語文觀課報告

時間：2024-09-07 14:09:40 報告我要投稿

語文觀課報告

　　在當下社會，報告使用的頻率越來越高，寫報告的時候要注意內容的完整。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的語文觀課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文觀課報告

語文觀課報告1

　　一.春風拂面-(導入部分)

　　這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發引導式。” 曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。

　　二.春雨如絲-(詞語教學，方法滲透)

　　縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的`理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

　　而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發現問題”和“得出結論”想寫?3.是不是發現問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的觀點在引用3例時的詳略。

　　而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。

　　三.雨后春筍-(以問促學，方法運用)

　　閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華.

　　四.春光燦爛-(回歸整體，理解觀點)

　　著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.

語文觀課報告2

　　在參加的山東遠程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數學課堂，每一位老師都精心準備，教學方法獨特，教學手段新穎，教學水平高超，教學層次清楚，教學效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執教的《分數與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節課的教學設計好，充分體現了三維目標，師生平等、課堂氣氛活躍，學生的動手動口動手能力等都展現得淋漓盡致。王老師的個人素質高，語言魅力強，對學生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學效果好。下面我就具體談談個人的一些體會：

　　一、復習知識到位。

　　引導孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分數來表示，為新課中的分數除法的研究墊定了良好的基礎。

　　二、情景導入到位。

　　王老師用學生最熟悉的小點心和蛋糕創設問題情境，并指名學生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=，用直觀的教學手段在黑板上進行總結，給學生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯系，看得出王老師的精心設計。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學生經歷了猜想和驗證，先讓學生自己猜測會有多少張，再讓學生用圓形的彩色卡片學具動手操作驗證，教師巡視指導，注重學生的思維能力，真正把課堂交給學生。學生有了學習的內驅力，積極性自然被調動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學生都能上臺展演和描述，教師相機板書，3÷4=，并要求學生根據算式體驗分數與除法的關系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區別分數與除法：分數是一個數，除法是一種運算。讓學生勾畫出教材中的內容并閱讀，加深了學生的記憶和理解。讓不同的學生有不同的收獲。這樣的方法得學習借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習到位。

　　結合本節課的`重點，難點、教學目標等要求，在不同層次的練習中，建構知識框架，練習設計由易到難，努力做到分數與除法的密切結合，如：7÷13=的快樂。

　　五、拓展延伸到位。

　　分數與除法相互關系的理解與掌握，不但可以加深對分數意義的理解，而且為后面學習假分數、帶分數、分數的基本性質以及比、百分數打下基礎。所以，分數與除法的關系在整個教材中起到了，=( )÷( )。讓學生體驗到成功。

　　承上啟下的作用，王老師從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決;方法讓學生自己探索;規律讓學生自己發現;知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規律，使學生獨立地發現并獲得了xxx分數與除法的關系xxx，發展了學生的思維能力，教學效果較好。

語文觀課報告3

　　《荷葉圓圓》觀課報告在觀課過程中，我認真聆聽了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談談這堂課給我的啟發：

　　一、教學成功之處

　　1、趣味導入，激發學生的好奇心。

　　出示幾個圓形，以變魔術的方式引出本節課題，培養學生的聯想能力。這個環節引人思考且生動有趣，在低年級學生接受范圍內，快速走進課文。使學生積極參與課堂的程度提高，學生是課堂的主體得到了很好的體現。

　　2、生活中識字，學以致用。

　　利用周圍熟悉的環境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學生與知識的距離，更易識記，引導學生注意運用。

　　3、成功調動感官，使得學生發展更全面。

　　低年級的學生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動學生身心投入是設計課堂活動的重點。最后一個環節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發揮陶冶情操，感受文章優美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現，長期來看，也使得學生眼界更開闊，在規律下學會創新。

　　二、教學建議：

　　1、在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的.方式。還有，學生有唱讀現象，平時多注意朗讀的指導！

　　2、這節課的設計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優化，一定可以使得學生的熱情和積極性充分調動，達到更好的預期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學內容生活化

　　教師引導學生在實際生活中學會交流和表現。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學，內容符合由易到難、由簡到繁，并具有創造性、教學具有開放性。

　　2、教學設計趣味合理化

　　教師通過生動的課件使學生的學習心理過程表現出來，激發孩子的學習興趣與探究精神，目的是使學生的情感態度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發現問題。

