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一個人的村莊讀后感1000字以上匯編【15篇】
當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的一個人的村莊讀后感1000字以上，希望對大家有所幫助。
一個人的村莊讀后感1000字以上1
一、教學內容：三年級起始小學英語（外語教學與研究出版社）第三冊 module8 sports day unit1 what are you going to do?
二 、教學對象：小學四年級的學生
三 、教學目標
（一）語言知識目標：
1，能聽懂，會說日常交際用語：What are you going to do? I am going to…..以及相應的回答
2能聽懂，會說 sports day every day good luck come on winner 等詞
（二）語言技能目標
1在創設情景中，能使用句型 What are you going to do for sports? I am going to…進行交流。
2 能用一般將來式的形式簡單的描述將要發生的事情。
3培養學生在游戲中熟練運用功能句型和詞組的能力，在情境中靈活運用交際用語的能力和知識遷移的能力。
4會運用 good luck come on等詞對別人表示祝福。
（三）情感態度目標
1、在學習、應用本課知識的過程中，培養發散思維、創造思維的能力。
2.在教學游戲中學會交際，學會鼓勵他人，學會欣賞和贊賞他人
3培養學生的團隊意識和合作精神，共同完成學習任務。
4 激發學生學習英語的興趣,幫助學生樹立信心。
（四）學習策略目標
1采用活動教學的.形式，讓學生在活動中學習知識，促進學生對句子，詞語的理解。 并結合游戲呈現知識，以促進對語言的識記。
2 讓學生學會在特定情景中用“what are you going to do?”和“I going to…..”等句型進行交際。
3了解如何用英語在比賽中給運動員鼓勵、加油的用語。
四、教學重點和難點：
理解掌握 sports day come on good luck winner 等詞的意義并懂得在實際語境中運用。
理解并懂得在日常生活中靈活運用 what are you going to do for sports day? I am going to ….等句型進行交際
五、教學準備：課件、句型卡片，短語卡片
六 、教材分析：本課選自新標準英語（三年級起點）第三冊Module8 Sports Day Unit 1 What are you going to do?重點句型是What are you going to do for Sports Day ?I’m going to …。新單詞有Sports Day、metre 、every day 、good luck 、come on。新單詞較為零散，關聯不大。
七、學情分析：四年級學生年齡在十到十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽說能力. 學生平時上課能夠積極主動的發言。
八、教學過程：
1、Warm :sing the song “head ,should ,knee and toe”
T :What are you doing
Ss: I am singing and doing sports
T: Do you like sports?
Ss: Yes ,I do.
T: Sport is good at our health .
2、review .
T; now,I will say more words about sports, look at my mouth and guess.(play football ,play basketball ,play table tennis ,run ,do the long jump ,do the high jump)
3、Presentationwords,
(1) “come on ”
(2)Can you say more words about sports
Ss;------run 100 meters (課件看羅伯特的圖片，操場的圖片，米尺量桌子)讓學生明白100 meters,
(3 )“I am the winner” “I am good luck”,然后教授新詞”good luck”
4：句子。
（課件圖片顯示運動日）教sports day .
