和老師不大翻譯句子，只注重讓學生明白句子是用來表達什么的有關。
2.90分以下：12+11=23人，平均74.9分
聽力部分：人均失9.8分。
筆試部分：抄寫題人均失1.5分，判斷人均失2.9分，選答語人均失4.7分，補全信息人均失2.9分。
這部分學生減分多的原因：1.課上學的不扎實，課后不復習，每天落后一點點。2.復習階段，老師外出培訓，沒人管理。3.期末階段，學生輪番生病，沒跟上復習進度。4.個別學生學習能力有限。5.個別學生厭學，不想好好學。6.練習題量不夠。7.書寫習慣太差，23人中只有9人書寫規范，美觀。
（二）五年級試卷情況：
1.80分以上：31人。
聽力部分：15人出錯，沒有集中性強的出錯題。出錯率最高的是第五題第3小題，4人出錯，數字辨識有誤。
筆試部分：
第一題：抄寫句子，2人出錯。一個把man抄丟了，一個把man抄成了mam.
第二題：9人出錯。主要涉及interesting,hospital,window.
第三題：14人出錯，其中第3小題10人出錯。
第四題選擇題：第5、9題13人出錯，第7、10題各8人出錯
第五題連詞成句：17人出錯，只有四個人有句子連錯現象發生。17人減分原因都有書寫習慣問題：9人因為抄丟Festival一詞丟分，9人因首字母未大寫減分，5人因單詞抄錯減分。
第六題：16人全對，15人出錯失61分，人均4.7分，主要因C幅圖理解有誤。
第七題：12人出錯，其中6人因flowers沒帶s減分，其余多因兩個年齡出錯。
注：80分以上31人，其中20個學生因連詞成句抄丟、抄錯單詞，首字母未大寫，寫作題flowers沒抄s，減了36分，2.80分以下：11人，平均分60.45分
這部分學生：聽力人均減11.7分；卷面書寫除了抄寫題比較工整外，字跡太潦草；補全單詞人均減3.1分，辨音題人均減2.8分，選擇題平均減分6.1分，連詞成句平均減分6.5分，第六題圖片排序人均減3.9分，寫作題減分5.7分。
這部分學生減分多的原因：1.對英語學習沒興趣，課上懶得學，課下不學習。2.復習階段，老師外出培訓，沒人管理。3.學習習慣基本沒有養成。
（三）四年級試卷情況：
1. 85分以上：40人。
聽力部分
第二題第1題，18人出錯，學生聽不出Miss一詞
第五題第3題，3人出錯，sweater和computer沒有聽清。
筆試部分
第二題補全單詞，19人出錯，平時單詞測試都背會了，可是考試卻錯了，說明只是短時記憶，鞏固不夠到位。
第四題辨音題，25人出錯。學生不會將劃線部分讀音分離出來。
第六題，選單詞做購物單，實際上這道題是最簡單的，可是這樣的題學生沒遇到過，不會理解題意的學生就出了問題，有的都寫上，有的沒仔細讀題，給加上了別的詞語。
第七題仿寫例句有18人減分，這部分人減分的原因不是不會，基本上都是抄錯單詞，抄丟單詞，最后一句話like后加了動詞但又沒加to，個別人是單詞沒有替換，粗心大意。
2.85分以下：16人
聽力部分：平均每人減分7.12分，筆試部分：
第二題人均減7分。第三題人均減1.12分。第四題人均減2分
第五題人均減5.31分第六題人均減1.33分第七題人均減3.68分
原因：學生學習缺乏興趣，學習習慣基本沒有，只是課上學點皮毛，部分學生可上也基本大腦停滯，英語學習完全處于自我放棄的狀態。
（四）六年級試卷情況：
80分以上的人數29人
聽力部分
第一題第4題，8人出錯，them一詞錄音機讀的不是很清楚，其他的題沒有特別集中性的錯誤。
筆試部分
第一，二題這部分人沒有錯誤
第三題，句子的重音，連讀升降調錯的人共21人，平時朗讀訓練還是太少。第四題單選題全對的2人，基本都出現或多或少的錯誤，錯誤稍集中于5、
7、9題。主要涉及like to do,動詞將來式與時間的搭配，be動詞用法。
第五題第3小題，go的過去式。
第六題連詞成句：11人出錯，出錯原因主要是首字母沒有大寫，抄錯單詞。
第八題寫作題，平均失3分，主要是理解圖片能力太差，看不懂前后的聯系。
80分以下的23人
聽力部分共減分173分，平均每人7.52分
筆試部分第二題人均減3.48分，第三題人均減2.17分，第四題共減分86分平均每人減分3.74，第五題人均減4.52分，第六題人均減137分，第七題人均減2.17分，第八題人均減4.83分。
原因：六年級學生基本處于兩級分化狀態，這部分學生因為班級人數多，老師照顧不到，而自身控制力差，學習習慣基本沒有養成，完全靠老師督促學習，而英語老師與學生接觸又少，長期下來，學生水平越來越差。
總的來說：通過本次考試，可以發現：
1.學生行為習慣太差，單就書寫習慣來說，就差很多。學生在校和在家，作業書寫天差地別；老師在和不在書寫完全不同。這就反映了學生的學習態度，老師不在，就應付作業，更有甚者，根本不完成英語作業。學生在家沒有復習習慣，主要是家長監督不到位，沒有幫孩子養成在家認真完成作業的習慣。很多孩子本來課上學會了，但第二天回來，又都不會了。英語作業很多時候是聽一聽，讀一讀，背一背，很多孩子都只顧完成寫的作業。還有只有少數孩子家長給孩子提供了聽英語的工具，而能堅持讓孩子每天聽的又少之又少。家長們沒有意識到每天聽讀英語的重要性。老師反復提醒，甚至建微信群督促孩子們讀書，每天能堅持的也是很少，很多家長還抱怨連連。
學生行為習慣的養成只靠老師的努力是不行的，尤其是英語學習，必須家校聯合，取得家長的配合，才能事半而功倍。家校的不同步，給孩子了可乘之機，很多孩子每天落后一點點，以至于最后淪為學困生。
2.本學期學生管理不到位。本學期由于客觀原因，從開學初，學生管理沒有以前嚴格，小組學習活動開展的不順利，而學期末復習階段，老師又外出學習將近三周時間，學生英語學習處于無人管理狀態，蛇頭蛇尾，自然會有所損失。
3.學生兩級分化嚴重，尤其五、六年級。認真學習的成績都很理想，不學的成績很差。造成兩級分化嚴重，主要是學習習慣和管理的問題。
4.學生對英語數字單詞的掌握存在問題，不必說會不會寫，但是數字的聽讀就問題嚴重，主要是平時訓練單一，枯燥，不能引起學生興趣。
