教師幸福感悟

時間：2024-09-27 12:45:57 感悟我要投稿

教師幸福感悟(范例15篇)

　　無論在學習、工作或是生活中，我們常常會隨著經歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。那么，到底應該要怎樣去寫感悟呢？下面是小編為大家收集的教師幸福感悟，歡迎大家分享。

教師幸福感悟(范例15篇)

教師幸福感悟1

　　作為一名，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業成長，但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感。

　　教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最為偏僻的一個山村。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的'每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養。當我們的學生成為一個有愛心，責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

　　教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領域，并從那些也許看起來和教育沒有關系的領域習，有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。

　　教師要脫離功利性去看幸福感。現在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師幸福感悟2

　　做一個幸福的教師，看到題目，心里不由問自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。

　　回想自己工作伊始，面對新的學生，面對新的環境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無規矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走于教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來的幸福感和優越感呢？當時真的質疑過。再看現在的班級和學生，有時會不自然的產生一種莫名的感覺，心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！

　　自我反問、思索之后，這種幸福感不強烈，但是那瞬間覺得幸福就是一種莫名的滿足感和享受感。讀完陶繼新老師的書，領會到其中的精髓可以這樣概述為“師者，傳道授業解惑也”、“學高為師，德高為范”，教師擔負著教書育人的使命，不僅要成為“知識富人”，更應該成為“精神貴族”。如何成為知識的富人和精神的貴族呢？

　　書籍是人類進步的階梯，要做知識的富人和精神的貴族，修養的形成，要從好讀書、讀好書開始。讀書是教師生命成長的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的.經典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學生而言，都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養成讀書的習慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面，要有求知的欲望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

　　讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活著真好。”當今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進了校園，這就亟需一種平和的心態，平和的心態是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態會讓我們心情輕松，不會因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態，可以讓我們學會知足常樂，知道了生命的意義。擁有了平和心態，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。

　　做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質，需要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當我們教師成為學生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！

教師幸福感悟3

　　當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個人都覺得倦怠了。現在，在我個人看來（當然僅僅是個人意見），大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，批改作業，輔導學生……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。遇上活動多的時候備課作業都要帶回家去。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回首來路的心情？幸福成了空中樓閣，鏡花水月，遙不可及！

　　可是讀過陶繼新老師的《做一個幸福的教師》之后，雖然現在還沒有讀完，心里竟也有一些有些豁然開朗的感覺，以前一直把韓愈的"傳道、授業、解惑"當成單純的，機械的，被新思想拋棄的知識灌輸的舊觀念來對待。然而，看了陶先生對于其人格升華和文化升值的理解，頓時覺得自己的理解太過偏頗，太過狹隘。

　　從陶老師的這個思路看，"課堂教學應是對教材文本審視之后的創造，是一種富有生命張力的精神活動。"由此看來，我們的教學不應該停留在對教材和文本的表面分析上，而應該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是"傳道、授業、解惑"。

　　可是要想達到這個目的是不容易的。陶先生給我們指明了一個方向：讀書。他說："知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。這是個非常貼切的比方，說出了讀書對于理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費。讀書能讓有限的人的生命的價值得到足夠的提升。"這樣看來，讀書就不僅僅是教育教學的.問題，還是生命在宇宙空間行走中提升質量的一個必經之路。"

　　讀陶老師的書，感受陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；就像旅游，再好的風景，如果只是匆匆而過，美麗也只是浮光掠影。可是如何保持平和的心態呢，這就要求我們養成良好的閱讀的習慣，要經常閱讀，經常思考。閱讀讓我們歸于平靜，思考，錘煉我們的教育智慧。

　　讀著陶先生的書，我似乎看到我的過去的、現在的、未來的人生。原本混沌的世界，竟然漸漸通透起來……

　　那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀……

教師幸福感悟4

　　假期中讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。

　　書中講到：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什么教師要讀書，作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑。對此，我對閱讀這個問題有了新的認識：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學生以心靈的灌溉，從而與學生達到一種生命的飛躍。

　　我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著時間的推移，不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。陶老師在書中反復提到老子《道德經》中的一句話：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明了讀書的方向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品為首選。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品里都蘊涵著真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學生認可，以自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。

　　讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。也許有時我們會為自己找各種借口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環!越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好，因為沒有文化積淀!相反，看的`有益書越多，積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時就會妙語如珠，旁征博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，這樣就形成了良性循環。

　　回首自己的教學生涯，也已有十多余載，至今為了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有?每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢!