T: What are you going to do for sports day ?引導學生說i am going to----來教新句子。（讓大部分的學生說，老師邊滲透What are you going to do for sports day ?跟讀問句，然后學生一起問被叫上來的同學。達到超練句子的作用。
5，詞，句的綜合運用What are you going to do for sports day？和 i am going to----句型的綜合對話。
6，課文
(1)聽，
(2)聽跟讀
(3)聽完成課文的填空。
一個人的村莊讀后感1000字以上2
我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。
教學設計不是一般意義上的教學準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念。
通過《小學英語教學設計》課程的學習后，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區。其實學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的'具體內容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。
案例：
以人教版小學英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。
這一課時采用創設情境教學法。這個話題學生易接受，但由于地區差異，處于農村地區，學生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠近沒有什么清晰的概念，所以在教學前應介紹相關的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學生”的理念。
單元教學目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據指令操作相關部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關音標的發音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。
(2)學習策略：學會調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來。
(3)文化目標：了解中西方交通規則的異同。
本課時教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進行回答。
一個人的村莊讀后感1000字以上3
一、以活動為核心，教師為指導。
以學生為本，讓學生學會學習、學會創新、自主發展。學案導學的教學模式提高了學生自主學習的積極性與主動性，通過學案，教師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對教師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加牢固的掌握所要學的知識，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。
二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創新。
幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，這就需要我們老師發揮集體的力量，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的.現實特點，通常我覺得首先老師應該進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案實用性才會更強。
三、是師生共用和參與的良好互動載體。
教案，是教師教學活動的設計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學生按照教師設計的那樣一步一步學，教師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環節，同學都能積極參與，合作學習和自主學習相結合。
四、重視個體差異，促使學生全面主動地發展。
現代教學關注學生個性的發展。教師不僅要使用導學案，更要創造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創造性地使用導學案，可以變化其中的某些環節，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的掌握知識。講學稿的各個環節的設計還是比較科學的，能夠根據我校學生的實際情況，設置課前預習，課堂學習，課后鞏固、拓展，教學后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。
一個人的村莊讀后感1000字以上4
傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：
1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所
以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動轉移;
5）.限制聯想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高
一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。
6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的'搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，
領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：
A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；
B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；
C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。
當然，學生的分層是動態的，學生可以依據學業的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體目標。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。總之，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創造條件。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以
A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優先考慮A層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
3，練習和作業的分層
練習和作業是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間。
一個人的村莊讀后感1000字以上5
教學設計的核心是什么？
教學設計的核心是：學生的發展
教學過程的要素是什么？
教學過程的要素包括：學生、教師、教材、教學媒體與方法。也有人把它劃分為（1）人（包括教師、學生、家長等）；（2）教學材料（包括課本、練習材料及有關的音像材料等）；（3）時空（包括年齡、階段、學習時間等）；（4）環境（包括設備、教學環境、風氣等）。
教學設計的組成部分是什么？
英語教學設計組成包括：教學分析、教學設計和教學設計評價三部分。
How much are these pants？Period 1
初中英語（人教版）七年級上冊Unit7第一課時教學設計
【設計思路】
本節課教授的詞匯主要是服飾類的，課型屬于聽說課。所以在課前先營造一種輕松的學習氛圍，教唱一首英語歌曲，讓學生盡快地融入進課堂，期間還有pair work，groupwork，然后把學生分成兩兩小組或四人小組，互相對話。這樣的活動要進行兩次，然后是可以提供給學生充分的時間進行交流。
【教材分析】
本節課是第七單元的第一課時，學生在前一單元初步學習完有關食物的英語知識之后，進一步地在本單元學習有關服飾的知識。而本課時是第一課時，所授的知識點應該淺顯易懂，不應該太難。本課時圍繞著幾個關于服飾的詞匯和兩個詢問價錢的句型展開。
詞匯首當其沖，在學習詞匯之后，句型的教授也應該把握重點，然后本課時的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 詞匯的重點是要區分單復數,還有dollar的用法。
