科學實驗報告【熱門】

　　隨著人們自身素質提升，報告與我們愈發關系密切，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的科學實驗報告，希望能夠幫助到大家。

科學實驗報告1

　　實驗名稱：粉體真密度的測定

　　粉體真密度是粉體質量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據測定介質的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

　　氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

　　浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結果可靠等優點，已成為目前應用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。

　　一、實驗目的

　　1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產中的作用；

　　2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法；

　　3、通過實驗方案設計，提高分析問題和解決問題的能力。

　　二、實驗原理

　　比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

　　三、實驗器材：

　　實驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。實驗原料：金剛砂。

　　四、實驗過程

　　1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

　　2、用電子天平稱量每個比重瓶的質量m0。

　　3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應預先用四分法縮分待測試樣。

　　4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內預先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

　　5、在已干燥的'比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質量ms。

　　6、將預先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。

　　7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內加滿浸液并在電子天平上稱其質量msl。

　　8、洗凈該比重瓶，向瓶內加滿浸液，稱其質量為ml。

　　9、重復操作5。6。7。8測下一組數據，多次測量取平均值。

科學實驗報告2

　　一、指導思想

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、學生情況分析

　　1、學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　三、教材分析

　　本冊教材著重培養和訓練學生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發現更多”六個主題單元，共設計了44個活動。

　　“植物的一生”：根據植物一生所經歷的過程安排教學內容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經歷的過程，發現植物生長變化規律。

　　“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學內容的探究方式以接受式探究為主。

　　“位置與運動”：通過觀察、描述、游戲、實驗、測量、統計分析等活動，引領學生發現：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

　　“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統計等活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。

　　“物質的變化”：首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的`變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化產生了新物質，滲透化學變化的概念；最后，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質守恒的原理。

　　“整理信息，讓我們發現更多”：回顧本學期整理資料的活動，歸納總結整理資料的方法。激勵學生在后繼的探究活動中繼續應用這些方法整理信息。

　　四、教學目標

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　五、基本措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

　　六、教學進度表

科學實驗報告3

　　三年級x班x組組長：實驗時間年x月x日

　　實驗名稱：找出土壤中的砂和粘土

　　實驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開。

　　所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。

　　實驗步驟：

　　1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。

　　2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。

　　3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。

　　實驗結果：土壤分成了兩層。

　　認識與結論：

　　上層的'土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。

科學實驗報告4

　　今天上午，我去參加小記者活動，科學實驗之染色工藝。

　　活動開始了，老師先告訴我們什么叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學習一下。

　　老師拿來三個盒子，她給我們介紹里面的東西，里面有三個空塑料小瓶子，還有搗蒜時用的搗棒、扣子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。

　　老師還告訴我們染色工藝有許多種手法，我們今天要學習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子里，又倒了兩厘米的水，再一晃就行了。

　　我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個扇子樣，然后再用皮筋扎起來，在兩邊扎一下，中間扎一下，然后再染色。出來的形狀是條條形的，非常美麗。

　　我們又試了夾染，這時冰糕棍或者扣子就派上用場了，夾染就是用夾子把扣子或者冰糕棍夾起來。染色的'時候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那么三四滴，滴多了就不好了。滴完后，讓顏料在紙上或布上蔓延出來，再把用夾子夾著的冰糕棍、扣子去掉，打開看一看是什么樣子的。我們做出來的手絹上面印有扣子的形狀，非常漂亮。

　　然后，我還染了一個商標牌，因為商標牌沒法折，所以我是用夾染制作的。

　　最后，老師送給我了一個小手絹，我非常喜歡這個小手絹，因為這個小手絹里的顏色非常豐富飽滿。

　　這次的活動真有意義！

科學實驗報告5

　　摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，并以實例說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。

　　關鍵詞：科學探究 科學探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設 實驗方案 數據處理

　　作為當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：

　　一、提出問題

　　“現代科學之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步”。

　　問題是創造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創新的前提與基礎，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創新之人的分水嶺。