　　“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動起來，讀書吧!

教師幸福感悟5

　　有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮。看得出來，這是一本充滿人性關懷的書，能夠直面教師職業所面對的種種問題，分析原因，提出建議，具有現實意義。

　　肖川教授指出，教師要想追求職業的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態，而健康心態的擁有從“十六字”上獲取：接受現實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們去細細品味。而遠離教師職業倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業，明白了教師的幸福來自教師的專業成長，來自學生的成長和發展，來自教育教學的工作，來自享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。

　　一、善待學生，體會幸福

　　教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。

　　教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關注細節，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上等等，尤其要善待那些近來表現不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的'心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。

　　二、善待自己，感受幸福

　　目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情，迫使其遠離學生、遠離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是要用積極的心態來看待世界。很欣賞書中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。”當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否。在匆匆忙忙的步履中，教師職業的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會枯燥，講課不會干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。

　　三、善待家長，分享幸福

　　父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態，在對家長進行理性說服的基礎上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。

　　審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現在教師的言談舉止之間，體現在教師處理家校間問題的機智上，體現在保護學生、自己和家長三者的身心上。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發現善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。

　　書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”記得有位恩師也曾這樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。”其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！

　　擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現在開始，幸福人生已然上路！

教師幸福感悟6

　　一場沒有演講稿、沒有PPT的激情演講震撼了會場的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術的掌握、心理學的學習、知識的淵博、獨到的見解、人格的魅力、超強的記憶力等，使得老師們佩服、折服，獲得現場全體教師多次熱烈的掌聲，我們每位教師受到了強烈的心靈震撼和深刻的師德教育。

　　崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談論了一系列有關師德師風的獨到見解。怎樣做有幸福感的一流教師，崔老師送給大家三個字，分別是：“品”、“愛”、“能”。

　　“品”：教師的一流體現在品，尊嚴、自由、名聲。

　　崔老師例舉了很多實例指出作為一名教師要尊重每一個孩子，不能傷害孩子的尊嚴，做一個有品的教師，同時教育孩子從小做一個有品的人。作為一名教師，我們最重要的是傳道，要讓孩子知道人生最重要的是自由，不可在小時候養成品行問題，長大了會丟了自由。而名聲就體現在我們的一言一行上，自律和他律的結合才是師德師風的保證。

　　“愛”：愛自己、愛別人、愛事業。

　　正如崔老師的一句話：“吃不飽的時候只有一個煩惱，吃飽飯時卻有無數煩惱”，這是一個浮躁、急躁、甚至暴躁的社會。我們不能掌握我們的命，但是能掌握我們的運。“希望是火，失望是煙，人生路上一直是一邊點火一邊冒煙”，人生雖有不如意，但也要愛自己、愛生命。當然也要做到愛別人：愛別人的孩子、愛別人的父母、愛同事，愛身邊每一個人。崔老師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。四項基本原則：當面尊重、背后贊揚、好事想著、壞事幫忙；練就兩樣本領：做事讓人感動、說話讓人高興；吃下兩樣東西：吃苦、吃虧。愛別人要從身邊做起，作為教師更要從對學生的點滴關愛做起，愛自己的孩子是本能，而能做到愛別人的孩子是偉大的。人生就一萬多天，有人只是過了一天而重復了一萬次而已。有的人一輩子暗淡無光，每天重復著同樣的事情，讓我們的生活精彩就要愛我們的事業，做一名幸福的教師。