【教學目標】
（一）教學知識點
(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，
(2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars.
（二）能力訓練要求
(1) 通過師生對話,生生對話等一系列活動,然后提高學生實際運用英語的能力。
(2) 體會合作學習所帶來的快樂。
（三）情感與價值觀要求
通過學生互相幫助，互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
【教學重點和難點】
重點：
(1) 學會重點詞匯的發音，單復數形式的.掌握。
(2) 學會詢問價錢的英語句型及其回答。
難點：
(1) 表示大小，顏色的形容詞同時出現在名詞前時，該如何擺放。
(2) 聽力2a前，如何充分鋪墊，以便于學生跟上錄音速度。
【教學策略與手段】
(1) 師生對話，生生對話。
(2) 充分運用現代教育技術手段。
【學情分析】
兩人或三人合作編一個在商店購物的對話
設計意圖：讓學生學以致用，因為語言是源于生活的，不是枯燥乏味一味用來考試的。
一個人的村莊讀后感1000字以上6
一、閱讀教學應遵循三大原則
1.遵循生動性和趣味性
小學生喜歡趣味性強的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應注重生動性和趣味性。如Seeingadoctor的教學中，教師在引領學生閱讀對話前，可以針對對話中的重點句子Whatiswrongwith...?而進行自由對話。或者呈現教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進行輔導，使學生對簡單的句子或者關鍵性的詞語進行學習，增強學習的形象性、真實性和趣味性。在自由對話的基礎上，將閱讀材料中的知識點進行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成為一個完整的故事，再讓學生通過讀故事而想象出結尾，創造出更多的故事情節。如Seeingadoctor的教學，教師通過圖片等介紹SuHai和Mike沒來學校上學，讓學生想象出沒來上學的可能性，多數學生說“生病了”，教師再窮追不舍，說說可能患的什么病，于是，感冒、發燒等常見的疾病，被學生猜個遍，再讓他們想象他們的病該怎么治，于是，多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣，增加了閱讀內容，延長可閱讀的'寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強了閱讀的興趣。
2.注重循序性和難易性
閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應注意循序漸進原則，閱讀材料的難易度也應呈由易到難的原則，閱讀內容太難、太易都不利于興趣的培養、方法的形成、能力的提高，應在“最近發展區”為妙。
3.選擇拓展性和豐富性
在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近于學生生活的材料，如動物園、農場、學校、小動物等，也可引導孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對于Seeingadoctor的教學，對于生病的事件，教師可以利用多媒體呈現一個關于apple的幾個諺語，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面，也增長學生的生活知識。
二、提高閱讀效率的策略
1.情景法介紹背景
小學生的英語詞匯量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學生閱讀設置了重重困難。如小學英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學生感到難度的增加。如學習HalloweenDay的storytime時，以Canyounamesomewesternholidays而讓學生說出一些西方國家的節日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，針對Halloweenday，而介紹一下這個節日的一些背景和習俗，包括萬圣節的由來和發展，既激發閱讀的興趣，也使學生對閱讀內容多少了解，降低閱讀的難度。
2.保證自主閱讀的時間
小學閱讀教學中，傳統的講讀教學應該轉變，給學生留出足夠的時間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內容的理解、閱讀文章的層次和結構等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時，帶著問題閱讀，使閱讀有目的性。如學習Halloweenday的閱讀文章時，介紹了這個節日的背景等知識，引導學生帶著自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時，教師提出一些關于文章內容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的問題，讓學生帶著問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學生對閱讀的理解程度，也幫助學生養成良好的閱讀策略，捕捉關鍵信息的能力。這個過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標準答案，應給學生對問題的反應時間、理解問題的含義、閱讀教材內容、搜尋答案的時間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強的學生。
3.精選閱讀材料
課外閱讀是課堂閱讀的必要補充和拓展，風趣、故事性強的閱讀材料，可以激發學生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務必適應學生的實際年齡和實際水平，否則，過于難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的閱讀材料會吸引學生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用于課外閱讀的好素材。
4.借助多種媒體激發閱讀欲望
閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的愿望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變為賞心悅目的享受。如閱讀Myday前，教師用多媒體呈現Mike不同時間、不同地點的行為、動作的圖片，讓學生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根據圖片內容進行對話練習：Mike，whendoyou...?在以問題“Mike還做了哪些活動”等，激發學生閱讀的興趣和欲望。閱讀能力的培養是一個漸進的過程，閱讀訓練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進，從聽、說、讀、寫全面推進入手，注重課內閱讀、課外閱讀的有機結合，從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。
一個人的村莊讀后感1000字以上7
一、 教學任務：
① 音標知識的簡單介紹;
② 音標知識的重要性;
③ 教學音標: a,輔音：能正確識讀 28個輔音;
b,元音:元音字母在開、閉音節中的發音
二、教學重點：
① 開、閉音節的區分及元音字母在開、閉音節中的發音
② 28個輔音的認讀，尤其是6個爆破音的認讀。
三、 教學難點：
開、閉音節的區分及元音字母在開、閉音節中的梵音和28個輔音的認讀
四、教學步驟：
Step One Everyday English(日常用語)
⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---How do you do!
----How do you do!
⒊----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
⒋----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
⒌--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
⒍---- Are you clear?
---- Yes.?No.
⒎Read after me,please.
⒏Look at the blackboard. Please.
⒐Exchange, please.