　　我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學生現有的知識，我們所能提出的問題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協作地予以解決。

　　提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。

　　二、猜想和假設

　　讓學生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實驗經驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對實驗結果進行預測。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學研究中的實在因素。”郅庭瑾先生認為，高中生業已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：

　　①學生可以通過假設進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設、驗證假設的途徑，經過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。

　　②學生思維業已具備預設性，在解決問題之前，學生已采取了一定的方式和手段。

　　③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優勢發展為形式思維占優勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。

　　④高中生思維活動中自我意識或監控能力的明顯化。

　　⑤學生思維能跳出舊框框，創造性思維已獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發創造的靈感，發揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實現探究的目的。

　　三、制定實驗方案

　　方案是種思想，是個預設，只有經過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關系到實驗步驟是否井然有序，關系到實驗數據是否真實可靠、是否切實可信，關系到實驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：

　　①方案中的儀器應選材合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。

　　②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由此比較各個方案的優缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

　　四、進行實驗

　　根據實驗方案，按照說明書正規操作，操作時應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數據和實驗現象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數據和信息。

　　盡可能地收集實驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數據越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

　　五、數據處理

　　整理完所收集到的數據與信息后，就要對數據進行分析和處理，“應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找出規律，嘗試根據實驗現象和數據處理得出結論，并對實驗結果予以解釋和描述”，通過對實驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？

　　用自己的語言去總結實驗結論時，需要注意的是實驗結論一般應具有以下特征：

　　①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小；

　　②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；

　　③表述簡潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學術語來描述，且具有相當嚴謹的邏輯。

　　六、心得體會

　　通過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的`意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今后無論是學業還是事業都是極其重要的。

　　下面以“探究加速度與質量、力之間的關系”的實驗為例，簡要探討如何進行科學探究和書寫實驗報告。

　　實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態的原因，而是改變物體運動狀態的原因。簡而言之，物體運動狀態的改變體現在速度的改變上，而速度發生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函數a＝kf+b，同時假設b＝0。假設成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質量越大即慣性越大，物體的運動狀態就越難以發生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時與力、質量有關的，那么又有怎樣的關系呢？按照哲學上的觀點，物體運動狀態的變化情況是由合外力（外因）和質量（內因）共同決定的，合外力和質量兩個因素統一于影響物體運動狀態的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產生，質量則維持原有狀態不變，阻礙加速度的產生。在物理學中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關系，而后總結出這幾個量之間的關系。因此，我們可以首先固定質量，探究加速度與力之間的關系；而后固定合外力，探究加速度與質量間的關系；最后總結出加速度與合外力、質量的關系。

　　如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以后做就好的多了。

　　教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：

　　實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。

　　為記錄小車的加速度，我們可以采用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長的細線，細線的另一端加以固定。本實驗方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質量，即改變了小車的質量。

　　為得到近似光滑的長直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。

科學實驗報告6

　　實驗目的

　　1.掌握可逆電池電動勢的測量原理和電位差計的操作技術

　　2.學會幾種電極和鹽橋的制備方法

　　3.學會測定原電池電動勢并計算相關的電極電勢

　　實驗原理

　　凡是能使化學能轉變為電能的裝置都稱之為電池(或原電池)。

　　可逆電池應滿足如下條件:

　　(1)電池反應可逆，亦即電池電極反應可逆;(2)電池中不允許存在任何不可逆的液接界;(3)電池必須在可逆的情況下工作，即充放電過程必須在平衡態下進行，即測量時通過電池的電流應為無限小。

　　因此在制備可逆電池、測定可逆電池的電動勢時應符合上述條件，在精確度不高的測量中，用正負離子遷移數比較接近的鹽類構成“鹽橋”來消除液接電位;用電位差計測量電動勢可滿足通過電池電流為無限小的條件。電位差計測定電動勢的原理稱為對消法，可使測定時流過電池的電流接近無限小，從而可以準確地測定電池的電動勢。