　　“能”：比實力、比才干、比能力。

　　教育工作者如何體現自己的“能”，崔老師說：“班主任就是領袖，而不是領導”，什么叫“領袖”？我想就是做學生的偶像吧，你不用扯著嗓子喊，你不用大發雷霆，學生就會跟著你走，因為他崇拜你。當然，我們也要培養學生做一個有“能”的人，讓學生全面發展。成功人的標志是具有“三頭”：筆頭、口頭、領頭，而成為成功人的途徑是讀書、拜師、見世面。我們每位老師都應提高自己的政治、理論、文學、業務水平，要身體力行地學習。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險峻，教師應有豐富而廣博的學識和開闊的視野。

　　聽君一席話，勝讀十年書，聽了崔老師的報告，帶給我很多生活和工作上的.啟示。現在的教育要交給孩子什么？是知識嗎？學問不是文字，也不是知識，學問是從人生經驗上來，做人做事上去體會的。我們應教育學生做有品的人，做有愛的人，做有能的人，這不就是有學問的人嗎？做人好，做事對，絕對的對，絕對的好，這就是學問。我們在教書的同時更重要的是育人，這才能讓我們的學生成為真正有學問的人。

　　還記得最后崔老師送給全體老師的一段話：“要想一個人快樂，那就做夢。要想一家人快樂，那就做飯。要想一群人快樂，那就做東。要想一輩子快樂，那就做事、做人。”努力做有幸福感的一流教師，快樂工作，幸福生活！

教師幸福感悟7

　　江蘇蘇州名師袁衛星曾說過：對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定驚天動地，但它當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望似一盞燈，近看是一團火……

　　今天觀看了彭興順老師的“做一個幸福的教師”后，我對自己做了深刻的反思。我是一個對自己要求很高，事事都想追求完美的人，也正因為如此，經常給自己太大的壓力，又由于自己能力有限，很多事情的結果并不能如我所愿，結果往往是心有遺憾，找不到幸福感。視頻中，彭老師說到做一個幸福的教師，應該學會接受生活中的.不完美，我想今后我會調適自己的心態，多多閱讀多作積淀，慢慢培養自己“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的恬然生活態度。

　　以下作一首拙詩，僅與自己相勉：

　　從今天起，做一個幸福的教師

　　明天太遠，我只想

　　從今天起，做一個幸福的教師

　　享受閱讀，愉快工作，開心生活

　　從今天起，關心自己和孩子，記錄下我們成長的點點滴滴

　　我有一個心愿

　　擁抱陽光，幸福的心花迎風傲放

　　從今天起和每一個孩子約定

　　約定我們要一起學習一起進步

　　給每個幼小的心靈一個微笑，一句鼓勵

　　愿每一個渴望的眼睛里都住著幸福的精靈

　　我的同事、我的朋友

　　我也為你祝福

　　愿你有一個燦爛的前程

　　愿你在塵世獲得幸福

　　明天太遠

　　今夕珍貴

　　我只愿從今天起

　　做一個幸福的教師

　　熱愛生活、關愛孩子、愛上自己

教師幸福感悟8

　　張平

　　自從參加工作后，每天都面臨著全新的不同的挑戰，工作中也出現了許多難以解決的問題。這些問題有些來自于學生，但大部分還是來自于自身實踐經驗的不足，每天夜晚躺在床上回想自己一天的工作，總是發現自己有許多不足，而有些不足自己明明清楚的知道，但要真正的改正卻是非常困難。每到這種時候，自己都會有種深深的無力感，也會對自己的能力產生懷疑："難道我選擇教師這條路選錯了嗎？難道自己的能力真的不夠嗎？我還能成為自己心目中的好老師嗎"

　　在自己最沮喪的時候，我讀了《教師的幸福資本》這本書，這本書中列舉出了教師常見的 5 個心理弱點。其中的第 5 條是缺乏社會經驗，書中說"過分強調自己的弱點，久而久之，他們身上的優點就會被忽略，而弱點會更加明顯，結果，他們真的變成了失敗者。"讀到這里的時候自己心里有幾分后怕，自己真的差點掉入這個怪圈，書中說得沒錯——每個人都是自己命運的建筑師，成功與失敗之間的距離并沒有自己想象的那么遙遠，我們要做的是努力將自己的弱點轉化為強項。強大的心理素質是成功的后盾，"皮革馬利翁效應"我們都知道，如果想要成功首先就要從自己的內心深處認定自己可以成功，自己可以成為最棒的那一個！