(注;第6、7、8、9的項目只要求學生明白指令并作出反應即可)
Step Two
①簡單介紹音標的知識，(聯系漢語拼音)
②
說明學習音標的'重要性。(讓學生明白學好音標除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學到的所有單詞，而記憶好單詞是學好英語的最基本保證。)
③音標慨況：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
① 開音節與閉音節的認識及開閉音節單詞的區別練習;
② 元音字母在開、閉音節中的發音及練習
③讓學生反復練習元音字母在開閉音節中的發音。
Step Four
① 元音和輔音的初步認識;
② 輔音的教學及6個爆破音的正確認讀
五、課堂作業及訓練、測試
①單項選擇
( ) 1.英語共有____元音字母;國際音標共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開音節的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯誤的是_________。
A..音節通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構成。
B .以元音字母結尾構成的音節叫絕對開音節。
C .元音和濁輔音在發音時聲帶要振動
D.元音字母在開音節單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節中還可讀/u::/。②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
③ 《語音教材》P1的練習處理。
④默寫6個爆破音。
教學后記：
一個人的村莊讀后感1000字以上8
標點符號口訣歌
標點符號很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思說完用逗號，話說完了用句號，喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號，
并列詞語用頓號，并列分句用分號，提示下文用冒號，對話引用加引號，
注釋進層破折號，書文名稱書名號，意思省略省略號，表示停頓用頓號。
標點符號的特征
1、一句話說完，畫個小圓圓（。句號）。
2、中間有停頓，小圓點帶尖（，逗號）。
3、并排語氣詞，點個瓜子點（、頓號）。
4、并排分句間，逗號頂圓點（；分號）。
5、引用原話前，上下兩圓點（：冒號）。
6、疑問或發問，耳下墜耳環（？問號）。
7、命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號）。
8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號）。
9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號）。
10、轉折或注解，直線畫后邊（——破折號）。
11、意思沒表完，六點緊相連（……省略號）。
12、報刊或書名，括號帶雙尖（《》書名號）。
13、重點詞語句，字下加黑點（.著重號）。
14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（—— ﹏專用號）。
15、兩數或名詞，橫線連兩邊（-連接號）。
16、人、地、文名中，黑點居中間（.間隔號）。
正確使用標點符號(口訣版）
1、問號
第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。
第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。
2、感嘆號
關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號
大并套小并，大并逗，小并頓。 并列謂和并列補，中間不要去打頓。
集合詞語連得緊，中間不要插進頓。 概數約數不確切，中間也別帶上頓。
4、分號
分句內部有了逗，分句之間才用分。
5、冒號
提示下文用冒號，總結上文要帶冒。
6、引號
引用之語未獨立，標點符號引號外。引用之語能獨立，標點符號引號里。
7、括號
注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。
一個人的村莊讀后感1000字以上9
一、學習目標：
1、掌握一般將來時的構成以及will與will not/won’t 的使用，掌握there will be 句型的結構及其各種變化。
2、了解more, less和fewer 的區別與應用。
二、學前準備：
1、同學們，你知道一般將來時的結構嗎？
這個時態的`助動詞是 否定形式是
2、表示某地有某物用 ，某人有某物用
3、英漢互譯：
in the future _________ be free _________ live to be 200 years old _____________
more pollution ________ less work ___________ in 100 years ______________
fall in love with _____________ predict the future ___________ 實現 _______
數百 ___________ 太空站 世界杯
三、課堂探究
1、將學前準備中的內容與學生進行交流，檢查
2、討論預習中存在的問題（教師進行點撥）
3、講解語法要點：
①more 的原形many much 修飾可數名詞
less的原形 little修飾不可數名詞
few的原形 few修飾可數名詞
②think of, think about, think over.
③alone（客觀上孤獨）/ lonely（心里上孤獨）,
④be able to,（可以與can互換，但是要受時態影響）
四、隨堂檢測
一、單項選擇
( )1.My father will be back from Beijing ___a week.
A.for B. in C. after. D. until
( )2.We have _____ rain this year than last year.
A.little B. less C. few. D. fewer
( )3.The more careful you are, the ___ mistakes you’ll make
A.little B. less C. few. D. fewer
( )4.There ____ a talk by Yang Liwei tomorrow morning in our school.
A.was B. will be C. have D. has
( )5.It is said that SARS has killed more than ___ people so far.
A.two hundreds .B two hundreds’ C. two hundred’s D. two hundred
( )10.He has never been to the United Ststes, ___?
A.isn’t he B. doesn’t he C. hasn’t he D.has he
( )11.There are already robots _____ in factories.
A. work B. working C. will work D. are working
( )13.--- Will there be only one country in the future?
--- Yes, ___
A.there will B. there be C. there is D. it will
( )14.The city will have ___ trees and ___ pollution.
A.more, lot B. less, fewer C. more, less D.more, more
( )15.Mr Brown ___ to China last year and ___ in love with it.