　　3、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

語文觀課報告4

　　一年一度的遠程研修又開始了。本次研修我共有三節觀評課，分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完后深深地體會到了他們豐厚的語文功底、獨特的教學風格和教學魅力。下面就張老師的《一滴水經過麗江》一課，談點自己的粗淺的看法。

　　《一滴水經過麗江》是一篇游記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點，于是張老師利用學生易于接受的微信去吸引學生，而且在本節課的最后環節，設計書寫少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學生的寫作能力和說話能力，增強學生的文學素養。同時也能幫助學生走進自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒有感覺到學生內心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應基于學生實際運用語文的真實水平？其實語文教學真正要做的是，針對學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，去啟發、誘導，打開學生的心靈通道，使其與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

　　教學設計中，張老師特別關注學生的獨特體驗和個性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發學生的'學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入文本，在閱讀鑒賞中自行發現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學生學會自主與合作的學習方式。

　　綜觀整堂課，張老師引導學生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點：

　　1、課堂學習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。

　　2、問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學生的自信心，帶來成功感。

　　3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發了學生的參與熱情和表達欲望。

　　4、各個環節之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

　　在點撥、評價環節有激勵性、啟發性。當然，我個人認為還有需進一步做好的方面：

　　1、對文章的寫作技巧，要進行歸納整理，落到實處。

　　2、學生的互助學習決不能僅僅流于形式，學生在合作探討中不僅僅是幾個人簇擁在一起，各抒己見，滔滔不絕，學生也應該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進一步的規范和指導。

　　3、老師的指導與評價要更及時，更具體，更有價值。

　　4、時間有限，學生展示的機會還是太少，如果給學生展示機會與時間，他們學習文章的積極性會更高。

語文觀課報告5

　　近日，我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學的我，看到各位老師氣定神閑，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?xx老師教學的思路明晰，xx老師的娓娓道來，xx老師沉穩、有力的板書都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我就談談自己在此次聽課活動中的收獲吧。

　　一、語文教師語言的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，同一節課，上出了不同的風味與魅力。充分體現出一課多研的精髓所在，無論是哪位老師，她們都能深入學生的心靈深處，讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生無限的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

　　二、不同的教學風格，讓人耳目一新。

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，對于二年級的學生，老師要讓學生邊讀邊想，帶著問題一步步進入課本。“這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。像這樣的評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，激勵的效果也是不言而喻的'呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我喜歡xx老師的教學——嚴謹、科學。xx老師的教學設計是那么合理，流暢。xx老師“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底。

　　榜樣就在身邊，在今后的教學中，我們還需不斷努力，向著：“吃透教材，吃透學生”，提升自身素質的方向去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

語文觀課報告6

　　有幸聆聽了吳老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：

　　一、吳老師的教學基本功扎實。整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的`言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

　　二、課前準備充分。課前的小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰，破釜沉舟等8個成語，讓學生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環節很好地吸引了學生，激發了學生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。

　　三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。如，在學習完璧歸趙的故事時候，師讓學生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請在句子背后寫出自己的體會。學生找到了句子后，問學生：說這話，是怎么說的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對藺相如動嘴的句子環環相扣。

　　四、在概括課文內容，師讓學生從文中找出一個詞語作為小標題。這樣的形式很好地去培養學生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。

　　五、板書設計新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來。這樣的板書設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學生理解這個故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞。”

語文觀課報告7

　　觀看本課例時，我重點從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進行觀察，確定的觀察點是：

　　1、各環節時間安排是否合理。

　　2、有沒有浪費時間的無效環節占用課堂時間。

　　3、每個環節進行是否充分，是否因為時間限制流于形式。

　　通過觀察，本課教師整體時間搭配不合理。比如，導入環節老師一個課件配合講故事和學生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮，學生興趣頗濃，全神貫注傾聽。但是幾個學生講的小故事就純屬浪費時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學生耳熟能詳的，所以學生聽起來乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個環節滿可以讓孩子點點故事名字即可，節省課堂時間，運用到小組討論等環節。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀者，沒有參與課堂學習。后面“你在生活中有過被誤會的經歷嗎？”這個問題的討論，學生興趣非常高，但是老師給的時間卻短。應該再延長討論時間。班級交流匯報也是極個別孩子參與。這個環節是本節課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的`話的紙片貼上黑板，用了好長時間。我比較懷疑，這個環節的作用。感覺應該取消這個環節。