　　如何才能克服自己的弱點，樹立自己能夠成功的自信，書中也準備了"小貼士"列舉出六個步驟，避免了我盲目的摸索，雖然自己不能馬上就克服自己由于工作上缺乏經驗而引起的不自信，但是我相信，遲早有一天，這些弱點都會成為過眼云煙，而那些失敗的一次又一次都會成為成功路上的美麗風景。

　　在"優秀教師的.心理資本"中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優秀教師要具備的 5 種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這一個月的工作經驗，我發現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見摸不著的東西，但是對于教師更好的了解學生，從事教學活動，與學生建立良好的關系有非常大的幫助。書中還提出"心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。"糾正了傳統觀念中的誤區，尤其是關于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話"江山易改，本性難移"可是事實證明本性雖"難移"但還是可以改變的。

　　《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達大度，每天都銘記自己最初的夢想，每天都努力改變自己，充實自己，保持積極的心態，我們一定會一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優秀的教師。

教師幸福感悟9

　　這是一篇關于教師的幸福人生，教師專業成長，教師的幸福人生與專業成長的文章。對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內容的融合，要與經典為友，我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授始終提倡“我讀書我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”，提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎和廣博的文化視野，“腹有詩書氣自華”，要通過閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創造者。通過閱讀了解當今的教育形式，并從中吸取經驗和教訓，對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的.閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內容的融合，做有思想的教師。同時，還要看一些兒童心理的書籍，了解當代兒童的心理特征，和行為習慣，以便更好對孩子進行教育和引導，讓他們更加健康快樂的成長，讓自己的專業知識更加的豐富，促進自己的專業成長。

　　回顧這二十年的教育教學，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學、批改作業，每天都感覺自己在忙忙碌碌，給自己充電的時間會越來越少，職業倦怠讓我早就遠離了書本，日常教學工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業培訓離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業成長》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類書籍的營養，指明了知識補充的方向，讓我們意識到了寫教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的不解之謎，真正起到了指導專業成長的作用。這本書讓我有了教育教學的方向，讓我自己更加有了思想，爭取做新型的教師，讓自己的教育教學更加適應新時代的要求。

　　讓我們充分利用閑暇時光，充實自己，努力的多讀好書，從讀書中汲取營養，享受作為教師的幸福人生。在教育教學中也帶領我們的學生在書海中遨游，一起分享讀書的快樂，享受讀書的樂趣。讓他們從小就用知識充實自己，使自己的視野越來越開闊。

教師幸福感悟10

　　幸福是心理欲望得到滿足時的狀態，是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。所以說幸福是一種心情、是一種感受。教師的幸福感要帶有職業的特點，因此教師的幸福與工作有關，與學生有關。讀了《教師的幸福資本》幫我了解到作為教師增加幸福指數的方法。

　　人民網推出“教師的幸福指數”調查，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，幸福指數一般，近三成教師認為自己不是很幸福。《教師的幸福資本》這本書其實在告訴我們做一個優秀的教師是幸福的，做有方法的優秀教師，工作是幸福的。有智慧的工作，工作就會快樂，有方法的和人溝通，我們將是一個快樂的人。

　　肖川說：“幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄。”有事做意味著社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。教師的幸福除了來自生活之外，還來自專業成長。幸福教師的八種特質是“心理健康、個性隨和、情商較高、學識豐富、善于研究、勇于挑戰、品味高尚、交際良好”的。其實無論是教師還是其他職業想做到這些都不容易。那么我們只要有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執著向上的精神，毒歡與敬畏教師職業，尊重與愛護每個學生，對生話的不公不怨不艾，對心中的.夢想不不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

　　教師的職業是神圣的，當教師的素養達到一定境界的時候，我們就可以通過對職業美好的理解和追求，體驗到美好和幸福的人生。

教師幸福感悟11

　　做老師兩年以來，一直被一個問題困擾著，“做老師，你快樂嗎？幸福嗎 ”面對班級的平均分，學習上不去的學生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等。還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。