A.goes, falls B. went, fell C. went, felt D. goes, fell
( )16.You must ___ English for this job.
A.are able to speak B. be able to speaking C.can speak D.be able to speak.
( )17.Every evening Sally’s parents make her ____ her homework. Then they let her ___ TV.
A. did, see B. do, sees C. do, watch D. does, watches
( )18.--- I think that No.1 middle school will win.
--- ____. I think that No.14 middle school will win.
A.Yes, I think so B.I agree C.I disagree D.Yes, you are right.
( )19.In the sky, you can see ___ birds coming and going.
A.two hundreds B. hundred of C. hundreds of D.hundreds
( )20.I believe my dream of being an astronaut will ___ one day.
A.come in B. come back C. come true D. come on.
二、按要求改寫句子
1.There will be less pollution in our city.（否定、疑問句）
There ______ ______ less pollution in our city.
______ there be less pollution in our city? Yes, _____ _____.No, _____ ______.
2. They will go on vacation next Sunday. （劃線提問）
_______ will they ______ next Sunday?
_______ will they go on vacation?
3. My friend will live in Beijing in ten years. （劃線提問）
______ will your friend ______ in ten years?
______ ______ will your friend live in Beijing?
三、選擇單詞的適當形式填空。
( building, many, dress casually, science, is able to, bore, seem, pollution, rain, rain, predict, keep, look for)
1.______ the future can be difficult.
2.If there are ______ trees, there will be less pollution.
3.My friend ______ a pet in his house last year.
4.We should think of ways to stop ______ to make our world cleaner.
5.The children got ______ with staying at home.
6.He is _______ his knife everywhere.
7.Will you ______ come with me?
8.---There will be _______ later.
---Yes, and it will be ______ tomorrow.
9.I want to be a _______ when I leave school.
10.It ______ that they had no time to finish the work quickly.
11.You can see many tall ________ in our hometown.
She often _____________ when she stays at home.
一個人的村莊讀后感1000字以上10
教學目標：
1、能聽懂會說本課語Can I have some sweets/bread/fruit/biscuis? 2.能夠用Yes，you can，Sorry，you can`t.進行問答練習。 3.能自己請求需要一些東西，并作出正確的回答。
4、學生在游戲和歌曲中熟練運用交際用語的能力。提高學生的口語水平。
教學重難點：
重點：能聽懂會說本課語言。Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits?能夠用Yes,you can 。Sorry,you can’t.進行問答練習。
難點：能夠靈活運用本課的交際用語進行拓展交際。教學準備：課件、磁帶、圖(卡)片。課時安排：1課時
教學過程：
Step1: Warmer（熱身）
1、老師課件播放歌曲《Happy birthday to you》，師生邊跳邊唱英文生日歌曲。
（給學生創設一個愉悅的過生日的氛圍，便于導入新課。）Step2: Lead in new cla（復習導入）
1、T: Stop! Please look here and answer my question.（師跳起來說：）“ Can you jump high？”
Ss:（學生配合老師做出動作，并回答：）“Yes，I can ”
T：（師做跳遠的動作并說：）“Can you jump far/run fast / run slowly?” Ss:（學生邊動作邊說：）“Yes，I can 。”
T：（然后師再做動作問：）“Can I run fast？”（故意做的很慢）Ss:（幫助學生回答：）“ Sorry，you can’t 。”
T：（然后師再做動作問：）“Can I run fast？”（故意做的很快）Ss:（幫助學生回答：）“ Yes, you can.”
T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?今天我們就來學習第九模塊第一單元。（幻燈片出示課題。）Please follow me.Step3:精講
1、游戲中感知、呈現單詞。
T：（出示一個裝滿sweets、bread、fruit、biscuits、cake的書包）“look，There are some things in the bag 。please gue 。What’s in it？Please gue.Ss:（老師啟發學生猜，）T：（學生猜到后，老師做出非常高興的樣子，打開書包看一看，說：）“Let me see, oh, yes, some food, it’s very nice!”（教師點擊鼠標出示許多糖果、面包、水果、餅干、蛋糕圖片）T：“ here you are 。”（教師把學生猜到的物品送給學生。陸續讓學生把書包中的東西都拿走。）
T：I had very few lunch this noon，So I’m very hungry.（手捂著肚子做出非常餓的樣子，老師走到有食物的同學跟前說）T：“I’m very hungry。Can I have some bread?” Ss:（啟發學生回答：）“Sorry,you can’t。”
T：（老師聽到后露出非常失望的表情，）“ Oh! But I’m very hungry.” T：再走到拿有別的食品的同學跟前說：“I’m very hungry。Can I have some biscuits?