　　可逆電池的電動勢可看作正、負兩個電極的電勢之差。設正極電勢為 φ+，負極電勢為 φ-，則電池電動勢 E = φ+ - φ- 。

　　電極電勢的絕對值無法測定，手冊上所列的電極電勢均為相對電極電勢，即以標準氫電極作為標準，規定其電極電勢為零。將標準氫電極與待測電極組成電池，所測電池電動勢就是待測電極的電極電勢。由于氫電極使用不便，常用另外一些易制備、電極電勢穩定的電極作為參比電極。常用的參比電極有甘汞電極、銀-氯化銀電極等。這些電極與標準氫電極比較而得的'電勢已精確測出，具體的電極電位可參考相關文獻資料。

　　以飽和甘汞電極與銅/硫酸銅電極或鋅/硫酸鋅電極組成電池，測定電池的電動勢，根據甘汞電極的電極電勢，可推得這兩個電極的電極電勢。

　　儀器和試劑

　　SDC-II型數字式電子電位差計，銅電極，鋅電極，飽和甘汞電極，0.1 mol?L-1 CuSO4 溶液，0.1 mol?L-1 ZnSO4 溶液，飽和 KCl 溶液。

　　實驗步驟

　　1. 記錄室溫，打開SDC-II型數字式電子電位差計預熱 5 分鐘。將測定旋鈕旋到“內標”檔，用1.00000 V電壓進行“采零”。

　　2. 電極制備：先把鋅片和銅片用拋光砂紙輕輕擦亮，去掉氧化層，然后用水、蒸餾水洗凈，制成極片。

　　3. 半電池的制作：向兩個 50 mL 燒杯中分別加入 1/2 杯深 0.1000 mol?L-1 CuSO4 溶液和0.1000 mol?L-1 ZnSO4 溶液，再電極插入電極管，打開夾在乳膠管上的彈簧夾，將電極管的尖嘴插入溶液中，用洗耳球從乳膠管處吸氣，使溶液從彎管流出電極管，待電極一半浸沒于溶液中時，用彈簧夾將膠管夾住，提起電極管，保證液體不會漏出電極管，如有滴漏，檢查電極是否插緊。

　　4. 原電池的制作：向一個 50 mL 燒杯中加入約 1/2 杯飽和氯化鉀溶液，將制備好的兩個電極管的彎管掛在杯壁上，要保證電極管尖端上沒有氣泡，以免電池斷路。

　　5. 測定銅鋅原電池電動勢：將電位差計測量旋鈕旋至測定檔，接上測量導線，用導線上的鱷魚夾夾住電極引線，接通外電路。

　　從高位到低位逐級調整電位值，觀察平衡顯示。在高電位檔調節時，當平衡顯示從OVL跳過某個數字又跳回OVL時，將該檔退回到低值，再調整下一檔。在低電位檔調節時，調節至平衡顯示從負值逐漸小，過零后變正值時，將該檔回到低值，繼續調整下一檔。直至調整到最后一位連續調節檔。當平衡顯示為零或接近于零時，讀出所調節的電位值，此即該電池的電動勢。

　　6. 測定電極電勢：取出飽和甘汞電極，拔去電極頭上的橡皮帽，置于燒杯中。將測量導線的兩個鱷魚夾分別夾在鋅電極和甘汞電極上，同上法測定電動勢。再同樣測量由銅電極和甘汞電極組成的電池的電動勢。根據所測得的電動勢及甘汞電極的電極電勢，計算所測量電極的電極電勢。

　　思考題

　　1.如何正確使用電位差計?

　　2.參比電極應具備什么條件?

　　3.若電池的極性接反了，測定時會發生什么現象?

　　4.鹽橋有什么作用?選用作鹽橋的物質應有什么原則?