　　當我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應該努力調整自己的思維，每日早晨早早來到學校，有人會問“你不覺得累嗎 ”也許又是會身心疲憊，但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因為，我看到的是孩子們的'進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；

　　書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發現他們的閃光點。

　　那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

教師幸福感悟12

　　《學記》曰："是固教然后知困，學然后知不足也。"對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。

　　因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法--知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。

　　個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的'教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。

　　世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。

教師幸福感悟13

　　讀完雷玲老師的《教師的幸福資本》，心中頗有感觸。為師將近二十載，冬去春來，寒暑易節，每次記起學生們給我帶來的歡樂與輝煌，我都會感受到發自心底幸福，這是我心中美麗的夢。人生的終極目標是追求幸福。幸福是什么？我不能說幸福是什么，我只能說幸福像什么。對于我來說，幸福就像夏日里的一股溫泉，冬日里的一縷暖陽。教師這個職業有極大的幸福價值。

　　別人認為這個工作好，那個工作好，我覺得我走上了這個崗位，就要一心一意把它當做事業來看。教師是陽光下最光輝的職業，我為自己能開啟學生智慧的大門感到自豪。我國教育家陶行知講的好：教育的真諦在于育人，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。通過對知識和技能的傳授，同時也注意自己的道德行為，因為這也是對學生一個教育和影響的過程。古人云：其身正，不令則行，其身不正，令則不行。學生的文化素養有較大的差異，我在學生中盡量營造一種良好的學習氛圍，建立良好的學風。師生之間相互幫助，相互理解，相互尊重，團結友愛，共同進步。將學習與生活結合起來，逐漸形成一種良好的品質。對于我來說，幸福就是做人，做事，做文化，為創造良好的和諧的社會而努力。我從學生身上也學到了許多優秀品質，也感悟到了他們是社會和諧發展的寶貴財富。

　　在教師行列中，當我受到學生的愛戴，做出自己的一點小貢獻時，我感到很幸福。在課堂教學中，組織好課堂教學，關注每位學生，注意信息反饋。調動學生的學習熱情，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。當我站在三尺講臺上，我感到幸福。和諸多有為的老師在一起工作，并得到家長的支持與理解，我感到幸福。教師要幸福，就必須做一個有責任心、踏實的人，在這個舞臺上，獲得成功與成就。雷玲老師的文字讓我深深體會到，對學生不僅要有愛心、耐心，還要有系統扎實的.理論基礎和專業技能；注重教學方法，與學生的特點相結合，在實踐中不斷探索出適合小學生的教學方法。

　　一個教師幸福不幸福來源于兩個方面，一是做自己喜歡做的事，二是周圍有自己喜歡的人。讓學校里的老師都有自己喜歡做的事，那就成功了，這就是目標。一個好的教師隊伍應該是老師各有所長，讓所有人都能發揮特長；一個好的教師隊伍還要有一個好的結構。良好的人際關系同樣也很重要，這有利于營造學校積極向上的氛圍。

　　要獲得幸福，從教師自身來說，應該錘煉師德，多讀書開闊眼界，跳出教育看教育。教師幸福與否，全在于一種感受。正視現實這個客觀存在，調整好心態，苦中作樂，便是一種幸福。任何一件事情都是需要一分為二來看待，比如說同樣聽一節課，有的老師會煩心；有的老師卻把它當成一種機會。怎么看待問題，是決定幸福不幸福最主要的東西。其次，教師應該多讀書，多看看社會，多開闊眼界。有的老師很單純可愛，也有的很敏感很脆弱，覺得教師很苦。其實跳出教育看，社會上很多職業都存在很大的壓力，我們不能只學會向上看，更應該學會往下看看。教師應該珍惜自己的工作，大氣一點，調試自己的心態。

　　在教學中我一直堅持學高為師，身正為范，以自己的人格魅力感染學生，熏陶學生。積極探索教育教學規律，逐步形成了自己的教育教學風格。在教育教學工作中，我將繼續研究學習一些先進的教育教學理念，用自己辛勤的耕耘，讓學生心中的知識種子在家庭、社會中開花結果散發出芳香。