Ss: “Sorry, you can’t。”
T：（老師聽到后露出痛苦的表情說：）“Oh! my dear I’m very very hungry.T：（再走到拿有別的食品的同學跟前說：）“I’m very hungry。Can I have some sweets?
Ss:（這時學生看到老師實在餓的不行了，就說：）“Yes，you can。Here you are.”并把食品交給老師。
T：（老師做出吃的動作說：）“It’s very nice.Thank you 。
2、圖片呈現單詞: sweets\\bread\\fruit\\biscuits\\cake\\soup T：I bring to you some beautiful pictures.Look here and follow me.（老師點擊鼠標出示單詞圖片）
3、活動中學習句子
①T（課件呈現一些糖果的圖片，）：What are they? Ss:some sweets 。②T:（然后一點鼠標出示句子，）“ Can I have some sweets? Yes，you can 。Sorry，you can’t.”
③T: This time, let’s play a game.此時設計一個傳物游戲，師拿出一個小玩具，和學生一起邊拍手讀這個句子，邊傳這個小玩具，老師說：“stop”小玩具在誰的手里，誰就站起來回答這個問題。
④ T:Good! Please look here, let’s ask and answer.（幻燈片出示相關句子，老師學生一起進行問答練習。）
4、利用錄音機學習課文
T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want to know what happened? Open your books, let’s listen and point.T: Listen again，let’s listen and say.〔在學習難點句子時，老師利用肢體語言幫助學生理解句意，“Turn on the light 。”（做開燈的動作）“ I can’t see 。It’s very dark.”（雙手伸出做摸的動作），師生共同邊做動作邊說這些句子。〕
Step4:Practicing（練習）
1、歌曲中鞏固知識：
T:Now, please look here, let’s listen and sing.老師把小學音樂教科書中的《新年好》曲調錄制在課件上，并和歌詞同時播放，大意如下：
some soup some soup Can I have some soup? some bread some bread Can I have some bread? some sweats some sweats Can I have some sweats? some cake some cake Can I have some cake? T: let’s sing again.（反復唱幾遍，直到學生掌握熟練為止。）
2、小組活動中鞏固拓展知識
T：（老師讓四個同學到前面來每人手里拿一張食物圖畫，老師過去問）“Can I have some？”
Ss1:（被問的.第一個學生說）“Yes，you can。然后把圖片交給老師。Ss1:（第一個同學去問下一個同學）“Can I have some？”
Ss2: Yes，you can 。\\Sorry，you can’t.T：This time please look here,work in goups,understand! (學生四人一組看著大屏幕進行連鎖式問答練習。最后讓學生以小組為單位上臺展示，并且發貼畫鼓勵表揚。集體拍手鼓勵
Step5:Home work（家庭作業）板書設計：Module6 Unit1 Can I have some sweets? Yes，you can。 Sorry,you can’t教學反思：本節課注重學生聽，說，讀的練習和強化，使學生更好的掌握知識和運用知識，但是課堂紀律把握不是很好。
Module6Unit2 Happy Halloween!教學目標
1、能夠聽懂會說本單元的新單詞today、Halloween、come in、of course.并能靈活運用。
2、通過模仿、操練、表演等活動，學生能夠運用所學的語言知識進行對話，提高英語口語交際能力。
3、了解萬圣節的文化背景，感受異國文化，促進中西方文化的交流。
教學重點和難點
1、重點：句型Can I have some？及其回答Yes, I can./ No, I can’t.的運用。
2、難點：能熟練運用本課的句型進行交際。教學準備:萬圣節相關材料，CD-ROM.面具，黑布，袋子課時安排：1課時教學過程: Step 1 Warming up 1.Greetings。 2.say then chant.Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes，you can.Yes,you can.And you can have some rice.They’re all very nice.3.小組展示，表演第一單元對話。 Step 2 presentation
1、教師上課之前故意讓一名同學上課遲到，老師就問同學們，where is？然后該生敲門，按老師提前告訴他的說：Can I come in?然后老師回答：Yes,of course.教師講解其意思，并板書教讀。利用排小火車游戲，練習鞏固此句型。
2.Boys and girls,Do you know What day is June 1st?（Children’s Day) And we say Happy Children’s Day. What day is september 10th?(Teacher’s Day) And we say Happy Teacher’s Day What about October 31st?(Halloween) (Teach “Halloween”），And we say Happy Halloween!（板書，教讀）3.Do you know the origin of Halloween? Ss:（自由發言）教師講解，并將搜集到的有關萬圣節圖片呈現給學生，讓學生進一步理解。
（總結）So it celebrates autumn harvest and it’s also a ceremony of the dead.2.T:Now, let’s enjoy a performance.Welcome! Ss:（Give a performance) T:Oh, it’s wonderful.(Ask one student)Excuse me.What’s this in English? S:It’s a pumpkin lantern.T:(show a picture)Look, it’s a pumpkin.(Teach “pumpkin”）What’s in the pumpkin? There’s a “candle”) We can use them to make a pumpkin lantern.（Teach “lantern”）T:（Introduce) Ss:(Repeat “Jack-O-Lantern” several times) T:(Ask one student)Can you tell me what’s this in English? S:It’s a mask.T:Look, here are some masks.