科學實驗報告7

　　一、創意說明：

　　實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們日常生活中見到的玻璃杯雖然沒有腿也可以走路，你相信嗎？

　　二、實驗材料：

　　玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許

　　三、實驗步驟；

　　1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。

　　2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。

　　3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

　　4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。

　　四、實驗結果

　　我神奇地發現倒立在玻璃板上的.玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。

　　五、注意事項

　　經過自己多次反復的實驗，我發現兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。

　　六、研究結果

　　用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。

　　七、實驗心得

　　通過這個實驗我認為創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。

科學實驗報告8

　　x年級x班x組組長：xx

　　實驗時間：xx

　　實驗名稱：磁鐵能吸引那些物體

　　實驗目的：了解磁鐵的基本特性。

　　所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。

　　實驗步驟：

　　1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現象；

　　2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、

　　水槽，觀察現象；

　　3、給上述材料分類。

　　實驗結果：磁鐵能吸引鐵質東西最多。

　　認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質物質。

科學實驗報告9

　　實驗內容 8光是怎樣傳播的

　　實驗地點 實驗室

　　實驗目的. 驗證光的傳播路線

　　實驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個

　　實驗步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）

　　2、用手電筒照射有孔卡指和管口

　　實驗現象 光在物質中是直線傳播。

　　實驗結論 光在同一物質中沿直線傳播。

　　備注

　　實驗人 實驗時間

科學實驗報告10

　　實驗內容：做一個生態瓶

　　實驗地點：實驗室

　　實驗目的：能設計一個生態瓶建造方案。

　　實驗器材：大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物

　　實驗步驟：

　　1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的'沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

　　2、裝入半瓶自然水域的水。

　　3、往瓶里種上自己準備的水草。

　　4、再放入小動物。

　　5、進行觀察記錄。

　　實驗現象：生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體

　　實驗結論：生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

　　實驗效果：好！

　　實驗人實驗時間：xx年xx月xx日

　　儀器管理員簽字：xxx

科學實驗報告11

　　實驗內容 9光的'反射能力

　　實驗地點 五年級教室

　　實驗目的 認識光的反射及應用

　　實驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實驗步驟 1、夾子夾住卡紙

　　2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

　　3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字

　　實驗現象

　　黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

　　實驗結論

　　深色反光弱，淺色反光能力強。

　　實驗效果

　　實驗人

　　試驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告12

　　一、實驗內容

　　1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經濟檢驗和統計檢驗。

　　2、實驗要求：

　　（1）對原始指標變量數據作價格因子的剔除處理；

　　（2）對回歸模型做出經濟上的解釋；

　　（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。

　　二、實驗報告

　　1、問題的提出

　　居民的消費在社會經濟發展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經濟的平穩健康的增長。要充分發揮消費對經濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據宏觀經濟學理論，一國的GDP扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均GDP增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（用人均GDP這個指標來表示）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關系。

　　西方消費經濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數。消費經濟學有關收入與消費的關系即消費函數理論有：

　　（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現期消費，取決于他們現期收入的絕對量。

　　（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。

　　除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產生影響。

　　（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。

　　（2）價格指數。價格的變動可以使得實際收入發生變化，從而改變消費。

　　（3）生活環境，生活理念。有些人受傳統消費觀念的`影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區的消費水平。

　　（4）人口結構。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總人口的比例越高，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低。

　　另外，根據宏觀經濟學理論，一國的GDP扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均GDP來代表人均收入。

　　基于上述這些經濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（人均GDP）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關系。

　　針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響。

　　二是假定人口結構及生活環境不發生變化，另外對原始指標變量數據作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。

　　2、指標選擇

　　本實驗中，經濟水平的指標我們選擇人均GDP。

　　3、數據來源

　　數據取于《中國統計年鑒》，指標數據為國年的人均消費、人均GDP和各年的CPI。

　　4、數據處理

　　為了保證我們各個時期數據的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均GDP的影響。在這里我們用1990年的CPI作為基期來調整數據。關于調整方法我們可以用Excel也可以用EViews軟件進行，在這里我們介紹一下用EViews軟件調整數據的步驟。

