學生發展質量自我診斷報告

時間：2024-06-20 08:46:35 報告我要投稿

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學生發展質量自我診斷報告

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學生發展質量自我診斷報告

　　一、班級學生基本情況介紹

　　（一）班情：全班48人，女生37人，男生11人；省內學生31人，其中孝感籍10人，省外18人，安徽9人，浙江4人，廣西5人；少數民族2人（苗族1人，土家族1人）；三校生2人，文科生22人，理科生23人，復員軍人1人；家庭經濟困難學生學校建檔15人，其中精準扶貧2人。

　　（二）學情：經常遲到曠課2人；學習困難學生2人；團員47人，其中入黨積極分子2人；加入各類社團10人；專升本意向16人；2017—2018第二學期不及格9人次，1人2門不及格，大學英語不及格6人。

　　二、2017年診改中的問題及診改工作

　　（一）存在的主要問題

　　班級學生優點：自由、自在、自我；學習目標明確，學習態度端正；信息接收處理能力強。

　　學生發展存在的主要問題表現在：

　　1、專業意識不濃

　　2、行為習慣還要更加自律

　　（二）改進措施、改進效果

　　1。大力職業教育力度，穩定學生學習情緒

　　積極開展心理健康教育，幫助學生適應大學生生活，建立和諧的人際關系，養成良好的學習習慣，樹立藥學職業意識。

　　2。通過值（班）、守（責）、報（通報）、談（話）、結（對子）等促自律

　　嚴肅班紀班規，從良好的生活習慣抓起；堅持周月談話制，適時把握學生思想動態，幫助學生解決生活中學習中的困難。

　　三、學生發展質量診斷

　　診斷方法：根據“八步大循環+四步小循環”診改螺旋，具體采用了多步觀察法、比較判斷法、多維調查法（含學校月教學測評）、周月談話法、問卷及數據分析法、班主任聯系教師、家校共育法等（第三方評價等畢業班使用），適時綜合把握了班級學生動態、狀態、興趣度、參與率等等。

　　（一）立德樹人

　　立德樹人從三個診斷點診斷診改。

　　1、德育

　　自我診斷依據：

　　主題班會、團課情況及效果；職業精神、職業理想、職業紀律系列；各種形式、多類方法的社會主義核心價值觀學習。

　　自我診斷結果：

　　班級基本德育教育活動內化為學生的職業素養；同學們進一步明確了為誰而學、怎么學的價值判斷。

　　2、心理健康教育

　　自我診斷依據：

　　學生心理狀況評測數據量表；心理健康教育主題班會、心理委員、寢室長心理健康教育培訓情況及效果。

　　自我診斷結果：

　　有兩名學生存在著心理異常，對心理評測量表數據異常學生重點關注；與有心理異常學生多交流，多關心，找到其心理問題根源，關鍵時刻要懂得求助；多引導其參加活動，找到改變、成長的興趣點、舞臺；師生同時與其結對子，幫其改變。

　　3、創新創業教育

　　自我診斷依據：

　　創新創業教育參與情況；就業創業課程學習情況；創新創業項目申報及比賽情況。

　　自我診斷結果：

　　學生普遍缺乏創新創業的動力和激情，僅僅只為完成就業創業課程；創新創業政策要常講常新；創新創業教育引導要在平時落實。

　　（二）素質教育

　　加強和改進素質教育實效，注重知識+能力+素質的育人機制的形成，構建以學生思想政治課程為主線，學生活動、拓展訓練、心理健康教育、志愿者服務以及職業道德素養培訓為支線的素質教育體系，促進學生全面健康的發展。

　　素質測評制度、分類指導與培養

　　自我診斷依據：

　　《湖北職業技術學院學生素質標準與素質教育方案》、《湖北職業技術學院學生綜合素質測評表》；《團員年度考核表》；班級考勤量化評分表。

　　自我診斷結果：

　　2018年綜合素質測評優秀5人，合格43人；優秀團員2人，優秀學生干部2人，三好學生4人，3人獲國家勵志獎學金，1人被評為校級文明大學生，2人被評為院級文明大學生；綜合素質測評結果與評獎評優相結合；班主任緊密聯系教師準確掌握狀態，并利用一切資源、平臺提升興趣度、參與率。

　　（三）成長環境

　　加強文化建設，推進“以文化人、以文育人”。立德樹人的關鍵在于文化熏陶。要以校園文化活動為載體，形成濃厚校園文化氛圍。加強學生安全教育和安全隱患排查工作，增強學生生活服務保障意識。從三個診斷點對成長環境進行診斷。