5.老師過于針對考試教學，很多方面就忽略了。如：不考翻譯句子，就不進行翻譯句子的訓練。就造成一部分學生課上讀書只關注單詞讀音和詞義，而不邊讀邊思考自己讀的句子表達了什么含義。長時間下來，學生的`閱讀能力也會有所欠缺。
三、改進策略
（一）、轉變學困生學習態度，消除兩極分化現象。
1.組織學生做好試卷分析，找出問題原因。
2.為學生樹立學習榜樣，對學習優秀、努力的學生大力表揚。
3.課下對后進生多關心，勤調查，及時發現學生存在的學習困難，給予幫助，從情感上去感化學困生。
4.為學困生找師傅，英語老師與學生接觸的時間太少，很多時候不能及時給予學生幫助，尋找得力助手，讓他們幫助管理學困生。
5.嚴格管理督促。小學生自控力差，不用說學困生，所有學生都缺乏自控力。都需要老師和家長的輔助。下學期要建立嚴格的管理、檢查制度，堅決杜絕虎頭蛇尾現象的發生。
（二）、精心、細致備課、充分備課，將學習習慣培養納入備課中去。
學生學習習慣差，已經成為普遍現象，尤其五年級。因為人數多，老師照看不到位，很多學生課上不動腦學習，英語課簡直成了為課下游戲養精蓄銳的時間。教師備課要充分考慮每節課應培養什么習慣，重點關注那些人。要做到心中有數。
（三）完善小組互助學習活動。
由于小學英語課時的設置，英語老師與孩子們的接觸時間較少，所以，小組學習的開展是非常有必要性的，尤其英語的書面作業較少，要得利于組長的檢查督促。根據本學期小組活動情況，下學期要對小組活動進行完善、調整，尤其小組長，要進行新的培訓，提高其管理能力。
（四）開展競賽活動，增強英語學習積極性。
因為種種原因，英語活動太少，學生缺少展示平臺，下學期，克服自身困
難，和學校領導商量，盡量多開展英語活動，為學生英語學習提供動力。閱讀活動和單詞競賽必須開展，調動學生閱讀和識記單詞積極性，培養學生閱讀習慣。
（五）加強自身學習，提升自身素養。
努力學習英語學科核心素養理論知識，提升自己的教學理念，跟上教育的時代步伐。學習、鉆研“自然拼讀”和“故事、繪本”教學專業理論知識，提高自身的教學水平，為學生學習助力。
試卷分析報告 4
一、試題分析
1、本次考試依據《數學課程標準》，緊扣教材，沒有偏題、怪題和死記硬背的題目。
2、既重視考查基礎知識，又重視考查理解問題、分析問題和解決問題的能力，體現知識與能力的統一，注意考查基本數學思想和方法以及邏輯思維能力，適當體現對“情感、態度和價值觀”的考查。
3、試題的難度和份量適當，面廣、量大、難易適中。
4、試題類型靈活多樣，能多角度地對學生進行考查。
二、考情分析
試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較高，但同時基礎題的失分情況依然存在，優秀率不是很高。考試中的問題就是學生做題還沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。
前三題除少數學生外，其他學生的正確率較高。
第四題脫式計算。本題的失分率較高，少數同學對混合運算的計算順序不清楚，細心計算習慣的養成還是不到位。
第五題畫圖那一題的主要錯誤在平移圖形上，許多同學只平移了一步或者把連在一起的兩步平移分開了，究其原因是沒有理解題意，不知“再”這個連接詞的作用。
第六題列式計算除少數學困生外錯誤較少。
第七題解決問題。部分學生失分比較嚴重，主要存在的問題還是不理解題意，想要理解題意，關鍵還是要讓學生學會讀題、學會分析，這些都是要在平時的教學中慢慢訓練出來的。
因此，在以后的教學中要加大計算題和解決問題的教學力度，著重對班級的和中等生和后進生在如何分析數學信息和問題以及如何找出數量關系上多加指導。
三、存在問題
1、教師對學生做題習慣強調訓練不到位。致使出現了計算失誤。
2、對學生進行的語言訓練、思維訓練少，部分學生不會審題，審不清題，數學思維不活躍。
四、改進措施及努力的方向
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識。
2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣。
3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。逐步培養學生解應用題的.能力，培養學生做計算題正確率高的能力。
4、圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性。
5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。
6、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。
試卷分析報告 5
一、出題情況
本次小學英語五年級期中考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易水準適中，充分體現素質教育及以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則;能根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說水平的培養為主要目標，讀寫跟上的原則。既重基礎考查，又重水平考查。對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，滲透了對學生閱讀理解水平和活用語言水平的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、連詞成句、補全對話及閱讀等方面考查。
二、答題情況
聽力部分
聽力從單詞和句子兩方面考查。
1、單詞：
(一)聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，因為不得要領，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學生不認真聽導致錯誤。4小題選