科學實驗報告13

　　1.太陽下影子變化

　　實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。

　　實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等

　　實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。

　　實驗結論：早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。

　　2.實際試驗模擬晝夜變化的實驗

　　答：實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。

　　實驗準備：地球儀、手電筒等

　　實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。

　　實驗結論：向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。

　　3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用

　　實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

　　實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

　　實驗過程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

　　（2）讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。

　　（3）把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。

　　實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

　　4、設計試驗證明光的行進方向。

　　實驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等

　　試驗過程：把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過三個小孔；讓三個小孔不在一條直線上，光不能通過小孔。

　　試驗結論：光在空氣中是沿著直線行進的。

　　5.實驗名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）

　　實驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發現釘帽與指南針的北極相斥，這時電磁鐵的南極變成了北極。

　　實驗結論：電磁鐵的兩極會改變，電池正負極方向改變后會改變電磁鐵的磁極。

　　6、問題：電磁鐵的磁力大小與什么有關？

　　假設與線圈圈數有關。線圈匝數多，磁力大；

　　線圈匝數少，磁力小。

　　保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。

　　需要改變的是：線圈匝數

　　結論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。 名稱：研究水在變熱過程中的'變化

　　材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈

　　步驟1：

　　1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊

　　2、將試管入在酒精燈上加熱

　　結論：水加熱后體積壯增大

　　名稱：液體的熱脹冷縮

　　材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水

　　步驟2：

　　1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子塞緊瓶口

　　2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中

　　3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中

　　結論：一般液體有熱脹冷縮的性質

　　名稱：氣體的熱脹冷縮

　　材料：錐形瓶、氣球、燒杯

　　步驟3：

　　1、將氣球口套在錐形瓶口上

　　2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中

　　結論：氣體有熱脹冷縮的性質

　　名稱：固體的熱脹冷縮的性質

　　材料：銅球、銅環、酒精燈

　　1、將銅球沿銅環孔穿一穿

　　2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時間

　　3、將銅球沿銅環孔穿一穿

　　4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環孔穿一穿

　　結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質

　　名稱：熱是怎樣傳遞的

　　材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架

　　步驟4：

　　1、將鐵絲的兩端固定在兩個支架上

　　2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒

　　3、用酒精燈對著鐵絲的一端加熱

　　4、結論：熱從高溫部分傳到低溫部分

　　名稱：熱在金屬片中的傳遞

　　材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺

　　步驟5：

　　1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒

　　2、將金屬片固定在鐵架臺上

　　3、用酒精燈對著金屬片的中心或邊緣部分回熱

　　結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。

　　名稱：擺的特征

　　材料：鐵架臺、細線、同樣大的螺帽

　　步驟6：

　　1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長；B、擺長一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長不一樣，重物輕重一樣）

　　2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度

　　結論：

　　1、同一個擺，單位時間內擺動的次數是不變的。

　　2、擺擺動的快慢與擺錘的重量無關，與擺線的長短有關。

科學實驗報告14

　　x班x組組長：xx

　　實驗時間：x年x月x日

　　實驗名稱：吹紙片（奇怪的紙片）

　　實驗目的：空氣是否有壓力。

　　所用器材：2張條形紙片（約30cm----40cm）。（裝置）

　　實驗步驟：

　　1、準備2張紙片。

　　2、用兩手分別捏住紙片的一端，讓它自然下垂，使兩紙片間的距離約2厘米。

　　3、用力向紙片中間吹氣。

　　4、觀察有什么現象。

　　實驗現象：

　　只聽“哧”的一聲，那兩張紙合起來了。

　　認識結論：

　　空氣中有壓力，當我們吹氣時，就把紙中間的.空氣吹跑了，兩與旁的空氣向內擠壓，兩張紙就合起來了。

科學實驗報告15

　　隨著科學課程改革的日益發展，科學實驗也隨之有了較明顯的變化，實驗的種類日漸繁多，如由驗證性實驗向探究性實驗和應用性實驗的逐漸過渡，由定性實驗向定量實驗的逐漸轉變，由課內實驗向家庭實驗、研究性實驗的逐步擴大……在新的形勢下科學實驗報告應該如何書寫呢？不同的年級階段要求不同，高年級階段學生要能夠自主設計簡單的實驗報告或撰寫科學小論文，不同的實驗目的和要求不同，在實驗報告的書寫內容上應不必強求一致，該繁則繁，該簡則簡。