　　1、校園文化

　　自我診斷依據：

　　學風班風建設月成效；教室衛生量化評比；寢室衛生量化評比；參加社團及社團活動人數；參加學校、院系專業+實踐+公益+文化活動具體情況。

　　自我診斷結果：

　　班級教室、寢室衛生良好，每周檢查、通報督促有效果，有時周三活動沖突，少數寢室衛生執行待改進；班級凝聚力需要進一步提升，學風班風建設有待提升，要進一步利用平臺、資源、活動提升鍛煉。

　　2、安全教育

　　自我診斷依據：

　　安全教育主題班會；節假日“六步法”落實情況和記載；安全檢查和安全隱患排查。

　　診斷結果：

　　安全教育及保障措施到位，未發生安全責任事故；節假日“六步法”落實到位，學生在安全教育中，形成了關燈、關水、關門等習慣；學生節假日少數學生延遲返校情況時有發生。

　　3、服務保障

　　自我診斷依據：

　　班級財產管理；班費收支管理辦法

　　診斷結果：

　　能保障學生正常教學和學習生活，班費開支合理；學生反映的有關教室、寢室、琴房維修不及時；對合理的訴求要作出正面的回應和及時有效的解釋。

　　（四）特殊學生群體服務與資助

　　1、貧困學生

　　自我診斷依據：

　　家庭經濟困難學生建檔；學生日常消費及生活狀況。

　　自我診斷結果：

　　本班有建檔學生15人，其中精準扶貧戶建檔2人，嚴格落實了國家獎助學金評審程序及管理辦法；對與專業相關的勤工儉學學生及時引導，杜絕安全隱患。

　　2、學困學生

　　自我診斷依據：

　　2017—2018學年度第一學期考試成績

　　自我診斷結果：

　　本班2017—2018學年度學習成績不及格人數累計共9人次，1人有2門不及格；其他均1門不及格，其中大學英語6人不及格，這跟學生英語基礎差有關；加強學困學生的教育和引導，激發其學習興趣，并督促其認真準備補考；1名學習自律性不強的學生，平時師生、寢室室友結對子進行了幫扶。

　　3、特異體質學生

　　自我診斷依據：學校學生心理狀況測評數據量表；在校表現。

　　自我診斷結果：

　　無

　　（五）培養質量

　　本班在校班級，不涉及到實習就業，對于培養質量診斷要素從學業質量，延展到就業意向這一個診斷點進行診斷。

　　學業質量

　　自我診斷依據：

　　2017—2018學年度學習成績；英語四級、計算機一級通過率等。

　　自我診斷結果：

　　絕大多數學生學習目的明確，學習態度端正，學生主動性較強；專業與職業關聯度較高；目前有3人通過英語四級考試，計算機一級通過11人；加強學習引導，提高學習學習內動力，引導學生考取專業相關職業資格證；有些技能需要加強培訓。

　　（六）學生發展特色

　　1、“三全”育人

　　自我診斷依據：

　　黨員聯系班級制度；院系班子成員擔任班主任制度；周月談話制度；班級活動體系。

　　自我診斷結果：

　　制度和院系完善的育人工作體系，班級同學積極參與其中，落實推動，營造了時時可學、事事可學、處處可學的平臺、氛圍，為同學們建立和完善正確的“三觀”，形成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力奠定了關鍵基礎。

　　2、一班一品

　　自我診斷依據：相關活動參與率、興趣度；課堂之外結合專業開展的專業公益文化活動。

　　自我診斷結果：班級同學們對參加心理健康教育、院系學習部部署的活動最感興趣，在學生干部、學習部長等同學的發動、院系支持推動下，班級成立學習小組，在實踐中開展與專業相關的服務。

　　四、班級學生發展存在的主要問題

　　班級學生優點：自由、自在、自我；專業志向、職業規劃明確；信息接收處理能力強。

　　學生發展存在的主要問題表現在：

　　（一）正確的價值判斷有待進一步凝聚

　　（二）怎么學、怎么做的主動性尚需堅持不懈

　　（三）行為習慣還要更加自律

　　五、改進措施、改進效果

　　（一）大力加強價值引領塑靈魂

　　堅持正向引導，向優秀學生典型、身邊師德標兵學習，對有困惑的學生及時進行談話，了解學生思想動態，引領學生積極健康成長。

　　（二）在各類實效性課堂、活動延展中熔能力

　　下學期是學生思想比較浮躁的一學期，要通過談話見習\社會實踐等活動，增強學生專業意識和職業意識，增強學生職業自信。

　　（三）通過值（班）、守（責）、報（通報）、談（話）、結（對子）等促自律

　　1、堅持周月談話制：每周與1—2名學生進行談話，了解學生思想動態，成為學生授業解惑之益友。

　　2、堅持班級通報制：對好人好事積極通報，樹正氣之風；對違紀違規行為及時制止，遏制不良風氣蔓延。必要時跟家長聯系，匯報孩子在校的表現。

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