　　總之，這節課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無論體態語言還是評價語言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學生學習熱情比較高漲。每個小的環節之后，老師都能適時而準確得進行簡短的小結或者評價，所以整個課堂有始有終，比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環節在課堂上，該充分滲入的環節蜻蜓點水一樣過去了。就像導入耗時，討論不充分等等問題。

　　老師的課有優點也有不足，我的課堂其實也是有相似的問題。今后，會努力做足課前工作，珍惜每一次學習機會，學習每一位老師的有點，改進不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。

語文觀課報告8

　　金秋十月，在這沉淀收獲的季節，我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語文班的學習。在這所座落在麗娃河畔，歷史悠久，傳承文明的名校校園里，與大師零距離地接觸，使我的心情激動不已，難以平靜。就這樣，我懷揣著自己的夢想與期待，開始了學習之旅。經過這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內外的著名專家教授的講座，傾聽他們對初中語文教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

　　我深深地感到自己教學的膚淺，知識的`匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨到的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不感染著我、影響著我。使我明白要轉變思想，提高能力。轉變教學思想，由重知識傳授變為能力培養：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養學生的自學能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學的、聽得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學的新思路。

　　我參加工作十二年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說“不懂”，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效的授課過程在新課程中的表現我并不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

　　這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以待新的進步!

語文觀課報告9

　　在教學《落花生》一課時，胥老師首先采用談話的形式激發學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。

　　在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點的詞語的.讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內容是每節課的學習重點。

　　與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發學生的學習興趣，創設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發揮。如:“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。

　　此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

　　最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。

　　教學結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

　　總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優秀的課例。

語文觀課報告10

　　今天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理符合學生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學環節完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

　　一、成功之處

　　1、體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。

　　2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節課的教學任務。

　　3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

　　4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。

　　5、經過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難為易。

　　6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養了學生的獨立學習的能力。

　　7、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。

　　8、教師教態自然語言條理生動、富有激勵性。

　　二、不足之處

　　1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

　　2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點的`突出。

　　4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。

　　5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，應該從以下幾點加以改善：

　　1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

　　3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

　　4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。

語文觀課報告11

　　《最后一頭戰象》這節課在老師的引領下，我們與臺上的孩子們一起走進一個發生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰象嘎羧，并與戰象嘎羧一同經歷了生命大限將至時的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰甲憶當年。憑吊故地念戰友，莊嚴歸去共長眠。

　　聽這節課總體感覺是：教學思路在清晰連貫中蛇行，教學環節在自然流暢中游走。動態生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么說，是因為這是一節本色的語文課堂。本色語文，就是讓學生徜徉在內涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗去關照語言文字，用語言文字滋養稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學語文，語文的魅力在語文里。這節課主要表現在以下幾點：

　　1、本色導入。緊扣題目中的“戰象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領學生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學生感受到了戰象在戰場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣的導入方式沒有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導入新課。

　　2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現它的情感的呢?”，這個問題牽一發而動全身。在這個主問題的引領下，學生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學生已經走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領學生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學生抓住描寫戰象嘎羧動作、神情的關鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的`行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的內心世界。

　　于是，學生從這些關鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰場部分，劉老師同樣引導學生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰斗場面的無比留戀。可以說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內容，即“寫的是什么”，還讓學生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內容的，即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學才是真正的語文課。

　　3、本色結課。本色的語文課不僅讓學生去觸摸語言文字、關照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環節，讀寫結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內容中任選其一寫話。可以說此時學生已經體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿了無限的敬意。

　　老師用一種語文的方式為學生提供了傾吐心聲、抒發情懷的機會。于是學生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學生發自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態”!

　　最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優質課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優秀教師一樣，繼續執著地行走在語文教學的大道上，讓幸福在付出中升華!