　　一、科學實驗報告的書寫。

　　一般情況下化學實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：

　　1.實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么，使實驗在明確的目的下進行，可避免學生無目的的忙碌。

　　2.實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。這是很重要的實驗資料，便于老師掌握學生的查找時進行核對。

　　3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。此項書寫可以促使學生去思考儀器的用法和用途、藥品的作用，從而有助于理解實驗的原理和特點。需要注意的是，實驗報告中應該有為完成實驗所用試劑的濃度和儀器的規格。

　　4.實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以使學生了解實驗的全過程，明確每一步的目的，理解實驗的設計原理，掌握實驗的核心部分，養成科學的思維方法。在此項中還應寫出實驗的注意事項，以保證實驗的順利進行。

　　5.實驗現象：正確如實地記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。這是報告的主體部分，對實驗現象進行記錄，應要求學生即使得到的結果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養成實事求是和嚴謹的科學態度。

　　6.實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。這是實驗報告的關鍵所在，有助于學生將感性認識上升到理性認識，進一步理解和掌握科學知識。

　　二、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法。

　　教師應結合科學實驗報告的特點指導學生書寫。科學實驗報告有如下特點：

　　1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的`出現。

　　2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。

　　3.盡量用圖解輔助。

　　圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時也可以省略繁瑣的實驗步驟的表達；對于非標準儀器的使用，則必須進行圖解說明，使他人對本實驗所用儀器能有一個感性認識。

　　4.表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。教師可以利用書寫表達方面的要求訓練學生科學語言的表達能力，培養學生嚴謹的作風，提高科學素養。

　　三、科學實驗報告的書寫格式沒有固定的要求，可以根據實驗類型的不同而不同，教師應鼓勵學生根據不同的實驗類型設計不同形式的報告。

　　對于常見的驗證性實驗，由于實驗內容較多且相互間無過多聯系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實驗步驟、實驗現象、結論。

　　也可以不采用上述表格形式，只需按照實驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。近年來科學課出現了越來越多的探究性實驗，這種類型的實驗重在綜合運用所學的科學知識與技能去解決一些實驗問題，因此重點在實驗的設計和評價上。實驗內容較為單一，只圍繞一個主題，但實驗各環節聯系緊密。這類科學實驗的書寫格式較為開放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

　　論文式實驗報告要求以論文形式書寫實驗，除適用于以上實驗類型外，更加適用于科學研究性學習的實驗以及一些家庭和課外實驗。這可以為撰寫科學小論文打下一定的基礎。教師對論文式實驗報告應作細致的說明和指導。

　　論文式實驗報告應包括：

　　（1）選擇該項實驗課題的原因。

　　（2）實驗采用的方法。

　　（3）實驗設計依據的原理。

　　（4）實驗步驟和實驗記錄。

　　（5）實驗結果及分析。

　　（6）實驗結論。

　　（7）實驗評價和改進。

　　（8）實驗體會。

　　對于論文式實驗報告，學生必須認真閱讀課本，還應查找資料才能完成，任務較為繁重，因此教師在教學中應有選擇性地去采用這種實驗報告形式。

　　總之，對科學實驗報告在內容和書寫格式上加以改進，不僅可以提高學生總結和表達的能力，還可以使其發揮更大的功用。沒有固定的格式，可以限制學生的抄襲，促進其進行獨立思考和寫作，提供給學生自由思維的空間，提高學生分析解決問題的能力和勇于創新的精神，這些都是學生通過科學課的學習所應具備的基本科學素養。

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