salty，學生選sour，學生對表味道的這兩個單詞混淆不清,以致出錯。
2、句子：
句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。
(1)聽錄音，選出你所聽到的句子。這道題比較簡單，學生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒有失分。
(2)聽問句，選出準確的答語。這道題是學生聽力的弱點，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問What’s your father like ?問父親長什么樣?以前練過你的什么老師長什么樣，father本期課本沒有出現，但以前學過，可能學生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯. 4小題問What do you do on Sundays?周日干什么，有些學生選成吃什么，把這兩個句子區分不清。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什么，supper沒學過，學過dinner,一個詞沒學過學生就不知怎么選，活學活用水平較差。
筆試部分
筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。
1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。
(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類，
2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學生出錯，出的都是四會單詞選不同類，出錯純屬學生不認真。
(2)根據句子意思填出單詞，其實考查學生對四會單詞掌握情況，這道題主要考查四會單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個單詞前三個音節較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學生書寫favourite時，大多寫成favorite中間少寫u。Wednesday書寫時，要么首字母沒大寫，要么后加s，寫成Wednesdays。funny書寫時要么最后字母寫得像g,要么中間u寫成a.
2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。
(1)選擇答案。主要考查學生對重點句型的掌握及活學活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、小題，其它小題掌握較好。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個句型，復習時提得較少，又沒增強練習，所以學生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的男人是誰，與3小題屬同一類型，是它的拓展，但學生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放在一起，學生沒有仔細辨認，導致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學生選cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學生把Mr和Miss區分不清。
(2)選準確的答語。主要考查學生對重點句型的掌握及區分易混句型水平。這道題把易混句型放在一起，讓學生找答語。絕大部分學生掌握較好，潛能生區分水平差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：問干什么What do you do on Sundays?和問午飯吃什么What do you have for lunch ?,問長什么樣What’s he like ?和問英語老師是誰Who’s your English teacher ?學生混為一談。
(3)連詞成句。主要考查學生組詞成句水平。這幾個句子以前期中考試出過此類型，本來認為是弱點的'，學生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中n Tuesday，要么拆分開了，要么排列位置不對。還有個別學生粗心，連詞成句時，漏寫單詞。
(4)補全對話。考查學生理解及使用句型水平，學生要學會聯系上下文來補全。這道題相對來說失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯系上下文來補全。
3、閱讀。主要考查學生閱讀水平，是一道綜合練習，考查學生多方面知識及水平。這道閱讀題綜合一二單元所學知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中
說得很明顯，但學生沒認真閱讀找出相關句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學生沒這樣做，導致出錯。
三、存有問題：
根據學生答題情況，能夠看出存有以下問題：
1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。
2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標協助識記。
3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎么補全，胡亂填序號。
4、學生閱讀方法不得當。
5、平時教學沒有適度拓展，如：教學Who’s that young lady ?時，沒有拓展教學Who’s that young mamwomen?