語文觀課報告12

　　本人學習了20xx年小學音樂遠程研修：李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優秀觀摩課，感觸根深，充分感受到小學音樂教與學的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴謹的教學設計，廣博的音樂知識、嚴謹的課堂語言等都給我留下了深刻的印象。

　　一、從情境入手，從情感入手，讓學生愿意主動參與學習。

　　音樂是情感的藝術，音樂課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現美，創造美為核心來進行教學活動。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學的開始先用談話猜謎語的方式，激發同學們的想象力、創造力。《采菱》這節課淡化了傳統的音樂知識講授和技能訓練，把小學生體驗放在了整節課的核心地位，能充分調動小學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，能夠創設平等，互動的師生關系，抓住小學生的心理，從小學生的實際出發，以學生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點很好。

　　二、重視音樂知識的探究活動，形成自主學習的能力。

　　在教學過程中，運用了多媒體教學手段，使課堂生動、形象。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，通過聽賞《采菱》激發學生們的.想象力、創造力，繼而引導學生在聆聽、體驗、感受的過程中輕松主動地學會歌曲。最后將歌曲內涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。蘇婷婷教師執教的《雪花帶來冬的夢》，由冬天情境的創設和背景音樂帶學生進入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計，引導全體學生積極參與進來，較好地體現了新課程倡導的，以審美為核心、興趣愛好為動力、聯系學生的生活。

　　總之，在小學音樂教學中讓音樂思維的靈光閃耀，讓小學生將踏著優美的節拍，在健康快樂的學習，在音樂教學中我會認真的去探索，去實踐，去思考，以實現自我教書育人的跨越式飛躍。

語文觀課報告13

　　在我觀看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過一年級，結合自身教學時的體會，在陳老師這節課中也學習到了很多。

　　1、教學設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛的事物吸引，活潑好動，注意力集中時間較短，好奇心強。陳老師在教學設計中設計了一系列的活動，先是出示Tom貓讓孩子觀察發現規律，接著讓孩子們動手操作等，極大地調動了孩子們的積極性，學習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學到知識，有種潤物細無聲的感覺。

　　2、教學目標明確。整個教學過程緊緊圍繞教學目標進行，思路非常清晰。

　　3、引發學生認知沖突進而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什么，從而引發了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學習也就更加感興趣。

　　4、注重學生操作。在理解規律的環節中，設計了幾個孩子操作的活動，上臺操作、畫一畫等，既符合一年級孩子的認知特點又調動了孩子的積極性。

　　5、注重開發孩子的創造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演。看完了精彩的踢踏舞表演，讓同學們試著創造有規律的.動作或聲音，進一步深化孩子對規律的認識。

　　6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發現生活中的規律，明白數學知識與我們的生活是密切相連的，數學就源于生活，生活也離不開數學。

　　7、注重學生良好習慣的養成。對于一年級孩子來說，養成良好的學習習慣非常重要，陳老師在整個授課過程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發現孩子的閃光點，表揚孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。

　　整節課下來，我覺得我在陳老師身上學到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。

語文觀課報告14

　　20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的`思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在反思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

語文觀課報告15

　　學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動，是學生在教學中主體地位的最基本的表現形式，是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節課上沒有或很少參與到課堂教學中去，那么就相當于這個學生沒有上這節課，學習效果更談不上了。

　　新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學目標，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學生的參與度方面做了統計。

　　本班共50人，回答了3次的學生有2人，所占總人數比例的百分之6;回答了三次的學生有6人，所占總人數的百分之12;回答了兩次的有20人，占總人數的百分之40;回答了一次的有12人，占總人數的百分之24;沒有回答問題的有10人，占總人數的百分之20。從統計的數字來看，參與度很高，老師充分關注了絕大多數學生，真正實現了以人為本，發展個性的目標。

　　一、為每一個學生創造更多的表現機會

　　課上老師盡可能讓更多的學生參與到發言中來，而不是一節課下來只有少數學生在反復發言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性，盡量讓學生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調動性格內向的孩子發言，及時捕捉他們想表現的瞬間，讓他們表現，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。

　　二、讓學生享受成功的'快樂

　　興趣與成功是有機的統一體，興趣可以促進成功，成功可以激發興趣，使學生因感到能學會而愿意學，因愿意學而學得更好。在教學中，對學生因人而異，因材施教。對問題的設計，優等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實;中下等生可以降低難度，讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調動學生的積極性，提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能，每一個學生都能不斷進步。

　　三、老師的提問很有實效性和層次性很強，以學定教。

　　老師的每次提問使多數學生嘗試到了成功的樂趣，引發了多數學生的思考，所以學生主動學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實有效的進行了教學。

　　建議：希望老師在以后的教學中多關注不發言的學生，鼓勵學生大膽發言，肯定他們的閃光之處。

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