教師幸福感悟14

　　近讀《幸福教師五項修煉—禪里的教育》一書，立刻被其深深吸引，書中借助大量的佛門公案從禪的角度來闡釋我們的教育，讀來耳目一新，直抵心靈，令人頓悟。文中提出幸福教師五項修煉即修煉一顆柔軟心，修煉一雙智慧眼，修煉一腔寬容懷，修煉一手絕活，修煉一副擔當肩，對我們教師是何等的重要。掩卷深思之余，不禁被深深震撼，反復研讀，不忍釋手，遂執筆寫下自己的感悟，希望有朝一日自己也能修煉出一雙指月手。

　　1、教育如水

　　印度哲學家奧修說：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”真正的教育應該是“暗教育”、“潛教育”，即最好的教育方式，應該就像春雨，滋潤心田，又不傷根系。很多時候，我們教師一句輕描淡寫的鼓勵，一次看似隨意的愛撫，一道包含真情的眼神，一個不露痕跡的暗示，便會給孩子留下刻骨銘心的暗示，產生極大的影響。而這種影響，如春雨潤物，悄無聲息，但更具成效。

　　印度詩人泰戈爾曾經說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”這句話，道出了教育的純美境界。鐵器的敲打，會使石塊破碎，或是使其棱角更為分明，鋒芒更為逼人；看似柔弱的水，卻能在悄無聲息的流淌中，在載歌載舞的行進里，在溫婉細膩的琢蝕下，讓石頭變得光潔圓潤。

　　而那水就應該是教師的柔情，是教師發自內心的愛。只有深切的關懷和愛護，才能使教育成為載歌載舞的水。而成熟的教育工作者，就是那高明的水上舞者，在載歌載舞的歡快行進里，使那些有棱角、有缺陷的石塊漸臻完美。

　　2、沒有寬容就沒有教育

　　人非圣賢，孰能無錯？我們教師面對的是成長和發展中的.學生，他們的是非觀念正在形成，行為意識尚不穩定，出狀況、犯錯誤是他們的權利。做教師的，面對學生的種種狀況，批評、訓責或懲罰是一種方式，寬容的提醒和諒解也是一種方式——但無論哪種方式，都是為了教育，為了讓他們變得更美好。我們做教師的應該像醫生一樣，要選擇適當的方式和藥物。真正有效的教育，不是電閃雷鳴，疾風暴雨，而是和顏悅色，柔風細雨。柔風細雨才能潤物無聲，浸入孩子心底，發揮長久功效。

　　不禁想起蘇霍姆林斯基所說的“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”荷葉上的露珠，晶瑩、圓潤，多么美麗、可愛，又多么敏感、脆弱，一絲微風或鳥兒的振翅，都可能讓他滾落、破碎——孩子幼小的心靈不正像這晶瑩的露珠嗎？教師要學會欣賞這露珠，用寬容的方式對待那些孩子露珠般的心靈。

　　3、退步原來是向前

　　談到教師的專業成長，我們一直強調反思，就是讓教師總結教學經驗。美國心理學家波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”由此他提出教師成長的著名公式：經驗+反思=成長。葉瀾教授曾經有一句名言：“一個教師寫一輩子教案，也不一定能成為一名名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”大量事實表明，那些優秀教師都是在“實踐-反思-再實踐”這個鏈條上成長起來的，如果我們的兩只眼睛死死盯著工作，每天處于備課、上課、批改、輔導的無限循環中，始終忙忙碌碌，而不能”留一只眼睛看自己”，不能為自己騰出一點反思的時間，所謂進步和成長只能成為一句空話，最終的結果只能是看似忙忙碌碌，實則原地踏步。

　　德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術。”靈魂回頭正是反思，唯有反思，才能成長，或許我們就像一個農人，在“教育的水田”里不斷地插下秧苗，不斷的退步反思，——“退步原來是向前。”