(teach “mask”）(show the masks)It’s a dog /tiger mask.It’s a pig mask.3.T:If tomorrow we’ll have a Halloween party.What do you need? Please discu in groups.S:Sweets/Pumpkin/ Step3 new text 1.listen and point.2.listen again and repeat.3.practice with your groupers.4.Act out the dialogue.（教師拿出黑布，面具作為學生扮演道具，看哪一組扮演的最像，哪一組獲勝。）Step4 production課件再次出現日歷12月25日上方寫Christmas T: It’s Dec.25th.It’s Christmas.課件出現圣誕節的場景，樹，老人等典型Let’s have a Christmas party.And we would like to buy things for it.Look, there is a shop.What do you need? Please discu with your partners.Then you can act it out.給學生三分鐘時間討論，再上臺表演。
Step 5 Homework 1.Read activity1, act out with your parents.2.搜集西方其他傳統節日習俗，下節課交流。板書設計：Module6Unit2 Happy Halloween!教學反思：這節課課堂氣氛活躍，本課主要以文化學習為主，所以學生很積極踴躍，但是如果能較多的擴展一些其他節日文化就更好了。
Module 7Unit1
There is a horse in this photo.教學目標
1.Can use “ There is /are” to talk about Photos.2.The students learn and can listen, read，say and use the sentences: There is a girl in this photo.She’s riding a horse.I can’t see her face.There are twelve boys on the bike.3.Pupils can actively participate in cla learning activities.教學重難點：
1.Important points:Ss can listen, read and say the sentences: There is a girl in this photo.She’s riding a horse.I can’t see her face.There are twelve boys on the bike.2.Difficult points:can can listen, read，say and use the sentences: There is a girl in this photo.She’s riding a horse.I can’t see her face.There are twelve boys on the to describe the Pictures or scene教學準備
CD-ROM, pictures,cards, courseware Unit One There is a horse in this photo.課時安排：1課時教學過程
Step One:Warm-up and lead-in.(about 5min) 1.Greeting,then say the chant : “Can I have some soup?” 2.Show pictures: playing basketball, running, shipping, and so on.Let’s do asking and answering like this: What is he/she doing? He is（激活知識）3.Show the picture of the text 。(Amy is riding a horse) get Ss look at the picture and ask :What can you see?(Help Ss answer) 4.Watch and listen to the CD-ROM.（整體感知如何描述圖畫）5.Watch，listen and reapeat.（學著說，并提醒學生注意模仿語音語調，感知今天要學的內容There is的語用，為新課學習做鋪墊）Learn：horse注意與house的區別，用圖片進行比較。
Step Two：Task presentation(about1min)向班級推薦手抄報的圖片，并用There is 。.in the photo.He/She is描述自己推薦的圖片。
Step Three：text learning（about15min) 1.play the CD- Ss watch and listen and thinking :1)What are Sam and Amy talking about? 2.Ss try to answer the question.(1,2整體感知課文）They talking about photos.3.Sam, Amy, Daming are talking about photos.How are they talking about them? Listen again（進一步感知課文）4.Show questions, listen and try to answer the questions 1)What’s in photo 1? 2) What’s in photo 2? 3) What’s in photo 3?引導學生回答每個問題后連起來描述：There are talking about photos.There is in photo 1（板書There is a horse in this photo.There is a sheep in this photo.）5.Try to say:There is a in/on/under/ 6.listen and repeat.7.Work in group: retell the text. Step Four: practise(about10min)
1、Listen and say(P40 Activty 3)跟讀模仿語音語調
2.Look at the picture.(P40 A4)，明確要求后，四人小組用there is描述圖片內容，共同完成任務。給學生三分鐘練習，然后以小組為單位向全班展示。
3.Finish Ex 1,3，4（課堂活動用書），鞏固所學知識
Step Five: Task completion.(about 7min) T show some pictures, Ss talk about them and choose one describe it: There is ain this photo.She/He is 1.Ss talk about the Cla Paper.