四、今后改進措施
1、增強聽力訓練。平時讓學生多聽錄音機，跟讀模仿，增大聽力訓練，尤其是聽問句找答語，采用不同形式練習，使學生掌握方法。
2、詞匯教學，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。在今后的教學中，在增強拼讀與拼寫的同時，應協助學生利用音標實行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學，讓學生掌握一些最基本的字母組合及元音的發音，為記憶四會單詞做鋪墊。
3、增強補全對話訓練，使學生學會在情景中能靈活使用句子。老師要教給學生方法，讓學生學會聯系上下文補全對話，對于答案相近的句子，通過對比來選擇。
4、教給學生閱讀方法，提升閱讀水平。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學生怎么閱讀，遇到閱讀題該做些什么，即：閱讀時，帶著文后問題邊讀邊劃，畫出與文后問題相關聯的句子，不理解的單詞可聯系上下文來猜意思。此外要求學生遇到閱讀題，一定要認真閱讀，反復琢磨，來判斷正誤。
5、平時教學注意有效拓展。拓展太寬，增加學生難度，拓展太窄，縮小學生知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學Who’s that young lady ?時，就應拓展教學Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。
試卷分析報告 6
本次語文期中考試的試卷難度適中，難題不多，相對來說比較容易。我們班的平均分為95.25分，有30人獲得優秀，優秀率達到60%，合格率為100%。盡管試卷難度不大，但是這次考試主要的失分原因是粗心大意，寫錯的字詞比較多，還有一些題目被漏掉。這導致高分的人數不多，只有2人得分低于90分，只有1人得滿分，30人達到了優秀，平均分也不算很高。
接下來，我們來分析一下試卷的各個大題：
第一題是讓學生連詞語，學生們能夠全部正確連對，說明他們連得比較仔細，也都會讀這些詞語。
第二題是讓學生選擇帶點的字的正確讀音，并在正確的讀音上打勾。從考試情況來看，還是有很多學生選錯，特別是前鼻音和后鼻音的區分錯誤最多，比如將“淋”和“醉”都當成了后鼻音。另外，多音字的樂隊的“樂”這部分，因為平時沒有講到過，學生們的錯誤也比較多。
第三題是讓學生拼寫詞語。這道題目的錯別字最多，說明學生對詞語的掌握還不夠扎實。主要錯誤有將“童話”的“話”寫成了“畫畫”的“畫”，將“認真”的“真”少了一橫，以及將“鳥語花香”的“語”寫成了“下雨”的“雨”。這些錯誤非常可惜。
第四題是讓學生組成詞語。這道題目的錯誤也比較多。有些是粗心大意，比如將“月亮”的“亮”寫到后面變成了“高”，有些是組詞能力不好。還有些學生將“冬天”的“冬”和“東西”的“東”搞混了，而且這兩個字是上學期就教過的，組詞也組過了，現在居然都忘記了。看來平時要多讓學生練習辨字和組詞。
第五題是讓學生讀一讀，選一選。這道題目錯誤最多的是“再”、“在”和“溫暖”、“暖和”這兩組詞的區別。學生們還不能理解這兩組詞的意思有什么不同，所以也無法正確運用。
第六、第七和第八題都是連線題，有的是連反義詞，有的是連詞組，有的是連句子。大多數學生連得都不錯，說明他們看得很仔細，只有個別學生連錯了，還有一個學生漏連了。
第九題是讓學生背古詩，并進行填空。有的學生寫了錯別字，比如“風雨聲”的“聲”寫成了“生”，還有的學生漏掉了字。
第十題是讓學生背古詩，并進行排列。有2個學生排錯了。
第十一題是讓學生閱讀短文，并回答問題。第一和第三小題做得還不錯，只有個別學生錯誤。而第二小題要求選出短文中寫得最好的句子，畫出來，錯誤最多。有的學生畫了半句，有的畫了幾句，沒有按要求正確畫出，大多數扣了一分。
第十二題是讓學生根據拼音寫句子。大部分學生都能正確拼寫和書寫，只有幾個學生寫錯了字，比如將“說說笑笑”的“笑”寫成了“笑”。另外，有2個學生竟然漏掉了最后一行的兩個字“高興”，沒有寫，真是太粗心了。
針對這次考試的情況，我們需要采取一些改進措施：
首先，要重視學生的學習習慣。從學生的做題情況來看，學生的學習習慣不太好。雖然在平時我也比較重視這方面，比如做作業時經常巡視并指導，確保同學們能夠專心致志地完成作業。但從這次考試情況來看，這方面的訓練還不夠。在下個學期，我們需要更加重點地培養學生的學習習慣。
其次，要引導學生主動學習。我們班的`同學非常調皮，一有空就喜歡玩，對學習的重視程度不夠高，缺乏主動性。我認為我們需要讓學生靜下心來，全身心地投入到學習中去。為此，我們可以通過調動學生的學習興趣，讓學習過程更加有趣味性，讓學生愛上學習，主動參與其中。
第三，要注重基礎知識的練習。平時我們應該及時鞏固基礎知識，并在進行基礎知識練習時培養學生良好的做題習慣。
第四，要注重課文分析，不斷進行閱讀短文。從試卷情況來看，學生在做短文題時的錯誤最多。我覺得學生不會做短文題是因為他們讀到一篇新的文章時，往往只是隨便讀一遍，然后就做短文后面的題目。他們對文章的理解程度不夠深入，所以錯誤也比較多。我認為單純進行短文練習的效果并不好，我們應該從平時的語文課文教學中入手，培養學生的語言感悟能力。
最后，要引導學生進行課外閱讀。學生課外閱讀的時間還是比較少，接觸和積累好詞好句的機會也比較少。所以在下學期，我們應該每天安排一定的時間進行課外書的閱讀。
試卷分析報告 7
一、總體分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養。本試題有十一大題；試題活。體現在第三、八題，既檢查了學生應變的能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。然而本校本次考試總有136人參加，總分分，平均分為分，及格人數有69人，及格率為%，良好人數有43人，良好率為%，優秀人數是18人，優秀率為%，最高分為分，最低分為20分，就其成績來看相當不樂觀，進行如下分析：
二、試卷分析
第一題是“讀拼音，寫詞語。”此題考察學生拼音拼讀的能力，這一題的分值也是占總分的百分之八，這個內容從學生的答案上看，大部分學生對所學內容掌握的不錯，但對有的特殊字部分掌握的不太牢固。如：“暖”字的書寫，可大部分同學認為是“目”字旁，導致了這一題失分。在以后的教學中我要進一步加強這方面的訓練。
第二題是“比一比，再組詞。”大部分同學均沒有錯誤，少數同學由于認讀基礎差，上課時沒認真記，導致在“密”字的組詞有錯誤，今后要加強練習，鼓勵他們多讀，多記。
第三題是“照樣子，寫詞變新字，再組詞。”這一題的總分是6分，從卷面的得分情況看，本班學生在這一塊的掌握中是不是很好，出現了差錯有少部分學生由于平時基礎欠缺所致。
第四題是“在括號里填上合適的詞。”這道題考察了學生對量詞搭配的靈活運用能力和動詞的搭配。此題部分同學失分較多，其原因是審題不認真，或填上合適的字。以后我要強調審題要認真的重要性，盡量不讓學生在以后的考試中犯同樣的錯誤。
第五題和第六題是“積累詞語和選詞填空。”此類型題是大部分同學在選詞填空得了滿分，但在積累詞語這一塊很多錯誤，說明平時語文基礎不夠扎實，我仍要繼續努力，保持下去。
第七題是“加標點符號。”這一題可以說除了幾個比較特別的學生外，很多學生都不能很好的掌握問號和感嘆號的正確使用，以后仍需在這方面加強練習和強調。
第八題是“背一背，寫一寫。”這一題的分值占總分的百分之九，這題完成的較好，還是有部分同學因為一些字寫錯失分。都是教材的內容，由此可見學生對教材的掌握情況還很樂觀，主要考查了學生的句子水平能力。