　　4、用一輩子去寫一首詩

　　教育是科學更是藝術。要想教好書，教師必須在詩外下功夫，這樣才能寫出好的教育詩篇。誠如《紅樓夢》中描述的香菱學詩一樣。香菱苦志學習寫詩，以至于達到廢寢忘食的地步，坐臥行走、睡里夢里都在作詩，以至于精誠所至金石為開，終于于夢中得詩一首。香菱的苦心學詩，猶如我們覺醒教師迫切的想專業成長一樣，我始終堅信，課堂教學的廣度，取決于教師教學視野的廣度；課堂教學的深度，取決于教師教育思想的深度；課堂教學的高度，取決于教師道德情操的高度；課堂教學的厚度，取決于教師文化積淀的厚度，這就要求我們不斷的吸納，拼命的積累，這樣才能使自己不斷的提升。只有豐滿的教師，才能培養出全面的學生。只有教師的素養達到一定高度，我們的教育才能像心靈的旅行，才能向師生的輕盈共舞。每一個教師，既有既做好詩內的功課，又下足詩外的功夫，才能真正寫好意境高遠的教育詩篇。

　　生活處處有禪理，關鍵是要有善于發現和領悟的心靈。教育生活又何嘗不是如此？本書的每一篇，每一則，都從禪故事引申開來，剖析，詮釋，再舉例說明、懇求，不遺余力地訴說柔軟的溫度，智慧的力量，寬容的成全，絕活兒的魅力，擔當的重要性。謝云認為：教育就是一場修行，除了技術與能力層面外，還包括生命狀態和精神境界，教師應通過“修正行止”，來完成生命的成長和精神的豐富。在他看來，教師應該是溫潤的、柔軟的、寬仁的，如禪師一樣淡泊寧靜，智慧超然；學生是嬌嫩的花朵，不染塵埃的天使，充滿生命張力的雛鷹。教育，就是教師用超強的人格魅力和溫潤的精神光輝去感染和點亮學生，讓他們慢慢地覺醒，成長，找到自己。

教師幸福感悟15

　　在挑生日贈書時,我看到一本綠封面的書，綠色是我喜歡的，題目是>，這也是我向往的。

　　“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。”歌聲抒發了人們對微笑的贊美，表達了人們對微笑的渴求，唱出了微笑的無窮魅力。在閱讀王三陽老師所著的《做幸福的老師》“微笑教學”

　　亮出最佳的‘名片’這一章節時，我突然想起了這首歌。

　　王老師把微笑稱為老師最好的“名片”

　　，主張“微笑教學”

　　。他說：“教育應該是在微笑中進行的一項事業，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學生”。王老師結合生動的案例，為讀者從四個方面解讀了微笑在教育教學中的特殊意義和作用：“微笑是對他人的信任，微笑是對學生的賞識，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學生積極向上的勇氣”

　　。王老師也是這樣贊美微笑的：

　　微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑，是一門學問，是一種技巧，是一種藝術，也是一種享受”。

　　現實中，我們老師可能已經不會微笑了。我們成天板著面孔，隨時在學生面前做威嚴狀，令學生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實，這樣的威信只是假像，學生并沒有在心底里信服。有調查表明：經常微笑的老師是最受學生歡迎的老師。如果學生對這個老師不歡迎，特別是從心里不接納，只有反感，甚而對老師產生嚴重恐懼心理，其教學效果將大打折扣。我們有些老師非常敬業，對學生要求十分嚴格，自己教學也十分認真，但學生就是不喜歡，教學效果也不理想，其中很重要的原因就是太吝嗇自己的微笑了。看來，微笑是教師的基本素質之一。

　　然而微笑是不可做作的，它必須發自內心，必須真誠。發自內心的真誠的微笑，來自于對學生內心的'愛，來自于對學生真誠的信任與欣賞。這樣的微笑，收獲的將是來自學生內心的熱愛與尊敬，收獲的將是教育之路的鮮花和碩果。

　　微笑不僅是教師的，不僅是教育的，它是全人類共同擁有的財富與力量。每一個人，每一個行業，都離不開微笑。微笑使生活更美好，使世界更燦爛，使社會更和諧。

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