4、Ss report.Homework：
以小組為單位為班級手抄報準備圖片Writing板書設計：
Module 7Unit1
There is a horse in this photo.
教學反思：本單元的學習要讓學生掌握基本的數詞，并且會介紹照片里的故事，所以實用性比較強，在學習過程中要注重實際運用。
一個人的村莊讀后感1000字以上11
今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的.氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
一個人的村莊讀后感1000字以上12
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的'物品的圖片
讓學生觀看
以激發學生的思維，不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。
Stage 9
Homework
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
一個人的村莊讀后感1000字以上13
下面附上我所寫的教案中的教學過程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同顏色的粉筆，進行一一提問，
對答對的`學生，給予掌聲，呈上真誠的目光，并獎勵一個小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問學生少了哪一顏色，
帶動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。促使學生們所學單詞掌握的更牢固更準確！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
這個話題學生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發言，
從中引入教學，培養學生創造性思維能力。
Step 4.Teaching
1)提出2個問題,讓學生們帶著問題去看故事短文,時間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學生閱讀期間,老師寫好一部分板書.
2)針對提出的2個問題,展開討論,回答問題,并及時給予學生答案的指導
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學生們大聲地去跟讀
4)再針對故事短文中4個角色,找四名學生,
進行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵
5)教師把故事短文分為4部分,設置情景,進行逐一翻譯,易于學生理解
6)針對故事短文的知識點,一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時做好板書,時刻促使學生看黑板,培養注意力不分散
7)情景再現,將學生分組,找四名同學,分別帶上面具,試著扮演短文中四個角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學生們身臨其境,去領悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘學生們運用語言的創造能力
Step 5.Homework
培養聽說讀寫能力
1)listen the story 循環放短文聽錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學知識
一個人的村莊讀后感1000字以上14
教學目標：
1.能準確記住部分單詞的過去分詞。
2.能準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。
能力目標：
能運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。
重點和難點：
準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。
運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。
課型：新授課 教法：講解練習相結合 教具：課件
教學過程：
一、導入
首先看一個時間軸，用含有過去時態的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態的復合句：By the time Li Lei got up, his sister had already
二、 新授
繼續展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態的句子描述時間軸。
By the time I got to school, the teacher into the classroom.
By the time I got home, my little brother to bed.
三.結構
構成：過去完成時的基本結構是：“had + 動詞的過去分詞”。
定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現的狀態。也就是說發生在過去的過去。
過去完成時的'結構歸納：
1. 可以用by, before 等構成的短語來引導。
2. 也可以用when, before, after 等引導的從句來引導。
也就是說By the time =When /Before/After +過去時態的句子表示從句，用含有過去完成時態的句子表示主句。注意從句用過去時態，主句用過去完成時態。
四.檢驗成果
1. 當我到達火車站時，火車已經離開了。
By the time I to the station, the train .
2. 到上學期末為止，我們學了1500 個單詞。
By the end of last term we1,500 words.
3.當他到學校時，他意識到他把作業忘在家里了。
When heto school, he realized that hehis homework at home.
一個人的村莊讀后感1000字以上15
通過這短短三天時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。現將我參加此次培訓的心得總結如下：
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們農村教師的心頭病，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是萬眾所向。在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農村小學英語教師，在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的農村小學英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的.內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到數學無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在今后的教學課堂設計中，我將把在此次培訓中總結到的教學經驗和創設思維，運用到課堂教學中，使整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作在農村中小學教學一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關懷和指點我們成長的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內教學水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農村中小學的英語教育教學添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
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