第九題是“背一背，填一填。”大部分同學均得滿分。
第十題是“閱讀。”此題是學生的.弱點，大量學生在此題大量丟分。讓找出寫天翁很大的句子用橫線畫出來，以及第二小題也是對分很嚴重的，確切的說得分的學生少之又少。
第十一題是“看圖作文“要下雨了”。這一題的分值占總分的百分之二十，平時有些學生喜愛看書和寫話，這部分有大部分學生都能拿到八分以上，有那么極個別的學生思想有惰性，不愿動腦筋，不肯動手寫。針對這一問題，在以后的教學中我一定要想方設法激勵學生的學習積極性，使得在期末測試中有所提高。
三、存在的主要問題：
1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學生不會審題，不理解題意。
4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。
6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，無話可寫，沒寫完整都造成失分的原因。
四、改進措施：
1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力
4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。
5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；
7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心。
二年級語文期中考試質量分析報告
一、試題分析：
這次期中試卷共十一道大題，總分為100分。分為根據拼音寫漢字、組詞、連線搭配詞語、照樣子寫句子、加標點、古詩和課文段落填空，給句子排排隊、根據短文回答問題、看圖寫話。縱觀整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則，試卷難易程度適中，試題量適度。
1、重基礎知識和能力的培養
試題主要從字詞句段、古詩等方面命題，基本技能則是從字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。
2、強調了語言的積累
學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第四題、五題中得到了充分體現。
3、閱讀重態度與情感考查
語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀的第十題就突現了這一點。例：“猜一猜，誰會最先被捉到？”只要學生認真讀題就能想到正確的答案，這在一定程度上激發了學生答題的積極性，提高了學生的自信心，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。
4、寫話重生活性
語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次看圖寫話選材接近孩子們的生活，并且以講禮貌為主要內容，一定程度上也是對學生進行的一次講禮貌教育。
二、學生答題情況分析：
從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、形近字組詞失分少，按課文內容填空一題對于“莊嚴”一詞孩子多半不會寫，出現錯字現象，可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空的第2小題中對于“（）朝詩人（）寫的《》”個別孩子題個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，雖然教師在此方面的不斷講解引導，個別學生背書草草了事，個別學生詞語先后位置不對，導致失分。
給句子排排隊一題失分較多，雖然本題以前也接觸過訓練過，關鍵原因在于個別學生不認真讀題，造成1至3分失分。
看圖寫話，學生編寫故事大多很精彩，個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一個范晉瑜同學沒寫完。
三、學生試卷成績如下：
優秀人數：47人，優秀率：94%；及格人數：50人，及格率：100%。
四、反思：
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。
2、繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據課的特點指導學習的方法；略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習。
要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文的思想內容的能力；二是體會重視詞句含義的能力；三是體會課文表達的方法；四是自己提問題自己回答問題的能力。
4 、在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。
5 、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，認真觀察圖畫，弄清圖畫內容，先口述再動筆，盡量地把語言寫通順。
以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，在今后教學中，我要注重平時的教學，功夫下在平時。讓學生在教學中牢固地掌握基礎知識，培養學生良好的學習習慣，端正學生的學習態度，提高學生的語文學習能力，給以后的教學工作有一點促進的作用。
試卷分析報告 8
這張卷子總共分為四大板塊，分別是聽力、知識運用、認讀和書寫。
【命題特點】這份試卷精心設計，凸顯了以檢驗學生基礎知識扎實度為主的核心原則。題目全方位地考察了孩子們對聽、說、讀、寫各項綜合知識的掌握以及實際運用能力，尤其重視對必備基礎知識點的深度考核。
【試卷分析】小朋友們答題字跡工整，顯現出對單詞掌握的牢固靈活程度。
【聽力部分】滿分50分的聽力題中，涵蓋了聽音選字母/單詞、按錄音標序號等多種形式。總體來看，孩子們在聽力部分得分較高，但第四環節失分相對較多。
【知識運用】這部分著重檢測學生的語言基礎知識和基本技能，具體來說：
1、找出單詞中的元音字母——這道題屬于基礎考查，旨在測試孩子們對五個元音字母的認知，但失分率較高。
2、選擇正確的答案填空——涉及的內容均來自日常對話，雖有部分同學應對自如，但也有一部分因未能準確理解句子含義，課文掌握不牢而丟分。
【認讀部分】
1、圖片與單詞配對連線——此題失分較少，說明圖片與單詞的對應關系大部分孩子已掌握得不錯。
2、圖片與英文句子匹配——這道題目失分頗多。盡管課堂上通過游戲等活動調動了孩子們的.積極性，但他們對"touch"和"lift"這兩個詞只停留在聽懂層面，尚未掌握識讀。
【書寫部分】要求排列26個字母，雖然超出了本學期的學習范圍，但部分學生依然能完成，因為他們借助了英語字母歌，不僅考了字母認知，還考察了書寫規范性。
【教學建議】
1、平時教學要注重“四多”：多讀、多寫、多背、多練，實實在在抓牢基礎教學。課堂訓練手法應更加多樣，針對單詞句型進行多維度訓練，并強調知識的積累與應用，同時，在激發興趣的同時傳授記憶單詞的方法。
2、創設情境，讓英語“活”起來。英語教學需要學生在不同場景中靈活運用，未來教學中我將加強學生的交際能力訓練，讓教材生動起來，讓學生學得靈動。
3、積極鼓勵表揚，樹立自信心。今后一定要多給學生當眾發言的機會，設置小組競賽，看誰最有勇氣主動表達，從多角度培養學生的自信心。
4、著力提升后進生。本次考試仍有少數同學成績不盡人意，接下來的教學工作中，我們要對后進生重點關注，幫助他們找到學習滯后的原因，課下及時輔導，發現問題立刻糾正，力爭讓全體學生實現全面提升！
試卷分析報告 9
期中測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了調查。透過調查結果，我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。
一、基本狀況
全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75.3%、，及格人數為517人，及格率98.1%，平均分為87.6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250。
下表是各分數段人數匯總：
由上表可見，今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者占54%。這一結果證明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。
二、學生學習狀況（答題）評價
1、填空題考生答題狀況分析
填空題（1—7）（9—10）均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念（相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法）的理解，以及對基本技能（求代數式的值）的應用，得分率很高。
填空題（8）主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只思考了一種狀況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%、。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在潛力上的欠缺。
填空題（11）是信息題，學生需要根據表格帶給的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的好處以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在必須的程度上還是沒有真正的理解+12，—9，+18，—10，—8這些數在本題中所表示的`好處。
填空題（12、13）是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%、，這題難度相比較較大，雖然折紙問題是上課一齊探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n》12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。
填空題（14）考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%、，其中錯誤的原因基本上有兩個：①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不明白如何表示。
總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%、。
2、選取題考生答題狀況分析
選取題（15、21）分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。
選取題（16、17）是簡單的計算，錯誤率很低。
選取題（18、19、20）知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性；第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數；第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在必須的障礙。這三題的分別為10%、，8%、，9%、。
選取題（22）是一道信息題，學生完成的狀況還能夠，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%、。
選取題（23）是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%、。本題的關鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的潛力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。
選取題（24）是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相比較較高，約為45%、。
3、計算化簡題考生答題狀況分析
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題：
①—24與（—2）4不能區分；
②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混；
③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項；
④去括號時出現了變號混亂的狀況；
⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。
4、解答題題考生答題狀況分析
28題第（2）個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%、，比較高，符號指數能夠說清楚，但是系數就說不清了；第（3）問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的狀況。錯誤率為40%、，這也說明，在以后的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。
29題的錯誤率比較高，約為92%、，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個，
（1）一部分學生閱讀存在必須障礙，理解潛力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不明白“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯；
（2）一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。
30題的第（1）題錯誤率約63%、，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正好處，不明白將數與圖形的面積聯系起來，將所需解決問題轉化為相應的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在著問題。由此可見，學生的觀察潛力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理潛力的培養作為一個重要數學教學目標。
雖然第（1）題的得分率不高，但是第（2）題的得分率為89%、。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握狀況的一種形式。該題要求在正確理解圖（1）的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步構成了探索意識，并具有必須的探索潛力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。
三、結論
這份數學試卷在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考潛力和解決問題潛力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；關注了對獲取數學信息潛力以及“用數學、做數學”的意識的考查；同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期中考試數學科試題，以《數學課程標準》為依據，關注了對數學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。
試卷分析報告 10
一、試題分析
考試具有導向和診斷的功能。通過本試題分析，了解教學評價的發展方向，了解命題改革與發展的趨勢，也有助與反思自己的教學，查找教學過程中的長處與不足，提高自己的教學水平。
1、試題分析指標
（1）題型比例分析
通過題型分析可以看出，對學生的知識考查較全面，同時注重了對學生基礎知識與技能的考查，題型全面，分值分配合理。
（2）內容比例分析
本試題涵蓋了一年級第二冊中的重點內容，考察比較全面，具有代表性，從每題內容看，第1題涉及多課，考查了學生對會寫字中重點字的掌握，第2題涉及多個單元，考查了學生對會寫字中一些易混生字的掌握。如同音字和形似字的考查。第3題考查了學生對一些易混字在不同詞不同句子中的運用。涉及第58單元。第4題也涉及多個單元，考查了學生對字形變化的掌握。使學生認識到一些生字間的聯系。第5題涉及語文園地四14課和27課，考查了學生對一些修飾詞的掌握。第6題涉及11課17課30課24課26課和識字7等多篇課文，考查了學生對反義詞等多種詞的掌握。第7題涉及19課21課23課24課26課等課的有關句子，考查了學生的造句能力。第8題涉及4課9課19課和25課的有關內容，考查了學生對背誦課文的掌握。第9題不僅考查了學生的閱讀能力，同時考查了學生對多音字，量詞，近義詞和反義詞的掌握。第10題很好的考查了學生的寫話能力。考察全面，緊扣每單元的重點內容，重視語文的生活性、人文性及靈活運用知識的能力。
（3）試題難度分析
本套試題難易適度，符合語文新課標的`要求，既注重了對學生雙基的考查，也兼顧了考查學生應用語文的能力。
（4）試題與新課程理念的對應分析
新課程標準要求注重學生人文兼養的提高及“雙基”知識，本套試題注重了知識的運用，注重了語文的工具性與人文性的統一，充分體現了語文與生活實際的密切聯系，突出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一；體現了新課程觀念：即關注學生的發展性、探究性、互動性、社會性，把語文學習引向生活和生活，達到對人的培養和塑造。
2、試題質量評價
（1）試題題型全面，難易比例較當，知識覆蓋面廣，能充分體現對技能的運用，質量較高，對今后教學具有導向性。
（2）注重了雙基，在考查基礎知識的同時，也突出了能力考查。
（3）本試題注重知識與生活實際的密切聯系，如第10題，既考查了學生的生活知識，也考查了學生的寫話能力。體現了語文的生活性。
3、對命題的建議
（1）題量稍大些。
二、試卷分析
1、整體成績統計與分析
本年級成績相比上學期而言，成績有所退步，原因諸多，首先，一部分學生基礎較差，學習目的不明確，學習態度不端正，家庭作業不認真完成，影響了整體成績的提高；其次，學生書寫較差，考試習慣較差，審題不認真，等等，都影響了學生的成績。
2、教學班成績統計與分析
3、教與學中成功不足的分析
從學生答卷看，學生掌握較好的是基礎知識，如字、詞、句的積累，默寫背誦也不錯，學生做的不好的方面有以下幾點：
（1）綜合能力薄弱。
學生平時學的知識較規范，缺乏對知識的整合的處理，由于教學中引導學生對知新舊識的歸類與整理及知識前后滲透的訓練相對少一些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（2）書寫不夠認真、規范。
（3）少數學生對基礎知識掌握欠牢固不扎實。
（4）部分學生做題習慣較差，審題不仔細。
（5）教師對學生的閱讀和寫話能力的訓練和指導不夠。
（6）教師對學生知識的指導上欠全面。
三、教學整改建議及措施。
1、要繼續重視識字。
從考試可以看出，識字的得分率較高，學生掌握較好，今后繼續重視這方面的教學。
2、教會學生學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更重要”，在教學的過程中，要適度滲透學法的指導，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
4、要樹立大語文觀，拓展教學思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。
5、加強對新課程理念的學習，樹立以學生為本的理念
6、關注學生發展，建構新型課堂，提高課堂質量。
7、加強對學生的書寫的指導與訓練。
8、加強教師間的協調合作，濃化教研氛圍，提高教師教學水平。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。
試卷分析報告 11
一、考試情況總體分析：
這次期中考試，從成績情況來看，不容樂觀，學生之間的兩極分化明顯。優秀率不高，平均分呈下降趨勢。不及格的學生幾乎每個班都有。從試卷的題型來看，有計算，選擇、畫圖和解決問題。題型比較多樣。主要是對以前學過的知識的梳理，從難易程度上來說，在突出基礎知識技能的基礎上，有些拔高。主要表現在：期中考試題型靈活多變，舉一反三，易錯題增多。這就對學生學生提出了更高的要求。要求學生認真讀題，仔細審題，并要靈活分析、解決問題。
二、典型錯題分析
1、填一填，畫一畫：4個5相加得xx。6和6相加得xx。
對于幾個幾相加跟幾和幾相加，總有學生會搞混。關鍵是對乘法和加法運算的意義還不夠理解。不少學生認為6和6相加得36。
在沒學乘法之前，學生都會算6和6相加的和，但學了乘法后，反而不會算了，這是值得我們思考的問題。
2、根據算式4×3，先圈一圈，再填一填。
學生圈的跟學生明明寫的不一致。如學生明明圈了3個4，卻填了4個3。有的學生圈出的圖形跟所寫的加法算式不一致。
這里可以引導學生先把每堆圈出的個數分別寫在旁邊，這樣，有利于學生去填寫和思考。
3、下圖中的鉛筆長xx厘米
有的學生看到鉛筆的右邊對準8，就填了8厘米，而沒有考慮到這枝鉛筆的左端并沒有對準0刻度，而是從刻度2開始量的，那么，它的長度應該是8-2=6厘米。
4、在下圖中增加一條線段，使它增加兩個直角。
不少學生畫的`線段，使它增加了3個或4個直角。
5、選擇題中，教室的門高約xx厘米。由于，我們平時經常說門高約2米，學生不加思考就填了2，結果鬧了“門高約2厘米”的笑話。而實際應該填寫200厘米。
6、用3×5可以表示的算式，由于是5+5+5+5-5，繞了個彎，有的學生就無從選起。
7、列豎式計算，有一些學生由于沒列豎式而扣了分，要時刻提醒學生認真讀題！
8、畫一條長3厘米的線段，和畫規定頂點和一條邊的直角，還是有學生畫得不規范。
9、在解決問題中，“比多比少”應用題的畫圖還很成問題。根據四則運算的意義 解決問題，有些學生還是不會選擇合適的方法。
10、解決問題中，“桌上原來有36張卡片，我放了21張，我又放了29張，現在桌上有多少張卡片？”很多學生列式為21+29，說明沒看清題意，或對題目的理解有誤。
11、最后一道解決問題，要求“提出一個用乘法解決的數學問題，并解答”。有不少學生提出了用加法計算的數學問題。有的學生問題提對了，但已知條件找錯，造成列式的錯誤。
三、提高教學質量的措施：
1、夯實課堂教學質量，在課堂教學中要突出重點，突破難點。并在學生掌握基礎知識的基礎上，適當改變題目類型，培養學生舉一反三和靈活運用知識的能力。
2、培養學生認真讀題和審題的習慣，以及認真解題，做完題目仔細檢查的好習慣。注重對學生良好學習習慣的培養。
3、更多地關注學困生，找出他們學困的原因，家校聯系，商量對策，讓學困生能有所進步。
4、在每次測試之前，要對前面學過的知識進行適當的整理與復習，讓學生能回憶起以前學過的內容，讓他們能更自信地參加測試。
試卷分析報告 12
一、本試卷體現出以下幾個特點：
1、 試卷內容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。 主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。
但是希望在命題中不要出現家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。
三、學生答題分析
（一）學生答題的總體情況
根據學生的答題情況看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。
（二）典型錯題情況分析
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（ ）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選。”中的`第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（ ）。A、越 B、一樣 C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等等距。因此像的小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近遠小呢？這是由于我們人眼對物理的小的判斷根據的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較，因而人會覺得物體比較。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。
3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。
4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
試卷分析報告 13
總體情景匯報：xx小學20x學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的`題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言本事的同時，發展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點剖析：
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意。基本能到達題目要求，并且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。
3、教師有必須的應試本事，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢游書籍的海洋。
試卷分析報告 14
一、本試卷體現出以下幾個特點
1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。
但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的'問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。
三、學生答題分析
（一）學生答題的總體情況
根據學生的答題情況看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。
（二）典型錯題情況分析
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。
3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。
4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
試卷分析報告 15
本試卷緊扣新大綱，體現了語文課程標準的理念，注重學生的自主閱讀和研究性閱讀能力。試卷共分為三部分：語言的積累及運用，閱讀理解和作文。其中，語言積累部分主要考查學生的識記和口語交際能力，涉及字形、詞語理解、感情色彩分析、語境填空、成語運用、歧義句修改和古詩默寫等方面。閱讀理解部分主要考查學生的理解、運用、分析和概括能力，包括課內和課外閱讀的題目。作文部分要求學生補全題目，并不限制文體。整體而言，這份試卷對提高學生的語文水平和實踐能力具有積極作用，但其中的超綱題給學生帶來了困擾。
在語言積累部分，學生的得分率約為68%。學生對于識記沒有太大問題，但第8題的得分率只有4%，因為這是一道超綱題，學生平時沒有練習過，所以得分率較低。此外，第3題的得分率僅為30%，因為要求學生分析出字義屬于基本義的一項。
閱讀理解部分的得分率總體約為63.4%。其中，課內閱讀的得分率約為71.1%，而課外閱讀的得分率較低。課外閱讀部分包括了兩段課外文章的閱讀，體現了語文課程標準注重能力、過程方法和情感態度的新理念。
作文部分的得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫不夠工整美觀，作文的構思和組材方面不夠重視，優秀作品較少。
從教學雙方的角度分析試卷得分高低，我們可以得出以下發現：目前教學對學生的.“雙基”訓練不夠扎實，教師對學生語文學習心理和過程的整體理性認識不足，語文教學過于注重課堂，關注課本多而關注生活少，學生學習語文的積極性整體不高，作文教學訓練水平不高，機械性過多，缺乏活力。
針對以上問題，我們提出以下幾點建議：首先，順應課程改革，努力構建開放而有活力的語文課程。教師應從整體思考語文教學，注重跨學科學習和現代化科技手段的運用，提高學習效率。其次，更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。教師要立足實際，精選教學內容，注重自主、合作、探究的學習方式，讓學生對課內內容有真正的理解。再次，加強學生課外閱讀的指導。教師應積極創造條件，加強學生的課外閱讀，并設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。最后，強化作文教學和識字與寫字教學。規范的書寫是對祖國語言的熱愛體現，而活力十足的作文教學可以使學生寫出生動有趣的文章。
通過以上的建議，我們可以進一步提高語文教學的質量和效果。
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